窦桂梅与主题教学(最新版)课件.ppt

1、一、窦桂梅简介：女，女，19671967年年4 4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小副校长，中学高级教师。全国中小学整体改革专业委员会学术委附小副校长，中学高级教师。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。获吉林省首届教改成果员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。获吉林省首届教改成果评比小学唯一一等奖。评比小学唯一一等奖。先后出版先后出版为生命奠基为生命奠基我们一起成长我们一起成长窦桂梅阅读教学精品录窦桂梅阅读教学精品录爱与爱的交流爱与爱的交流窦桂梅学生作文选窦桂梅学生作文选等专著，主编或参编

2、著作等专著，主编或参编著作7 7本，发表文章近百篇。本，发表文章近百篇。先后获五四青年奖章、全国师德先进个人等荣誉称号，被评为全国中先后获五四青年奖章、全国师德先进个人等荣誉称号，被评为全国中小学中青年小学中青年“十杰教师十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德标兵。提名奖，全国模范教师，全国师德标兵。19981998年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，赴京得年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，赴京得到江泽民、朱镕基等到江泽民、朱镕基等7 7位政治局常委的亲切接见。位政治局常委的亲切接见。20012001年作为教育部年作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂做

3、专题报告。更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂做专题报告。19981998年被评为年被评为全国教育系统劳动模范；全国教育系统劳动模范；19991999年成为省首届五四青年奖章获得者，并年成为省首届五四青年奖章获得者，并获省首届基础教育教改成果一等奖；获省首届基础教育教改成果一等奖；20002000年被评为省三八红旗手标兵。年被评为省三八红旗手标兵。二、经历 19821982年考上吉林师范学校年考上吉林师范学校后留校做行政工作后留校做行政工作 吉林市第一实验小学吉林市第一实验小学 19911991年，一年级语文老师兼班主任年，一年级语文老师兼班主任三、成功的平台：公开课 总是抓住一切可能的机会上

4、公开课。王二小让窦桂梅一鸣惊人。对青年教师的劝诫：一定要多上公开课！四、为生命奠基语文课改的“三个超越”1、学好教材，超越教材（1）扩大篇章的阅读量。六年里，她带领学生积累了300多首古今诗词。积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句，平均每个学生的识字量在3000字左右。泪眼已朦胧，成绩难留心中。风光还是旧时同，恰似，一场春梦。往事不堪回首，回首必见伤痛。荣辱成败瞬间空，仍笑，明朝春风。（2）不仅在量上扩展，更在深度上下功夫。人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。文中讲了对狐狸和乌鸦、狼和小羊等课文进行延伸课文内容、续编故事情节的创造；

5、讲了荷花、小站等课文如何修改教材内容的情景；讲了一夜的工作、为人民服务等课文向作家、领袖提意见的鲜活事例。2、立足课堂，超越课堂 窦桂梅尽力开展丰富多彩的语文实践活动：跟学生一起逛书店，一起看展览，一起采访，一起搞社会调查，一起看焦点访谈我们一起讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化让他们在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然，生活在多变的信息社会，感受人世间的爱与恨，美与丑初次之外，还开展了学生和家长，学生和教师的心灵对话活动，加强了学生和教师和家长的交流，也增强了彼此之间的感情，凝聚了学生的道德力量，精神力量！3、尊重教师，超越教师（1）让学生超越老师,让每个学生找到自己是好孩

6、子的感觉。（2）要学生超越教师，就是要把思考、发现和批判的权力交给学生。五、主题教学 什么是主题教学?主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。简单说，它围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这样，就将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容统整起来。这样的教学的特点是教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学习的知识是多方面的、立体的，如信息资源的获得，知识以及能力的掌握与提高，价值取向的形成等等。“主题”不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题 主题教学基本

7、框架：话题切入探究文本比较拓展链接生活升华自我 语文主题教学的内涵分为三个层面：第一个层面是指文本负载的言语方式、知识信息以及能力附加等；第二个层面是指母语文化系统包含的民族精神、风骨情操等人文底蕴；第三个层面是指个体的精神、理想、人格的生长与形成。相比之下，其中第一个层面是显性的，后两个层面是隐性的。不过，三个层面没有顺序之分，而是你中有我、我中有你，互相包容，交织在一起。由这三个层面，衍生出主题教学要建立的三对关系。主题教学的三个维度 1、温度基本性。我们要用教材讲，而不要讲教材！2、广度开放性。拿真诚的阅读体验和学生交流 3、深度发展性。教师要真正关注的是学生的“语文性”、“情感性”、“

8、思想性”究竟走入多远、多深！主题怎么把握？主题可以是一个话题，也可以是一种情景、情境，一种场景、磁场概括起来还具一种“文化”。不要一味用单一“主题”处理文学作品，强调对文学作品的整体感悟、品味，不等于一味要求认准一方面主题。体裁不同，也要不同处理，不是什么都可以进行任意发挥和想像的。六、燃烧激情，彰显生命的活力“我的课堂教学，每每追求在一种充满真情的氛围中进行。也许是性格使然，无论是平常授课，还是公开教学，我都全身心投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就是我和学生的一次心灵共振”1、课始激情情始生 2、课中悟情情更浓 3、课终喑情情未了 “真情永伴这是我课堂教

9、学的永远追求！”讲了一夜的工作、为人民服务等课文向作家、领袖提意见的鲜活事例。（2）不仅在量上扩展，更在深度上下功夫。人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。四、为生命奠基语文课改的“三个超越”什么是主题教学?主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。我们要用教材讲，而不要讲教材！女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小副校长，中学高级教师。女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小副校长，中学高级教师。主题教学基本框架：话题切入探究文本比较拓展链接生活升华自我荣辱成败瞬间空

10、，仍笑，明朝春风。教师要真正关注的是学生的“语文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多远、多深！人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。体裁不同，也要不同处理，不是什么都可以进行任意发挥和想像的。荣辱成败瞬间空，仍笑，明朝春风。体裁不同，也要不同处理，不是什么都可以进行任意发挥和想像的。文中讲了对狐狸和乌鸦、狼和小羊等课文进行延伸课文内容、续编故事情节的创造；主题教学基本框架：话题切入探究文本比较拓展链接生活升华自我1991年，一年级语文老师兼班主任六、燃烧激情，彰显生命的活力体裁不同，也要不同处理，不是什么都可以进行任意发挥和想像的。可以说，每次课堂教学就是我和学生的

11、一次心灵共振”主题教学基本框架：话题切入探究文本比较拓展链接生活升华自我2000年被评为省三八红旗手标兵。人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。“我的课堂教学，每每追求在一种充满真情的氛围中进行。人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。先后出版为生命奠基我们一起成长窦桂梅阅读教学精品录爱与爱的交流窦桂梅学生作文选等专著，主编或参编著作7本，发表文章近百篇。讲了一夜的工作、为人民服务等课文向作家、领袖提意见的鲜活事例。教师要真正关注的是学生的“语文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多远、多深！泪眼已朦胧，成绩难留心中。（2）不仅在量上扩展，更在

12、深度上下功夫。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。文中讲了对狐狸和乌鸦、狼和小羊等课文进行延伸课文内容、续编故事情节的创造；窦桂梅尽力开展丰富多彩的语文实践活动：跟学生一起逛书店，一起看展览，一起采访，一起搞社会调查，一起看焦点访谈我们一起讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化让他们在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然，生活在多变的信息社会，感受人世间的爱与恨，美与丑初次之外，还开展了学生和家长，学生和教师的心灵对话活动，加强了学生和教师和家长的交流，也增强了彼此之间的感情，凝聚了学生的道德力量，精神力量！人民教育在1999年的第二期发表了我

13、的敢向教材发难的孩子们一文。六年里，她带领学生积累了300多首古今诗词。积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句，平均每个学生的识字量在3000字左右。清平乐村居 辛弃疾荣辱成败瞬间空，仍笑，明朝春风。3、尊重教师，超越教师三、成功的平台：公开课人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。四、为生命奠基语文课改的“三个超越”体裁不同，也要不同处理，不是什么都可以进行任意发挥和想像的。教师要真正关注的是学生的“语文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多远、多深！“真情永伴这是我课堂教学的永远追求！（2）不仅在量上扩展，更在深度上下功夫。可以说，每

14、次课堂教学就是我和学生的一次心灵共振”荣辱成败瞬间空，仍笑，明朝春风。窦桂梅尽力开展丰富多彩的语文实践活动：跟学生一起逛书店，一起看展览，一起采访，一起搞社会调查，一起看焦点访谈我们一起讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化让他们在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然，生活在多变的信息社会，感受人世间的爱与恨，美与丑初次之外，还开展了学生和家长，学生和教师的心灵对话活动，加强了学生和教师和家长的交流，也增强了彼此之间的感情，凝聚了学生的道德力量，精神力量！主题可以是一个话题，也可以是一种情景、情境，一种场景、磁场概括起来还具一种“文化”。主题教学基本框架：话题切入探究文本比较拓展链

15、接生活升华自我什么是主题教学?主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？也许是性格使然，无论是平常授课，还是公开教学，我都全身心投入，讲到激动处，激情飞扬；荣辱成败瞬间空，仍笑，明朝春风。王二小让窦桂梅一鸣惊人。体裁不同，也要不同处理，不是什么都可以进行任意发挥和想像的。女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小副校长，中学高级教师。（1）扩大篇章的阅读量。体裁不同，也要不同处理，不是什么都可以进行任意发挥和想像的。荣辱成败瞬间空，仍

16、笑，明朝春风。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。清平乐村居 辛弃疾人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。第二个层面是指母语文化系统包含的民族精神、风骨情操等人文底蕴；积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句，平均每个学生的识字量在3000字左右。（2）要学生超越教师，就是要把思考、发现和批判的权力交给学生。可以说，每次课堂教学就是我和学生的一次心灵共振”六年里，她

17、带领学生积累了300多首古今诗词。不过，三个层面没有顺序之分，而是你中有我、我中有你，互相包容，交织在一起。也许是性格使然，无论是平常授课，还是公开教学，我都全身心投入，讲到激动处，激情飞扬；讲了一夜的工作、为人民服务等课文向作家、领袖提意见的鲜活事例。2、立足课堂，超越课堂荣辱成败瞬间空，仍笑，明朝春风。三、成功的平台：公开课文中讲了对狐狸和乌鸦、狼和小羊等课文进行延伸课文内容、续编故事情节的创造；对青年教师的劝诫：一定要多上公开课！（2）不仅在量上扩展，更在深度上下功夫。“主题”不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京

18、清华大学附小副校长，中学高级教师。荣辱成败瞬间空，仍笑，明朝春风。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。“我的课堂教学，每每追求在一种充满真情的氛围中进行。王二小让窦桂梅一鸣惊人。主题可以是一个话题，也可以是一种情景、情境，一种场景、磁场概括起来还具一种“文化”。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？2001年作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂做专题报告。（2）不仅在量上扩展，更在深度上下功夫。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。获吉林省首届教改成果评比小学唯一一等奖。“主题”不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题讲了一夜的工作、为人民服务等课文向作家、领袖提意见的鲜活事例。（1）让学生超

19、越老师,让每个学生找到自己是好孩子的感觉。四、为生命奠基语文课改的“三个超越”2、立足课堂，超越课堂女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小副校长，中学高级教师。（2）要学生超越教师，就是要把思考、发现和批判的权力交给学生。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小副校长，中学高级教师。3、尊重教师，超越教师（2）不仅在量上扩展，更在深度上下功夫。第二个层面是指母语文化系统包含的民族精神、风骨情操等人文底蕴；四、为生命奠基语文课改的“三个超

20、越”“主题”不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题体裁不同，也要不同处理，不是什么都可以进行任意发挥和想像的。第二个层面是指母语文化系统包含的民族精神、风骨情操等人文底蕴；积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句，平均每个学生的识字量在3000字左右。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？“主题”不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。六、燃烧激情，彰显生命的活力（2）要学生超越教师，就是要把思考、发现和批判的权力交给学生。（2）不仅在量上扩展，更在深度上下功夫。人民教育在1999年的第二期发表了我的敢向教材发难的孩子们一文。清平乐村居 辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。