高中语文-第三单元第10课-吊古战场文课件-北师大版必修2.ppt

1、优质课件第第10课吊古战场文课吊古战场文优质课件双调双调蟾宫曲蟾宫曲阿鲁威阿鲁威问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙、便成名八阵图更惊起南阳卧龙、便成名八阵图中。鼎足三中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。分，一分西蜀，一分江东。【注】【注】八阵图：相传是诸葛亮推演兵阵的八阵图：相传是诸葛亮推演兵阵的遗迹，是在沙滩上聚石成堆，共有八个军阵图遗迹，是在沙滩上聚石成堆，共有八个军阵图形。形。优质课件【赏析】【赏析】这是一首咏史怀古之作。全曲共五句，这是一首咏史怀古之作。全曲共五句，首句设问

2、开卷，气势不凡。第二句写英雄曹操。首句设问开卷，气势不凡。第二句写英雄曹操。苏轼赤壁赋里说他：苏轼赤壁赋里说他：“方其破荆州，下江陵，方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。横槊赋诗，固一世之雄也。”在这首小令中，作在这首小令中，作者只用了寥寥九个字，就写出了这个身经百战、者只用了寥寥九个字，就写出了这个身经百战、力扫群雄、统一了中国北方，且又多情善感、文力扫群雄、统一了中国北方，且又多情善感、文采斐然的英雄形象。第三句写英雄孙权。采斐然的英雄形象。第三句写英雄孙权。“紫盖紫盖黄旗黄旗”，指云气，古人附会为

3、王者之气的象征。，指云气，古人附会为王者之气的象征。优质课件但作者认为虚幻的王气不足凭信，东吴之所以能但作者认为虚幻的王气不足凭信，东吴之所以能建立王业，是因为孙权、周瑜赤壁一战，借助东建立王业，是因为孙权、周瑜赤壁一战，借助东风，火烧了曹军的战船，遏制了曹操的攻势。第风，火烧了曹军的战船，遏制了曹操的攻势。第四句写诸葛亮。他胸怀奇才，隐居南阳，徐庶称四句写诸葛亮。他胸怀奇才，隐居南阳，徐庶称之为卧龙。他的本愿只想之为卧龙。他的本愿只想“苟全性命于乱世，不苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯求闻达于诸侯”，但为报答刘备三顾茅庐的知遇，但为报答刘备三顾茅庐的知遇之恩，还是出山辅佐刘备。之恩，还是出山辅

4、佐刘备。作者用作者用“惊起惊起”两字，两字，生动而又形象地描绘出诸葛亮由隐居到出山的转生动而又形象地描绘出诸葛亮由隐居到出山的转变过程。变过程。至于诸葛亮出山后的功绩，以杜甫至于诸葛亮出山后的功绩，以杜甫“功功盖三分国，名成八阵图盖三分国，名成八阵图”(八阵图八阵图)的概括最为的概括最为确切完备。这里作者化用其意。最后一句既紧承确切完备。这里作者化用其意。最后一句既紧承对诸葛亮的描写，又对魏、蜀、吴三方作了一个对诸葛亮的描写，又对魏、蜀、吴三方作了一个总结。总结。优质课件【思考思考】曲中曲中“惊起惊起”两字有何妙用？两字有何妙用？【提示提示】画线部分为思考答案。画线部分为思考答案。优质课件写作

5、素材积累写作素材积累知能优化演练知能优化演练美文佳作欣赏美文佳作欣赏第第10课课基础自主学案基础自主学案课堂互动探究课堂互动探究优质课件基础自主学案基础自主学案优质课件二、通假字二、通假字兽挺亡群兽挺亡群_腷臆谁塑腷臆谁塑_苍苍蒸民苍苍蒸民_“挺挺”通通“铤铤”，疾走的样子，疾走的样子“愬愬”通通“诉诉”，诉说，诉说“蒸蒸”通通“烝烝”，众、多，众、多优质课件动词，扬起动词，扬起动词，传颂，传扬动词，传颂，传扬动词，打开，使动词，打开，使听到听到通通“震震”，害怕，惊恐，害怕，惊恐动词，举起动词，举起优质课件介词，正当介词，正当时候时候副词，应该副词，应该动词，抵挡动词，抵挡动词，指过去某一时

6、间动词，指过去某一时间副词，理应副词，理应优质课件动词，好像动词，好像发语词，不译发语词，不译动词，比得上动词，比得上代词，你代词，你动词，好像动词，好像连词，如果连词，如果优质课件代词，没有人代词，没有人副词，没有办法副词，没有办法通通“暮暮”代词，没有人代词，没有人副词，不要副词，不要优质课件副词，完全副词，完全副词，更加副词，更加动词，超过，胜似动词，超过，胜似副词，尽副词，尽名词，胜利名词，胜利动词，禁受得住动词，禁受得住优质课件使动用法，使使动用法，使覆没覆没名词作状语，在早晨，在夜间名词作状语，在早晨，在夜间使动用法，使使动用法，使断裂，断裂，使使崩毁崩毁使动用法，使使动用法，使逃

7、跑逃跑名词活用为动词，筑城名词活用为动词，筑城形容词活用为名词，奇谋形容词活用为名词，奇谋优质课件山势重叠交错的样子山势重叠交错的样子祼露在野外祼露在野外优质课件礼乐法度，文章教化礼乐法度，文章教化全国全国优质课件六、特殊句式六、特殊句式万里奔走，连年暴露万里奔走，连年暴露(_)奇兵有异于仁义奇兵有异于仁义(_)省略句，省略句，“万里万里”前省略前省略“百姓百姓”介词结构后置介词结构后置优质课件七、文学常识七、文学常识1走近作者走近作者李华李华(约约715774)，字遐叔，赵州赞皇，字遐叔，赵州赞皇(今属河北今属河北)人。开元二十三年人。开元二十三年(735)进士，天宝二年进士，天宝二年(74

8、3)登博登博学宏辞科。历仕秘书省校书郎、监察御史、右补阙学宏辞科。历仕秘书省校书郎、监察御史、右补阙等。安史之乱中为叛军所得，授伪凤阁舍人职。乱等。安史之乱中为叛军所得，授伪凤阁舍人职。乱后贬杭州司户参军。广德二年后贬杭州司户参军。广德二年(764)，李华领选江，李华领选江淮，辟华入幕府，擢检校吏部员外郎。明年，因风淮，辟华入幕府，擢检校吏部员外郎。明年，因风痹去官，后客隐山阳以终。李华为著名散文家，与痹去官，后客隐山阳以终。李华为著名散文家，与萧颖士齐名，世称萧颖士齐名，世称“萧李萧李”。并与萧颖士、颜真卿。并与萧颖士、颜真卿等共倡古文，开韩、柳古文运动之先河。亦有诗名。等共倡古文，开韩、柳

9、古文运动之先河。亦有诗名。其集已佚，后人辑有其集已佚，后人辑有李遐叔文集李遐叔文集。优质课件2写作背景写作背景吊古战场文吊古战场文是唐代李华的名篇。此文有感于玄是唐代李华的名篇。此文有感于玄宗后期，内政不修，滥事征伐而发。据宗后期，内政不修，滥事征伐而发。据资治通资治通鉴鉴唐纪唐纪载，天宝十年载，天宝十年(751)夏，剑南节度使鲜于仲夏，剑南节度使鲜于仲通讨伐南诏，通讨伐南诏，“军大败，士卒死者六万人军大败，士卒死者六万人”。“天天宝八载六月，哥舒翰以兵六万三千，攻吐蕃石堡城，宝八载六月，哥舒翰以兵六万三千，攻吐蕃石堡城，拔之，唐军率死者数万。拔之，唐军率死者数万。”这些由唐王朝君臣的骄这些由

10、唐王朝君臣的骄恣、昏暴所发动的恣、昏暴所发动的“开边开边”战争，给各族人民带来战争，给各族人民带来了深重的灾难。因此，唐代大诗人李白、杜甫对唐了深重的灾难。因此，唐代大诗人李白、杜甫对唐王朝的黩武政策、对王朝的黩武政策、对“开边意未已开边意未已”的的“武皇武皇”所所发动的不义战争，都有过批判，如李白发动的不义战争，都有过批判，如李白羽檄如流羽檄如流星星、杜甫、杜甫兵车行兵车行等。对古战场也都作过悲凉等。对古战场也都作过悲凉惨悴的描绘，如：惨悴的描绘，如：优质课件“下马古战场，四顾但茫然。风悲浮云去，黄叶下马古战场，四顾但茫然。风悲浮云去，黄叶坠我前。朽骨穴蝼蚁，又为蔓草缠坠我前。朽骨穴蝼蚁，又

11、为蔓草缠”(杜甫杜甫遣兴三首遣兴三首之一之一)“野战格斗死，败马号鸣向天野战格斗死，败马号鸣向天悲。乌鸢啄人肠，衔飞上挂枯树枝。悲。乌鸢啄人肠，衔飞上挂枯树枝。士卒涂草莽，士卒涂草莽，将军空尔为。将军空尔为。”(李白李白战城南战城南)与李、杜同时与李、杜同时代的李华，其代的李华，其吊古战场文吊古战场文也与李、杜的诗具也与李、杜的诗具有同样的写作意图和社会意义。有同样的写作意图和社会意义。优质课件3资料链接资料链接咏史怀古文，是用审视的目光把现实推向历咏史怀古文，是用审视的目光把现实推向历史，史，“观古今于须臾，抚四海于一瞬观古今于须臾，抚四海于一瞬”。让。让思想的时空骤然增大加深。历史是迄今为

12、止思想的时空骤然增大加深。历史是迄今为止人类全部实践活动的总和，包蕴着社会人生人类全部实践活动的总和，包蕴着社会人生的全部成功和失败，欢乐和痛苦，经验和教的全部成功和失败，欢乐和痛苦，经验和教训。一切咏史之作，都是对历史事件的再透训。一切咏史之作，都是对历史事件的再透视，再反省，都是有感而发，意在针砭时弊。视，再反省，都是有感而发，意在针砭时弊。其中的基本主题，就是探寻历史变迁，朝代其中的基本主题，就是探寻历史变迁，朝代更迭的缘由，暗示当时危机所在，更迭的缘由，暗示当时危机所在，从而有所从而有所警惕，或不犯或少犯错误。警惕，或不犯或少犯错误。优质课件历史的积淀并非挥之即去的云烟，即使社会政历史

13、的积淀并非挥之即去的云烟，即使社会政体发生了重大变革，那些与既得利益和人性弱体发生了重大变革，那些与既得利益和人性弱点有着千丝万缕联系的遗毒也不会轻易退出历点有着千丝万缕联系的遗毒也不会轻易退出历史舞台。从这个角度看，咏史怀古文便具有普史舞台。从这个角度看，咏史怀古文便具有普遍而永久的警世意义。遍而永久的警世意义。优质课件八、整体预知八、整体预知优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件优质课件课堂互动探究课堂互动探究文脉文脉探究探究1作者是怎样描绘古战场的景色的？这样写的用作者是怎样描绘古战场的景色的？这样

14、写的用意是什么？意是什么？【提示】【提示】吊古战场文的作者为我们描绘了一吊古战场文的作者为我们描绘了一幅愁惨、阴森，凄凉的古战场画面：那辽阔无边、幅愁惨、阴森，凄凉的古战场画面：那辽阔无边、杳无人迹的沙荒之地，河水回环，群山对峙，风声杳无人迹的沙荒之地，河水回环，群山对峙，风声悲鸣，悲鸣，日色暗淡，百草枯萎。在这里飞鸟也不肯日色暗淡，百草枯萎。在这里飞鸟也不肯落下，野兽都离群狂奔乱走。作者着意夸张古战场落下，野兽都离群狂奔乱走。作者着意夸张古战场悲凉的景色和气氛，为的是突出本文的主旨：战争悲凉的景色和气氛，为的是突出本文的主旨：战争带给人们无穷无尽的灾难和痛苦，因此要避免战争，带给人们无穷无尽

15、的灾难和痛苦，因此要避免战争，必须行王道以安四夷，择良将而御边塞。必须行王道以安四夷，择良将而御边塞。优质课件2作者在文中所引用了哪些史例？引用这些史例作者在文中所引用了哪些史例？引用这些史例的用意何在？的用意何在？【提示】【提示】战国时，李牧为赵国大破林胡，辟战国时，李牧为赵国大破林胡，辟地千里，使匈奴逃跑了。地千里，使匈奴逃跑了。汉初与匈奴打仗，结果汉初与匈奴打仗，结果财尽力疲。财尽力疲。周室驱周室驱 狁，后来在朔方筑城防御。狁，后来在朔方筑城防御。秦筑长城以防外族，导致大量人民死亡。秦筑长城以防外族，导致大量人民死亡。汉武帝汉武帝时，卫青、霍去病出击匈奴，时，卫青、霍去病出击匈奴，虽然夺

16、得阴山，但虽然夺得阴山，但士卒死者数万。作者用李牧逐匈奴的事件和汉代屡士卒死者数万。作者用李牧逐匈奴的事件和汉代屡伐匈奴的事件作比较，说明用人只要得当就行，不伐匈奴的事件作比较，说明用人只要得当就行，不在乎人数众多。以在乎人数众多。以 狁和秦筑长城以防外族，汉虽然狁和秦筑长城以防外族，汉虽然夺得阴山，但士卒死者数万作比较，说明治国者应夺得阴山，但士卒死者数万作比较，说明治国者应顾念民生，使百姓生活安定。顾念民生，使百姓生活安定。优质课件3作者认为历代征战不断的原因是什么？怎样才作者认为历代征战不断的原因是什么？怎样才可以永远避免发生战争？可以永远避免发生战争？【名师点拨】【名师点拨】作者认为作

17、者认为“文教失宣，武臣用奇文教失宣，武臣用奇”是根本原因。帝王不重视礼乐教化，视之为迂腐不是根本原因。帝王不重视礼乐教化，视之为迂腐不实际，实际，因此武将可用出其不意的方法攻伐别人，因此武将可用出其不意的方法攻伐别人，以致战乱连年。许多统治者不懂处理与外族的关系，以致战乱连年。许多统治者不懂处理与外族的关系，草率用兵，但又不会用人，招致败绩，劳民伤财。草率用兵，但又不会用人，招致败绩，劳民伤财。文中最后一句文中最后一句“为之奈何？守在四夷为之奈何？守在四夷”便是作者对便是作者对自古以来战争不断的问题提出解决办法。此句是说自古以来战争不断的问题提出解决办法。此句是说只有帝王奉行王道，使四方边境上

18、的少数民族归附，只有帝王奉行王道，使四方边境上的少数民族归附，为天子守卫边土，为天子守卫边土，才可彻底免除战祸。才可彻底免除战祸。优质课件4吊古战场文与念奴娇吊古战场文与念奴娇赤壁怀古都赤壁怀古都有战场的描写，在李华和苏轼笔下的战场有何有战场的描写，在李华和苏轼笔下的战场有何不同？两位作者在凭吊战场后分别产生何种感不同？两位作者在凭吊战场后分别产生何种感慨？慨？【名师点拨】【名师点拨】李华吊古战场文的战场是李华吊古战场文的战场是阴森的：黄沙万里，杳无人迹，河水迂回，群阴森的：黄沙万里，杳无人迹，河水迂回，群山交错，天昏地暗，风声淅淅，寒气刺骨，鸟山交错，天昏地暗，风声淅淅，寒气刺骨，鸟和兽都不

19、敢停下来。苏轼念奴娇和兽都不敢停下来。苏轼念奴娇赤壁怀古赤壁怀古的战场却是雄伟壮观的：的战场却是雄伟壮观的：优质课件乱石直插天空，汹涌波涛冲击崖岸，卷起了千万乱石直插天空，汹涌波涛冲击崖岸，卷起了千万个洁白的浪花。李华凭吊过阴森的古战场后，对个洁白的浪花。李华凭吊过阴森的古战场后，对自古以来战死沙场的士兵寄予无限同情，又对统自古以来战死沙场的士兵寄予无限同情，又对统治者不宣扬文教、穷兵黩武、涂炭生灵的做法感治者不宣扬文教、穷兵黩武、涂炭生灵的做法感到愤怒。苏轼在吊过雄伟壮观的战场后，向往在到愤怒。苏轼在吊过雄伟壮观的战场后，向往在赤壁之战中能建功立业的豪杰，也因此而产生自赤壁之战中能建功立业的

20、豪杰，也因此而产生自怜之情，因自己年纪渐老仍一事无成，但想起在怜之情，因自己年纪渐老仍一事无成，但想起在历史的洪流中，无论英雄或平凡的人，最后都是历史的洪流中，无论英雄或平凡的人，最后都是同一下场，遂有同一下场，遂有“人生如梦人生如梦”的感慨。的感慨。优质课件写作素材积累写作素材积累本文以凭吊古战场起兴，中心是主张实行王道，本文以凭吊古战场起兴，中心是主张实行王道，以仁德礼义教化远人，达到天下一统。在对待战以仁德礼义教化远人，达到天下一统。在对待战争的观点上，主张兴仁义之师，有征无战，肯定争的观点上，主张兴仁义之师，有征无战，肯定反侵略战争，反对侵略战争。文中把战争描绘得反侵略战争，反对侵略战

21、争。文中把战争描绘得十分残酷凄惨，旨在唤起各阶层人士的反战情绪，十分残酷凄惨，旨在唤起各阶层人士的反战情绪，以求做到以求做到“守在四夷守在四夷”，安定边防，具有强烈的针，安定边防，具有强烈的针对性。对性。主题感悟主题感悟优质课件文章通过描写阴深的古战场、士兵作战的惨烈情文章通过描写阴深的古战场、士兵作战的惨烈情况和战士尸横遍野的惨况，表达作者对战死沙场况和战士尸横遍野的惨况，表达作者对战死沙场的战士的同情，并对统治者的不断用兵的政策提的战士的同情，并对统治者的不断用兵的政策提出严厉斥责。同时，作者亦表达他的政治主张出严厉斥责。同时，作者亦表达他的政治主张只有行王道，才可使四夷归附，避免战祸。只

22、有行王道，才可使四夷归附，避免战祸。优质课件诗歌中的情感诗歌中的情感吊古战场文名为吊古战场文名为“吊古吊古”，实是讽今。全文，实是讽今。全文以以“古战场古战场”为抒情的基点，以为抒情的基点，以“伤心哉伤心哉”为连为连缀全篇的感情主线，以远戍的苦况、两军厮杀的缀全篇的感情主线，以远戍的苦况、两军厮杀的惨状、得人与否的对比、士卒家属吊祭的悲怆为惨状、得人与否的对比、士卒家属吊祭的悲怆为结构层次，层层铺叙，愈转愈深，结末点出主旨。结构层次，层层铺叙，愈转愈深，结末点出主旨。结构紧凑，一气呵成。开篇劈空描写古战场阴森结构紧凑，一气呵成。开篇劈空描写古战场阴森悲凉的气象：沙漠空旷无边，杳无人迹，河水回悲

23、凉的气象：沙漠空旷无边，杳无人迹，河水回环缠绕，群山交错杂列，天地昏暗，气象憔悴，环缠绕，群山交错杂列，天地昏暗，气象憔悴，飞蓬根断，野草枯死，飞鸟不肯落下，野兽离群飞蓬根断，野草枯死，飞鸟不肯落下，野兽离群而奔突，使人触目惊心，魂失魄散。而奔突，使人触目惊心，魂失魄散。技法借鉴技法借鉴优质课件接着文锋一转，借亭长之口点题，叙说古战场接着文锋一转，借亭长之口点题，叙说古战场“常覆三军常覆三军”的历史和天阴鬼哭的惨状，增强了的历史和天阴鬼哭的惨状，增强了文章的可信性与感染力。再以文章的可信性与感染力。再以“伤心哉伤心哉”的慨叹，的慨叹，倾吐深沉的吊古之情，给全篇笼罩上了一层愁惨倾吐深沉的吊古之情

24、，给全篇笼罩上了一层愁惨黯淡的感情色彩。黯淡的感情色彩。吊古战场文虽以骈体为宗，但与六朝以来流吊古战场文虽以骈体为宗，但与六朝以来流行的讲求偶辞俪句，铺陈事典，注重形式美，内行的讲求偶辞俪句，铺陈事典，注重形式美，内容空洞贫乏的骈文有很大的不同。本文作者是唐容空洞贫乏的骈文有很大的不同。本文作者是唐代古文运动的先驱者之一。代古文运动的先驱者之一。优质课件他提倡古文，力求克服齐梁靡丽之习，于骈俪他提倡古文，力求克服齐梁靡丽之习，于骈俪之中寓古文之气，以散驭俳，崇雅去浮，使文之中寓古文之气，以散驭俳，崇雅去浮，使文章显示了清新质朴和刚劲有力的格调，充分表章显示了清新质朴和刚劲有力的格调，充分表现了

25、盛唐新体文赋的特色。现了盛唐新体文赋的特色。吊古战场文吊古战场文在在构思和表现手法上富有创造性。过去的吊文多构思和表现手法上富有创造性。过去的吊文多以抒情为主，而此文则以议论为主。这些以抒情为主，而此文则以议论为主。这些“带带情韵以行情韵以行”的议论，高屋建瓴，一泻直下，气的议论，高屋建瓴，一泻直下，气势甚壮。中间用感叹句、反诘句调节节奏，使势甚壮。中间用感叹句、反诘句调节节奏，使音调铿锵，参差成趣。运用夸张、对偶、排比、音调铿锵，参差成趣。运用夸张、对偶、排比、拟人等多种修辞手法，造成了一唱三叹的韵致，拟人等多种修辞手法，造成了一唱三叹的韵致，增强了文章的感染力。增强了文章的感染力。优质课件

26、段与段之间又以段与段之间又以“吾闻夫吾闻夫”、“吾想夫吾想夫”、“吾吾闻之闻之”等散文性质的词语连接，使全篇始终保持等散文性质的词语连接，使全篇始终保持着像着像“大海奔涛大海奔涛”一样一样“沛然莫之能御沛然莫之能御”的磅礴的磅礴气势，一扫历来骈文那种绮丽柔弱的文风。这对气势，一扫历来骈文那种绮丽柔弱的文风。这对后世的文赋有着颇大的影响。后世的文赋有着颇大的影响。优质课件知能优化演练知能优化演练优质课件不能忘记的过去不能忘记的过去记念反法西斯战争胜利记念反法西斯战争胜利60周年周年六十年前，法国，诺曼底，犹六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩，一队又一队的美国与他海滩，一队又一队的美国与英国士兵冒着

27、枪林弹雨向前英国士兵冒着枪林弹雨向前方的碉堡冲去，一个接着一个方的碉堡冲去，一个接着一个的战士倒下了，仍然有人呐喊着向前奔跑，片刻，的战士倒下了，仍然有人呐喊着向前奔跑，片刻，鲜血染红了整个海滩鲜血染红了整个海滩美文佳作欣赏美文佳作欣赏优质课件六十年前，苏联斯大林格勒，前线，一辆又一辆六十年前，苏联斯大林格勒，前线，一辆又一辆的卡车载着刚从训练营里出来的新兵，军官在车的卡车载着刚从训练营里出来的新兵，军官在车上喊着：上喊着：“我们不需要活着的逃兵！我们不需要活着的逃兵！”话音刚落，话音刚落，就有一枚弹片击穿他的头颅。新兵们被赶下车，就有一枚弹片击穿他的头颅。新兵们被赶下车，有的人拿到枪支，有的

28、人则只拿着子弹，扩音器有的人拿到枪支，有的人则只拿着子弹，扩音器里不断地重复一句话：里不断地重复一句话：“没有拿到枪的，跟在有没有拿到枪的，跟在有枪的后面，有枪的同志牺牲了，没有枪的同志就枪的后面，有枪的同志牺牲了，没有枪的同志就拿起他的枪，继续冲锋拿起他的枪，继续冲锋”优质课件六十年前，六十年前，中国，中国，东北，某个村庄，晚上，东北，某个村庄，晚上，一名光着膀子的中年人扶正了挂着一把寒光闪一名光着膀子的中年人扶正了挂着一把寒光闪闪的大刀的带子，转过身对着一群村民，其中闪的大刀的带子，转过身对着一群村民，其中有十几岁的小伙子，也有头发斑白的老者，他有十几岁的小伙子，也有头发斑白的老者，他们同

29、样背着大刀。那中年人说：们同样背着大刀。那中年人说：“都没让家里都没让家里人知道吧？人知道吧？”众人都沉默不语，中年人把手一众人都沉默不语，中年人把手一挥，挥，“那走吧那走吧”，半个时辰后，日军基地里惨，半个时辰后，日军基地里惨叫声、枪炮声和金属碰撞的声音接连不断，月叫声、枪炮声和金属碰撞的声音接连不断，月光映在刀刃上也有了悲愤的色彩，随着刀的挥光映在刀刃上也有了悲愤的色彩，随着刀的挥动不停地闪耀。随着最后一声枪响，再也找不动不停地闪耀。随着最后一声枪响，再也找不到地面上的月光到地面上的月光优质课件战争，除了死亡和毁灭，什么都不能带给我们。战争，除了死亡和毁灭，什么都不能带给我们。战争给我们留

30、下了惨痛的记忆，也留下了英雄，战争给我们留下了惨痛的记忆，也留下了英雄，为了正义与和平而献身的英雄，是他们结束了战为了正义与和平而献身的英雄，是他们结束了战争，停止了毁灭，用他们的死亡，代替了别人的争，停止了毁灭，用他们的死亡，代替了别人的死亡。死亡。战争结束了，就让我们来纪念沉睡的英雄。战争结束了，就让我们来纪念沉睡的英雄。六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩，六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩，当当年在此浴血奋战的老兵，年在此浴血奋战的老兵，穿上了挂满勋章的军装。穿上了挂满勋章的军装。走在路上，人们向他们喝彩，为他们欢呼，同时走在路上，人们向他们喝彩，为他们欢呼，同时他们也发现，老兵

31、们的笑容如此沉重他们也发现，老兵们的笑容如此沉重优质课件六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场，这里是六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场，这里是庆祝，或许应该说纪念二战胜利六十周年的主要庆祝，或许应该说纪念二战胜利六十周年的主要场所，来自全世界的英雄们，受到各国领导人尊场所，来自全世界的英雄们，受到各国领导人尊敬、赞颂。敬、赞颂。六十年后的今天，六十年后的今天，中国，中国，东北，东北，某个小镇，某个小镇，一个班的学生，在一位八十多岁的老人的带领下，一个班的学生，在一位八十多岁的老人的带领下，来到了一座纪念碑下，老人讲述了当年自己杀敌、来到了一座纪念碑下，老人讲述了当年自己杀敌、幸存、逃脱的经历，依

32、然是激动不已，他唱起了幸存、逃脱的经历，依然是激动不已，他唱起了那首令他热血沸腾的歌：那首令他热血沸腾的歌：“大刀向敌人头上砍大刀向敌人头上砍去去”学生们流泪了学生们流泪了优质课件【赏评赏评】本文的最大特点是它新颖的电影蒙太本文的最大特点是它新颖的电影蒙太奇手法和紧凑的对比结构。文章前后呼应，首尾奇手法和紧凑的对比结构。文章前后呼应，首尾圆合，语言优雅凝练而富有跳跃感，欧亚两大战圆合，语言优雅凝练而富有跳跃感，欧亚两大战场汇于一处，前后六十年历史相聚瞬间，围绕场汇于一处，前后六十年历史相聚瞬间，围绕“纪念纪念”这一主题铺陈开去，给读者带来一股强这一主题铺陈开去，给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼，作者熟练的文字驾驭烈的视觉冲击和情感震撼，作者熟练的文字驾驭能力和丰厚的文化底蕴亦展露无遗。战争是一个能力和丰厚的文化底蕴亦展露无遗。战争是一个让人必须思索的问题。而本文的作者能从另外的让人必须思索的问题。而本文的作者能从另外的角度表达反战的主题，实属难能可贵。角度表达反战的主题，实属难能可贵。优质课件本部分内容讲解结束本部分内容讲解结束点此进入课件目录点此进入课件目录按按ESC键退出全屏播放键退出全屏播放谢谢使用谢谢使用