《叶圣陶先生二三事》优秀实用课件.pptx

1、张中行张中行 19841984年，年，叶叶圣陶先生已经九十高龄，身体圣陶先生已经九十高龄，身体虚弱，但他执意要去参加老舍先生八十五岁诞虚弱，但他执意要去参加老舍先生八十五岁诞辰的纪念大会，其实，会上说些什么，他什么辰的纪念大会，其实，会上说些什么，他什么也听不清，记不住，他一直坐在那里默默地流也听不清，记不住，他一直坐在那里默默地流泪，回来之后就大病一场。他对老朋友的思念泪，回来之后就大病一场。他对老朋友的思念完全清楚地写在了老泪纵横之中。叶圣陶先生完全清楚地写在了老泪纵横之中。叶圣陶先生为人为人如此如此重情义，重情义，值得我们敬重。值得我们敬重。今天让我们一起走进张中行的叶圣陶先今天让我们一

2、起走进张中行的叶圣陶先生二三事，生二三事，进一步进一步了解叶了解叶老老，看看他，看看他还有哪还有哪些过人品行值得我们学习。些过人品行值得我们学习。导入新课导入新课1 1、略读课文，感知文章内容略读课文，感知文章内容。2 2、掌握本文对人物以小见大的刻画方法掌握本文对人物以小见大的刻画方法。3 3、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。4 4、感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养良好感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养良好的品德。的品德。学习目标学习目标 张中行，原名张璇，学名张璿，河北张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清省香河县

3、河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本、古的研究。曾参加编写汉语课本、古代散文选等。合作编著有文言文选代散文选等。合作编著有文言文选读、文言读本续编；编著有文言读、文言读本续编；编著有文言常识、文言津逮、佛教与中国文常识、文言津逮、佛教与中国文学、负暄琐话等。是二十世纪末未学、负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称称“燕园三老燕园三老”。季羡林先生称赞他为。季羡林先生称赞他为

4、“高人、逸人、至人、超人高人、逸人、至人、超人”。作者简介作者简介 叶圣陶（叶圣陶（18941894年年-19881988年），原名叶绍钧，年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有和社会活动家，有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称。之称。曾当过曾当过1010年的小学语文教师。解放后，叶圣陶年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长教育部副部长等职等职。

5、主要作品：我国第一部童话集稻草人，主要作品：我国第一部童话集稻草人，中国现代文学史上第一部长篇小说倪焕之，中国现代文学史上第一部长篇小说倪焕之，短篇小说集隔膜、火灾、线下、短篇小说集隔膜、火灾、线下、城中、未厌集等。城中、未厌集等。人物简洁人物简洁 在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过诗杂志、文学周报、小说月报、诗杂志、文学周报、小说月报、中学生、中学生文艺、国文月刊、中学生、中学生文艺、国文月刊、开明少年、笔阵、国文杂志、中开明少年、笔阵、国文杂志、中国作家等多种重要的文学、语文教育刊物和几国作家等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写

6、过十多本语文教育十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。曾经发现培养和举荐过一批青年作者，如巴曾经发现培养和举荐过一批青年作者，如巴金、丁玲、戴望舒等。金、丁玲、戴望舒等。19801980年教育科学出版社出年教育科学出版社出版了叶圣陶语文教育论集。是新文学史上最版了叶圣陶语文教育论集。是新文学史上最早出现和最有成就的早出现和最有成就的“教育小说家教育小说家”。人物简洁人物简洁 本文选自读书本文选自读书19901990年第一期。有年第一期。有删改。张中行和叶圣陶先生，都是我国著删改。张中行和叶圣陶先生，都是我国

7、著名的语文学家。二人有多年的交往，感情名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。深厚，亦师亦友。19881988年叶圣陶先生辞世，年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。陶先生的语文主张。背景链接背景链接丁丁卯卯（momo）生生疏疏（shsh）躬躬行行（gnggng）商商酌酌（zhuzhu）譬譬如（如（pp）慎慎重（重（shnshn）打打拱拱（gnggng）累累赘赘（zhui

8、zhui）拖拖沓沓（tt）诲诲人不倦（人不倦（hu)hu)颠沛颠沛流离（流离（din pidin pi）感慨感慨系系之（之（xx）鞠躬鞠躬尽尽瘁瘁（j gng j gng cucu）字音字形字音字形修润修润：修改润色。修改润色。商酌：商酌：商量斟酌。商量斟酌。东四八条：东四八条：北京东城区胡同名。北京东城区胡同名。朦胧：朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。不清楚，模糊。文中指一种美学境界。累赘：累赘：不必要，麻烦。不必要，麻烦。拖沓：拖沓：不爽快，不简洁。不爽快，不简洁。妥帖：妥帖：恰当，十分合适。恰当，十分合适。不耻下问：不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人乐于向学问或地位比自己低的人

9、 学习，而不觉得不好意思。学习，而不觉得不好意思。颠沛流离：颠沛流离：因生活困窘而到处奔波流浪。颠因生活困窘而到处奔波流浪。颠 沛沛，遭受挫折或困难。遭受挫折或困难。感慨系之：感慨系之：对某件事有所感触而不禁慨叹。对某件事有所感触而不禁慨叹。词语释义词语释义u 文中写了叶圣陶先生的哪些事？文中写了叶圣陶先生的哪些事？请用请用简洁的语言概括。简洁的语言概括。描标点描标点、修改文章修改文章、热情送客热情送客、给给我回信我回信、文章重写话文章重写话、文风重简洁文风重简洁、区区分分“做做”和和“作作”的用法的用法。整体把握整体把握u 就所写之事，就所写之事，说说作者说说作者赞美了赞美了叶圣陶叶圣陶先生

10、哪先生哪两方面的两方面的品德品德。“待人宽待人宽”、“律己严律己严”。整体把握整体把握u 根据叙写叶圣陶先生的具体事根据叙写叶圣陶先生的具体事例例，概括，概括其中蕴藏的先生的优秀品质。其中蕴藏的先生的优秀品质。描标点描标点修改文章修改文章热情送客热情送客给我回信给我回信文章重写话文章重写话文风重简洁文风重简洁区分区分“做做”和和“作作”的用法的用法。治学严谨治学严谨、做事细致认真、做事细致认真平易近人、治学严谨、谦虚诚恳平易近人、治学严谨、谦虚诚恳和蔼可亲、谦恭有礼和蔼可亲、谦恭有礼待人真诚，关怀备至待人真诚，关怀备至践行语文主张、律己严践行语文主张、律己严律己严律己严 律己严律己严整体把握整

11、体把握u 文章所写的都是关于叶圣陶先生的一文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，说说这样写的好处。些琐事，说说这样写的好处。这是这是以以小见大的写法，这些具体而小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。和严谨的科学态度。以小见大的写法对我们初中学生写以小见大的写法对我们初中学生写作具有很重要的指导意义。作具有很重要的指导意义。整体把握整体把握u 根据文章内容划分层次，概括大意。根据文章内容划分层次，概括大意。第一部分：（第一部分：（1 1）得知叶圣陶先生去世）得知叶圣陶先生去世的消息，心中罩上的消息，心中罩上“双层的悲哀双层

12、的悲哀”。第二部分：（第二部分：（2 2）总写叶圣陶先生品德）总写叶圣陶先生品德的过人之处。的过人之处。第三部分：（第三部分：（3-53-5）详写叶圣陶先生在）详写叶圣陶先生在日常交往中为人宽厚的一面。日常交往中为人宽厚的一面。第四部分：（第四部分：（6-86-8）从语文方面详写叶）从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面圣陶先生为人的另一面律己严。律己严。第五部分：（第五部分：（9 9）教育人们铭记叶圣陶）教育人们铭记叶圣陶先生的写话主张，理解叶老提出这种主张的先生的写话主张，理解叶老提出这种主张的深重的苦心。深重的苦心。整体把握整体把握u 作者在第作者在第1 1段说段说“心里立即罩上双层的心里

13、立即罩上双层的悲哀悲哀”。这。这“双层的悲哀双层的悲哀”的含义是的含义是什么？什么？大处说，中国的文学界和教育界，大处说，中国的文学界和教育界，失去了一位坚守语文主张的著名语文学失去了一位坚守语文主张的著名语文学家；家；小处说，小处说，“我我”失去了一位相交多失去了一位相交多年、感情深厚的老师及朋友。表达了年、感情深厚的老师及朋友。表达了作作者者对对叶圣陶先生叶圣陶先生的尊敬与爱戴。的尊敬与爱戴。合作探究合作探究u 第第2 2段是如何说明叶圣陶先生品德的过段是如何说明叶圣陶先生品德的过人之处的？人之处的？（1 1）先写自己对叶圣陶先生的印象先写自己对叶圣陶先生的印象：品品德高德高；（2 2）再

14、将叶圣陶先生与再将叶圣陶先生与“我我”熟悉的一熟悉的一些前辈作比，说明叶圣陶先生的品德确实些前辈作比，说明叶圣陶先生的品德确实高，高，“总当排在最前列总当排在最前列”；（3 3）然后引用论语上的两处名言，证明然后引用论语上的两处名言，证明叶圣陶先生的思想和行为都达到了连孔老叶圣陶先生的思想和行为都达到了连孔老夫子都不能企及的高度，进一步表明叶圣夫子都不能企及的高度，进一步表明叶圣陶先生的品德高尚，令人敬仰。陶先生的品德高尚，令人敬仰。合作探究合作探究u“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而他的待人厚而深受深受感动感动”，第，第3 3段是从哪段是从哪些

15、方面来表现些方面来表现叶圣陶先生待人叶圣陶先生待人厚的？厚的？这段话是通过他人的讲述，作者自已这段话是通过他人的讲述，作者自已的亲身经历，对的亲身经历，对叶圣陶先生叶圣陶先生言行的描写，言行的描写，来表现叶圣陶先生待人厚的品德的。文段来表现叶圣陶先生待人厚的品德的。文段先借吕叔湘先生之口，写叶圣陶先生先借吕叔湘先生之口，写叶圣陶先生描标描标点点的事，然后又通过作者同叶圣陶先生一的事，然后又通过作者同叶圣陶先生一起修润文字的事，具体表现了叶圣陶先生起修润文字的事，具体表现了叶圣陶先生待人宽厚、谦虚的品德。待人宽厚、谦虚的品德。合作探究合作探究u 第第4 4段段“文字之外，日常交往，他同样文字之外

16、，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人是一以贯之，宽厚待人”一句有什么一句有什么作用？作用？过渡。过渡。由文字方面的宽厚待人过渡到日常由文字方面的宽厚待人过渡到日常交往方面的宽厚待人。交往方面的宽厚待人。合作探究合作探究u 第第5 5段的两个段的两个“悲悲”字分别有什么含义？字分别有什么含义？第一个第一个“悲悲”指叶圣陶先生指叶圣陶先生“看我看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤旅店，感到很悲伤”。第二个第二个“悲悲”指作者指作者“想到十年来想到十年来的社会现象，像叶圣

17、陶先生这样的人竟越的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了来越少了”。合作探究合作探究u 第第6 6段段前两句话前两句话在文中在文中有什么作用？有什么作用？起承上启下的起承上启下的过渡过渡作用。作用。前一句承接上文，写叶圣陶先生为人前一句承接上文，写叶圣陶先生为人宽的一面宽的一面；后一；后一句开启下文，写叶圣陶先句开启下文，写叶圣陶先生对己严的一面。生对己严的一面。合作探究合作探究u 叶圣陶先生提到的写文章的风格是什叶圣陶先生提到的写文章的风格是什么么？该怎样理解该怎样理解？叶圣陶先生提到的写文章的风格，叶圣陶先生提到的写文章的风格，用两个宇概括就是用两个宇概括就是“写话写话”，即嘴里怎，

18、即嘴里怎么说，笔下就怎么写。在写作时，要尽么说，笔下就怎么写。在写作时，要尽量用简明而有条理的口头话，所写的文量用简明而有条理的口头话，所写的文章要平易自然，鲜明简洁，念着要顺口，章要平易自然，鲜明简洁，念着要顺口，听着要悦耳。听着要悦耳。合作探究合作探究u 本文具有这样的本文具有这样的“写话写话”风格吗？举例风格吗？举例说说。说说。本文具有写话风格。如第本文具有写话风格。如第4 4段写叶圣陶先段写叶圣陶先生生热情送客热情送客，“有人有人到东四八条他家去看他，到东四八条他家去看他，告辞告辞时时，客人客人拦阻他远送，无论怎样说，他拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门一

19、定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。路才转身回去。”作者作者用用口语化的、娓娓道来的语言风格口语化的、娓娓道来的语言风格向我们展示了一个躬行君子、堪为师表的忠向我们展示了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者厚长者谦恭有礼谦恭有礼的精神风貌的精神风貌。合作探究合作探究u 怎样理解第怎样理解第7 7段段“像这样的废字，删去像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了也就无怪乎叶圣陶先生

20、感慨系之了”一句的意思？一句的意思？在当时文风应简偏繁的现实中，叶在当时文风应简偏繁的现实中，叶老一直坚持着自己的主张，希望大家做老一直坚持着自己的主张，希望大家做到文风简洁，规范写话等，其实是反对到文风简洁，规范写话等，其实是反对浮夸的文风。浮夸的文风。合作探究合作探究u 第第8 8段中，段中，“做做”和和“作作”分工的事例分工的事例能否删除，为什么？能否删除，为什么？不能，因为以确定不能，因为以确定“做做”和和“作作”分工为例，说明叶圣陶先生重视语文，分工为例，说明叶圣陶先生重视语文，努力求完美，增强说服力和感染力。努力求完美，增强说服力和感染力。合作探究合作探究u 第第9 9段段“凡是拿

21、笔的人，尤其或有意或无凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心主张的深重的苦心”，这句话表达的含，这句话表达的含义是什么？义是什么？叶老虽然不在了，但他对写话风格叶老虽然不在了，但他对写话风格的严格，对文风简洁的要求，对写作的的严格，对文风简洁的要求，对写作的监督执行，以及对这种主张贯彻坚持的监督执行，以及对这种主张贯彻坚持的苦心，一直是我们学习和效仿的榜样。苦心，一直是我们学习和效仿的榜样。合作探究合作探究（1 1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知）记得

22、那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。罩上双层的悲哀。表达哀悼、怀念之情。表达哀悼、怀念之情。（2 2）叶老既是躬行君子，又能学而不厌，）叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。诲人不倦，所以确是人之师表。表达赞美之情。表达赞美之情。合作探究合作探究u 找出文中找出文中的的抒情抒情、议论句、议论句，说说这些句子说说这些句子表达了表达了作者对叶圣陶先生什么样的感情？作者对叶圣陶先生什么样的感情？（3 3）凡是同叶圣陶先生有些交往

23、的，无不）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。为他的待人厚而深受感动。（4 4）文字之外，日常交往，他同样是一以）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。贯之，宽厚待人。（5 5）我看了信，也很悲伤，不是为自己的我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。圣陶先生这样的人竟越来越少了。（6 6）在我认识的一些前辈和同辈里，重视）在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。瘁，叶圣陶

24、先生应该说是第一位。以上以上表达赞美之情。表达赞美之情。合作探究合作探究（7 7）叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩他的业绩。表达表达怀念怀念之情。之情。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 作者通过回忆与叶圣陶先生交往中作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思、景仰以及怀念、赞美之出作者的追思、景仰以及怀念、赞美之情。情。u 本文语言呈现出本文语言呈现出哪哪两种不同风格，你两种不同风格，你能举例加以说明吗？能举例

25、加以说明吗？一方面，行文平易，如用了一些明一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂；懂；另一方面，内涵深厚，引用了一些另一方面，内涵深厚，引用了一些名句，增强了文章的厚度。名句，增强了文章的厚度。如如“躬行君躬行君子，则吾未之有得子，则吾未之有得”“学而不厌，诲而学而不厌，诲而不倦，何有于我哉不倦，何有于我哉”“”“己欲立而立人，己欲立而立人，己欲达而达人己欲达而达人”。合作探究合作探究（1 1）情感表达真实。情感表达真实。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深生的逝

26、世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。（2 2）人物刻画鲜活。人物刻画鲜活。本文主旨是记人。文章没有精细的描写本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是用典型事例进行记和专门的抒情笔墨，而是用典型事例进行记叙，以小见大，凸显人物的精神风貌。叙，以小见大，凸显人物的精神风貌。写作特色写作特色（3 3）文风朴素简洁。文风朴素简洁。本文堪称实践叶先生语文主张的一个本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，范例。其态

27、度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛的叙议，不失其深致。但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例而是通过一件件具体的事例写作特色写作特色 小雅中说：小雅中说：“高山仰止，景行行高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。止；虽不能至，心向往之。”这句话的意这句话的意思思是说是说，崇高的德行，虽然不能达到这种崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。程度，可是心里却一直向往着。叶圣陶先生就是这样值得人们学习的叶圣陶先生就是这样值得人们学习的躬行君子躬行君子、人之师表。人之师表。无论作文还

28、是做人，无论作文还是做人，叶圣陶先生都为我们指明了方向。叶圣陶先生都为我们指明了方向。课堂小结课堂小结叶圣陶先叶圣陶先生二三事生二三事板书设计板书设计作文做人作文做人力求完美力求完美以身作则以身作则描标点描标点 修改文章修改文章 热情送客热情送客 给我回信给我回信 文章重写话文章重写话文风重简洁文风重简洁区分区分“做做”和和 “作作”的用法的用法 待人厚待人厚 律己严律己严u 你能再举出一个待人宽厚的事例吗？你能再举出一个待人宽厚的事例吗？“六六尺巷尺巷”的故事的故事：清朝康熙年间有个清朝康熙年间有个大学士名叫张英。一天张英收到家信，说家大学士名叫张英。一天张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅

29、基地，与邻居发生纠纷，人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他用职权疏通关联，打赢这场官司。张英要他用职权疏通关联，打赢这场官司。张英阅信后坦然一笑，挥笔写了一封信，并附诗阅信后坦然一笑，挥笔写了一封信，并附诗一首一首：一纸书来只为墙，让他三尺有何妨一纸书来只为墙，让他三尺有何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。家人接万里长城今犹在，不见当年秦始皇。家人接到回信后，让出三尺宅基地。邻居得知，也到回信后，让出三尺宅基地。邻居得知，也相让三尺宅基地。结果成了六尺巷，这个化相让三尺宅基地。结果成了六尺巷，这个化干戈为玉帛的故事流传至今。干戈为玉帛的故事流传至今。拓展延伸拓展延伸u 请用请用叶圣陶

30、老先生简洁的文风来修改下面叶圣陶老先生简洁的文风来修改下面的句子的句子。（1 1）不知不觉就走了十里路左右的距离。）不知不觉就走了十里路左右的距离。去掉去掉“的距离的距离”。（2 2）松树屹立在陡峭的险峰上。松树屹立在陡峭的险峰上。去掉去掉“陡峭的陡峭的”或将或将“险峰险峰”改为改为“山峰山峰”。（3 3）上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听）上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。讲。去掉去掉“全神贯注全神贯注”或或“聚精会神聚精会神”。（4 4）走近美丽的涡阳八中，我停下脚步驻足欣赏。走近美丽的涡阳八中，我停下脚步驻足欣赏。去掉去掉“停下脚步停下脚步”或或“驻足驻足”。拓展延伸拓展延伸

31、1 1、将将下面的句子下面的句子改为反问句改为反问句。像这样的费字像这样的费字，删去不只是意思没变删去不只是意思没变。像这样的废字像这样的废字，删去之后难道意删去之后难道意思变了吗思变了吗？课堂检测课堂检测2 2、下列句子标点符号使用正确的一项是（下列句子标点符号使用正确的一项是（）A.“A.“哎呀。真是太美了哎呀。真是太美了!”!”张老师说：张老师说：“我非常我非常满意满意!”!”B.B.在中国传统教育典籍里，大家一致认为最重要在中国传统教育典籍里，大家一致认为最重要的是四书五经。的是四书五经。C.C.怎么可能这样怎么可能这样？你说的你说的？没搞错吧没搞错吧？有没有再有没有再调查调查？D.D.贵州的黄果树、龙宫、重庆的武隆、四川的乐贵州的黄果树、龙宫、重庆的武隆、四川的乐山均是旅游胜地。山均是旅游胜地。C C课堂检测课堂检测叶圣陶纪念馆叶圣陶纪念馆