第四章历史教材论(新)课件.ppt

1、第四章第四章 历史教材论历史教材论教材教材教科书教科书？教材？教材？教科书？教科书？2022-12-163一、中学历史教材一、中学历史教材1、教材教材概念概念狭义：就是指教科书狭义：就是指教科书 广义：是指教学活动中所利用的一切素材和手段，凡是广义：是指教学活动中所利用的一切素材和手段，凡是承载教学内容和信息的承载教学内容和信息的物化材料物化材料都是教材。都是教材。2、历史教材、历史教材 指历史教学中利用的物化材料，如历史教科书、历史指历史教学中利用的物化材料，如历史教科书、历史补充读物、历史教学挂图、历史教学课件、历史网络资补充读物、历史教学挂图、历史教学课件、历史网络资料等，也指历史教学的

2、知识体系和技能方法系统，它是料等，也指历史教学的知识体系和技能方法系统，它是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段，其中手段，其中历史教科书历史教科书居于居于核心核心地位。地位。3、历史教科书、历史教科书 是指在中学历史教学中有学校或有关教育部门制定给是指在中学历史教学中有学校或有关教育部门制定给学生使用学生使用的的教学用书教学用书，他是根据课程标准的规定编制的。，他是根据课程标准的规定编制的。在历史教学中，教科书是在历史教学中，教科书是教师教师进行教学的基本进行教学的基本凭借凭借，同，同时也是时也是学生学生学习历史的学习历史的依据

3、依据。2022-12-164二、历史教材的种类二、历史教材的种类（一）基于学科知识体系的历史教材分类（一）基于学科知识体系的历史教材分类 通史教材、专题史教材通史教材、专题史教材（二）基于课程管理系统的历史教材分类（二）基于课程管理系统的历史教材分类 国家教材、地方教材、校本教材国家教材、地方教材、校本教材（三）基于物质载体种类的历史教材分类（三）基于物质载体种类的历史教材分类 纸质教材：历史教科书、历史教学参考书等纸质教材：历史教科书、历史教学参考书等 实物教材：文物、历史模型等实物教材：文物、历史模型等 视听教材：多媒体课件、录音录像等视听教材：多媒体课件、录音录像等2022-12-165

4、在中学历史教学实践中，使用较多、常见的在中学历史教学实践中，使用较多、常见的历史教材：历史教材：1、历史教科书、历史教科书2、历史教学参考书、历史教学参考书3、历史地图册、填图册、练习册、历史地图册、填图册、练习册4、历史教学挂图、历史教学挂图5、历史实物教材、历史实物教材6、历史视听教材、历史视听教材2022-12-166（1）历史知识的中介和载体）历史知识的中介和载体（2）提供知识的范围和数量）提供知识的范围和数量（3）包含思想教育的因素）包含思想教育的因素（4）促进学生思维发展）促进学生思维发展（5）便于学生自学）便于学生自学（6）便于学生自我检测）便于学生自我检测（7）有利于学生对历史

5、知识的复习与巩固）有利于学生对历史知识的复习与巩固三、中学历史教科书的功能三、中学历史教科书的功能 2022-12-167依据课程标准出版的历史教科书有：依据课程标准出版的历史教科书有：（1）人民教育出版社）人民教育出版社（2）岳麓书社出版社）岳麓书社出版社（3）人民出版社）人民出版社（4）北京师范大学出版社）北京师范大学出版社（5）华东师范大学出版社）华东师范大学出版社（6）四川教育出版社）四川教育出版社（7）中国地图出版社）中国地图出版社（8）大象出版社）大象出版社四、新课改后的历史教科书四、新课改后的历史教科书 2022-12-1681、要符合国家的立场、要符合国家的立场2、要受制于学术

6、研究的进展情况、要受制于学术研究的进展情况（1）历史研究到了领域不断开拓和深入，改变了对整个）历史研究到了领域不断开拓和深入，改变了对整个历史的看法历史的看法（2）更新了对一些重要历史事件、历史人物的看法）更新了对一些重要历史事件、历史人物的看法（3）考古学研究取得许多重要进展）考古学研究取得许多重要进展（4）历史教材论及历史教育研究的新成果）历史教材论及历史教育研究的新成果3、要考虑学生的年龄及认知发展程度、要考虑学生的年龄及认知发展程度（1）必须从传统的）必须从传统的“教本教本”向向“学本学本”转移转移（2）不易编入艰涩难懂的知识或不成熟的学术观点）不易编入艰涩难懂的知识或不成熟的学术观点

7、五、历史教科书五、历史教科书 的编纂的编纂（一）制约历史教科书（一）制约历史教科书 编纂的因素编纂的因素2022-12-169（1）科学性原则）科学性原则（2）思想性原则）思想性原则（3）基础性原则）基础性原则（4）系统性原则）系统性原则（5）精选性原者）精选性原者（6）可读性原则）可读性原则（7）工具性原则）工具性原则（8）渐进性原则）渐进性原则（二）中学历史教科书的编纂原则（二）中学历史教科书的编纂原则 五、历史教科书五、历史教科书 的编纂的编纂2022-12-16101、以章节体为主的体例、以章节体为主的体例（一）历史教科书的体例（一）历史教科书的体例 六、历史教科书六、历史教科书 的体

8、例和结构的体例和结构 中国古代史书编纂体例主要有：编年体、纪传体、纪事中国古代史书编纂体例主要有：编年体、纪传体、纪事本末体。本末体。自清末以来，我国编写的中小学历史教科书大多采用章自清末以来，我国编写的中小学历史教科书大多采用章节体编写，也有采用比较接近章节体的课题体。节体编写，也有采用比较接近章节体的课题体。2022-12-16112、本国史与外国史的分编或合编、本国史与外国史的分编或合编（一）历史教科书的体例（一）历史教科书的体例 六、历史教科书六、历史教科书 的体例和结构的体例和结构 自清末以来，我国编写的中小学历史教科书大多采用自清末以来，我国编写的中小学历史教科书大多采用本国史与外

9、国史分编的方式，目前初中历史教科书亦是采本国史与外国史分编的方式，目前初中历史教科书亦是采用这种方式。用这种方式。2003年以后我国大多数地区使用的高中历史教科书，年以后我国大多数地区使用的高中历史教科书，均采用中外历史混合编排的方式。均采用中外历史混合编排的方式。中外历史混合编排教科书主要有三种方法：中外历史混合编排教科书主要有三种方法：1、以本国史为基本线索的合编方法、以本国史为基本线索的合编方法 2、以世界史为线索的合编方法、以世界史为线索的合编方法 3、以专题或主题形式的合编方法、以专题或主题形式的合编方法 目前新课程标准高中历史教科书亦是采用专题形式合编目前新课程标准高中历史教科书亦

10、是采用专题形式合编的。的。2022-12-1612第一单元中华文明的起源第一单元中华文明的起源 第1课祖国境内的远古居民 第2课原始的农耕生活 第3课华夏之祖 活动课一寻找历史 第二单元国家的产生和社会的变革第二单元国家的产生和社会的变革 第4课夏、商、西周的兴亡 第5课灿烂的青铜文明 第6课春秋战国的纷争 第7课大变革的时代 第8课中华文化的勃兴（一）第9课中华文化的勃兴（二）活动课二编历史小故事 义务教育课程标准实验教科书（彩版）义务教育课程标准实验教科书（彩版）中国历史中国历史七年级七年级上册上册 2022-12-1613普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书历史历史 1（

11、必修）（必修）第一单元古代中国的政治制度第一单元古代中国的政治制度 第1课夏、商、西周的政治制度 第2课秦朝中央集权制度的形成 第3课从汉至元政治制度的演变 第4课明清君主专制的加强 第二单元古代希腊罗马的政治制度第二单元古代希腊罗马的政治制度 第5课古代希腊民主政治 第6课罗马法的起源与发展 探究活动课“黑暗”的西欧中世纪历史素材阅读与研讨 第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展发展 第7课英国君主立宪制的建立 第8课美国联邦政府的建立 第9课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展 2022-12-1614 是指教科书内容的组织方式，即教科书是由哪几部

12、分、是指教科书内容的组织方式，即教科书是由哪几部分、哪几种形式组成的。哪几种形式组成的。（二）历史教科书的结构（二）历史教科书的结构 六、历史教科书六、历史教科书 的体例和结构的体例和结构现行的中学历史教科书主要由两大部分组成：现行的中学历史教科书主要由两大部分组成：1、课文系统、课文系统以体现教学内容为主，体现了教科书的以体现教学内容为主，体现了教科书的依据性依据性2、课文辅助系统、课文辅助系统以体现教学方法为主，体现了教科以体现教学方法为主，体现了教科书的工具性书的工具性 2022-12-1615（1）基本课文基本课文对一系列重要历史事件、历史人物、对一系列重要历史事件、历史人物、历史现象

13、和历史过程的较完整、系统、全面的概括、叙述，历史现象和历史过程的较完整、系统、全面的概括、叙述，一般采用大号字，是学生必须掌握的基本内容。一般采用大号字，是学生必须掌握的基本内容。1、课文系统、课文系统六、历史教科书六、历史教科书 的体例和结构的体例和结构（2）补充性课文）补充性课文拓展知识、增加细节、增强生动性、拓展知识、增加细节、增强生动性、辅助理解基本课文，采用小号字或其他字体。辅助理解基本课文，采用小号字或其他字体。（3）绪论性课文）绪论性课文指全书、单元或章节开头之处叙述指全书、单元或章节开头之处叙述内容大意、编写意图、历史背景等内容的文字。内容大意、编写意图、历史背景等内容的文字。

14、（4）史料性课文）史料性课文课本引用的史料，分为文字史料和课本引用的史料，分为文字史料和图片史料。图片史料。（5）探究性课文）探究性课文2022-12-1616（1）图表）图表包括地图、图片、表格、表解、示意图等包括地图、图片、表格、表解、示意图等2、课文辅助系统、课文辅助系统六、历史教科书六、历史教科书 的体例和结构的体例和结构（2）课旁提要）课旁提要是课文段落旁边排印的简短文字。是课文段落旁边排印的简短文字。（3）课文注释）课文注释（4）课文思考题）课文思考题课文两边单独或配合史料而设计的课文两边单独或配合史料而设计的问题。问题。（5）课后习题）课后习题用于用于 复习巩固复习巩固 知识和知

15、识和 和训练思维能和训练思维能力的问题作业。力的问题作业。2022-12-1617基本课文基本课文绪论性课文绪论性课文史史料料性性课课文文课文注释课文注释图表图表2022-12-1618补充性课文补充性课文史料性课史料性课文文课课文文思思考考题题2022-12-1619课后习题课后习题2022-12-1620（1）通过生动活泼、简明扼要的文字表述和丰富多样图）通过生动活泼、简明扼要的文字表述和丰富多样图标编排，增强课本的趣味性、形象性、可读性，激发学生标编排，增强课本的趣味性、形象性、可读性，激发学生的阅读兴趣的阅读兴趣（2）通过史料、导读、提要等栏目的设计，使教科书具）通过史料、导读、提要等

16、栏目的设计，使教科书具有学习指南的性质有学习指南的性质（3）通过思考题、提示语、活动课、探究性作业等的编）通过思考题、提示语、活动课、探究性作业等的编辑，引导学生思维活动，培养学生的实践能力，促进学生辑，引导学生思维活动，培养学生的实践能力，促进学生认识发展认识发展当代历史教科书接受的设计，突出了当代历史教科书接受的设计，突出了“学本学本”的功能：的功能：六、历史教科书六、历史教科书 的体例和结构的体例和结构2022-12-16211、采用、采用时序与主题时序与主题相结合、相结合、中外历史分述中外历史分述的的通史通史教科书。教科书。这种体例即根据历史发展的基本线索，从古至今的讲述历这种体例即根

17、据历史发展的基本线索，从古至今的讲述历史；围绕表现每一个历史时段突出特征主题进行叙述，同史；围绕表现每一个历史时段突出特征主题进行叙述，同时运用初中生年龄特点的课题体，以时运用初中生年龄特点的课题体，以“课课”和和“单元单元”结结构，这主要使用于初中历史构，这主要使用于初中历史（一）新课改历史教科书的呈现方式：（一）新课改历史教科书的呈现方式：七、新课改历史教科书七、新课改历史教科书 的呈现方式和特点的呈现方式和特点2、采用时序与专题相结合、中外历史混编的专题体教科、采用时序与专题相结合、中外历史混编的专题体教科书，这主要使用于高中。新课改高中历史教科书建立了以书，这主要使用于高中。新课改高中

18、历史教科书建立了以政治史、经济史和思想文化史等模块为架构，历史专题为政治史、经济史和思想文化史等模块为架构，历史专题为单元，贯通古今、中外混合的历史知识体系。单元，贯通古今、中外混合的历史知识体系。2022-12-1622专题体的优点专题体的优点：1、一定程度上避免了与初中教材的雷同；、一定程度上避免了与初中教材的雷同；2、在知识处理上更加灵活；、在知识处理上更加灵活；3、再是的专题性和包容性突出；、再是的专题性和包容性突出；4、知识的选择性和个性化更加明显；、知识的选择性和个性化更加明显；5、便于从某个特定的视角，对历史事件、历史现象和历史人物进行、便于从某个特定的视角，对历史事件、历史现象

19、和历史人物进行更为深入的了解和探究。更为深入的了解和探究。按照历史专题的性质和类型，从通史中选择有关内容，按照历史专题的性质和类型，从通史中选择有关内容，形成相对独立的知识内容。形成相对独立的知识内容。专题史体例专题史体例专题体的缺陷：专题体的缺陷：1、由于只选择历史现象的某个方面，呈现的是不完整的知识，知识、由于只选择历史现象的某个方面，呈现的是不完整的知识，知识系统破碎，专业化和学术化增强，加大了历史学的难度；系统破碎，专业化和学术化增强，加大了历史学的难度；2、专题之间的跳跃性大，知识缺失多，新知识的学习缺少必要的铺、专题之间的跳跃性大，知识缺失多，新知识的学习缺少必要的铺垫；垫；3、必

20、修教材之间、必修与选修教材之间历史知识多次重复。、必修教材之间、必修与选修教材之间历史知识多次重复。2022-12-16231、编排力求生动活泼、编排力求生动活泼2、突出思考和探究活动、突出思考和探究活动3、注意教材内容的科学性、注意教材内容的科学性（1）注意吸收公认的史学研究、考古发现的新成果以及多样化的史）注意吸收公认的史学研究、考古发现的新成果以及多样化的史学方法学方法（2）取材考虑了学生接受能力，淡化传统历史学科体系）取材考虑了学生接受能力，淡化传统历史学科体系（3）关注学生的需要和兴趣点）关注学生的需要和兴趣点4、加强知识的联系与运用、加强知识的联系与运用（1）注重历史的纵向和横向的

21、联系）注重历史的纵向和横向的联系（2）注重与相关学科知识的联系）注重与相关学科知识的联系（3）注重与现实生活的联系）注重与现实生活的联系（4）注重知识的必要延伸）注重知识的必要延伸（二）新课改历史教科书的特点（二）新课改历史教科书的特点：七、新课改历史教科书七、新课改历史教科书 的呈现方式和特点的呈现方式和特点2022-12-16241、历史课堂教学最重要的媒介和资源、历史课堂教学最重要的媒介和资源2、实现历史课堂教学目标的主要凭借、实现历史课堂教学目标的主要凭借3、历史课程标准的体现和具体化、历史课程标准的体现和具体化4、历史课堂教学的凭借和基本工具、历史课堂教学的凭借和基本工具（一）历史教

22、科书的功能作用：（一）历史教科书的功能作用：八、历史教科书八、历史教科书 的功能与应用的功能与应用2022-12-16251、要把握教科书的内容体系、框架结构、要把握教科书的内容体系、框架结构 要有要有“全局意识全局意识”，全面认识课文内容的各种纵横联系，全面认识课文内容的各种纵横联系，深挖教科书背后的知识。深挖教科书背后的知识。2、要吃透教科书，并适当的充实教学内容、要吃透教科书，并适当的充实教学内容3、要分清主次，把握教科书的教学重点、要分清主次，把握教科书的教学重点4、要以教科书为依据，精心设计教学方案、要以教科书为依据，精心设计教学方案（二）历史教科书在教学中应用：（二）历史教科书在教

23、学中应用：八、历史教科书八、历史教科书 的功能与应用的功能与应用2022-12-1626 使用中学历史教科书还应当处理好以下几个关系：使用中学历史教科书还应当处理好以下几个关系：处理好大字与小字的关系处理好大字与小字的关系 处理好课文学习与课堂活动的关系处理好课文学习与课堂活动的关系 处理好书中文字与图片的关系处理好书中文字与图片的关系 处理好课文与补充材料的关系处理好课文与补充材料的关系 处理好课文学习和作业练习的关系处理好课文学习和作业练习的关系 理好教师运用教科书与学生运用教科书的关系理好教师运用教科书与学生运用教科书的关系2022-12-1627新教材教学活动建议的设置新教材教学活动建

24、议的设置教学活动建议的设计教学活动建议的设计 标准标准在每一学习主题下设计有一到三个活动建议。在每一学习主题下设计有一到三个活动建议。如中国古代史在如中国古代史在“繁荣与开放的社会繁荣与开放的社会”学习主题下，安排学习主题下，安排的两个教学活动建议是：的两个教学活动建议是：I、设计表格，列出秦始皇、汉武帝与、设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过；唐太宗的历史功过；II、以文成公主入藏等故事为题材，编演历、以文成公主入藏等故事为题材，编演历史短剧。史短剧。中国现代史在中国现代史在“建设有中国特色社会主义建设有中国特色社会主义”的学习主题下，的学习主题下，安排的教学活动建议是：安排的教学

25、活动建议是：I、收集过去的一些购物票证，如布票、收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、邮票、副食品票等，感受市场经济给人们生活带来的巨大粮票、邮票、副食品票等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化；变化；II、在地图上找出我国、在地图上找出我国5个经济特区和个经济特区和1984年开发的年开发的14个个沿海港口城市的地理位置。沿海港口城市的地理位置。世界近代史在世界近代史在“科学与思想文化科学与思想文化”学习主题下，设计的教学习主题下，设计的教学活动建议有：学活动建议有：I、举办、举办“我最崇拜的科学家我最崇拜的科学家”主题故事会，树主题故事会，树立为科学献身的理想和抱负；立为科学献身的理想和抱

26、负；II、通过图片展示、欣赏近代名画，、通过图片展示、欣赏近代名画，提高对艺术美的鉴赏能力。提高对艺术美的鉴赏能力。2022-12-1628新教材教学活动建议的设置新教材教学活动建议的设置教学活动建议形式教学活动建议形式 A、结合学习主题，参观历史博物馆、纪念馆，考察相关的、结合学习主题，参观历史博物馆、纪念馆，考察相关的历史遗址、遗迹，观看历史题材的影视作品历史遗址、遗迹，观看历史题材的影视作品 B、结合所学的内容与地图，学习制作历史图标、结合所学的内容与地图，学习制作历史图标 C、根据学习主题，收集、分析历史资料，在此基础上，举、根据学习主题，收集、分析历史资料，在此基础上，举行历史故事会

27、、读书报告会历史讨论会、历史知识竞赛、历史名行历史故事会、读书报告会历史讨论会、历史知识竞赛、历史名诗名篇朗诵会，编辑历史板报，编演历史短剧等诗名篇朗诵会，编辑历史板报，编演历史短剧等 D、阅读欣赏文学艺术作品，学唱历史歌曲、阅读欣赏文学艺术作品，学唱历史歌曲 E、学习开展历史方面的一些社会调查和访谈、学习开展历史方面的一些社会调查和访谈 2022-12-1629新课改后历史教材的主要特点新课改后历史教材的主要特点（1）注重引导学生转变学习方式）注重引导学生转变学习方式 新教材根据课程改革的精神，在课程的内容和设计新教材根据课程改革的精神，在课程的内容和设计上注重改革学生呆板的学习方式，安排了

28、多层次、多上注重改革学生呆板的学习方式，安排了多层次、多类型的探究性问题和活动课，鼓励学生参与历史学习类型的探究性问题和活动课，鼓励学生参与历史学习的过程。的过程。2022-12-1630 北师大版新教材在北师大版新教材在“想一想想一想”、“材料阅读材料阅读”、“活动建议活动建议”等栏目里设计许多这类问题。如八年级上册第等栏目里设计许多这类问题。如八年级上册第6课的课的“材料阅读材料阅读”中既有这样的问题中既有这样的问题“这是甲午中日战争失败后，李鸿章对自己兴办这是甲午中日战争失败后，李鸿章对自己兴办洋务的一番感叹。想一想，议一议，李鸿章为什么会说练兵和海军洋务的一番感叹。想一想，议一议，李鸿

29、章为什么会说练兵和海军都是都是“纸糊的老虎纸糊的老虎”？它揭示出洋务运动哪些方面的不足？它揭示出洋务运动哪些方面的不足？川教版新教材七八年级上下一共设计了川教版新教材七八年级上下一共设计了13个主题活动，如个主题活动，如“创创办办历史角历史角”、“我评秦始皇和汉武帝我评秦始皇和汉武帝”、“三国三国南北朝的南北朝的历史综合学习历史综合学习”、“历史遗址考察历史遗址考察”、“走近印刷术走近印刷术”、“中国古中国古代艺术欣赏会代艺术欣赏会”、“抗日救亡歌曲演唱比赛抗日救亡歌曲演唱比赛”、“调查改革开放以调查改革开放以来身边的变化来身边的变化”等。等。华东师大版新教材七八年级上下册一共设计了华东师大版

30、新教材七八年级上下册一共设计了14个探究活动，个探究活动，如如“我看我看商鞅变法商鞅变法”、“我说我说民族交往民族交往”、“宋代的社会宋代的社会生活生活”、“郑成功收复台湾郑成功收复台湾”、“重温长征路重温长征路”、“科技的魅力科技的魅力”、“人民军队的光辉历程人民军队的光辉历程”、“票证时代票证时代的结束的结束”等。等。北师大版新教材七到九年级上册一共设计了北师大版新教材七到九年级上册一共设计了21个学习与探究活个学习与探究活动，动，“寻访寻访丝绸之路丝绸之路”、“贵姓何来贵姓何来：中华诸姓的来历：中华诸姓的来历”、“画地图学历史画地图学历史”、“世界三大人种的基本特征世界三大人种的基本特征

31、”、“工业革命工业革命带给人类的带给人类的礼物礼物”等。等。2022-12-1631（2）注重引导学生转变学习方式）注重引导学生转变学习方式 新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当的放映最新的重大历史事件另一方面也注意及时恰当的放映最新的重大历史事件和科学技术新成果，增强书本知识和现实生活的联系，和科学技术新成果，增强书本知识和现实生活的联系，努力克服学科中心主义的倾向。努力克服学科中心主义的倾向。新课改后历史教材的主要特点新课改后历史教材的主要特点2022-12-1632 川教版新教材为了让学生感受我国古代的医学成就，安排了

32、川教版新教材为了让学生感受我国古代的医学成就，安排了“走近中医走近中医”的实践活动。在的实践活动。在讲改革开放历史后，让学生以讲改革开放历史后，让学生以“邓小平使我们富起来邓小平使我们富起来”为题，写一篇小作文；在介绍我国体育为题，写一篇小作文；在介绍我国体育事业的成就后，让学生以事业的成就后，让学生以“我喜欢的体育运动和体育明星我喜欢的体育运动和体育明星”为题分组座谈；在为题分组座谈；在科举制度的创科举制度的创立和发展立和发展一课，安排了一课，安排了”古今考试制度的比较古今考试制度的比较“的讨论，并在比较的基础上由学生对我国当的讨论，并在比较的基础上由学生对我国当今的考试制度改革提出建议。今

33、的考试制度改革提出建议。华东师大版新教材在安排教学内容时，十分注意历史与现实的联系，并且在副文中特地设华东师大版新教材在安排教学内容时，十分注意历史与现实的联系，并且在副文中特地设置置”身边的历史身边的历史“一目。例如，新教材就今天仍在使用的生肖记岁方法，介绍了生肖记岁的起一目。例如，新教材就今天仍在使用的生肖记岁方法，介绍了生肖记岁的起源以及古代以源以及古代以”天干、地支记日、记年的方法。又如，讲到夏商周的更替时，涉及宗法制的问天干、地支记日、记年的方法。又如，讲到夏商周的更替时，涉及宗法制的问题，但这对初中学生来说显然是不容易理解的。为此，新教材特地设计了一个小制作，要求学题，但这对初中学

34、生来说显然是不容易理解的。为此，新教材特地设计了一个小制作，要求学生在家长的帮助下，制作一份家庭亲属世系表，写出从高祖父到本人的全部男女亲属的姓名。生在家长的帮助下，制作一份家庭亲属世系表，写出从高祖父到本人的全部男女亲属的姓名。从自己身边的亲属开始，学生会比较有兴趣而且容易入手，认真完成这份小制作后，学生必定从自己身边的亲属开始，学生会比较有兴趣而且容易入手，认真完成这份小制作后，学生必定会对现实社会的亲属关系有所了解，从而对古代的宗法制也能有一些感性认识。再如，再讲了会对现实社会的亲属关系有所了解，从而对古代的宗法制也能有一些感性认识。再如，再讲了“佛教东传佛教东传”后，教材就各地常见的佛

35、教寺庙，设计的一道问题：后，教材就各地常见的佛教寺庙，设计的一道问题：“参观你家乡附近的佛寺，参观你家乡附近的佛寺，调查一下内容：大雄宝殿内有哪三种佛？分别象征什么？僧人见人为什么要调查一下内容：大雄宝殿内有哪三种佛？分别象征什么？僧人见人为什么要合掌合掌？为什么？为什么寺院中莲花特别多？僧人为什么特别重视扫地？寺院中莲花特别多？僧人为什么特别重视扫地？”目的就是为了引导学生从生活中去观察、了目的就是为了引导学生从生活中去观察、了解与佛教相关的知识。解与佛教相关的知识。新教材中国现代史部分从新教材中国现代史部分从1949年写到年写到2001年或年或2002年，诸如中国申奥成功、加入年，诸如中国

36、申奥成功、加入WTO、三峡工程的导流明渠截流、三峡工程的导流明渠截流、“神舟四号神舟四号”飞船遨游太空等在不同版本的新教材中都有所反应。飞船遨游太空等在不同版本的新教材中都有所反应。川教版新教材还写进了电视剧川教版新教材还写进了电视剧激情燃烧的岁月激情燃烧的岁月的播放等新的历史内容。的播放等新的历史内容。新教材有些版本在中国古代史中，反映了新教材有些版本在中国古代史中，反映了1986年以来四川广汉三星堆出土的文物考古成果年以来四川广汉三星堆出土的文物考古成果，吸收了，吸收了“夏商周断代工程夏商周断代工程”的研究成果。有的版本在中国近代史中，还吸收了中国共产党党的研究成果。有的版本在中国近代史中

37、，还吸收了中国共产党党史研究和中华人民共和国国史研究的成果，采纳了中共中央党史研究室所著史研究和中华人民共和国国史研究的成果，采纳了中共中央党史研究室所著中国共产党简史中国共产党简史的一些基本观点。的一些基本观点。2022-12-1633（3）新教材体现学生的身心特点）新教材体现学生的身心特点 新教材的编写体例和呈现方式尽量考虑学生的年新教材的编写体例和呈现方式尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认识水平。初中新教材基本上采龄特征、兴趣特长和认识水平。初中新教材基本上采用了用了“通史通史”的编写体例和呈现方式，多数版本的新的编写体例和呈现方式，多数版本的新教材基本以教材基本以“单元单元”、“课课

38、”及及“子目子目”三级标题为三级标题为基本结构。一般都有必修课文、阅读课文、文献资料、基本结构。一般都有必修课文、阅读课文、文献资料、图片、思考题、注释等组成。其他栏目的设计更是丰图片、思考题、注释等组成。其他栏目的设计更是丰富多彩。富多彩。新课改后历史教材的主要特点新课改后历史教材的主要特点2022-12-1634 例如：北师大版新教材每一课设计了学习栏，例如：北师大版新教材每一课设计了学习栏，包括包括“每课一得每课一得”、“材料阅读材料阅读”、“自我测评自我测评”、“活动建议活动建议”。人教版新教材每一课设计了人教版新教材每一课设计了“练一练练一练”、“活活动与探究动与探究”、“自由阅读卡

39、自由阅读卡”。华东师大版新教材每一课又根据需要分别设计华东师大版新教材每一课又根据需要分别设计了如了如“想象想象”、“身边的历史身边的历史”、“器物观赏器物观赏”、“小议论小议论”、“阅读卡片阅读卡片”、“课外学史课外学史”、“历历史思考史思考”、“采访采访”、“动手找资料动手找资料”、“课外上课外上网网”、“课外绘画课外绘画”等，显得比较灵活。等，显得比较灵活。川教版新教材每一课课文分为主、辅两栏。主川教版新教材每一课课文分为主、辅两栏。主栏是必修内容，辅栏中提出了栏是必修内容，辅栏中提出了“记、读、看、写、记、读、看、写、想、说、议想、说、议”等方面的要求。等方面的要求。2022-12-1

40、635（4）新教材注重情感态度价值观的教育）新教材注重情感态度价值观的教育 新教材重视以生动活泼、思想深刻的内容，加强对新教材重视以生动活泼、思想深刻的内容，加强对学生情感态度价值观的教育，提高人文素养，注意克学生情感态度价值观的教育，提高人文素养，注意克服以往历史教育重知识传授、轻情感态度价值观教育服以往历史教育重知识传授、轻情感态度价值观教育的倾向。的倾向。新课改后历史教材的主要特点新课改后历史教材的主要特点2022-12-1636 北师大版新教材在中国古代史部分，讲述了屈原北师大版新教材在中国古代史部分，讲述了屈原和司马迁的生平与成就后，有意识的以司马迁的名言和司马迁的生平与成就后，有意

41、识的以司马迁的名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”引导学生引导学生对人生做一番思考。使他们通过前人的感人事迹和高对人生做一番思考。使他们通过前人的感人事迹和高尚品格，如屈原的爱国爱民、坚贞不屈，司马迁的胸尚品格，如屈原的爱国爱民、坚贞不屈，司马迁的胸怀大志、坚韧不拔等，领悟人生的真谛。怀大志、坚韧不拔等，领悟人生的真谛。川教版新教材在川教版新教材在红军长征红军长征一课中，突出了长一课中，突出了长征途中军事上的困境、大自然的艰难险阻和红军经历征途中军事上的困境、大自然的艰难险阻和红军经历的千辛万苦、生死考验。让学生去感受、体验的千辛万苦、生死考验。让学生去感受、体验“伟大伟大的长征精神的长征精神”。本课的。本课的“稀客测评稀客测评”中又以中又以“伟大伟大的长征精神的长征精神包含怎样深刻的内容包含怎样深刻的内容”为题，让学生去为题，让学生去思考，从而升华对思考，从而升华对“伟大的长征精神伟大的长征精神”的理解。的理解。