（北京）人美版一年级下册《美术》13.自画像-教案、教学设计--(配套课件编号：5215e).docx

1、自画像教学设计自画像教学设计 第第 1 1 课时教学设计课时教学设计 课题课题 第第 1313 课课 自画像自画像 课型课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.1. 教学内容分析教学内容分析 本课属于“造型表现”学习领域，与本册第 14 课我的好朋友 、第 15 课雨中 情都以人物为表现主题。为让学生深入体验、理解自画像，本课可以独自构建一个单元 学习主题。 在美术课程标准中对第一学段“造型表现”学习领域的目标是： “尝试不同工 具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等不同方法大胆、自由地表现 所见所闻、所想所感，体验造型活动的乐趣。

2、 ”可以看出，这个时期的人物绘画在于让学 生“大胆、自由地表现” ，并非以画的像为评价标准。本课旨在让学生通过观察自己的脸 形、发型和五官特点，学会感知的技巧，进行绘画表现，并能够体验造型活动的乐趣。 建构主义学习理论认为： 学习是引导学生从原有经验出发， 生长 （建构） 起新的经验。 学习是一个双向的过程，一方面新知识纳入到已有的认知结构中，获得了新的意义，另一 方面，原有的知识经验因为新知识的纳入，而得到了一定调整或改组。探究式学习是构建 主义学习理论在教学中的典型应用。 本课教学就采用探究式学习方式， 基于学生已有的经 验先呈现问题如何画自画像， 再带领学生一起探究自画像的观察方法和表现

3、方法。 在 此过程中引导学生转变看的方式，大胆表现自己。 2.2.学习者分析学习者分析 一年级的学生在平时的创作中经常用线条表现事物， 这个年龄段的孩子还不知道观察 与普通“看”的区别。 从皮亚杰的儿童认知发展理论来说， 学生处于前运算阶段。 这个阶段的学生以表象思 维为主，自我中心主义，不太能区分自己和外在事物，在观察事物时，仅仅注意他最感兴 趣的，或事物最突出最显著的地方。 人物画面表现停留在区分男女上，表现所知大于所看到的东西。要激发学生的兴趣， 引导他们学会观察，以符合一年级学生心理发展特点的“帮助警察叔叔找出真正的小偷” 的游戏打开学生从哪几个方面来画自画像， 鼓励其大胆进行美术表现

4、， 形成审美态度和文 化理解。 3.3.学习目标确定学习目标确定 （1 1）知识与技能：知识与技能：初步学习人物的观察方法，能感知物体的形态，够找出人物头部有特 点的地方，并可以大胆表现出来。初步体验运用线描方法绘出自画像，感受艺术作品中线 的曲直与疏密的美感。 （2 2）过程与方法：过程与方法：采用对比观察的方法，发现人物头部特征。在探究中学习画出自画像， 再以班级合作方式完成集体作品，培养学生的观察习惯。 （3 3）情感态度价值观：情感态度价值观：通过学习活动，培养学生通过观察找到人物特征的能力，发现自 己的独特之处，发现每个人都有不同的美。认同自己的相貌，培养艺术表达的自信心。 4.4.

5、学习重点难点学习重点难点 教学重点：教学重点： 学习正确的观察方法，发现自己头部的特征的能力，并用线条的方式表现出来。 教学难点：教学难点： 大胆地表现自己头部的特征及表情。 教学流程图：教学流程图： 情境创设 导入新课情境创设 导入新课 破案游戏破案游戏 探索秘诀探索秘诀 回忆过程 总结方法 回忆过程 总结方法 观察自己 大方表达观察自己 大方表达 教师示范 艺术实践教师示范 艺术实践 感感 知知 思思 考考 创创 作作 互问互答 学 生 评价分享 开启旅行评价分享 开启旅行 视听欣赏+情境教学 明确目标、清晰思路 观察特点、增强自信、 敢于表达 示范过程、激发创意 多种评价、 巩固知识 5

6、.5.学习评价设计学习评价设计 学习效果在学生作品中呈现，主要有师评、自评和互评三个部分。评价的内容有以下 几个方面： 1. 是否能够大胆画出自己的形象。 2. 是否能画出自己五官的特征。 3. 作品形象生动，线条流畅。 师评部分： 围绕以上几点激励学生大胆表现， 在教学过程中及时发现问题， 做出反馈指导。 自评部分：根据以上评价要点能够说出自己作品的优点，发现不足。 互评部分：根据以上评价要点能够发现别人的优点，学习别人的长处。 6.6.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动 学生活动学生活动 一、一、情境创设导入新课情境创设导入新课 教师活动教师活动 1 1 师：同学们喜欢旅游吗？今天

7、老师带 你们来一场说走就走的旅行，你们认 识它是谁吗？ 师：今天它也来到了现场。(贴教具达 斯蒂) 师：那它到底能不能带我们去旅行 呢？看看达斯蒂是怎么说的。 师贴课题:自画像 学生活动学生活动 1 1 学生：飞机总动员，达斯蒂 学生一起读 PPT 内容：欢迎小朋友们乘坐我， 不过你们要携带“身份证”才能上来！这张特 殊的身份证就是自画像 活动意图说明：活动意图说明： 用学生熟悉的动画片飞机造型引入课题，为了贯穿整个故事情节，为最后的展示做 铺垫。 二、二、破案游戏破案游戏探索秘诀探索秘诀 教师活动教师活动 2 2 师：那同学们知不知道一般身份证我 们都要去哪里办理呀？ 学生活动学生活动 2

8、2 学生：要到警察局办理身份证 师：来到警察局警察叔叔说： “我们现 在有一个案子要处理，破案后你们就 知道怎么画自画像了，一起来看求助 信息。 （从众多嫌疑人中通过动画找出 真正的小偷） 第一环节第一环节：通过剪影，先观察发形和通过剪影，先观察发形和 脸型脸型 师：警察叔叔分别开着三辆警车拉来 了嫌疑人，但是车子里的人看不清， 只能看到剪影，小偷在几号车？为什 么？ 逐步分析讨论 1 号和 2 号嫌疑人，确 定嫌疑人是在 3 号警车后继续破案。 第二环节：发形和脸型一样时，观察第二环节：发形和脸型一样时，观察 到五官到五官 师：从 3 号警车上下来了两个目标人 物，这两个人都是小卷发圆脸，小

9、偷 是谁呀？为什么？有什么不同？ 第三环节：观察更加细致，突出人物第三环节：观察更加细致，突出人物 最大特征最大特征 师：这个时候警察叔叔说我要把你这 个小偷抓到监狱里面关起来！可是这 个时候 1 号突然说： “不不不，我不是 小偷，偷东西的可能是我弟弟！ ” 接着警方又找到了三号目标人物，他 又说： “你们抓错人了，偷东西的也不 是我。 ”原来他们是一对双胞胎，仔细 看这两个人最大的特征，谁发现了他 们的不同？ 学生：愿意 学生通过 1 秒钟的监控录像动画记住小偷的长 相。 学生 1 回答：3 号，因为观察到小偷头发是有 点长有点小尖尖的，脸是圆圆的 学生 2 回答：1 号的头发是尖的脸是方

10、形的，2 号虽然和 3 号的发型很像但是脸是三角形非常 尖的下巴。 学生 1 回答：眼睛发生了变化，小偷的眼睛是 蓝色的双眼皮。 学生 2 回答： 小偷的眉毛比较细， 是一个八字， 另一个人是粗的平眉。 学生 3 回答：嘴巴的大小，嘴唇都有变化。 学生回答：弟弟的脸上有黑色的点点和痘痘， 而 1 号是没有的。 活动意图说明活动意图说明 教学过程循序渐进，第一环节只观察人物的发形和脸型。第二环节是当发形和脸型一 样时，观察到五官。第三环节是发形、脸型、五官都一样时，观察得更加细致，突出 人物的最大特征。 三、三、回忆过程回忆过程总结方法总结方法 教教师师活动活动 3 3 师：警察叔叔后来通过监控

11、录像和当 时的目击证人，抓到了真正的小偷， 就是 3 号有雀斑的。为了表达对同学 们的感谢，特意给我们发来了感谢信。 现在一起回忆一下咱们的破案过程。 师：首先我们从三辆警车中寻找目标 人物的时候我们看不到脸，你们是通 过什么来判断的呢？(师在黑板上贴 不织布教具并板书) 师：再接下来我们发现发型和脸型一 样的时候我们就要观察什么？ （在黑板上边贴边板书五官)好了，现 在我们已经知道了画自画像的秘诀。 学学生生活动活动 3 3 学生回答：我是通过发型和脸型来判断的。 学生 1 回答：观察到了眼睛、眉毛、嘴巴的不 同。 学生 2 回答：五官 活动意图说明活动意图说明 总结回忆破案过程，清晰画自画

12、像的要点和步骤，突出教学重点。 四、四、观察自己观察自己大方表达大方表达 教师活动教师活动 4 4 师：接下来请同学们看着你们的镜子， 从发型、脸型、五官不同角度观察自 己，看看你与别人不一样的特点，有 学生活动学生活动 4 4 学生 1 回答：我的头发前面是尖尖的，脸两边 是圆的，下巴有点尖。 学生 2 回答：我的嘴边有一颗痣，是双眼皮。 没有特殊的地方，请同学上来说一说。 学生 3 回答：我甚至发现我的嘴上有一些干皮 儿。 学生 4 回答：我的牙齿前天又掉了一颗。 活动意图说明：活动意图说明： 通过观察自己，发现自己的特点，上讲台前大方表达，增强自信。 五、五、教师示范教师示范艺术实践艺术

13、实践 教师活动教师活动 5 5 师：接下来我们来看一下老师的样子 谁来说一说老师的样子有什么特点？ 教师示范教师示范着重讲解头发、眉毛根据生 长顺序来画线条更加流畅自然，以及 五官细节的画法。 艺术实践要求艺术实践要求： 一、找到自己的长相特点画下来； 二、步骤：画上色剪 三、将“身份证”粘贴在达斯蒂上。 师：为了节约时间老师已经提前涂好 了颜色并且把它剪了下来，所以老师 就第一个登上达斯蒂在上面等着大 家。 学生活动学生活动 5 5 学生 1 回答：老师的头发是短头发，像蘑菇一 样。 学生 2 回答：老师的眼睛是圆圆的双眼皮。 学生 3 回答：老师的脸不是尖的看起来算圆一 些，又没有很圆。

14、学生实践 活动意图说明：活动意图说明： 通过教师示范引导学生学习观察方法和表现方法，引导学生提炼视觉语言线 条。学生动手进行艺术表现活动，锻炼他们的观察能力和美术表现能力。剧情的融入 让学生一起乘坐达斯蒂上，培养集体意识感。 六、六、评价分享评价分享开启达斯蒂之旅开启达斯蒂之旅 教师活动教师活动 6 6 师：现在我们来验证一下，看看 同学们的身份证是否合格，他们抓住 了自己模样的哪些特征？你们从哪一 学生活动学生活动 6 6 学生回答：眼睛、发型等，还有一些细节上的 特点。 学生自评：我观察到我最大的细节特点就是我 看就知道是他？ 师：既然同学们的身份证都通过了， 咱们开启达斯蒂之旅。 的脸上

15、有红血丝所以也画了上去。 活动意图说明：活动意图说明： 通过欣赏同龄人作品开阔表现思路，激励学生大胆表现。为接下来观察我的好伙 伴做铺垫。 7.7.板书设计板书设计 自画像 脸形 特征 五官 8.8.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 有的同学的自画像只画了头部， 可继续添加身体部分或把面部细节更加夸张化， 体现漫画 造型。 拓展学习：拓展学习：学生将自己的自画像用黏土捏出，展现立体造型。 9.9.特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明 (1) 结合信息技术手段，利用多媒体资源，动画的制作让学生能够更加直观、清晰的感受 自画像的绘画步骤。 (2) 以学生为主题的教学观，学生通过游戏自主探究总结，加强了学生的深度学习能力。 精美的图片和生动活泼的课件与课题相呼应， 能够从视觉、 听觉上充分调动学生的学习积 极性，提升课堂教学的时效性。