中考全命题作文写作指导+亲情作文指导+命题作文写作指导.ppt

1、中考全命题作文写作指导+亲情作文指导+命题作文写作指导【全全命命题题考生根据题目选择恰当材料，确立正确中心进行写作的一种作文题型。全命题作文的特点在于一个“全”字。如：以我经历的一次小波折为例，中心语是“波折”，前面加了三个定语是：“小”波折而不是大波折，是“一次”而不是多次，是“我经历”的而不是别人经历的，也不是我听说的。用层层限制增加审题的难度，也可以和某些类似的题目区别开来。现丰富多彩的倾向：n或或贴近学生生活，关注个体成长n或或启迪考生思考人生哲理n或或引导学生聚焦社会热点完全式命题作文n只给命题与写作要求，没有其他文字材料加以说明，是纯命题作文的样式。如2014安徽中考命题“说说我自

2、己”，一切与自己有关的经历、感悟认识，均可纳入写作范围，让每个考生都有写作空间。写作中中心心题目中的关键词语.就是命题作文的“题眼”。扣住了“题眼”也就抓住了重点，抓住了中心。目即“题眼”，如“沟通”、“生日”等。文命题是一个短语，该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等等。)中,起修饰作用的词语是“题眼”。n如“知足常乐”，题眼应在谓语“常乐”上。“常乐”的“乐”前还有一个修饰语“常”，这也是审题时不能忽视的。可以叙述自己或他人因知足而总是快乐的经历、感受，或者论述知足为什么总是快乐的道理。选材法使所选材料新颖.如“感谢”。学生感谢老师为常见，老师感谢学生就为奇、为新。性，能以一当十，说

3、服力强。新颖的材料不一定具备典型性，即使是新颖的材料，如果不具备典型性，选择时也不能用。典型材料来源于对生活的观察和理解。后，考虑：先写什么，后写什么；哪些应该详写，哪些应该略写；如何开头和结尾，如何做到前呼后应；如何安排段落之间的衔接。下，正文之上，摘引一段简洁的名人名言，或仿写一段精粹的言论，单独成段，作为全文的题记，以凸显全文的中心，引导读者进行阅读。（题记式）文字，作为全文的后记，以说明这次作文的写作目的、经过、感触，或补充交代一些文中涉及的有关内容，帮助读者进一步理解全文。（后记式)部分内容相对集中，再把各部分按序排列，用数字一、二、三或字母A、B、C表示序列的先后，且把数字或字母居

4、中写在每部分的正文之上，使全文的内容、层次一目了然。（序数式）部分都以一个凝练的小标题加以统率与凸显，让读者对全文的整体内容先睹为快。（小标题式）缀成篇。n可运用日记体或书信体来展开情节。（日记式、书信式）n可用问答对话法来布局。n可通篇在段落结构上采用排比这一形式来组织全文等等，这些方法应根据文体特点灵活选择，使文章独具魅力。以增添文采。整句和散句、长句和短句的恰当运用，就会使行文摇曳多姿，语言活泼流畅，表达效果得以加强。n恰当运用修辞来增强表达效果。修辞的作用就在于如何使语言用得锦上添花。筹。可以引用现代、古代诗人的名句；可以引用歌词、歇后语、俗语、谚语和广告语；也可以引用诗文名句。但对一

5、些现在仍富有生命力的文言固定短语的恰当运用，会使语言有较多的文化沉淀。例如一位学生在谈到考试造成的压力时如此道来：“于是乎，弯腰驼背兮孔乙己，鸡胸鹤腿兮林黛玉，双眼昏花兮博士伦，挑灯夜战兮书如心。”摹仿楚辞，使语言妙趣横生。不做涂改、圈点记号；n各种文体的行款格式要得体规范；n正确使用标点符号等。情感类作文写作应注意的问题情感类作文写作应注意的问题 一是内容俗套，情感普通。一是内容俗套，情感普通。开头俗套，滥下定义去界定亲情、开头俗套，滥下定义去界定亲情、友情；具体内容平平淡淡，都是友情；具体内容平平淡淡，都是“大大路货路货”，就会缺少吸引力；结尾平淡，就会缺少吸引力；结尾平淡或者简单回复。俗

6、话说：或者简单回复。俗话说：“宁吃鲜桃宁吃鲜桃一口，不吃烂桃一筐。一口，不吃烂桃一筐。”作文也是这作文也是这个道理。个道理。二是角度太大，情感空泛。二是角度太大，情感空泛。情感类作文，最重要的是要写出人物之间情感类作文，最重要的是要写出人物之间的情感，如果没有具体的事例是无法做到这点的情感，如果没有具体的事例是无法做到这点的。在中考作文的。在中考作文谢谢您，老师谢谢您，老师中，不少同中，不少同学写到了自己与老师的交往，这样不是不行，学写到了自己与老师的交往，这样不是不行，问题是不少同学只是空泛地说老师关心、爱护问题是不少同学只是空泛地说老师关心、爱护我们，我们要感谢老师、报答老师，对老师关我们

7、，我们要感谢老师、报答老师，对老师关心我们的一些具体事实却视而不见，这类文章心我们的一些具体事实却视而不见，这类文章就只能落入就只能落入“基本符合题意，有中心，条理比基本符合题意，有中心，条理比较清楚较清楚”一档了。一档了。三三是胡编乱造是胡编乱造 情感造作作文贵在情真，只情感造作作文贵在情真，只有真挚的情感才能引起读者的共有真挚的情感才能引起读者的共鸣，一些同学不从生活中去仔细鸣，一些同学不从生活中去仔细地思考，细心地回忆，选取最让地思考，细心地回忆，选取最让自己感动的事情来展开，却随意自己感动的事情来展开，却随意胡编乱造，出现了内容虚假、矫胡编乱造，出现了内容虚假、矫情横生的局面。情横生的

8、局面。一是材料求独特，情感出新意。一是材料求独特，情感出新意。真实的材料是写好情感类文章的基础。对真实的材料是写好情感类文章的基础。对中学生来说，真情的抒发首先应该建立在叙述中学生来说，真情的抒发首先应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的亲人、朋友、老师等身自己最熟悉、最了解的亲人、朋友、老师等身上。当然，让我们印象深刻或感动的事也许很上。当然，让我们印象深刻或感动的事也许很多，这就要求我们学会独辟蹊径，从众多的材多，这就要求我们学会独辟蹊径，从众多的材料中把独特的内容写进自己的文章。如，题材料中把独特的内容写进自己的文章。如，题材上的上的家庭之战家庭之战、家丑外扬家丑外扬、为笑苦为笑苦恼恼、小弟

9、出丑小弟出丑、妈妈比较笨妈妈比较笨、老老师认错师认错等都是考场上涌现出来的佳作。等都是考场上涌现出来的佳作。作文要求作文要求二是角度求小求巧，凸显真情。二是角度求小求巧，凸显真情。如捕捉生活中的细节，可以细致地观察生如捕捉生活中的细节，可以细致地观察生活，用心去感受身边的母爱、父爱、手足之情、活，用心去感受身边的母爱、父爱、手足之情、血脉之亲；做生活的有心人，不放过与父母等血脉之亲；做生活的有心人，不放过与父母等亲人相处的每一个生活小镜头；注意积累，生亲人相处的每一个生活小镜头；注意积累，生活中有一点感动的东西，就要用日记等形式记活中有一点感动的东西，就要用日记等形式记下来，就不会忘记了；平时

10、要多跟亲人交流等。下来，就不会忘记了；平时要多跟亲人交流等。重视材料选取与抒发情感的一致性，使真情跃重视材料选取与抒发情感的一致性，使真情跃然纸上；我们在写作时能尽可能地抓住真实、然纸上；我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大。使文章尽量做到事生动的细节进行定格放大。使文章尽量做到事真、情真、情美、情浓。真、情真、情美、情浓。三是构思精巧、文质兼美。三是构思精巧、文质兼美。求真的前提下，围绕主旨使情节尽量求真的前提下，围绕主旨使情节尽量求曲折。体例上虽不力求要求面面俱到，求曲折。体例上虽不力求要求面面俱到，但是应该出新，如但是应该出新，如“题记题记”、“后记后记”、“小标题小标

11、题”等的适时运用。内容上可以在等的适时运用。内容上可以在多积累（亲情友情类诗歌或者妙句）情况多积累（亲情友情类诗歌或者妙句）情况下，给予文章恰切的画龙点睛之笔。语言下，给予文章恰切的画龙点睛之笔。语言上多用修辞，让言辞在美的帮助下使情感上多用修辞，让言辞在美的帮助下使情感更加浓烈；当然根据文章内容，语言可以更加浓烈；当然根据文章内容，语言可以有选择，如幽默、率真等。有选择，如幽默、率真等。可以写褒扬亲情，因为拥有亲情；可以写褒扬亲情，因为拥有亲情；可以写渴望亲情，因为失去亲情；可以写渴望亲情，因为失去亲情；可以写呼唤亲情，因为亲情被遗忘；可以写呼唤亲情，因为亲情被遗忘；可以写正视亲情，因为亲情

12、被践踏；可以写正视亲情，因为亲情被践踏；可以另辟蹊径，颂扬不是亲情却胜似亲可以另辟蹊径，颂扬不是亲情却胜似亲情的人间真情。情的人间真情。但在写作过程中必须始终注意提配但在写作过程中必须始终注意提配自己不能远离或偏离自己不能远离或偏离“亲情亲情”这个话题。这个话题。母母 亲亲 那天我坐在电脑前备课，随口问母亲是那天我坐在电脑前备课，随口问母亲是否看到报纸上有关于高中录取现场的报道。否看到报纸上有关于高中录取现场的报道。母亲坐在餐桌前剥豆子，抬头问：母亲坐在餐桌前剥豆子，抬头问：“要来做要来做什么？什么？”我回头说：我回头说：“我想看看，也想开学我想看看，也想开学给学生看看。给学生看看。”母亲放下

13、手中的豆子，走到母亲放下手中的豆子，走到我身边说：我身边说：“好像是看到过的，在对面楼下好像是看到过的，在对面楼下的商店里有报纸，我可以去找找。的商店里有报纸，我可以去找找。”母亲说母亲说着边解围裙边往外走。一声门响，屋里静了着边解围裙边往外走。一声门响，屋里静了下来。下来。阅读范文阅读范文 过了一会儿，我起身在窗台上找资料，过了一会儿，我起身在窗台上找资料，从窗户看见了母亲。只见母亲正在商店门口从窗户看见了母亲。只见母亲正在商店门口的一张椅子边找报纸。母亲弯下腰一张一张的一张椅子边找报纸。母亲弯下腰一张一张慢慢翻，然后蹲下身子，打开一张报纸浏览，慢慢翻，然后蹲下身子，打开一张报纸浏览，大概是

14、没找着，又叠起来放在一边，抽出另大概是没找着，又叠起来放在一边，抽出另一张翻看。蹲了一会，她起身捏了捏自己的一张翻看。蹲了一会，她起身捏了捏自己的腰，又继续翻找。路边榕树间洒下的阳光跳腰，又继续翻找。路边榕树间洒下的阳光跳跃在母亲瘦削的脊背上，腰因为病痛的折磨跃在母亲瘦削的脊背上，腰因为病痛的折磨有些佝偻，越发显得母亲瘦小得可怜。风掀有些佝偻，越发显得母亲瘦小得可怜。风掀起母亲染过的头发，露出花白的发根。我不起母亲染过的头发，露出花白的发根。我不禁想张开嘴叫母亲，想让她回来，可又闭了禁想张开嘴叫母亲，想让她回来，可又闭了嘴。嘴。我坐回电脑前，心中不知什么滋味。母亲我坐回电脑前，心中不知什么滋味

15、。母亲年轻时也曾想过当老师，最终只能是由她的女年轻时也曾想过当老师，最终只能是由她的女儿来完成这个心愿。我工作上的事情，对于母儿来完成这个心愿。我工作上的事情，对于母亲来说，都是非常重要的，也是母亲非常乐意亲来说，都是非常重要的，也是母亲非常乐意帮忙的。对于她的病痛，母亲总是自己默默忍帮忙的。对于她的病痛，母亲总是自己默默忍受，自己寻医看书想法缓解，以致有时让我们受，自己寻医看书想法缓解，以致有时让我们忘记了她的腰病。忘记了她的腰病。又一声门响，母亲几乎是小又一声门响，母亲几乎是小跑着进了房间，微喘着气，举着报纸笑着说；跑着进了房间，微喘着气，举着报纸笑着说；“找到了。找到了。”我接过报纸也笑

16、着说：我接过报纸也笑着说：“太好了，太好了，妈妈。妈妈。”母亲正准备出去，我又说：母亲正准备出去，我又说：“妈，待妈，待会让妹妹帮我们合张影吧，我上课要用。会让妹妹帮我们合张影吧，我上课要用。”母母亲回头吃惊地说：亲回头吃惊地说：“什么课？什么课？”“课题是课题是献给母亲的歌献给母亲的歌。”我柔声说。我柔声说。母亲又笑了，带着愉快，带着些母亲又笑了，带着愉快，带着些赧然，说：赧然，说：“那一会我去换件衣服。那一会我去换件衣服。”母亲转身进了厨房。厨房里传出母亲转身进了厨房。厨房里传出锅碗的声音，配上母亲哼的小曲，格锅碗的声音，配上母亲哼的小曲，格外动听。外动听。母亲的心，是那样容易从儿女那母亲

17、的心，是那样容易从儿女那儿获得快乐和满足。她给予得那样多，儿获得快乐和满足。她给予得那样多，要求的，却那样少。要求的，却那样少。这篇文章写了关于母亲的这篇文章写了关于母亲的哪两件事？哪两件事？（找报纸、说合影）（找报纸、说合影）用简洁的语言概括包用简洁的语言概括包含着母爱的小事。含着母爱的小事。实践练笔实践练笔返回返回描写细腻描写细腻使文章描写细腻的方法：使文章描写细腻的方法：母亲母亲翻找翻找着报纸，十分认真，也着报纸，十分认真，也十分辛苦。十分辛苦。母亲母亲弯弯下腰一张一张慢慢下腰一张一张慢慢翻翻，然后，然后蹲下蹲下身子，身子，打开打开一张报纸一张报纸浏览浏览，大概，大概是没找着，又是没找着

18、，又叠叠起来起来放放在一边，在一边，抽抽出出另一张另一张翻看翻看。蹲了一会，她起身。蹲了一会，她起身捏捏了了捏自己的腰，又继续捏自己的腰，又继续翻找翻找。方法一：动作细节描写（分解动作）方法一：动作细节描写（分解动作）夜深了，我正在写作业，忽然夜深了，我正在写作业，忽然听见开门声，抬头一看，妈妈听见开门声，抬头一看，妈妈送送了了一杯牛奶进来。我回过头，只见她一杯牛奶进来。我回过头，只见她走出房间，轻轻走出房间，轻轻关关上了门。上了门。实践练笔实践练笔修改片段修改片段方法一：动作细节描写（分解动作）方法一：动作细节描写（分解动作）夜深了，我正在写作业，忽然听见轻微的夜深了，我正在写作业，忽然听见

19、轻微的开门声，抬头一看，妈妈端着一杯牛奶走进房开门声，抬头一看，妈妈端着一杯牛奶走进房里。她走到我身边，仔细地吹开表面的牛奶皮，里。她走到我身边，仔细地吹开表面的牛奶皮，将牛奶轻轻放在桌面，然后俯下身子，伸出右将牛奶轻轻放在桌面，然后俯下身子，伸出右手，用手背触了触杯壁，试试温度，再将牛奶手，用手背触了触杯壁，试试温度，再将牛奶推到我的右手边。妈妈直起身子，随手拢了拢推到我的右手边。妈妈直起身子，随手拢了拢我额前的碎发，朝我微微一笑，冲着牛奶努努我额前的碎发，朝我微微一笑，冲着牛奶努努嘴，转身离去。我回过头，只见她蹑手蹑脚地嘴，转身离去。我回过头，只见她蹑手蹑脚地走出房间，关门时先用手掌在门缝

20、处挡了挡，走出房间，关门时先用手掌在门缝处挡了挡，再轻轻地合上，门锁照例发住再轻轻地合上，门锁照例发住“嗒嗒”一声动听一声动听的轻响。的轻响。修改：修改：方法二：局部肖像描写（抓住特点）方法二：局部肖像描写（抓住特点）路边路边榕树间洒下的阳光榕树间洒下的阳光跳跃在跳跃在母亲母亲瘦削的脊背瘦削的脊背上，腰因为病痛的上，腰因为病痛的折磨有些佝偻，越发显得母亲瘦小折磨有些佝偻，越发显得母亲瘦小得可怜。风掀起母亲染过的得可怜。风掀起母亲染过的头发头发，露出花白的发根。露出花白的发根。方法三：描绘环境烘托（构成画面）方法三：描绘环境烘托（构成画面）实践练笔实践练笔修改片段修改片段方法二：局部肖像描写（抓

21、住特点）方法二：局部肖像描写（抓住特点）方法三：描绘环境烘托（构成画面）方法三：描绘环境烘托（构成画面）运用方法二、方法三再次修改运用方法二、方法三再次修改“送牛奶送牛奶”片段片段 夜深了，我正在写作业，忽然听见轻微的夜深了，我正在写作业，忽然听见轻微的开门声，抬头一看，妈妈端着一杯牛奶走进房开门声，抬头一看，妈妈端着一杯牛奶走进房里。她走到我身边，仔细地吹开表面的牛奶皮，里。她走到我身边，仔细地吹开表面的牛奶皮，将牛奶轻轻放在桌面，然后俯下身子，伸出右将牛奶轻轻放在桌面，然后俯下身子，伸出右手，用手背触了触杯壁，试试温度，再将牛奶手，用手背触了触杯壁，试试温度，再将牛奶推到我的右手边。妈妈直

22、起身子，随手拢了拢推到我的右手边。妈妈直起身子，随手拢了拢我额前的碎发，朝我微微一笑，冲着牛奶努努我额前的碎发，朝我微微一笑，冲着牛奶努努嘴，转身离去。我回过头，只见她蹑手蹑脚地嘴，转身离去。我回过头，只见她蹑手蹑脚地走出房间，关门时先用手掌在门缝处挡了挡，走出房间，关门时先用手掌在门缝处挡了挡，再轻轻地合上，门锁照例发住再轻轻地合上，门锁照例发住“嗒嗒”一声动听一声动听的轻响。的轻响。修改：修改：台灯柔和的灯光将牛奶染台灯柔和的灯光将牛奶染成了温暖的微黄，也将妈成了温暖的微黄，也将妈妈手背上条条细纹照得异妈手背上条条细纹照得异常清晰。常清晰。一阵轻微的粗糙感一阵轻微的粗糙感轻轻拂过我的额头。

23、轻轻拂过我的额头。妈妈妈妈描写细腻描写细腻方法一：动作细节描写（分解动作）方法一：动作细节描写（分解动作）方法二：局部肖像描写（抓住特点）方法二：局部肖像描写（抓住特点）方法三：描绘环境烘托（构成画面）方法三：描绘环境烘托（构成画面）我读懂了亲情我读懂了亲情.docx.docx凝聚亲情凝聚亲情.docx.docx父亲的粽子父亲的粽子.docx.docx优美开头范例优美开头范例 1 1在最无助的人生路上，亲情是最持久的动力，给予在最无助的人生路上，亲情是最持久的动力，给予我们无私的帮助和依靠；在最寂寞的情感路上，亲情是我们无私的帮助和依靠；在最寂寞的情感路上，亲情是最真诚的陪伴，让我们感受到无比

24、的温馨和安慰；在最最真诚的陪伴，让我们感受到无比的温馨和安慰；在最无奈的十字路口，亲情是最清晰的路标，指引我们成功无奈的十字路口，亲情是最清晰的路标，指引我们成功到达目标。到达目标。2 2亲情，是一把斜背着的吉它，越到情深处，越能拨亲情，是一把斜背着的吉它，越到情深处，越能拨动你的心弦；亲情，是一挂藤萝，不管你身在何方，它动你的心弦；亲情，是一挂藤萝，不管你身在何方，它总是紧紧牵着你的手；亲情，是一串挂在颈间的钥匙，总是紧紧牵着你的手；亲情，是一串挂在颈间的钥匙，打开的是一扇扇忧郁的门窗。亲情，就在眉眼顾盼间，打开的是一扇扇忧郁的门窗。亲情，就在眉眼顾盼间，浅浅的微笑里，就在我那一首抒情的小曲

25、中。浅浅的微笑里，就在我那一首抒情的小曲中。3 3亲情，是木兰替父的故事；亲情，是孟母三迁的佳亲情，是木兰替父的故事；亲情，是孟母三迁的佳话；亲情，是阿炳二泉映月的旋律。话；亲情，是阿炳二泉映月的旋律。4 4亲情是雨，带走烦燥，留下轻凉；亲情是亲情是雨，带走烦燥，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下愉快；亲情是太阳，带走风，吹走忧愁，留下愉快；亲情是太阳，带走黑暗，留下光明。亲情是最伟大的，不管你快黑暗，留下光明。亲情是最伟大的，不管你快乐，沮丧，痛苦，彷徨，它永远轻轻地走在你乐，沮丧，痛苦，彷徨，它永远轻轻地走在你的路上，悄悄地伴着你的一生。的路上，悄悄地伴着你的一生。5.5.亲情是树，每个人

26、都是它的一条根，亲情是树，每个人都是它的一条根，让它吸收营养永葆青春；亲情是河，每个人都让它吸收营养永葆青春；亲情是河，每个人都是它的一条支流，让它永不干涸澎湃向前；亲是它的一条支流，让它永不干涸澎湃向前；亲情是火，每个人都是它的一根木柴，让它永不情是火，每个人都是它的一根木柴，让它永不熄灭温暖四方。熄灭温暖四方。6.6.亲情如水，使纷繁经过过滤变得纯净；亲情似亲情如水，使纷繁经过过滤变得纯净；亲情似火，使平淡通过煅烧日显棱角；亲情是诗，使乏火，使平淡通过煅烧日显棱角；亲情是诗，使乏味经过修饰达到一种意境。亲情，生命永恒的动味经过修饰达到一种意境。亲情，生命永恒的动力。力。7 7亲情犹如一江剪

27、不断的春水，流动的是游子亲情犹如一江剪不断的春水，流动的是游子心中永远的思念；亲情犹如一丘数不尽的细沙，心中永远的思念；亲情犹如一丘数不尽的细沙，沉淀的是长年堆积的牵挂；亲情犹如夜空中那颗沉淀的是长年堆积的牵挂；亲情犹如夜空中那颗北斗，指引的是那迷路的羔羊回家的方向。北斗，指引的是那迷路的羔羊回家的方向。8.8.她，是一盏不灭的明灯，永久地照亮在我生命她，是一盏不灭的明灯，永久地照亮在我生命的黑暗；她，是一叶不歇的扁舟，永久地摆渡在的黑暗；她，是一叶不歇的扁舟，永久地摆渡在我生命的渡口；她，是一朵永远艳丽鲜花，永久我生命的渡口；她，是一朵永远艳丽鲜花，永久地开放在我生命的花园，我愿意用世上最美

28、最温地开放在我生命的花园，我愿意用世上最美最温暖的词汇来赞美你暖的词汇来赞美你亲情！亲情！9.9.亲情是一瓢飘洒在春天的小雨，使落寞孤独的人滋润心灵的亲情是一瓢飘洒在春天的小雨，使落寞孤独的人滋润心灵的干涸；亲情是一汨流淌在夏夜的清泉，使燥热不安的人领略到干涸；亲情是一汨流淌在夏夜的清泉，使燥热不安的人领略到诗般的恬静；亲情是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人诗般的恬静；亲情是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人到得爱的庇护；亲情是一道飞架在天空的彩虹，使满目阴霾的到得爱的庇护；亲情是一道飞架在天空的彩虹，使满目阴霾的人感受到世界的温馨。人感受到世界的温馨。1 10 0 亲情，是一盏明灯，给

29、浪子回头照亮了道路；亲情，是亲情，是一盏明灯，给浪子回头照亮了道路；亲情，是一个避风港，给飘泊的游子一个平静的港湾；亲情，是一碗心一个避风港，给飘泊的游子一个平静的港湾；亲情，是一碗心灵鸡汤，给受伤的心灵一声呵护；亲情，也是一把利剑，给不灵鸡汤，给受伤的心灵一声呵护；亲情，也是一把利剑，给不知悔改的人一招力劈华山。亲情就是人类心灵最深处，无法磨知悔改的人一招力劈华山。亲情就是人类心灵最深处，无法磨灭的烙印，就是人类最纯洁，最真挚，最热情的感情的升华。灭的烙印，就是人类最纯洁，最真挚，最热情的感情的升华。11.11.心灰意冷时，亲情是那给人以希望的梅花，看到它，一睹心灰意冷时，亲情是那给人以希望

30、的梅花，看到它，一睹破万难；心烦意乱时，亲情是那释愁的一杯烈酒，喝下它，一破万难；心烦意乱时，亲情是那释愁的一杯烈酒，喝下它，一醉解千愁；心满意足时，亲情是那催人奋进的号角，听见它，醉解千愁；心满意足时，亲情是那催人奋进的号角，听见它，一声震百里。这就是亲情，无论何时，无论何地，她都将永远一声震百里。这就是亲情，无论何时，无论何地，她都将永远陪伴着你。陪伴着你。实战演练：实战演练：以以“亲情亲情”为话题，写一为话题，写一篇文章，把你对亲情的感悟，篇文章，把你对亲情的感悟，倾注在作文中，题目自拟，体倾注在作文中，题目自拟，体裁不限，要求裁不限，要求600600字左右。字左右。命题作文指导命题作文

31、指导 命题作文是指命题人给出一个既定的命题作文是指命题人给出一个既定的题目题目,要求应试者根据这个给定题目进要求应试者根据这个给定题目进行写作。这个题目可以是一个概念，行写作。这个题目可以是一个概念，也可以是一个短语，如也可以是一个短语，如“季节季节”“”“诗诗意地生活意地生活”“”“我能我能”等等。等等。二、命题作文的特点二、命题作文的特点 命题作文是我国传统的作文方式，至今仍有特殊命题作文是我国传统的作文方式，至今仍有特殊的价值。它有利于直接体现作文的意图，避免写的价值。它有利于直接体现作文的意图，避免写作偏向某一方面；有利于写作者的思想迅速集中，作偏向某一方面；有利于写作者的思想迅速集中

32、，在较短的考试时间内完成写作要求。在较短的考试时间内完成写作要求。其特点为：其特点为：(1)限制性。命题作文给出作文的题限制性。命题作文给出作文的题目，要求所有考生用同一个标题写作，这是文章目，要求所有考生用同一个标题写作，这是文章标题限定。实际上，在限定标题的同时，也在一标题限定。实际上，在限定标题的同时，也在一定的程度上限定了选材的范围和文章的立意方向。定的程度上限定了选材的范围和文章的立意方向。因此高考作文就多了一些比较点，对评卷而言，因此高考作文就多了一些比较点，对评卷而言，便于比较，容易分出优劣。便于比较，容易分出优劣。(2)富于启发性。命题作文只给一个概念或者短语让考生写作，要考生

33、根据这个概念或短语联想自己的生活经历或想象未来的生活情景，并对此作理性的思考。三、三、易错点简析易错点简析 (1)(1)自作主张，另写文题。一些考生不注意作文类型，随自作主张，另写文题。一些考生不注意作文类型，随意更改文题，例如，把意更改文题，例如，把“季节季节”当作话题来写，篇首以当作话题来写，篇首以“季节季节”引入后，就信马由缰了。有的把引入后，就信马由缰了。有的把“季节季节”放在作放在作为文中情感故事可有可无的背景，或者只是一个引子，没为文中情感故事可有可无的背景，或者只是一个引子，没有成为思考的中心。这些都是命题作文的大忌。有成为思考的中心。这些都是命题作文的大忌。(2)(2)审题不明

34、，不辨题义。如今年福建一考生对审题不明，不辨题义。如今年福建一考生对“季节季节”一词的含义的理解相当模糊。如：一词的含义的理解相当模糊。如：“季节是一个忧郁的季节是一个忧郁的心心”、“季节是一种美德季节是一种美德”、“季节是一种安逸诱惑季节是一种安逸诱惑”“人生是一锅水，季节是一堆柴人生是一锅水，季节是一堆柴”等等。命题作文的题目等等。命题作文的题目往往隐含了一些要求，因此动笔前一定要审清题意，明晰往往隐含了一些要求，因此动笔前一定要审清题意，明晰题目的含义。题目的含义。(3)(3)东拉西扯，入题太慢。考场作文时间性要求特别强，东拉西扯，入题太慢。考场作文时间性要求特别强，字数上一般五百字以上

35、，这就要求我们能够迅速切入主题。字数上一般五百字以上，这就要求我们能够迅速切入主题。虽然不要求同学们写出虽然不要求同学们写出“虎头虎头”的效果，但简洁明了是最的效果，但简洁明了是最起码的要求。起码的要求。四、写作方法指导四、写作方法指导 1、认真审题，明确题意、认真审题，明确题意 仔细地弄清题目的要求、重点和范围，这仔细地弄清题目的要求、重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。是做好命题作文最关键的第一步。（1）审清题目内涵 例如，作文“提篮春光看妈妈”。题目中的题目中的“春光春光”可以是实实在在的自然可以是实实在在的自然界的景色，也可以虚指个人的成绩、成就、界的景色，也可以虚指个人的成绩

36、、成就、进步、贡献等。进步、贡献等。“看妈妈看妈妈”侧重指报答、侧重指报答、感恩、感激等，不单纯指平日、母亲节、感恩、感激等，不单纯指平日、母亲节、妈妈生病时送给妈妈的礼物。妈妈生病时送给妈妈的礼物。“妈妈妈妈”更更是有多重含义，可以是生我养我的母亲，是有多重含义，可以是生我养我的母亲，也可以是山川、河流、大地、党、祖国、也可以是山川、河流、大地、党、祖国、学校、老师、家乡等具有母性特性与情怀学校、老师、家乡等具有母性特性与情怀的事物。该文的写作应侧重从两方面下笔：的事物。该文的写作应侧重从两方面下笔：一是写一是写“妈妈妈妈”对我的付出，二是表达我对我的付出，二是表达我对对“妈妈妈妈”的感激之

37、情和报恩的具体行动。的感激之情和报恩的具体行动。看清限制条件看清限制条件 例如：请联系自己的生活与感受，以例如：请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活诗意地生活”为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于500字的记叙文字的记叙文写这个题目，除文体限制外，还有两个注意点：一是须写这个题目，除文体限制外，还有两个注意点：一是须“联系自己的生活与感受联系自己的生活与感受”，不能大写特写古人、伟人，不能大写特写古人、伟人如何诗意地生活。二是注意题目中的如何诗意地生活。二是注意题目中的“地地”字。当然，字。当然，细细想来，细细想来，“诗意的生活诗意的生活”与与“诗意地生活诗意地生活”似乎并无似乎并无相当严格

38、的区分，但相对而言，可能前者侧重于指一种相当严格的区分，但相对而言，可能前者侧重于指一种固定的美好的生活状态，而后者更具有主动选择的意味。固定的美好的生活状态，而后者更具有主动选择的意味。2、拓展思路、拓展思路 以作文题目以作文题目“季节季节”为例，为例，题目题目“季节季节”向考生明示了写作的对象、范围，向考生明示了写作的对象、范围，但立意没有限制，且但立意没有限制，且“季节季节”的本义、比喻义、的本义、比喻义、引申义所涉及的范围非常宽泛，或实或虚，写作引申义所涉及的范围非常宽泛，或实或虚，写作角度非常自由。这样的试题切入点多：从季节本角度非常自由。这样的试题切入点多：从季节本义这角度，可以写

39、你喜欢哪能一个季节、为什么义这角度，可以写你喜欢哪能一个季节、为什么喜欢。文中必须体现对自然、对生活的热爱与思喜欢。文中必须体现对自然、对生活的热爱与思考。由此可以联想到我们曾经学过的有关季节的考。由此可以联想到我们曾经学过的有关季节的文章，如朱自清的文章，如朱自清的春春当中就生动地写了春花、当中就生动地写了春花、春草、春风、春雨等，启发我们如何构思此类文春草、春风、春雨等，启发我们如何构思此类文章。此外老舍的章。此外老舍的济南的冬天济南的冬天、峻青的、峻青的海滨海滨仲夏夜仲夏夜、郁达夫、郁达夫故都的秋故都的秋都是很好的范例，都是很好的范例，我们曾经学习过的有关季节的诗句都是很好的素我们曾经学

40、习过的有关季节的诗句都是很好的素材。材。我们也可以把“季节”与人生特点、人物性格结合起来，描绘风景殊异的人生四季。例如，可以把苏轼一生分成四季而写，把平时积累的素材恰当的运用到文章中，写出这位奇才的多姿多彩的一生。其次，也可以作深层的思考，季节周而复始，具有轮回、更替、变化的特性，具有不可抗拒的发展趋势，蕴含着大自然的规律和奥秘。这样就可以从政治、文化、科学、社会的发展中找出与季节的相似点。08年两题互补分析年两题互补分析 命题命题：永远的歌声：永远的歌声 1、“歌声歌声”是材料，是线索，是象征体，是文章是材料，是线索，是象征体，是文章的灵魂。据此，命题潜在着强烈的抒情议论指向。的灵魂。据此，

41、命题潜在着强烈的抒情议论指向。2、“永远永远”是延续，是传承，不是简单的自然时是延续，是传承，不是简单的自然时间，而是人类历史、文化、心理、情操的积淀过间，而是人类历史、文化、心理、情操的积淀过程，尤其是中华民族的精神文明嬗变。据此，命程，尤其是中华民族的精神文明嬗变。据此，命题显性要求文章主题必须具有一种有关抽象长度题显性要求文章主题必须具有一种有关抽象长度的思考，或追溯历史，或着眼未来。的思考，或追溯历史，或着眼未来。3、适合写片段组合式文章。、适合写片段组合式文章。材料作文（一）材料作文（一）汶川地震使太多平凡的教师者影像撼动着我们的心汶川地震使太多平凡的教师者影像撼动着我们的心灵，他们

42、用生命诠释着什么叫责任，什么叫人民教师。灵，他们用生命诠释着什么叫责任，什么叫人民教师。记住我们的老师，他们不会不知道桌子下最安全，记住我们的老师，他们不会不知道桌子下最安全，但宁愿张开双臂匍匐在桌子上，死死护住桌子下的学但宁愿张开双臂匍匐在桌子上，死死护住桌子下的学生。生。记住我们的老师，他们不会不知道砸向后背的砖石记住我们的老师，他们不会不知道砸向后背的砖石和混凝土墙体会夺人生命，却毅然地选择了把生的机和混凝土墙体会夺人生命，却毅然地选择了把生的机会留给学生。会留给学生。记住我们的老师，他们不会不知道自己的亲人还在记住我们的老师，他们不会不知道自己的亲人还在废墟下，可仍旧夜以继日不知疲倦转

43、移地学生。废墟下，可仍旧夜以继日不知疲倦转移地学生。为什么先带有强烈赞颂色彩地排比叙述四川地震中教为什么先带有强烈赞颂色彩地排比叙述四川地震中教师的感人事迹？师的感人事迹？1、确定了教师的职业道德高度；、确定了教师的职业道德高度；2、升华了教师的生命价值高度；、升华了教师的生命价值高度；3、确定了感情基调的要求；、确定了感情基调的要求；4、即时唤起孩子们对老师的敬仰。、即时唤起孩子们对老师的敬仰。（二）（二）我们身边的老师或许没有这样惊天动地的壮举，但我们身边的老师或许没有这样惊天动地的壮举，但他们也在用平凡的行动恪守着教师的职责。他们也在用平凡的行动恪守着教师的职责。而我们，曾经不理解老师的

44、而我们，曾经不理解老师的“严苛严苛”，因为课堂上老，因为课堂上老师的一句批评而委屈得哭泣；曾经不懂师的一句批评而委屈得哭泣；曾经不懂“师生师生”二字的真二字的真正含意，甚至对老师不厌其烦地讲做人的道理不屑一顾、正含意，甚至对老师不厌其烦地讲做人的道理不屑一顾、嗤之以鼻；曾经不在意老师的提醒，甚至把当众顶撞老师嗤之以鼻；曾经不在意老师的提醒，甚至把当众顶撞老师当作能耐和勇气当作能耐和勇气 可曾记得，你快乐时老师由衷的欢喜；可曾记得，你可曾记得，你快乐时老师由衷的欢喜；可曾记得，你悲伤时老师温馨的话语；可曾记得，你成功时老师深切的悲伤时老师温馨的话语；可曾记得，你成功时老师深切的期许；可曾记得，你

45、失败时老师真情的鼓励期许；可曾记得，你失败时老师真情的鼓励为什么又不厌其烦地絮叨了这些细节？为什么又不厌其烦地絮叨了这些细节？1、引导孩子们到现实中选材；、引导孩子们到现实中选材；2、引导孩子们作伟大与平凡的辩证关系的思考；、引导孩子们作伟大与平凡的辩证关系的思考；3、唤起孩子们对往事的回忆、唤起孩子们对往事的回忆。由此，我们看到这个由此，我们看到这个命题者的苦心命题者的苦心：选材、立意、情感倾向等都做了充分的明选材、立意、情感倾向等都做了充分的明示，以弥补命题示，以弥补命题“永远的歌声永远的歌声”的的抽象性抽象性强而形象性不足、飘渺性强而实际性不足、强而形象性不足、飘渺性强而实际性不足、间接

46、性强而直感性不足间接性强而直感性不足的缺陷。的缺陷。因此，可以看出因此，可以看出08年的作文命题年的作文命题:虚实结合、高低有致，实现了写什么、怎虚实结合、高低有致，实现了写什么、怎么写、表达什么的合理互补，么写、表达什么的合理互补，为孩子们全为孩子们全方位地提供了写作可能。方位地提供了写作可能。例文解析例文解析 作文指导的有效性：作文指导的有效性：1、文章的基本构成方式文章的基本构成方式（人类的最基本艺术构造思路）（人类的最基本艺术构造思路）纵向纵向:一个阶段一个阶段地写，在连续性和变化性当中突出主旨；一个阶段一个阶段地写，在连续性和变化性当中突出主旨；横向横向:一个方面一个方面地写，从不同

47、侧面不同角度突出主旨。一个方面一个方面地写，从不同侧面不同角度突出主旨。2、文章的基本思维方式文章的基本思维方式（人类的最基本哲理认识方式）（人类的最基本哲理认识方式）演绎演绎在一种理性认识结果的统御之下组织事实现象；在一种理性认识结果的统御之下组织事实现象；归纳归纳从若干事实现象的描述之中概括或提炼出理性认识。从若干事实现象的描述之中概括或提炼出理性认识。3、材料在文中的三种存在状态材料在文中的三种存在状态：详写、略写、不写（空白）：详写、略写、不写（空白）例文1 妈妈的手妈妈的手春回大地，万物复苏，这是一个多么清朗的春回大地，万物复苏，这是一个多么清朗的早晨。微风轻轻吹过，早晨。微风轻轻吹

48、过，轻柔、温暖轻柔、温暖。我张开双翅。我张开双翅尽情飞翔，任这微风吹乱了我顺滑的翎羽。因为尽情飞翔，任这微风吹乱了我顺滑的翎羽。因为我知道，我知道，这风，是妈妈的手，世间万物妈妈的手，这风，是妈妈的手，世间万物妈妈的手，“地球妈妈地球妈妈”的手的手。飞过岸边，感觉风儿更加轻柔，也更加温暖飞过岸边，感觉风儿更加轻柔，也更加温暖了。轻柔细心地了。轻柔细心地抚摸抚摸她那冻坏了的孩子，一下一她那冻坏了的孩子，一下一下，满情怜惜。冰就这样消融了，在母爱伟大力下，满情怜惜。冰就这样消融了，在母爱伟大力量下消融了。我听见了流水的声音了！量下消融了。我听见了流水的声音了！小河复苏小河复苏了了，又恢复了原本的活

49、泼。看她高兴极了，又恢复了原本的活泼。看她高兴极了，那样那样轻快的步子轻快的步子，饱含了多少欢乐。再见，燕子！她，饱含了多少欢乐。再见，燕子！她在向我打招呼哩。在向我打招呼哩。啊，前面是草地吗？怎么不见小草弟弟们呢？啊，前面是草地吗？怎么不见小草弟弟们呢？“妈妈妈妈”早帮他们把冰雪捂化了。只剩下荒芜的早帮他们把冰雪捂化了。只剩下荒芜的大地。大地。“妈妈妈妈”用她那充满爱的手轻柔地用她那充满爱的手轻柔地抚摸抚摸，柔声道：柔声道：“孩子们，冰雪消融了，春天来了，快孩子们，冰雪消融了，春天来了，快出来吧！出来吧！”起初，只有几根新芽冒出，缓缓地，起初，只有几根新芽冒出，缓缓地，像是在试探温度。像是在

50、试探温度。开宗明义。点开宗明义。点出出“手手”的特的特征征点明象征意义，点明象征意义，也等于宣告自也等于宣告自己通篇将使用己通篇将使用的手法的手法童童话、象征话、象征尤其是视角的尤其是视角的确定确定俯瞰，俯瞰，为后文张本为后文张本冰消雪化冰消雪化溪流淙淙溪流淙淙小草苏醒小草苏醒忽而感受到这温柔的忽而感受到这温柔的“妈妈的手妈妈的手”，活跃了起来。大大地，活跃了起来。大大地伸了伸腰，呼唤着兄弟们出来。嫩绿青翠的小草们，伸了伸腰，呼唤着兄弟们出来。嫩绿青翠的小草们，一个一个个争先恐后而出，抖了抖双肩，仰起小脸，个争先恐后而出，抖了抖双肩，仰起小脸，任任“妈妈妈妈”爱爱抚。呵，温馨而又暧人的画面啊！