《马说》韩愈第二课时课件(优质课一等奖课件).pptx

1、1、本文的作者是、本文的作者是 ，他是，他是 代著名的代著名的文学家文学家，之一。与之一。与 并称为并称为“韩柳韩柳”。2、“说说”是古代一种散文文体，以是古代一种散文文体，以 为主为主，类似于今天的，类似于今天的 。我们学过的文体。我们学过的文体相同的作品还有相同的作品还有 、等等。3、划分句子的停顿，不准确的是（、划分句子的停顿，不准确的是（）A.千千 里里 马马 常常 有，而有，而 伯伯 乐乐 不不 常常 有有 B.骈骈 死死 于于 槽槽 枥枥 之之 间间 C.食食 马马 者者 不不 知知 其其 能能 千千 里里 而而 食食 也也 D.且且 欲欲 与与 常常 马马 等等不不 可可 得得韩

2、愈韩愈唐唐唐宋八大家唐宋八大家柳宗元柳宗元议论议论杂文杂文爱莲说爱莲说C之之策策之之不以其道不以其道 祗辱于奴隶人祗辱于奴隶人之之手手 马马之之千里者千里者鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意代词代词 它它助词助词 的的定语后置标志定语后置标志助词助词,不译不译其其其其真不知马也真不知马也安求安求其其能千里也能千里也其其真无马邪真无马邪策之不以策之不以其其道道代词代词 它它表示加强诘问语气表示加强诘问语气 ，难，难道道代词代词 它的它的表示感叹语气表示感叹语气，其实，其实一一词多词多义义以以不不以以千里称也。千里称也。策之不策之不以以其道其道而而不知其能千里不知其能千里而而食也食也而而伯乐不常有伯

3、乐不常有介词，因为介词，因为介词，按照介词，按照转折连词，但是转折连词，但是顺接连词，来顺接连词，来 自由朗读课文，划出文中的带自由朗读课文，划出文中的带“不不”、“也也”的句子。的句子。作者要借马来表明自己的观点，作者要借马来表明自己的观点，文中文中哪句话哪句话是表达作者观点的一句？是表达作者观点的一句？哪句话哪句话最最能能体现作者的思想感情？体现作者的思想感情？其真无马耶？其真不知马也其真无马耶？其真不知马也世有伯乐，然后有千里马。整体感知1.本段表达作者观点的一句是？世有伯乐，然后有千里马。2 2.如果没有伯乐，千里马处境如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，3 3.本段文字论述了什

4、么？伯乐对千里马的重要作用。具体分析：具体分析：读第一段，思考下列问题：读第二段，思考下列问题：1.1.千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，3 3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。2.2.千里马被埋没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也策之不以其道，策之不以其道，食之不能尽其材，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意执策而临之，执策而临之，曰：曰：“天下天下无马。无马。”食食马马者者的的愚愚妄妄其真无马邪？其真无马邪？其真不知马其真不知马也。也。（主旨及中心句主旨及中心句）文中哪些句子来

5、体现食马者的文中哪些句子来体现食马者的浅薄愚妄浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？作者对此心中有何感慨？读第三段，思考下列问题：第三自然段用何修辞表达了对食马者的嘲讽?用排比修辞刻画了食马者的愚妄、无知、表达了作者对其傲慢态度的憎恶、鄙视。千里马的不幸遭遇确实令人同情千里马的不幸遭遇确实令人同情,但是但是谁应当为谁应当为千里马的不幸负责千里马的不幸负责?作者对作者对这些这些人持人持什么态度什么态度?奴隶人、饲马者、驭马者奴隶人、饲马者、驭马者 对他们的无知、平庸进行鄙视、对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。表示不满。韩愈初登仕途时，很不得韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用志。曾三次

6、上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。人挡在门外。从自己切身经历从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子中，深感朝廷对下层知识分子不公，不公，再加上当时奸佞当权，政再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有所以他有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。于是联系当时统治者压抑人才于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，的情况和自身居下位的处境，写下了这写下了这 篇文章。篇文章。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，埋没人才的

7、现象，也寄寓了作者怀才不遇，对人才遭屈辱、被也寄寓了作者怀才不遇，对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。埋没的感慨、悲愤之情。昏庸浅薄、不识人昏庸浅薄、不识人才的统治者才的统治者文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？各比喻什么？这篇短文仅这篇短文仅100余字，多次提到余字，多次提到“千里马千里马”，却不，却不显得哕唆。作者提到显得哕唆。作者提到“千里马千里马”的方式有哪几种的方式有哪几种?各各具有怎样的效果具有怎样的效果?1.直称直称。如。如“然后有千里马然后有千里马”“”“千里马常有千里马常有”，正面，正面提及，表述严正。提及，表

8、述严正。2.暗称暗称。如。如“故虽有名马故虽有名马”“”“不以千里称也不以千里称也”“”“马之马之千里者千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。3.代称代称。如。如“不知其能千里而食也不知其能千里而食也”“”“是马也是马也”“”“安安求其能千里也求其能千里也”“”“策之不以其道，食之不能尽其材，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的，这些句子中的“其其”“”“是是”“”“之之”等代词，都是指称千里马的，表等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。意简洁含蓄。文章短短文章短短151字，有一个

9、字频繁地出现，饱字，有一个字频繁地出现，饱含了作者的感情，是哪一个字？含了作者的感情，是哪一个字？不常有不常有 不以千里称不以千里称 不饱、不足、不外见不饱、不足、不外见不可得不可得不知其能不知其能 不以、不能、不能不以、不能、不能不知马不知马“不”每段最后都用也字收住，其中蕴含着怎样的情感？每段最后都用也字收住，其中蕴含着怎样的情感？指出千里马被埋没指出千里马被埋没的原因食马者不知的原因食马者不知其能其能 千里而食也千里而食也”第一段第一段提出论点提出论点：世有伯乐世有伯乐，然后有千里然后有千里马马正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有

10、名马马.不以千里不以千里称也。称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证：论证：论证分论证分析析反面论证，得出结论：反面论证，得出结论：其真不知马也（主旨）其真不知马也（主旨）第三段第三段 上上令封德彝举令封德彝举贤贤，久无所，久无所举举。上上诘诘之，之，对对曰：曰：“非不尽心，非不尽心，但但于于今未有奇才耳！今未有奇才耳！”上曰：上曰：“君子用君子用人如人如器器，各取所，各取所长长。古之致治古之致治者者，岂岂借才于借才于异代异代乎？乎？正正患患己不能己不能知知，安安可诬一世之人！可诬一世之人！”德彝惭德彝惭而而退。退。上：唐太宗。上：唐太宗。致治：治理国家到达大治。致治：治理国家到达大治

11、。正正:只。只。拓展延伸拓展延伸 唐太宗唐太宗让封德彝让封德彝举荐举荐有有才能的人才能的人，他过了好，他过了好久也没有推荐一个人。太宗久也没有推荐一个人。太宗责问责问他，他他，他回答回答说：说：“不是我不尽心去做，不是我不尽心去做，只是只是当今没有当今没有杰出的人才杰出的人才啊！啊！”太宗说：太宗说：“用人跟用用人跟用器物器物一样，每一种东一样，每一种东西都要选用它的西都要选用它的长处长处。古来能使国家达到大治古来能使国家达到大治的的帝王帝王，难道难道是向是向别的朝代别的朝代去借人才来用的吗？我去借人才来用的吗？我们们只是只是担心担心自己不能自己不能识人识人，怎么怎么可以冤枉当今一可以冤枉当今

12、一世的人呢？世的人呢？”德彝惭愧的走了。德彝惭愧的走了。“人之才行，自昔罕全。人之才行，自昔罕全。苟有所长，必有所苟有所长，必有所短。短。”陆贽陆贽人之才行，自昔罕全人之才行，自昔罕全 人才问题之我见人才问题之我见：1.1.结合全文，谈结合全文，谈谈成为谈成为“千里马千里马”的必要条件是什么的必要条件是什么？2.如如果你是一匹千里马果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现而尚未被伯乐发现,你该怎么做你该怎么做?要有千里马的才能；要有展示的机会；要要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。有识别人才，欣赏人才的伯乐。示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例一：我要毛遂自荐，

13、主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。“要树立强烈的要树立强烈的人才意识，寻觅人人才意识，寻觅人才求贤若渴，发现才求贤若渴，发现人才如获至宝，举人才如获至宝，举荐人才不拘一格，荐人才不拘一格，使用人才各尽其使用人才各尽其能。能。”习近平习近平列举我国历史上列举我国历史上“伯乐与千里马伯乐与千里马”之佳话。之佳话。周文王周文王姜子牙；姜子牙；齐桓公齐桓公管仲；管仲；刘邦刘邦张良；张良；刘刘 备备诸葛亮；诸葛亮；李世民李世民魏征；魏征；朱元璋朱元璋刘基。刘基。

14、古古代名人怀才不遇的表代名人怀才不遇的表现现 韩愈怀才不遇写文章，终成韩愈怀才不遇写文章，终成著名文学家；著名文学家；苏秦怀才不遇悬梁刺股发愤苏秦怀才不遇悬梁刺股发愤成才；成才；韩信另寻明主创大业；韩信另寻明主创大业；陶渊明归隐田园其乐悠悠，陶渊明归隐田园其乐悠悠，田园山水诗歌流芳百世。田园山水诗歌流芳百世。古古代名人怀才不遇用诗句表达，成代名人怀才不遇用诗句表达，成为千古名句的例子。为千古名句的例子。欲济无舟楫，端居耻圣明。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。孟浩然望洞庭湖赠张丞相孟浩然望洞庭湖赠张丞相 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗

15、元江雪柳宗元江雪 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白行路难李白行路难课堂总结课堂总结 我我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信

16、大家今后都能成为千马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！里马，前途一马平川，事事马到成功！4千里马被埋没的根本原因是什么？千里马被埋没的根本原因是什么？1写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？2千千里马被埋没的主观原因是什么？里马被埋没的主观原因是什么？祗辱祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见 3食食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而

17、临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也课堂达标课堂达标:用原文回答用原文回答 请请用原文回答用原文回答 1.全文的中心论点句是什么？全文的中心论点句是什么？2.2.运用反问对运用反问对“食马者食马者”的无知发出强烈谴责与的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：愤慨的语句：3.3.运用设问表达作者心中感慨的主旨句子：运用设问表达作者心中感慨的主旨句子：世有伯乐，然后有千里马且欲与常马等不可得，安求其能千里也且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（其真无马邪？）其真不知马也。（其真无马邪？）其真不知马也。本本文运用了文运用了（）的写法，的写法，“千里马千里马”比喻比喻 ，“伯乐伯乐”比喻比喻 ，食马者比喻食马者比喻 。文文章尖锐地嘲讽了章尖锐地嘲讽了 ，抒发，抒发了作者了作者 的的愤慨之愤慨之情。情。托物寓意托物寓意人才人才赏识人才的人赏识人才的人昏庸浅薄、不识人才的统治者昏庸浅薄、不识人才的统治者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇怀才不遇课后作业1.熟读并背诵课文2.完成导学案上的中考题3.结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法，不少于300字。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随