汉语综合课教学课件.ppt

1、汉语综合课教学汉语综合课教学 对外汉语综合课教学?教什么?综合课的性质与任务?怎么教?综合课的教学原则、教学环节和方法 （一）综合课的性质（一）综合课的性质?定义：在第二语言教学课程中，综合课是一门集语言要素教学、文化知识教学、语言技能与语言交际能力训练为一体的课程，目的目的是培养学生综合运用目的语的能力。?综合课VS.专项技能课?语言要素：（基础）?文化知识：（逐渐渗透）?语言技能：（核心任务）?语言交际能力：（最终目标）?综合课的训练分为三个阶段：?初级：语音和汉字、基本语法?中级：语法点?高级：词语学习 哈瓦那大学孔子学院?教学对象教学对象：成人和儿童?水平划分水平划分：初、中、高（成人

2、）；初1-4（儿童）?教材教材：新实用汉语1-6册（成人）?快乐汉语1-4册 （儿童）?课型课型：综合课?课时课时：一周两次课，每次课2-3个课时（二）综合课的教学任务?1.语言要素的教学?2.文化知识的教学?3.语言技能的教学?4.语言交际能力的培训 语音：培养学生发音及运用声音技巧的能力 语音教学有两种模式：?一是音素教学模式，(在初期安排一个相对集中的 语音阶段，集中力量打好语音基础。)?二是语流教学模式，只用很短的时间快速介绍语音各方面内容，并做简单练习，然后将语音与词汇、语法和课文教学相结合，让学生在语流中练习语音.。1.语言要素的教学?词汇词汇：培养学生识词、辩词、选词、用词的能力

3、。?语法语法：目的是让学生正确运用语法规则组词造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。?汉字汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说、查)；主要通过汉字认读、听写等方式 注意注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习的环节。2.文化知识的教学文化知识的教学?应与语言要素教学、言语技能训练相结合，不能变成单纯的知识讲授。应循序渐进。?应与课文内容紧密相关。?摆正主次位置。?应是有机的，而非外加的。（e.g.）?内容比较丰富，可分散进行。3.语言技能的教学语言技能的教学?以培养学生的语言交际能力为目的，以语言知识教学为基础，综合训练学生的听

4、说读写能力，突出听说，读写的比例从初级阶段到中高级阶段逐步加大。?注意注意:在综合课的教学中，听说读写的训练不是分别进行的，而是相互结合，贯穿各处的。比如,生词的教学。4.语言交际能力的训练?是对外汉语教学的最终目标。?包括口头交际能力和书面交际能力。?形式：谈论、对话、辩论、演讲、故事接龙；也可以是写信、写故事等。（一）对外汉语教学原则 （二）综合课教学环节和方法 （三）综合课教学设计 二、怎么教 汉语的特点汉语的特点 汉语与其他语言不同：?语音：有声调、无复辅音?汉字：?语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词?词汇词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音节词占优势。?汉语有四个声调，更有

5、一个学习汉字的问题，这些一直是汉语作为外语教学中的难题。（一）对外汉语课堂教学的基本原则（一）对外汉语课堂教学的基本原则?精讲多练原则 1、精讲 2、多练?讲练结合原则讲练结合原则 1、先讲后练 2、先练后讲 3、边讲边练或边练边讲?突出语言教学特点的原则突出语言教学特点的原则 1、听说读写全面发展 2、由中介语向目的语靠近 3、结构、功能、文化的结合 4、强化学习环境?以学生为中心的原则以学生为中心的原则 （二）综合课的教学环节和方法（二）综合课的教学环节和方法?综合课教学一般包括四大环节：?1.复习?2.新课教学?3.小结?4.布置作业 设计依据：凯洛夫的五段教学过程设计依据：凯洛夫的五段

6、教学过程 1.组织教学 使学生做好上课心理和物质的准备，集中注意力，排除干扰，投入到学习中 2.复习旧课 检查、复习已学过的内容，加强新旧知识之间的联系，为接受新知识做好准备 3.讲授新课 让学生掌握新的知识内容。4.巩固新课 检查学生对新教材的掌握情况，及时解决存在的问题，当堂巩固、当堂消化 5.布置作业 教师布置练习，让学生将所学的知识运用于新的情境中。1.复习?一般控制在10分钟以内。?A.检查学生对前一课或前几课学过的内容的掌握情况，对学生理解有问题的地方再次进行适当讲练；?B.以旧带新，为新课学习做铺垫。?听写生词或句子（初中级阶段）；进行问答，造句；复述上一课课文等。2.新课教学新

7、课教学 该环节一般有三种组织方式：?导入词汇语法课文听说读写活动?利：扫除障碍，由简到难?弊：费课时?导入课文词汇语法听说读写活动?利：先呈现情境 1）导入）导入：可以通过提问的方式引出与课文内容相关的话题、知识背景等。?导入内容：文化导入、旧知导入、情景导入、图片导入、道具导入、随机导入?导入方法：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习 2 2）生词）生词：?生词展示（卡片、幻灯片、板书）?生词认读生词认读：领读齐读点读老师纠正?生词讲解：(问答、演示)?生词练习：(替换、扩展、巩固、交际)注意：?生词讲练中，应该是用学过的词来解释新词?高级阶段生词量很大，因此一般不设单独的生词讲练环节，

8、只是朗读一下，然后跟课文讲练结合在一起，利用课文语境帮学生理解 3）语言点）语言点：步骤：句型导入句型操练交际性练习 例：“比”?师：（请一位学生站起来）大家看，他高还是老师高？?生：他高。?师：用“比”怎么说？?生：。?师：引导学生说出“他比老师高”，并板书句型：A比B+形容词?以上为第一步，句型的导入 第二步，句型操练：进行问答练习，确保学生用“比”字。如：师：大家觉得今天热还是昨天热？生：集体回答，再点名让一两个学生重复；或者，先由一个学生回答，然后集体重复。?如此，反复操练几个例子；再导入其他句型?注：学生在操练过程中会出错，比如“他比我很高”。“他比我一点儿高。”之类；应告诉学生“A

9、比B一点儿/很/非常+形容词”是不对的。4）课文：参考教材：新实用汉语?初级阶段的课文一般是对话；?中级阶段一般是两个对话，或者一个对话加一篇课文组成；?高级阶段的课文则多为长篇的叙述体文章。课文教学步骤：?先听一遍课文；?布置听前问题；?听第二遍或听老师读一遍课文；?学生回答问题；老师可将重点词语或句式写在黑板上；?就其中难理解的句子讲解；?学生朗读课文，或者跟老师读；?分角色朗读、南北对话、男女对话等；?根据黑板上的词语，引导学生进行复述，可以先集体再个人。3.小结小结?主要是归纳一下本课的教学要点，或者也可以做一些简单的练习，来结束本次内容。?形式：思考形式、归纳形式、复述形式、朗读形式

10、、讨论形式 4.布置作业布置作业 目的：复习巩固，或预习。?-听录音，做听力练习；朗读课文；?-课本或练习册中的课后练习；?-写汉字（初级阶段）或生词听写；?-用重点词语或句式造句（初中级阶段）；?-用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）；?-根据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；关于四大教学环节关于四大教学环节?在新课教学环节中，练习是贯穿始终的，学完生词需要练习；语言点学完需要练习。?安排的课堂活动应遵循汉语教学的两大原则：兴趣和频率。事实证明，越不熟悉的内容，越接近学生自身经验体会的越能吸引学生。?布置的作业，下次课一定要有反馈。比如学生写的作文，学生造的句子。一定要培养学生好好写作业

11、，按时交作业的习惯。?一个班级的良好学习风气一靠学习者本身，二靠教师树立。（三）综合课教学设计（三）综合课教学设计 教学设计应包括的要素：1、教学目的要求 2、课时分配 3、教学重点和难点 4、教学方法（如归纳、演绎、串讲、讲-练、练-讲、听说、问答、对话、复习、做练习等）5、教学辅助工具/媒体 6、教学步骤：a.复习旧课（提问、检查等）教学媒体的种类 传 统 媒 体 直观教具 仪器、实物、标本、模型、黑板、印刷品 示意教具 图片、地图、表格 现 代 媒 体 视觉媒体 幻灯、投影 听觉媒体 录音、广播、CD、MP3 视听媒体 电影、电视、录象、视频、DVD 系统媒体 语言教学系统、计算机辅助教

12、学系统 b.导入新课（以旧联新、文化背景介绍等）c.讲解新课 1）词语解释 2）语法点的讲授、操练和小结 3）朗读 4）分段 5）难句解释 6）提问和回答 7）解释有关的文化内容 d.小结（课堂练习、复述）e.布置作业?教学内容：新实用汉语课本3中国人叫她“母亲河”：生词（一）、语法、课文（一）?课时安排：4个课时?教学对象：哈瓦那大学孔院汉语中级一级一班的学生，17人。第30课教案（仅供参考）?教学目标：通过本节课的教学，学生能较好地理解并掌握本课的重点生词，能用生词进行成句或成段的表达；学生能掌握重点句式的运用，并能在实际生活中运用；在简单提示下，可基本正确、流利地复述本课课文；能对本国情

13、况做一个中文介绍。?教学重难点：?1.“只要.就.”句型。?2.句式：有高；有长，等。?3.概数词的理解和掌握，“多”和“几”。?4.数词的认读。?教学方法：讲练、问答、听说、对话、复习等。?教学媒体：词卡、地图、视频、mp3等；挂图、图片、实物；黑板、电视、DVD、多媒体等。?教学步骤：一、复习（10分钟）?用词卡复习生词，学生回答意思并造句，纠正易错字（读/写）；?如果有作业，应进行作业反馈。二、新课(70分钟)?1.导入 利用视频资料导入；“黄河”利用地图，进行问答；?2.生词 展示(朗读)讲解+练习?母亲、地理、知识、只要、成绩、面积、平方公里、山峰、珠穆朗玛峰.?展示+生词朗读?1）

14、先听写本课生词，请一两个学生上黑板听写；学生集体纠正黑板上的错字；教师领读；齐读；点读；教师纠正发音。（这种设计的实施是建立在学生提前预习生词的基础上的）?2）教师将生词提前板书，或以PPT呈现生词；领读-齐读-点读；?讲解+练习：从词组搭配到句子 e.g.面积：搭配：古巴的面积、中国的面积、哈瓦那的面积.句子：?古巴的面积有多大？?中国的面积有多大？?世界上面积最大的是哪个国家？?小结：学完之后，再读一遍；然后进行概括性练习：如生词填空、练习册等?3.语言点 例：概数词“多”?十多个、二十多岁、六十多块钱、五十多个民族、五百多年、五千多年；?两年多、十点多?他八十多岁了，身体还是很健康。?她

15、买了十多本书，才花了八十多块钱。?.?问答，要求学生用“多”：你多大了？?教室里有多少人？4.课文（一）课文（一）（注：在讲解生词的时候应该已经联系到课文中的主要句子，所以这里学生对课文的理解应该不会有太大问题。）?提出几个正误问题，播放录音，完毕后，学生看书回答。?提出几个问题，听录音，回答问题，学生不看书回答。?跟读/朗读/全班分角色读/小组分角色读.?讲解课文难点?复述。三、小结（10分钟）?这节课主要学习了课文（一）的生词、语言点和课文；?形式：生词朗读、生词填空、做与语言点相关的练习题，复述课文等。四、作业?生词造句、生词抄写并听写；?课后练习或练习册中的练习；?用所给词语写短文；?

16、将课文对话改写成短文，等。附1：关于教材的处理?应了解教材内容；?教材是参考，但非唯一参考；?可以根据需要适量调整和增减教学内容 调整：以满足备课同步、急用先学的需要 增减：词语、语言点、课文、练习 附3：?教学中，一定要注意四大技能的训练；?请学生回答问题时，应该保证学生输出完整的句子；尽量保证所有学生都有开口说话的机会；?教学步骤和教学方法应该有变化，避免学生产生厌倦。附3：提问和改错?1、提问?提示性问题（如：带着问题阅读）?复述性问题（如：阅读以后回忆）?剥笋性问题（如：边阅读边思考）?归纳性问题（如：阅读以后思考）?2、改错?大错误，有错必改 (如：只要.就)?小错误，适当提醒、多就

17、少改?一时失误（或笔误），可让学生自己修正 学生在操练中出现的错误学生在操练中出现的错误?是不是要有错必纠和立即纠正?建议：只纠正学生常犯的错误，或者班上经常出现的普遍性的错误。而且要把纠正错误作为一个单独的教学步骤。(纠正后，应再提醒全部学生)?纠错也要通过操练，如遇到难点，就要进行适当的解释，但不要什么都解释一番。附5：怎样使学生集中注意力?跟教学内容，教学方法和教学技巧有关：教学内容适用、有趣、深浅适度，是吸引学生注意力不可缺少的条件；?教学环节的安排要有张有弛，有起有伏；?教师的目光要面对全班；?提问时要先提出问题，然后指定学生问答或由学生举手回答；?教学组织的趣味性、多样性；适当的游

18、戏和活动。?老师说话要抑扬顿挫，声音要高低适度，并伴随定的表情动作。北语评价上课好坏的标准（刘希明教授）?1.教学目的要明确；?2.教学内容是否熟练（比如语法体系的转换，本体知识对外汉语的语法知识）；?3.教学重点是否突出（尤为重要）；?4.教学难点抓得要准确（备课时要注意语法规则的个别“例外”，要考虑全面一些）；?5.教学环节是否清楚（组织教学-复习-讲新课-布置作业，环节要清楚，步骤要明确）?6.环节之间的过渡是否自然；?7.教学方法是否得当（教无定法，教贵得法；要对症下药，要对路；关键在于对学生的了解，摸透他们，可以考虑建立学生的档案，针对每个学生的特点设计思路、问题等）?8.教学效果如何（不是在课堂上教了多少、学生学了多少，而是学生在课下用了多少）总结总结?教什么 什么是综合课？综合课的任务?怎么教 对外汉语课堂的教学原则 综合课教学环节和方法 如何设计一堂汉语课 请大家批评指正！谢谢！