1、 减数分裂减数分裂 永城市高级中学永城市高级中学 于慧于慧人教版高中生物必修人教版高中生物必修2第二章第一节第二章第一节 说课流程说课流程教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计教学评价教学评价一、教材分析一、教材分析 减数分裂这一节，前承遗传的两个基本定律，后接生物的变异，是遗传变异的细胞学基础。即是本章的重点内容，也是全书的重点和难点之一。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义。更能加强对遗传定律实质的理解，也为以后的生物的变异奠定细胞学基础。1.地位和作用一、教材分析一、教材分析 2教学目标知识与技能：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程
2、；通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生观察分析能力。过程与方法：（1）自主预习，激发兴趣。（2）合作交流，探究思维。（3）归纳总结，夯实基础。情感态度价值观：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。一、教材分析一、教材分析 3.教学重难点重点：减数分裂概念和精子形成过程 难点：掌握减数分裂过程中染色体数目的变 化；比较精卵子形成过程的异同。二、学情分析二、学情分析 经过一段时间生物课程的学习，学生对生物产生了浓厚的兴趣，动手能力和实践能力都有很大提高。但是本节内容有一定的难度，要完全理解还需要教师针对性的指导。三、教法与学法三
3、、教法与学法 自主自主合作合作探究探究归纳归纳激趣激趣表扬表扬四、教学过程四、教学过程 创设情境创设情境引入新课引入新课动画演示动画演示获得新知获得新知设置游戏设置游戏激发兴趣激发兴趣练习反馈练习反馈形成技能形成技能探究思维探究思维获得新知获得新知归纳总结归纳总结获得新知获得新知“引导质疑提出问题引导质疑提出问题”：如果用有丝分裂的方式产生精子和卵：如果用有丝分裂的方式产生精子和卵细胞，会不会得到我们一直所认知的人类正常个体染色体数目？细胞，会不会得到我们一直所认知的人类正常个体染色体数目？返回分裂的细胞分裂次数分裂后的细胞分裂前后细胞中染色体DNA有丝分裂减数分裂分生组织的细胞原始的生殖细胞
4、只分裂一次连续分裂两次体细胞精子细胞或卵细胞母细胞与子细胞完全相同染色体、DNA的数目都减少了一半返回返回精精子子和和卵卵细细胞胞的的形形成成过过程程返回返回(三三)精子和卵细胞形成过程比较精子和卵细胞形成过程比较精子的形成过程精子的形成过程卵细胞的形成过程卵细胞的形成过程相同点相同点1 1、染色体的行为和数目的变化过程是一样的、染色体的行为和数目的变化过程是一样的2 2、产生的子细胞数目都是、产生的子细胞数目都是4 4个，且细胞中染个，且细胞中染色体数目减半色体数目减半不不同同点点场所场所分裂分裂方式方式子细胞子细胞个数个数是否是否变形变形睾丸睾丸卵巢卵巢细胞质均等分裂细胞质均等分裂细胞质不
5、均等分裂细胞质不均等分裂1 1个精原细胞个精原细胞4 4个精子个精子有变形过程有变形过程无变形过程无变形过程1 1个卵原细胞个卵原细胞1 1 个卵细胞个卵细胞+3+3个极体个极体返回1.如图为某二倍体生物体内的一组细胞分裂示意图，据图分析正确的是()A.图产生的子细胞一定为精细胞B.图中属于体细胞有丝分裂过程的有C.图示5个细胞均具有同源染色体D.该生物的体细胞中均含有2个染色体组返回2.下列各图所示细胞均来自同一生物体，则下列叙述中错误的是()A.图和图细胞可能来自同一初级精母细胞B.精子的形成过程应为图中C.图细胞中有8条脱氧核苷酸链D.该生物体细胞染色体数为4返回3减数分裂的四分体是指
6、()A配对的一对同源染色体有四个染色单体 B细胞中有四个配对染色体 C体细胞中每一对同源染色体含有四个染 色单体 D细胞中有四对染色体返回4.在进行减数分裂实验过程时，确认同源染色体的主要依据是 ()A.1条染色体复制而成的2条染色体 B.能联会的2条染色体 C.1条来自父方，1条来自母方的染色体 D.形状和大小都相同的染色体返回返回通过学通过学生合作生合作交流，交流，探索问探索问题答案题答案，小组，小组代表发代表发表本组表本组意见。意见。五、板书设计五、板书设计 减数分裂 1概念 2.过程 3.精子和卵细胞的比较六、教学评价六、教学评价1.通过动画演示，让学生把抽象的问题直观化。2.通过设置游戏，培养学生观察思维能力，归 纳总结能力，提高了学生学习生物学的兴趣。3.新授课之后及时进行教学评价有助于学生身 心发展，同时又能使教师及时发现教学中的 问题，及时解决问题，提高教学水平。欢迎指导欢迎指导 谢谢再见！谢谢再见！23 以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢大家！
