七年级语文上册第2单元体验亲情教学课件人教版.ppt

1、5 秋天的怀念第二单元 体验亲情1 学习目标 2 新课导入3 走近作者 4 背景资料5 字词梳理 6 整体感知 7 精读细研 8 疑难探究7 疑难探究 8 主旨归纳 板书设计9主旨归纳10目 录CONTENTS写作特色11课后作业121.1.了解作者及相关的文学常识，理解重点词语。了解作者及相关的文学常识，理解重点词语。2.2.理清文章的脉络结构，理解课文内容，把握文理清文章的脉络结构，理解课文内容，把握文章主旨。章主旨。3.3.品味人物的语言、动作、神态，从细节描写中品味人物的语言、动作、神态，从细节描写中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。学习目标 秋天是迷人的，天

2、高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了对某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了对母亲的怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀母亲的怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。念。新课导入史铁生史铁生(1951(19512010)2010)，当代著名作家。，当代著名作家。19511951年生于北京，年生于北京，1967

3、1967年毕业于清华附中。年毕业于清华附中。19691969年去延安地区插队落户。年去延安地区插队落户。19721972年年2121岁的他因病双腿瘫痪回到北京，岁的他因病双腿瘫痪回到北京，19791979年开始发表作品。年开始发表作品。代表小说：代表小说：命若琴弦命若琴弦务虚笔务虚笔记记我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾散文：散文：我与地坛我与地坛合欢树合欢树病隙碎笔病隙碎笔走近作者 史铁生二十六岁时史铁生二十六岁时,也就是他双腿瘫痪的第六个年也就是他双腿瘫痪的第六个年头头,他的母亲因肝病去世。后来他的母亲因肝病去世。后来,他在许多文章中都写他在许多文章中都写到了他的母亲。纵观他的成长之路到了他

4、的母亲。纵观他的成长之路,其实是母亲用生命其实是母亲用生命的代价铺就的。秋天的怀念便是他写的一篇怀念的代价铺就的。秋天的怀念便是他写的一篇怀念母亲的文章。母亲的文章。背景资料1.1.重难字词。重难字词。瘫痪瘫痪(tntn)()(hunhun)暴暴怒怒(nn)憔憔悴悴(cucu)诀诀别别(juju)淡淡雅雅(yy)2.2.根据拼音写出汉字。根据拼音写出汉字。sh(sh(侍侍)弄弄 zng(zng(憎憎)恨恨 烂烂mn(mn(漫漫)整整xi(xi(宿宿)chu()chu(捶捶)打打 沉沉j(j(寂寂)字词梳理瘫痪：瘫痪：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完由于神经功能发生障碍，身体的一部分

5、完全或不完全地丧失运动的能力。全地丧失运动的能力。沉寂：沉寂：十分寂静。十分寂静。憔悴：憔悴：形容人瘦弱，面色不好。形容人瘦弱，面色不好。敏感：敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。生理上或心理上对外界事物反应很快。喜出望外：喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨：絮絮叨叨：形容说话啰唆。形容说话啰唆。烂漫：烂漫：颜色鲜明而美丽。颜色鲜明而美丽。翻来覆去：翻来覆去：一次又一次；多次重复。一次又一次；多次重复。字词梳理词语解释“我我”和妹妹去看了菊花，表达对母亲的怀念和妹妹去看了菊花，表达对母亲的怀念默读课文，划分段落，简单归纳每部分内容：默读课文，划分

6、段落，简单归纳每部分内容：提示线索提示线索看花看花1 1、2 23 3、4 4、5 5、6 67 7母亲忍受病痛折磨抚慰母亲忍受病痛折磨抚慰“我我”“我我”答应去看花，但母亲因病去世答应去看花，但母亲因病去世整体感知“听说北海的花都开听说北海的花都开了，我推着你去走走了，我推着你去走走”“不，我不去不，我不去”“北海的菊花开了，北海的菊花开了，我推着你去看看吧。我推着你去看看吧。”“什么时候？什么时候？”再也没有回来再也没有回来和妹妹一起去看菊花和妹妹一起去看菊花整体感知1.1.阅读文章第阅读文章第1 1段，说说母亲对我是如何呵护的。段，说说母亲对我是如何呵护的。母亲因不忍心看我痛苦，就母亲因

7、不忍心看我痛苦，就“悄悄地躲出去悄悄地躲出去”，让，让“我我”尽情尽情发泄心中的苦痛；但又不放心，所以发泄心中的苦痛；但又不放心，所以“在我看不见的地方偷偷地听在我看不见的地方偷偷地听着我的动静着我的动静”，她让，她让“我我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤，体现了母亲对心的悲伤，体现了母亲对“我我”细腻的呵护和深沉的爱。细腻的呵护和深沉的爱。2 2.分析文章第分析文章第3 3段中景物描写的作用。段中景物描写的作用。“窗外的树叶窗外的树叶唰唰啦啦唰唰啦啦地飘落地飘落”，点明了此时的季节是秋天，点明了此时的季节是秋天，渲染出秋天萧瑟的气氛，烘托出渲染出

8、秋天萧瑟的气氛，烘托出“我我”孤独、痛苦、绝望的心境。孤独、痛苦、绝望的心境。精读细研3 3.第第3 3段母亲段母亲“忽然不说了忽然不说了”，其原因是什么？，其原因是什么？看到儿子心情好转，母亲心情十分快乐，忍不住述说往事，但看到儿子心情好转，母亲心情十分快乐，忍不住述说往事，但“跑跑”“”“踩踩”一类词，会触动儿子的伤痛，所以母亲忽然不说了，一类词，会触动儿子的伤痛，所以母亲忽然不说了，表现了母亲对表现了母亲对“我我”的爱无处不在，竟连在说话方面的用词上都注的爱无处不在，竟连在说话方面的用词上都注意到了，表明了母亲对意到了，表明了母亲对“我我”的爱之深。的爱之深。4 4.试分析文章第试分析文

9、章第6 6段在全文中的作用。段在全文中的作用。第第6 6段是插叙，通过别人的话，说明母亲心里只为儿女的幸福着段是插叙，通过别人的话，说明母亲心里只为儿女的幸福着想，她从未把自己放在心上，表现了母爱的深沉与无私。想，她从未把自己放在心上，表现了母爱的深沉与无私。精读细研5 5.如何理解结尾句如何理解结尾句“我俩在一块儿，要好好儿活我俩在一块儿，要好好儿活”的含义？的含义？承前文点题，说明承前文点题，说明“我我”终于懂得了母亲所说的话，懂得了终于懂得了母亲所说的话，懂得了只有只有“好好儿活好好儿活”才是对母亲最好的安慰、最深的怀念，饱含着才是对母亲最好的安慰、最深的怀念，饱含着“我我”的怀念、感激

10、与自责之情。的怀念、感激与自责之情。6.6.作者的生活态度前后有什么改变？作者的生活态度前后有什么改变？“我可活什么劲我可活什么劲”(绝望绝望)“)“要好好儿活要好好儿活”(再生再生)。精读细研1.1.本文在内容上主要表达对母亲的怀念，但却不以本文在内容上主要表达对母亲的怀念，但却不以“怀念我的母怀念我的母亲亲”为题，而是以为题，而是以“秋天的怀念秋天的怀念”为题，这样写好在哪里？为题，这样写好在哪里？以以“怀念我的母亲怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出作者对母亲的为题，只是直白地表现出作者对母亲的思念，缺乏韵味。而以思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念秋天的怀念”为题，不仅表现出作者对为题，不

11、仅表现出作者对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，而且也包含着一种人母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，而且也包含着一种人生的精神和意义，显得含蓄隽永、耐人寻味。生的精神和意义，显得含蓄隽永、耐人寻味。疑难探究2.2.如何理解文章结尾段中如何理解文章结尾段中“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的含义？的含义？这句话运用了排比的修辞手法，表面上是在描写北海菊花的美这句话运用了排比的修辞手法，表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义。菊花的淡雅高

12、丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义。菊花的淡雅高洁是母亲品质的写照，菊花的热烈深沉是母爱的写照。同时这里的洁是母亲品质的写照，菊花的热烈深沉是母爱的写照。同时这里的菊花也蕴含着积极向上、面对苦难的精神力量。菊花也蕴含着积极向上、面对苦难的精神力量。“开得烂漫开得烂漫”的菊的菊花犹如坚强勇敢地活过来的花犹如坚强勇敢地活过来的“我我”，而菊花也成了，而菊花也成了“我我”永远怀念永远怀念母亲的寄托。母亲的寄托。疑难探究 我我 母亲母亲 暴怒无常暴怒无常 耐心抚慰耐心抚慰浑然不知浑然不知 重病缠身重病缠身同意看花同意看花 喜出望外喜出望外 懂得母亲懂得母亲 不在人世不在人世爱爱愧疚愧疚怀念怀

13、念坚强坚强无私无私对比对比板书设计 本文记叙了身患重病的母亲强忍着身体和精神上本文记叙了身患重病的母亲强忍着身体和精神上的巨大痛苦的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事,表现了表现了母亲对儿子的理解和关爱母亲对儿子的理解和关爱,讴歌了母爱的深沉、无私讴歌了母爱的深沉、无私,同时也表达了作者对母亲的愧疚、怀念之情。同时也表达了作者对母亲的愧疚、怀念之情。主旨归纳1.1.细节描写。细节描写。作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的,但文章的叙述语调但文章的叙述语调却平静内敛却平静内敛,没有任何直接抒情、咏叹呼号的句子。文章的感人力量

14、没有任何直接抒情、咏叹呼号的句子。文章的感人力量,全部来自那些不事渲染的细节。作者注意对人物的语言、动作、心全部来自那些不事渲染的细节。作者注意对人物的语言、动作、心理等细节进行描写理等细节进行描写,如写母亲如写母亲“悄悄地躲出去悄悄地躲出去”“”“又悄悄地进又悄悄地进来来”“”“眼边儿红红的眼边儿红红的,看着我看着我”,”,表现了母亲对表现了母亲对“我我”的体贴；的体贴；“整整宿整宿宿整宿”“”“翻来覆去翻来覆去”等词语等词语,表现出母亲的坚强。作者通过这些细表现出母亲的坚强。作者通过这些细节描写节描写,刻画出一位体贴、坚强的母亲形象。刻画出一位体贴、坚强的母亲形象。写作特色2.2.情感波澜

15、一张一弛情感波澜一张一弛,富有节奏感。富有节奏感。文章第文章第1 1段先写了一个激烈场面；第段先写了一个激烈场面；第2 2段情绪陡然一落；第段情绪陡然一落；第3 3段又段又略微轻松；第略微轻松；第4 4段作为独句成段段作为独句成段,紧承上文紧承上文,让上文的情绪戛然而止；让上文的情绪戛然而止；第第5 5、6 6段用最简洁的语言叙述出作者心中最深最痛、不堪回首、不段用最简洁的语言叙述出作者心中最深最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第愿提及的诀别；第7 7段则是在痛定之后段则是在痛定之后,细赏菊花细赏菊花,泼墨描写泼墨描写,回味反回味反思思,意味悠长。通读文章不难发现意味悠长。通读文章不难发现,作者

16、对于哪些事情要详写、哪些作者对于哪些事情要详写、哪些事情要略写事情要略写,心中是有数的；文章营造的张弛节奏心中是有数的；文章营造的张弛节奏,与作者内心的情与作者内心的情感状态感状态,达到了和谐统一。达到了和谐统一。写作特色3.3.巧用对比。巧用对比。文中文中“我我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲,与母亲的小心翼翼、与母亲的小心翼翼、对对“我我”的精心呵护形成了鲜明的对比的精心呵护形成了鲜明的对比,从而表现了母爱的伟大。再从而表现了母爱的伟大。再如同样是写秋如同样是写秋,结尾处与第结尾处与第3 3段的景物描写形成鲜明的对比：第段的景物描写形成鲜明的对比：第3 3段通段通

17、过对秋天落叶的描写过对秋天落叶的描写,营造了一种凄清、萧条的氛围营造了一种凄清、萧条的氛围,同时也表现了同时也表现了“我我”内心的孤寂状态与对待生活的消极态度；而结尾通过描写绚丽内心的孤寂状态与对待生活的消极态度；而结尾通过描写绚丽多彩的菊花展现了秋天美丽的一面多彩的菊花展现了秋天美丽的一面,也象征着也象征着“我我”对生命的渴望与对生命的渴望与眷恋。这两处写景的对比眷恋。这两处写景的对比,表现出表现出“我我”心境的变化与生活态度的改心境的变化与生活态度的改变变,而这一切的转变都来自伟大的母爱。而这一切的转变都来自伟大的母爱。写作特色6 散步第二单元 体验亲情1 学习目标 2 新课导入3 走近作

18、者 4 背景资料5 字词梳理 6 整体感知 7 精读细研 8 疑难探究7 疑难探究 8 主旨归纳 板书设计9主旨归纳10目 录CONTENTS写作特色11课后作业121.1.了解作者及相关的文学常识，理解并积累文中的了解作者及相关的文学常识，理解并积累文中的生字、生词。生字、生词。2.2.整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。题。（重点）（重点）3.3.学习以小见大的写作手法及运用细节描写表现人学习以小见大的写作手法及运用细节描写表现人物感情的方法。物感情的方法。（难点）（难点）学习目标 “有一种目光有一种目光/那么慈祥地照亮着我们那么慈祥地照

19、亮着我们/人生的方人生的方向向/有一双手掌有一双手掌/那么温柔地抚平我们心灵的创伤那么温柔地抚平我们心灵的创伤/有有一副肩膀一副肩膀/再重的担子再重的担子/也无怨无悔也无怨无悔/一个人扛一个人扛/那就是那就是我们的父母我们的父母/我们平凡而伟大的爹娘。我们平凡而伟大的爹娘。”今天，就让今天，就让我们一起沐浴在浓浓的亲情中，进行一次心灵的散步。我们一起沐浴在浓浓的亲情中，进行一次心灵的散步。新课导入 莫怀戚，莫怀戚，19511951年出生年出生，重庆人。笔，重庆人。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。中篇小说家协会会员。中篇小说诗礼人家诗礼人家曾曾获

20、获“四川文学四川文学”奖。著有奖。著有莫怀戚中短莫怀戚中短篇小说选篇小说选，代表作是小说集，代表作是小说集大律师大律师现实录现实录，小说有，小说有透支时代透支时代陪都陪都就事就事花样年华花样年华等。等。走近作者 本文写于本文写于19851985年年,其写作契机有两个：一个是作者全家三其写作契机有两个：一个是作者全家三辈四口人确实有在南方的田野散步的经历辈四口人确实有在南方的田野散步的经历,这使作者有了一定这使作者有了一定的感慨；另一个是作者与美国汉学家柯尔特先生相熟后的感慨；另一个是作者与美国汉学家柯尔特先生相熟后,就中就中西方文化的异同进行交谈西方文化的异同进行交谈,柯尔特先生对中国文化中的

21、柯尔特先生对中国文化中的“孝孝”文化大加赞赏文化大加赞赏,这引起了作者的理性思考。于是这引起了作者的理性思考。于是,作者写下了此作者写下了此文。文。背景资料散散（）步）步莫怀莫怀戚戚（）很很累累（）咕咕咕（咕（）分分歧歧（）一一霎霎()()时时熬熬（）水波水波粼粼粼粼()()讷讷讷（讷（）snsnqqliliooggqqshshlnlnnn信服：信服：相信并佩服。相信并佩服。分歧：分歧：不一致，有差别。不一致，有差别。霎时：霎时：短时间，一会儿。短时间，一会儿。各得其所：各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。每一个人或事物都得到合适的安顿。字词梳理词语解释文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方

22、初春的田野散步的事情。文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方初春的田野散步的事情。1.1.这篇文章记叙了一件什么样的事情？（用一句话概括）这篇文章记叙了一件什么样的事情？（用一句话概括）2.2.从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？和美和美整体感知1.1.散步的地点在哪？在哪个季节？散步时发生了什么？散步的地点在哪？在哪个季节？散步时发生了什么？散步的地点是：田野；散步的人有：我、我的母亲、散步的地点是：田野；散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子；散步的季节是：初春；散步的过程发生我的妻子和儿子；散步的季节是：初春；散步的过程发生了分歧。了分歧。2

23、.2.分歧是怎样产生的？分歧是怎样产生的？母亲要走大路；儿子要走小路。母亲要走大路；儿子要走小路。精读细研3 3在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析，并让学生找出相关的语句。注意研讨中对每个人物作简要的分析，并让学生找出相关的语句。注意品评，读出感情。品评，读出感情。(1)(1)可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。(2)(2)家庭成员之间本存在家庭成员之

24、间本存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感。表达了一亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感。表达了一个重大主题个重大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。精读细研4.4.在解决分歧时我为什么感到责任重大？在解决分歧时我为什么感到责任重大？因为一切取于因为一切取于“我我”。文章告诉我们：。文章告诉我们：“我的母亲老了，我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的

25、父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“”“我我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情，所以我感到责任重大。亲情，所以我感到责任重大。精读细研5.5.分歧是怎样解决的？分歧是怎样解决的？“我我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意变了主意”

26、走小路。这样走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。6.6.文中的景物描写有何作用？文中的景物描写有何作用？对初春的细致描写，渲染了春天的气息，表现出一种生命的召对初春的细致描写，渲染了春天的气息，表现出一种生命的召唤；同时也为一家人一起出来散步这一情节作铺垫。唤；同时也为一家人一起出来散步这一情节作铺垫。精读细研7.7.如何理解文章结尾如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话？这句话？

27、中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？精读细研文章除了运用以小见大的手法外，还有很多大词小用的现象，请举例文章除了运用以小见大的手法外，还有很多大词小用的现象，请举例分析。分析。本文有多处是大词小用。如把母亲要走大路，儿子要走小路，说本文有多处是大词小用。如把母亲要走大路，儿子要走小路，说成成“分歧分歧”；把自己的话，说成；把自己的话，说成“决定决定”；结尾处说；结尾处说“好像我背上的好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界同她背上的加起来

28、，就是整个世界”。这样的大词小用，透露出作者。这样的大词小用，透露出作者所写的这篇文章大有深意，作者想表达的意思也远远超出事情本身。所写的这篇文章大有深意，作者想表达的意思也远远超出事情本身。作者借此来宣扬家庭伦理准则，起到了以小见大的作用。作者借此来宣扬家庭伦理准则，起到了以小见大的作用。疑难探究母亲母亲儿子儿子小路小路分歧分歧 我我听从听从听从听从妻子妻子（慈祥和蔼）（慈祥和蔼）（聪明乖巧）（聪明乖巧）（孝顺爱幼）（孝顺爱幼）（温柔贤惠）（温柔贤惠）大路大路板书设计 本文通过描写祖孙三代一家四口在田野里散步的本文通过描写祖孙三代一家四口在田野里散步的生活画面生活画面,生动地展示了一家人互敬

29、互爱、和谐相处的生动地展示了一家人互敬互爱、和谐相处的深厚感情和生活情趣深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。美德。尊老尊老爱幼爱幼背背背背主旨归纳1.1.在散文中运用了小说笔法。在散文中运用了小说笔法。作者的文学创作本以小说见长作者的文学创作本以小说见长,他在这篇散文的写作中也引入了他在这篇散文的写作中也引入了小说的笔法。正如作者所言小说的笔法。正如作者所言,本文写的内容有真实生活的基础本文写的内容有真实生活的基础,却经过却经过了截选、嫁接与改造了截选、嫁接与改造,使之更富有曲折性和镜头感。即使是叙述使之更富有曲折性和镜头感。即使是叙述“散散步步”

30、这样一件简单的生活小事这样一件简单的生活小事,也要制造一些波澜也要制造一些波澜,这使得本文颇有一这使得本文颇有一点儿小说的色彩。另外点儿小说的色彩。另外,散文是一种专注于自我心灵倾诉的文体散文是一种专注于自我心灵倾诉的文体,但作但作者未直接抒发自己的思想感情者未直接抒发自己的思想感情,而是以叙事为载体而是以叙事为载体,用故事本身来说话用故事本身来说话,这也是小说笔法的体现。这也是小说笔法的体现。写作特色2.2.选取平凡小事选取平凡小事,以小见大立意。以小见大立意。选取日常生活中看似平常的小事选取日常生活中看似平常的小事,表现出具有深刻社会意表现出具有深刻社会意义的主题义的主题,这种写法就是以小

31、见大立意法。本文作者选取祖孙这种写法就是以小见大立意法。本文作者选取祖孙三代在一起散步这样一件平凡的小事三代在一起散步这样一件平凡的小事,表现了一家人的互敬互表现了一家人的互敬互爱爱,体现了中华民族的传统美德体现了中华民族的传统美德,反映出反映出“尊老爱幼尊老爱幼”这个大主这个大主题。题。写作特色3.3.语言朴素亲切语言朴素亲切,却又设计巧妙。却又设计巧妙。除了两处景物描写外除了两处景物描写外,本文没有多少修饰语和细致的描摹本文没有多少修饰语和细致的描摹,多用多用短句短句,如话家常；但若干语句简约而耐人寻味。例如第如话家常；但若干语句简约而耐人寻味。例如第2 2段：段：“母亲母亲本不愿出来的；

32、她老了本不愿出来的；她老了,身体不好身体不好,走远一点儿就觉得累。我说走远一点儿就觉得累。我说,正因正因为如此为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。便去拿外套。”这几个这几个短句短句,把母子二人的相处状态充分显现出来把母子二人的相处状态充分显现出来,母亲的年迈、顺从母亲的年迈、顺从,儿子儿子的诚恳、孝敬的诚恳、孝敬,跃然纸上。跃然纸上。本文语言的另一特点本文语言的另一特点,表现在多用对称句与回环句上。表现在多用对称句与回环句上。“她现在她现在很听我的话很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。就像我小时候很听她的话一样。”这个回环句这个回环句,把母子把

33、母子关系追溯到几十年前关系追溯到几十年前,幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中回之感尽在其中,读来令人动容。本文的语言，还有大词小用中见幽读来令人动容。本文的语言，还有大词小用中见幽默的特点。默的特点。写作特色7*散文诗二首第二单元 体验亲情金色花1 学习目标 2 新课导入3 走近作者 4 文体知识5 字词梳理 6 整体感知 7 精读细研 8 疑难探究7 疑难探究 8 主旨归纳 主旨归纳9写作特色10目 录CONTENTS1.1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精

34、美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2.2.通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美美”的能力。的能力。3.3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。尚的审美情趣和审美能力。学习目标 母亲似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似母亲似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路，母爱似一泓清泉，一盏明灯，它照亮我们前行的路，母

35、爱似一泓清泉，这滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、这滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏以母爱为最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏以母爱为题的散文诗题的散文诗泰戈尔的泰戈尔的金色花金色花，让我们沐浴，让我们沐浴一次美的洗礼！一次美的洗礼！新课导入泰戈尔（泰戈尔（1861-19411861-1941）印度印度著名诗人、作家、艺著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表作有诗集作有诗集新月集园丁集飞鸟集吉新月集园丁集飞鸟集吉檀迦利檀迦利。19131913年获得诺贝尔文学奖。年获得诺贝尔文

36、学奖。他共写他共写了了5050多部诗集，写了多部诗集，写了1212部中长篇小说，部中长篇小说，100100多篇多篇短篇小说，短篇小说，2020多部剧本及大量文学、哲学、政治多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了论著，并创作了15001500多幅画，写了难以统计的众多幅画，写了难以统计的众多歌曲。多歌曲。走近作者 散文诗是一种现代文体散文诗是一种现代文体兼有兼有诗诗与与散文散文特点的一种现代抒情文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触散文诗一般表现作者基于社会和人生

37、背景的小感触注意描写注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点决定了它题材决定了它题材上的丰富性上的丰富性也决定了它的形式短小灵活。也决定了它的形式短小灵活。文体知识嘻嘻 匿匿 嗅嗅 戈戈 祷祷 衍衍 膝膝 棚棚 do yn x png do yn x png x n xi g x n xi g 瓣瓣bnbn沐沐 浴浴m ym y字词梳理1.1.请同学们朗读这首散文诗请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？们之间的什么事？事件：事件：“我我”（一个孩子）和妈妈（一个孩子）和妈妈人物：人

38、物：写了写了“我我”（一个孩子）突发奇想，变成金（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。色花，与妈妈嬉戏。整体感知 2.2.课文课文写了写了“我我”和妈妈的哪几次嬉戏？和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏三次嬉戏母亲读书时，母亲读书时，“我我”将影子投在书页上。将影子投在书页上。母亲去牛棚时，母亲去牛棚时，“我我”和她开玩笑，恢复原形。和她开玩笑，恢复原形。母亲母亲走到走到做祷告做祷告的小庭院的小庭院时，时，“我我”开放花瓣散开放花瓣散发香气。发香气。整体感知1.1.再读课文，从文章的字里行间你看到了一个什么样的再读课文，从文章的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？孩子？一位什么

39、样的妈妈？孩子孩子 妈妈妈妈快乐、调皮快乐、调皮活泼、可爱活泼、可爱聪明、伶俐聪明、伶俐爱妈妈爱妈妈温柔沉静温柔沉静善良善良慈爱慈爱虔诚虔诚精读细研2.2.第第8 8段表现了母亲怎样的心情？如何理解段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子坏孩子”的含义？的含义？表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子坏孩子”是母亲疼爱是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。假愠之态淋漓尽致地展现了出来。精读细研1.1.诗人为

40、什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。合注释，谈谈你的看法。世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花色花最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的

41、关注，也体现出对母亲爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲的热爱和亲昵。的热爱和亲昵。疑难探究2 2.如何理解金色花中的孩子的形象？如何理解金色花中的孩子的形象？世人总喜欢用花朵比喻儿童世人总喜欢用花朵比喻儿童,泰戈尔把儿童想象成一朵金色花泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子之所以会那么活泼可爱、快乐天赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子之所以会那么活泼可爱、快乐天真真,是因为他沐浴在母爱中。文中的孩子跟母亲的三次嬉戏是因为他沐浴在母爱中。文中的孩子跟母亲的三次嬉戏,体现体现了孩子活泼调皮、机灵可爱的特点；同时了孩子活泼调皮、机灵可爱的特点；同时,他对母亲时时刻刻

42、的关他对母亲时时刻刻的关注注,也显示出他对母亲的热爱和依恋。也显示出他对母亲的热爱和依恋。疑难探究 金色花作品由金色花作品由“假如我变成了一朵金色花假如我变成了一朵金色花”引发想象引发想象,描绘了孩子与母亲嬉戏的画面描绘了孩子与母亲嬉戏的画面,表达了孩子表达了孩子对母亲的爱对母亲的爱,表现了家庭之爱与人类天性的美好与圣表现了家庭之爱与人类天性的美好与圣洁。洁。主旨归纳1.1.富有童趣。富有童趣。金色花是以一个活泼、调皮、可爱的儿童的口吻写的。一金色花是以一个活泼、调皮、可爱的儿童的口吻写的。一开始开始,这个孩子想象自己变成一朵金色花这个孩子想象自己变成一朵金色花,长在树的高枝上。为什么长在树的

43、高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？要长在树的高枝上呢？“为了好玩为了好玩”,”,这样的回答完全符合儿童的这样的回答完全符合儿童的心性。当妈妈寻找他时心性。当妈妈寻找他时,他他“暗暗地在那里匿笑暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响却一声儿不响”,”,顿时顿时,一个调皮、可爱的儿童形象跃然纸上。文中孩子说的最后一一个调皮、可爱的儿童形象跃然纸上。文中孩子说的最后一句话句话“我不告诉你我不告诉你,妈妈妈妈”,”,更是将儿童的调皮表现得淋漓尽致。更是将儿童的调皮表现得淋漓尽致。写作特色2.2.托物言情。托物言情。托物是手段托物是手段,言情才是目的，本文就是借言情才是目的，本文就是借“金色花金色花”（孩子的化

44、身）来表现神圣的母子之爱的。本文借助丰富的（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱的。本文借助丰富的想象想象,把儿童想象成一朵金色花把儿童想象成一朵金色花,按时间顺序写了一天里孩子按时间顺序写了一天里孩子与妈妈的三次嬉戏与妈妈的三次嬉戏,在温馨的氛围中在温馨的氛围中,突显出纯真的母子之爱。突显出纯真的母子之爱。写作特色荷叶母亲1 学习目标 2 新课导入3 走近作者 4 字词梳理5 整体感知 6 精读细研 7 疑难探究 8 主旨归纳7 疑难探究 写作特色9目 录CONTENTS1 1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言(尤其是关键尤其是关键词词)的过程中，真切体会字

45、里行间所蕴含的母爱。的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。（重点）（重点）2 2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。（难点）（难点）3 3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。学习目标新课导入 冰心冰心(1900(19001999)1999)原名原名谢婉莹谢婉莹，中国现代，中国现代著名著名女作家，儿童文学家女作家，儿童文学家。代表作有：代表作有：散文集散文集寄小读寄小读者者，诗集，诗集繁星繁星春水春水 冰心的创作内容

46、大致包括：冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然母爱、童真、自然三三个方面。个方面。以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而著称，而母爱，就是母爱，就是“爱的爱的哲学哲学”的根本出发点的根本出发点。走近作者姊姊 妹妹 花花 瑞瑞 梗梗 菡菡 萏萏徘徘 徊徊 斜斜 攲攲 荫荫 蔽蔽bbzzrurugnggnghn dnhn dnpi huipi huiq q 字词梳理1.1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？整体感知2.2.想一想作者的情绪是随着什么而变化的想一想作者的情绪是随着什么而变化的，为什为什么会有这种变化？么会有这种变化？是随

47、着红莲的状态而变化的。是随着红莲的状态而变化的。因为作者从红莲的变化中想到了自身因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对作者想到了母亲对“我我”的呵护，由此心的呵护，由此心态发生了转变。态发生了转变。整体感知1.1.读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。荷叶护莲图。荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来

48、，正覆盖在红莲上面盖在红莲上面”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲啊，当我感到欣喜并为之感动。这多像母亲啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵护着我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵护着我，让我倍感温暖。我，让我倍感温暖。精读细研 红莲盛开图。红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”，这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生的风雨，努力向前。的风雨，努力向前。精读细研 这

49、里的母亲并没有正面出场，只写到一句这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲母亲”正是这样一个母爱的化身。正是这样一个母爱的化身。3.3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？精读细研1.1

50、.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？写写“三蒂莲三蒂莲”初开，与大家庭中添了初开，与大家庭中添了“三个姊妹三个姊妹”映衬着写，暗映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2.2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中中“无力的无力的水珠水珠”象征了什么？象征了什么？象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是脆弱无力象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是脆弱无力的水珠而已。的水珠而已。疑难探究3.3.“母亲