浙江大学医学院朱婉儿课件.ppt

1、浙江大学医学院浙江大学医学院问题提出问题提出有患者找你，说心情不好，感到生活没有意义，可有患者找你，说心情不好，感到生活没有意义，可能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样检查？能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样检查？有学生找你，说想知道自己的个性特征，请你给他有学生找你，说想知道自己的个性特征，请你给他检查。这时你怎样检查？检查。这时你怎样检查？有家长带孩子找你，说想知道孩子的智力是否有问有家长带孩子找你，说想知道孩子的智力是否有问题，请你给他检查。这时你怎样检查？题，请你给他检查。这时你怎样检查？有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大脑功有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大脑功能是

2、否恢复，请你给他检查。这时你怎样检查？能是否恢复，请你给他检查。这时你怎样检查？进行心理评估进行心理评估第一部分第一部分 概述概述一、心理评估的定义一、心理评估的定义 心理评估是通过心理评估是通过观察观察、晤谈晤谈及及心心理测验理测验等手段对个体的心理现象作等手段对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过全面、系统、深入的客观描述的过程和方法。程和方法。四、观察和晤谈的内容与技术四、观察和晤谈的内容与技术观察什么？观察什么？谈什么？谈什么？如何谈？如何谈？衣着是否整洁，与身份相称否衣着是否整洁，与身份相称否?姿势如何姿势如何?有无奇异行为或动作？有无奇异行为或动作？是否避免目光接触是否避

3、免目光接触?观察内容观察内容仪表和行为仪表和行为 言语和沟通过程言语和沟通过程思想内容思想内容 感觉和认识功能感觉和认识功能情绪情绪 洞悉和判断洞悉和判断言语流畅否言语流畅否?有无言语过多或过少有无言语过多或过少?有无句法或用词不当有无句法或用词不当?能否运用非言语的沟通方式（微笑、能否运用非言语的沟通方式（微笑、皱眉、手势，姿势等）来表达感情皱眉、手势，姿势等）来表达感情?与人沟通的兴趣如何与人沟通的兴趣如何?有无问话回答不切题，内容散漫？有无问话回答不切题，内容散漫？有无反复的主诉，持续的问题有无反复的主诉，持续的问题?有无妄想？有无妄想？感觉感觉(听、视、触等听、视、触等)有无损害有无损

4、害?能否集中注意于当前的任务能否集中注意于当前的任务?对时间、空间的定向力如何对时间、空间的定向力如何?记忆力如何记忆力如何?能不能做简单的心算、阅读和书写能不能做简单的心算、阅读和书写?心境如何，是否有情绪不稳、激动、心境如何，是否有情绪不稳、激动、焦急、忧愁，欣快、发怒、淡漠等焦急、忧愁，欣快、发怒、淡漠等?自我报告与观察的表情是否一致自我报告与观察的表情是否一致?对自己的行为和情感是否有所认识对自己的行为和情感是否有所认识?对造成问题的原因有无了解对造成问题的原因有无了解?对自己的病情有无自知力？对自己的病情有无自知力？对改善自己情境的迫切程度对改善自己情境的迫切程度?晤谈内容晤谈内容-

5、最初晤谈最初晤谈问候和关心来访者，建立良好人际关系问候和关心来访者，建立良好人际关系;了解有关来访者的基本情况了解有关来访者的基本情况;向来访者介绍有关就诊的知识，让其了解向来访者介绍有关就诊的知识，让其了解以后所要进行的一些步骤和手续以后所要进行的一些步骤和手续.晤谈内容晤谈内容-收集个案情况的晤谈收集个案情况的晤谈一般资料一般资料 如职业和文化程度如职业和文化程度寻找帮助的问题和原因寻找帮助的问题和原因婚恋或家庭情况婚恋或家庭情况生长情况和健康情况生长情况和健康情况 个人嗜好个人嗜好 工作情况和生活事件工作情况和生活事件人际关系和社会支持人际关系和社会支持晤谈内容晤谈内容-诊断性晤谈诊断性

6、晤谈重点是症状，按精神状况检查提纲进行：重点是症状，按精神状况检查提纲进行：有无感知觉障碍有无感知觉障碍 如幻觉如幻觉;有无智力和思维过程障碍有无智力和思维过程障碍 如妄想如妄想;有无注意力和定向力障碍有无注意力和定向力障碍;有无情绪高涨或低落有无情绪高涨或低落;有无异常行为表现有无异常行为表现;有无自知力有无自知力.晤谈技术晤谈技术恰当的提问，通常采取开放性提问恰当的提问，通常采取开放性提问;注意倾听，特别是用心听注意倾听，特别是用心听;用词通俗易懂，非必要时应少用专业词汇用词通俗易懂，非必要时应少用专业词汇;记录，为避免遗忘，可记录关键要点（要征得记录，为避免遗忘，可记录关键要点（要征得对

7、方同意）对方同意）.第二部分第二部分 心理测验心理测验定义：心理测验是指在标准的情境下，定义：心理测验是指在标准的情境下，对个人行为样本进行客观分析和描述的对个人行为样本进行客观分析和描述的一类方法。用于判定个别差异。一类方法。用于判定个别差异。心理测验的含义心理测验的含义行为样本：行为样本：能反映某项心理功能的具有代表性的行为，能反映某项心理功能的具有代表性的行为，也就是测题（条目）的代表性；也就是测题（条目）的代表性；标准情境：标准情境：测验的实施条件、程序、记分方法和判断测验的实施条件、程序、记分方法和判断结果标准均要统一；结果标准均要统一；结果描述：结果描述：通常分为数量化和划分范畴两

8、类。例如，通常分为数量化和划分范畴两类。例如，以智力商数（以智力商数（IQIQ）为单位对智力水平进行数量化描述）为单位对智力水平进行数量化描述等。也可以划分范畴，如智力水平高低也可根据等。也可以划分范畴，如智力水平高低也可根据IQIQ值值划分为正常、超常和缺损以及个性的内外向等；划分为正常、超常和缺损以及个性的内外向等；测验工具：测验工具：包括测验材料和使用手册。包括测验材料和使用手册。心理测验的实施必须具备的条件心理测验的实施必须具备的条件必须有一套标准化的心理测验工具；必须有一套标准化的心理测验工具；对测试环境的要求是不新异，无第三者；对测试环境的要求是不新异，无第三者；对主试的要求是熟悉

9、测验，操作熟练，不对主试的要求是熟悉测验，操作熟练，不做暗示，保密结果；做暗示，保密结果；对被试的要求是合作，情绪稳定，态度认真对被试的要求是合作，情绪稳定，态度认真标准化的心理测验工具标准化的心理测验工具有一套有效的项目和标准化的实施方法有一套有效的项目和标准化的实施方法要有常模要有常模有较好的信度有较好的信度有较好的效度有较好的效度常模及其表示形式常模及其表示形式概念：概念：指某种心理测验在某个具有代表性的被试集团中所指某种心理测验在某个具有代表性的被试集团中所测得的结果，有多种表示方式。测得的结果，有多种表示方式。常见的常模表示方法：常见的常模表示方法：（1 1）均数）均数：标准化样本的

10、平均值：标准化样本的平均值 （2 2）标准分：）标准分：基于统计学的正态分布理论衍化而来基于统计学的正态分布理论衍化而来 Z Z分分=（X X）SD SD。（所测原始分常模样本的平均分。（所测原始分常模样本的平均分常模样本的标准差）常模样本的标准差）分分50+1050+10（Z Z）（广泛使用，尤其在人格测验中常用）（广泛使用，尤其在人格测验中常用）离差智商离差智商IQIQ100+15100+15（Z Z）（韦氏智力量表）（韦氏智力量表）“标准标准20”20”、“标准标准10”10”等等 （3 3）百分位）百分位 （4 4）划界分）划界分X信度及其检验方法信度及其检验方法概念：概念：信度指测验

11、结果的可靠性，也就是重复测验的一致性（测验的信度指测验结果的可靠性，也就是重复测验的一致性（测验的稳定度），用信度系数表示。稳定度），用信度系数表示。信度的检验方式：信度的检验方式：（1 1）重测信度：）重测信度：同一组受试在两次不同时间作同一套测验所同一组受试在两次不同时间作同一套测验所得结果的相关性检验，评价时间抽样误差；得结果的相关性检验，评价时间抽样误差；（2 2）分半相关：）分半相关：将一套测验的各项目按奇偶数号分成两半，将一套测验的各项目按奇偶数号分成两半，对两半所测结果进行相关性检验，评价内容抽样误差；对两半所测结果进行相关性检验，评价内容抽样误差；（3 3）等价法（复本法或正副

12、本法）：）等价法（复本法或正副本法）：评价内容抽样误差；评价内容抽样误差；（4 4）评分者一致性检验：）评分者一致性检验：评价不同评分者之间的评分误差；评价不同评分者之间的评分误差；（5 5）系数：系数：评价测验内容抽样误差和项目内容的异质性评价测验内容抽样误差和项目内容的异质性（因子分和总分的相关性），看内容的一致性。（因子分和总分的相关性），看内容的一致性。效度及其检验方法效度及其检验方法概念：概念：效度指测验结果的有效性，是指测验实际上测量效度指测验结果的有效性，是指测验实际上测量些什么，是否符合测验的目的。些什么，是否符合测验的目的。效度的检验方式：效度的检验方式：（1 1）校标效度）

13、校标效度：即将测验结果与某一标准行为进行相关检：即将测验结果与某一标准行为进行相关检查。例如一个智力测验或量表，与另一权威的智力量表查。例如一个智力测验或量表，与另一权威的智力量表或老师对学生智力水平评定的结果等的相关度，可称校或老师对学生智力水平评定的结果等的相关度，可称校标效度。标效度。（2 2）内容效度：）内容效度：指测验项目反映所测量内容的程度。如情指测验项目反映所测量内容的程度。如情绪状态测定项目中应包括情绪体验、行为表现和生理反绪状态测定项目中应包括情绪体验、行为表现和生理反应几方面内容等。内容效度一般由专家来判断。应几方面内容等。内容效度一般由专家来判断。（3 3）结构效度：）结

14、构效度：反映编制此测验所依据理论的程度。通过反映编制此测验所依据理论的程度。通过统计学方法得出。统计学方法得出。常用心理测验的分类常用心理测验的分类按测验目的分：按测验目的分：能力测验：能力测验：智力测验、适应行为发展量表、心理发展量智力测验、适应行为发展量表、心理发展量表和特殊能力测验等。表和特殊能力测验等。人格测验：人格测验：艾森克个性问卷、明尼苏达多项人格问卷、艾森克个性问卷、明尼苏达多项人格问卷、16PF16PF、罗夏墨迹图等。罗夏墨迹图等。症状评定量表：症状评定量表：SCL-90SCL-90、SASSAS、SDSSDS、儿童行为问卷等。、儿童行为问卷等。按测验材料的性质分：按测验材料

15、的性质分：文字测验、非文字测验；文字测验、非文字测验；按测验方法分：按测验方法分：问卷法、作业法、投射法；问卷法、作业法、投射法；按测验方式分：按测验方式分：个体测验、集体测验个体测验、集体测验 。智力测验智力测验 智商（智商（IQIQ）是智力测验结果的量化单位，用于衡量个体是智力测验结果的量化单位，用于衡量个体智力发展水平的一种指标。智力发展水平的一种指标。比率智商（比率智商（ratio IQratio IQ）：）：IQ=MA/CAIQ=MA/CA100100。MAMA为智龄为智龄（智力所达到的年龄水平，即在智力测验上取得的成（智力所达到的年龄水平，即在智力测验上取得的成绩）；绩）；CACA

16、为实龄（测验时的实际年龄）；设定为实龄（测验时的实际年龄）；设定MAMA与与CACA相相等时为等时为100100。适用最高实际年龄限制在。适用最高实际年龄限制在1515岁或者岁或者1616岁。岁。离差智商（离差智商（deviation IQdeviation IQ）：）：被试者的成绩和他所在年被试者的成绩和他所在年龄组的平均成绩比（有几个标准差）。离差智商龄组的平均成绩比（有几个标准差）。离差智商=100+15=100+15（X-M X-M）/SD/SD（X=X=受试者成绩、受试者成绩、M=M=同一同一年龄组人群成绩的均数、年龄组人群成绩的均数、SD=SD=同一年龄组人群成绩的标同一年龄组人群

17、成绩的标准差准差）思考思考 例例1 1：某人智力测验成绩为：某人智力测验成绩为90 90，与他同龄，与他同龄人群的成绩均数为人群的成绩均数为8080，标准差为，标准差为1010。问他的。问他的离差智商是多少？离差智商是多少？例例2 2：某人智力测验成绩是：某人智力测验成绩是6060分，同龄人群分，同龄人群成绩的均数为成绩的均数为8080，标准差为，标准差为1010。问他的离差。问他的离差智商是多少？智商是多少？离差智商离差智商=100+15=100+15（X-M X-M）/SD/SD智商智商-智力水平等级智力水平等级韦氏智力量表韦氏智力量表（Wechsler intelligence scal

18、e,W-S）测验主要目的和用途：测查个体智力水平及特点。测验主要目的和用途：测查个体智力水平及特点。辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔，疗效评辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔，疗效评价，司法鉴定。价，司法鉴定。测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、推测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、推理和记忆等能力。通过提问、操作方式，个别进理和记忆等能力。通过提问、操作方式，个别进行。行。测验工具：玩具、画册、指导手册、记录单等。测验工具：玩具、画册、指导手册、记录单等。艾森克人格问卷艾森克人格问卷（Eysenck Personality QuestionaireEysenck Personali

19、ty Questionaire，EPQEPQ）1 1、主要目的：测量正常人，无病理诊断意义。主要目的：测量正常人，无病理诊断意义。2 2、量表构成：由三个人格维度、一个效度量表量表构成：由三个人格维度、一个效度量表组成组成 内外向维度（内外向维度（E E）：）：评估内外向人格特征评估内外向人格特征 神经质维度（神经质维度（N N）：）：评估情绪稳定性评估情绪稳定性 精神病维度（精神病维度（P P）：）：评估与精神病理有关的人格特征评估与精神病理有关的人格特征 掩饰量表（掩饰量表（L L）：）：测查朴实、遵从社会及道德规范等特征。测查朴实、遵从社会及道德规范等特征。3 3、测验工具包括：测验问卷

20、和答卷、评分套板、测验手册。、测验工具包括：测验问卷和答卷、评分套板、测验手册。根据根据T T分数高低绘制坐标图，分析人格或气分数高低绘制坐标图，分析人格或气质特征。参考手册和回答内容出报告质特征。参考手册和回答内容出报告 7 0 抑抑郁郁质质 6 2 胆胆汁汁质质 5 6 30 38 43 5 4 0 3 56 62 70 粘粘液液质质 3 8 多多血血质质 3 0 低分内向低分内向（低于（低于3838）高分情绪不稳（高于高分情绪不稳（高于6262）高分外向高分外向（高于（高于6262）情绪稳定情绪稳定明尼苏达多相人格问卷（明尼苏达多相人格问卷（MMPIMMPI）1 1、主要目的：评估疑病、

21、变态人格、精神分主要目的：评估疑病、变态人格、精神分裂等特征，有病理诊断意义。裂等特征，有病理诊断意义。2 2、量表构成：原版量表构成：原版MMPIMMPI共共566566题，其中题，其中1 1399399题是与临床量表有关的题目题是与临床量表有关的题目,分出分出1010个临床个临床量表；第量表；第400400566566题与另外一些研究量表有题与另外一些研究量表有关，分出关，分出4 4个效度量表。个效度量表。3 3、测验工具包括：测验问卷和答卷、评分套、测验工具包括：测验问卷和答卷、评分套板、测验手册。板、测验手册。MMPIMMPI的的1010个临床量表个临床量表疑病量表疑病量表(Hypoc

22、hondriasis,Hs):(Hypochondriasis,Hs):由反映躯体健康有关的条目组成由反映躯体健康有关的条目组成,如：如：“我每周胸痛好几次（是我每周胸痛好几次（是/否）否）”测量受试的疑病倾向或对健康和身体的关怀程度。测量受试的疑病倾向或对健康和身体的关怀程度。高分表示受试有许多身体上的不适高分表示受试有许多身体上的不适,不愉快不愉快,自我自我中心、敌意、需求、寻求注意等。中心、敌意、需求、寻求注意等。抑郁量表抑郁量表(Depression,D)(Depression,D)由反映情绪低落、焦虑的问题组成。由反映情绪低落、焦虑的问题组成。如如“我通常感到生活无趣和没有价值（是我

23、通常感到生活无趣和没有价值（是/否）否）”高分表示受试情绪抑郁，缺乏自信等。高分表示受试情绪抑郁，缺乏自信等。癔病量表癔病量表(Hysteria,Hy)(Hysteria,Hy)由反映对心身症状的关注和敏感、自我中由反映对心身症状的关注和敏感、自我中心的问题组成。如心的问题组成。如“我的心脏跳得很历害，我的心脏跳得很历害，以至常常我都能感觉到（是）以至常常我都能感觉到（是）”高分提示受试倾向于自我中心、期待别人过高分提示受试倾向于自我中心、期待别人过多的关心等特点。多的关心等特点。病态人格量表病态人格量表(Psxychopathic Deviate,Pd)(Psxychopathic Devi

24、ate,Pd)由反映变态行为的问题组成，如由反映变态行为的问题组成，如“我的行我的行为和兴趣常常被别人批评（是）为和兴趣常常被别人批评（是）”反映受试冲动、社会适应差，无视法规和反映受试冲动、社会适应差，无视法规和权威，敌意和攻击性等倾向。权威，敌意和攻击性等倾向。男性女性倾向量表男性女性倾向量表(Masculinity femininity,Mf)(Masculinity femininity,Mf)测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。条目如测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。条目如“我希望作个女人（是）我希望作个女人（是）”。高分男性表现为敏感、爱美、被动，女性化倾向。高分男性表现为敏感、

25、爱美、被动，女性化倾向。低分男性表现为好攻击、粗鲁、受冒险、粗心大意及低分男性表现为好攻击、粗鲁、受冒险、粗心大意及兴趣狭窄等。兴趣狭窄等。高分女性表现为粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、高分女性表现为粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感等。低分女性多为被动、屈服、诉苦、吹毛求不敏感等。低分女性多为被动、屈服、诉苦、吹毛求疵、理想主义，敏感等特点。疵、理想主义，敏感等特点。妄想量表妄想量表(Paranoia,Pa)(Paranoia,Pa)测量异常思维特征，如怀疑甚至妄想，条目如测量异常思维特征，如怀疑甚至妄想，条目如“有坏有坏人试图影响我的思想人试图影响我的思想”。高分常与多疑、孤独、敌意、愤怒

26、、指责有关。高分常与多疑、孤独、敌意、愤怒、指责有关。精神衰弱量表精神衰弱量表(Psychasthenia,Pt)(Psychasthenia,Pt)测量强迫、恐怖等神经官能症等特点。条目如测量强迫、恐怖等神经官能症等特点。条目如“我保留几乎所有我买的东西，即使我不再用它我保留几乎所有我买的东西，即使我不再用它（是）（是）”高分者反映紧张、焦虑、强迫思想和恐怖等特点。高分者反映紧张、焦虑、强迫思想和恐怖等特点。精神分裂症量表精神分裂症量表(Schizophrenia,Sc)(Schizophrenia,Sc)测量怪异思维和行为等精神分裂症的特点。条测量怪异思维和行为等精神分裂症的特点。条目如目

27、如“我周围的事物似乎不真实（是）我周围的事物似乎不真实（是）”高分反映退缩，情感不稳，思维怪异，幻觉和高分反映退缩，情感不稳，思维怪异，幻觉和妄想。妄想。轻躁狂量表轻躁狂量表(Hypomania,Ma)(Hypomania,Ma)反映过分兴奋、夸大等轻躁狂症的特点。反映过分兴奋、夸大等轻躁狂症的特点。条目条目如如“我感到自己的能力超人（是）我感到自己的能力超人（是）”高分反映外向高分反映外向,夸张夸张,易激惹易激惹,精力过分充沛、精力过分充沛、乐观、无拘束等特点。乐观、无拘束等特点。社会内向量表社会内向量表(Social Introversion,Si)(Social Introversion

28、,Si)测量社会化倾向测量社会化倾向,低分反映外向。条目如低分反映外向。条目如“我我经常一人独处（是）经常一人独处（是）”高分反映内向、羞怯、退缩、不善交际、屈服，高分反映内向、羞怯、退缩、不善交际、屈服，过分自我控制等。过分自我控制等。MMPIMMPI的评分与解释的评分与解释按记分标准每一项计按记分标准每一项计1 1分分,先计算出各量表的粗分先计算出各量表的粗分,再将各量表粗分按公式再将各量表粗分按公式50+10(X-M)/SD50+10(X-M)/SD换算成换算成T T分。分。一般认为临床量表中某一量表一般认为临床量表中某一量表T T分达到或超过分达到或超过7070时时便有临床意义。如便有

29、临床意义。如D D量表量表T T分分7070或以上或以上,便可解释便可解释此人有抑郁症状。此人有抑郁症状。但很多实际情况并非如此。但很多实际情况并非如此。实际应用中并不孤立实际应用中并不孤立地分析某量表分的得分高低地分析某量表分的得分高低,而是综合各量表分高而是综合各量表分高低特征进行分析。低特征进行分析。分析方法和原则已被编成计算机软件分析方法和原则已被编成计算机软件 卡特尔卡特尔1616项人格因素问卷（项人格因素问卷（16PF16PF）1 1、主要目的：测量青少年，无病理诊断意义。主要目的：测量青少年，无病理诊断意义。2 2、量表构成：量表构成：采用因素分析方法编制而成。卡特尔采用因素分析

30、方法编制而成。卡特尔认为认为1616个根源特质是构成人格的内在基础因素，个根源特质是构成人格的内在基础因素，测量某人的测量某人的1616个根源特质即可知道其人格特征。个根源特质即可知道其人格特征。3 3、测验工具包括：测验问卷和答卷、评分套板、测、测验工具包括：测验问卷和答卷、评分套板、测验手册。验手册。其它人格测验其它人格测验投射测验投射测验洛夏墨迹测验洛夏墨迹测验逆境对话测验逆境对话测验句子填充测验句子填充测验我最喜欢。我最讨厌 。9090项症状自评量表（项症状自评量表（SCL90SCL90）1 1、主要目的主要目的 评估个体心理健康状况。评估个体心理健康状况。2 2、量表构成量表构成 由

31、由9090个问题组成的问卷。进一步分出个问题组成的问卷。进一步分出1010个个症状因子（躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌症状因子（躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、妄想和精神病性）意、恐怖、妄想和精神病性）3 3、回答问题或填写表格（对每个问题回答从无到非常严、回答问题或填写表格（对每个问题回答从无到非常严重采取重采取0 0、1 1、2 2、3 3、4 4五级评分）五级评分）参照测验手册评分与解释参照测验手册评分与解释的基本步骤的基本步骤第一步：统计总均分第一步：统计总均分 （将所有项目分相加并除以（将所有项目分相加并除以9090）第二步：统计各因子分第二步：统计各因子分

32、（参照记分键，将各因子的项目评分（参照记分键，将各因子的项目评分 相相加并除以项目数得因子分）加并除以项目数得因子分）第三步：解释结果第三步：解释结果 统计各因子分统计各因子分因因 子子 项目序号项目序号项目数躯体化躯体化 1 1 4 4 1212 27 27 40 40 4242 48 48 4949 52 52 53 53 56 56 58 581212强强 迫迫 3 3 9 9 10 10 28 28 3838 45 45 4646 51 51 55 55 65 651010人际敏感人际敏感 6 6 21 21 34 34 36 36 37 37 4141 61 61 69 69 737

33、39 9抑抑 郁郁 5 5 14 14 15 15 2020 22 22 26 26 2929 30 30 31 31 32 54 71 7932 54 71 791313焦焦 虑虑 2 2 17 17 23 23 3333 39 39 57 57 7272 78 78 80 80 86 861010敌敌 意意11 11 2424 63 63 6767 7 74 4 81816 6恐恐 怖怖13 13 2525 47 47 5050 70 70 7575 82 827 7妄妄 想想 8 8 18 18 4343 68 68 7676 83 836 6精神病性精神病性 7 7 1616 35 3

34、5 62 62 77 77 84 84 85 87 88 9085 87 88 901010附加项附加项1919 44 44 59 59 60 60 64 64 66 66 89 896 61010项因子分意义项因子分意义1.1.躯体化：反映主观的身体不舒适感。躯体化：反映主观的身体不舒适感。2.2.强迫：反映强迫症状。强迫：反映强迫症状。3.3.人际敏感：主要反映个人的不自在感和自卑感。人际敏感：主要反映个人的不自在感和自卑感。4.4.抑郁：反映抑郁症状。抑郁：反映抑郁症状。5.5.焦虑：反映焦虑症状。焦虑：反映焦虑症状。6.6.敌意：反映敌对表现。敌意：反映敌对表现。7.7.恐怖：反映恐怖

35、症状。恐怖：反映恐怖症状。8.8.妄想：反映猜疑和关系妄想等精神症状。妄想：反映猜疑和关系妄想等精神症状。9.9.精神病性：反映幻听、被控制感等精神分裂症症状。精神病性：反映幻听、被控制感等精神分裂症症状。解释结果解释结果分值的意义：分值的意义：0-10-1提示心理健康提示心理健康 1-21-2提示亚健康心理状态提示亚健康心理状态 2-32-3提示有心理健康问题提示有心理健康问题 3-43-4提示有严重心理健康问题提示有严重心理健康问题 大于大于2 2的项目（症状）提示有相应问题要重视。的项目（症状）提示有相应问题要重视。例报告：例报告：总分为总分为0.50.5，提示总体健康水平尚可。，提示总

36、体健康水平尚可。焦虑分大于焦虑分大于3 3，提示有相应方面问题，需要进，提示有相应方面问题，需要进一步检查或看专科医生。一步检查或看专科医生。其它症状评定量表其它症状评定量表抑郁自评量表（抑郁自评量表（SDSSDS）共计共计2020个项目，每个项目采用个项目，每个项目采用1 14 4级计分法，有级计分法，有1010个个反评题。适合用于有抑郁症状的成人，也可用于流行反评题。适合用于有抑郁症状的成人，也可用于流行病学调查。病学调查。焦虑自评量表（焦虑自评量表（SASSAS）共计共计2020个项目，每个项目采用个项目，每个项目采用1 14 4级计分法。有级计分法。有5 5个个反评题，适用于有焦虑症状

37、的成人，也可用于流行病反评题，适用于有焦虑症状的成人，也可用于流行病学调查。学调查。应激相关评定量表应激相关评定量表 生活事件量表（生活事件量表（life event scalelife event scale，LESLES）：）：评估个体感受到的生活事件程度。评估个体感受到的生活事件程度。根据被试的年龄组别可根据被试的年龄组别可取相应的生活事件单位（取相应的生活事件单位（Life event unit,LEULife event unit,LEU）纳入统）纳入统计。计。特质应对问卷（特质应对问卷（trait coping style quistionnairetrait coping style quistionnaire）：）：姜乾金编制。包括姜乾金编制。包括2020项应对项目，反映个体习惯性的应对项应对项目，反映个体习惯性的应对风格，各项风格，各项5 5级记分。级记分。领悟社会支持问卷（领悟社会支持问卷（perceived social support scaleperceived social support scale，PASSPASS）：）：由由Blumenthal 1987Blumenthal 1987年报告。该表修订后共有年报告。该表修订后共有1212个项目，个项目，7 7级记分。级记分。