2结交新朋友 教案-新北师大版七年级《心理健康》.doc

1、结交新朋友【活动目标】知识目标：协助学生了解朋友相处的要诀。协助学生正确认识“朋友”和“友谊”。技能目标：协助学生了解自己的交友状况。提高伙伴间相处的能力。情感目标：体会友情的重要性。感受伙伴间的情谊。【活动重难点】活动重点：引导学生正确认识朋友和友谊。活动难点：引导学生正确认识朋友和友谊。【设计理念】1. 初中生人际关系的特点。初中生人际关系的重要特征是同伴相似性。“自我”的形成和发展是初中生同伴人际交往的重要方面。自我意识是在与同伴的交往互动中逐渐形成的。在与同伴的相互作用中，他们更直接地获得为人处世和思想交流的方式，他们逐渐培养沟通、合作的能力，同伴在初中生社会化的过程中起到了非常重要的

2、作用，没有关系亲密的同伴，青少年会表现出很多的社会交往及适应不良。2. 初中生友谊发展阶段。塞尔曼将儿童的友谊发展分成五个阶段：第一阶段(37岁),尚不稳定的友谊关系。第二阶段(49岁),单向帮助阶段。第三阶段(612岁),双向帮助阶段。第四阶段(915岁),亲密的共享阶段。第五阶段(12岁以后),自主的共存阶段。初中生正处于第五阶段，他们与朋友交往的方式与小学相比有着质的飞跃，需要指导初中生如何发展和维持友谊。3.活动意义阐释。如何帮助学生树立正确的人际交往观念，发展受欢迎的人格特质，掌握适当的人际交往技能，成为本次活动的核心目标。【活动目标】1. 树立正确的人际交往的观念和积极主动的人际交

3、往态度。2. 发展适合自己的人际交往技能。【活动准备】课件、音乐【活动设计】环节活动过程设计目的一、热身活动1.心理小测验：测测你的人际边界线。情景假设：现在你进入学校图书馆的自习室，你发现考试期间的自习室座无虚席，但幸运的是有一张桌子比较特别，只坐了一个陌生的同学，坐在下图标注有人的地方，现在还有剩余的ABCD四个可坐位置供你选择，你会挑选哪个座位？理由是什么？A有人D桌子BC2.分享结果：学生交流彼此的选择与理由。3.结果解释。A或B：在人际交往中，交往比较主动积极，但有时会因过分的主动给并不熟悉的交往对象带来压迫感，造成适得其反的效果，其中A更为严重，要注意交往的尺度。C：这是一种较好的

4、人际距离，能给交往对象带来舒适感，能准确把握人与人交往的尺度，做到交往有度。D：人际交往不够大胆主动，有退缩的倾向，可适当放开与主动。总结：交往是我们的生活基础，也是一个人保持身心健康和人生幸福感的必要前提。对于同学们来讲，良好和谐的人际关系既能愉悦身心、提升幸福感，也能帮助你们认识和完善自我，促进个人健康成长。人际交往的空间距离要做到远近有别，亲疏有度。我们怎样在交往的过程中产生有质量的交往呢？用小测试来消除师生之间的距离，同时引入本课主题，创设了轻松、愉快的氛围。二、魅力测试1. 导语：同学们，你觉得自己魅力如何？我们一起来玩个小游戏。(1)全班同学分成两组，每组组成员各围成内圈和外圈并做

5、到面对面的相视而站和两两配对。(2)当教师发出“手势”的口令时，每个学生向面对面站的同学伸出14个手指：伸出1个手指表示“很抱歉，我暂时还不想和你做朋友”；伸出2个手指表示“我开始愿意认识你，并和你做点头之交的朋友”；伸出3个手指表示“我想进一步了解你，与你交朋友”；伸出4个手指表示“我愿意做你的知心好友，与你分担快乐和痛苦”。(3)当教师发出“动作”的口令时，相对而站的同学按伸出的手指情形做出如下动作：伸出的手指不一样，则各自站立不动；都伸出1个手指，则各自跺一下脚；都伸出2个手指，则相互微笑点头；都伸出3个手指，则相互热情握手；都伸出4个手指，则相互热情A字抱。(4)每做完一组“手势一动作

6、”口令，外圈的同学就向右跨一步，和内圈下一个同学相视而站，做下一组“手势一动作”口令，以此类推，直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组“手势一动作”为止。2.分享与讨论：学生进行体验分享。(1)在活动中，当你被判站原地不动时，你心中的感觉是怎样的？当你被做出与对方热情握手甚至拥抱的动作时，你心里的感觉又是怎样的？对你有什么启发？(2)在活动中，你得到的（或给予的）“握手、拥抱”是多于（或少于）“点头、不动”？对此你有什么想法与启示？当你给出的数比对方多时，你的内心感受是怎么样的？(3)人际交往过程中可以通过哪些方式来表达对他人的接纳、肯定和喜爱，从而交到更多的朋友？3.教师总结:正确的交往

7、态度和良好的人格特质。“魅力测试”的活动让我们体会到爱在一个个我们主动给予的微笑、握手与拥抱中，一次次温暖的交流沟通中，一句句简简单单的问候话语中。其实人际交往的奥秘之一就是要主动积极：主动表达对他人的关怀、肯定、赞赏、支持、理解、接纳、喜爱，主动礼貌地与他人打招呼，主动热情地帮助在学习生活上有困难的同学，主动照顾周围同伴的主观感受，主动约别人一起出去玩，主动送上真诚的生日问候，主动解答学习上的难题，主动参与同学们组织的各种活动。相信在真诚、主动、付出和给予的同时，你也收获别人的信任、尊重、理解和喜爱。此环节的目的是为了让学生了解在人际交往中存在很多影响人际关系的心理因素，包括认知因素、情感因

8、素和人格因素等。魅力测试是为了让学生明白人际交往是个互动的过程，不是单方面的行为。在活动过程中，会出现差异和冲突，所以要做好心理准备，这个心理准备就是始终以尊重、平等、互助、真诚、宽容、诚信的态度接纳自己和他人。三、情景测试1. 情景描述：你参加了一个夏令营，在这个夏令营中你结实了许多性格迥异的人，有真诚的、善解人意的、乐于助人的、体贴的、热情的、善良的、自信的、聪明能干的、自私自利的、虚伪的、不可信任的、暴躁的、冷漠的、固执的、心胸狭隘的，等等。2. 问题讨论：（1） 你最愿意和谁做朋友？不愿意和谁做朋友？说明理由。（2） 如何培养最受欢迎的三种性格？如何克服最不受欢迎的三种性格？（3） 请

9、同学对自己做一个评判，自己的优缺点各选一个。此环节的目的是为了让学生了解和体会哪些人格特质会使自己在人际交往中更容易，促成学生在日常生活中提醒自己注重调整心态、有意识地培养这些人格特质。四、分享感受1. 分享感受：请学生每人一句话分享今天活动的感受。2.教师寄语-让心靠近，温暖你我同学们，我们有缘相聚在一个班级集体中，怎样让这个集体更加温暖、有归属感与凝聚力，只要让我们彼此敞开心扉，让心靠近，让我们学会热情、真诚和信任，学会微笑、宽容和谅解，学会沟通、主动交往，学会随和、尊重他人，不要以自我为中心，这样的你一定会拥有很多真心的朋友，我们的班集体也会更加温暖。愿大家的生活中朋友多多，快乐多多。最后点题“让心靠近，温暖你我”，课程在温暖和愉快的氛围中结束。