（九年级上册部编版语文）全册第1单元课件.pptx

1、人教部编版九年级语文上册人教部编版九年级语文上册第一单元课件第一单元课件 目录 任务一 学习鉴赏 1 沁园春雪 2 我爱这土地 3 乡愁 4 你是人间的四月天 5 我看 任务二 诗歌朗诵 任务三 尝试创作名著导读 艾青诗选如何读诗 第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第3 3课时课时任务一任务一 学习鉴赏学习鉴赏 读一首好诗，相当于聆听一首美读一首好诗，相当于聆听一首美妙的歌曲；读一首好诗，相当于欣赏妙的歌曲；读一首好诗，相当于欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，相当一幅悦目的图画；读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝谈天。于与一位艺术家促膝谈天。第第1 1课时课时初读感受初读感受 格式：从格式：

2、从_这首这首诗（词），我看到了感受到了读出了诗（词），我看到了感受到了读出了_。u以说分享初读感受以说分享初读感受 从从沁园春沁园春雪雪这首词，我看到了这首词，我看到了北北国壮丽的雪景国壮丽的雪景，感受到了，感受到了诗人豪迈的情怀和诗人豪迈的情怀和诗人对祖国大好河山和当代英雄的赞美诗人对祖国大好河山和当代英雄的赞美。从从我爱这土地我爱这土地这首诗，我看到了这首诗，我看到了诗人诗人将自己比作一只鸟，我将自己比作一只鸟，我通过这只鸟所看到的情通过这只鸟所看到的情景景，感受到了，感受到了诗人对土诗人对土地（祖国）的热爱地（祖国）的热爱。从从乡愁乡愁这首诗，我感受这首诗，我感受到了到了诗人对祖国大陆的

3、思念之情诗人对祖国大陆的思念之情。从从你是人间的四月天你是人间的四月天这首诗，我看到了这首诗，我看到了四月天的四月天的美景美景，感受到了，感受到了诗人营造出诗人营造出的四月天的美好意境的四月天的美好意境。从从我看我看这首诗，我感受到了这首诗，我感受到了春天的美好和生机勃勃春天的美好和生机勃勃，读出了，读出了诗人诗人对大自然的热爱之情对大自然的热爱之情。格式：朗诵诗（词）句格式：朗诵诗（词）句_，我这样读是因为我这样读是因为_。u以读分享初读感受以读分享初读感受 结合自己的阅读体验，参照以下格式，结合自己的阅读体验，参照以下格式，将自己最有感触的诗（词）句朗诵出来。将自己最有感触的诗（词）句朗诵

4、出来。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。1.1.示范朗读示范朗读 怎样将情感通怎样将情感通过朗诵展现出来呢过朗诵展现出来呢？注意节奏、重注意节奏、重音、语气、语调的音、语气、语调的处理。处理。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。我将这三句词中的我将这三句词中的“欲欲”“”“试试”二字重读，二字重读，是因为这样可以体现是因为这样可以体现“山山”“”“原原”想要和天比想要和天比高的雄心壮志，读的时候还要将这种昂扬奋发高的雄心壮志，读的时候还要将这种昂扬奋发的精神状态、豪迈的气势读出来。的精神状态、豪迈的气势读出来。2.2.读

5、法指导读法指导诗歌诵读要注意以下几点：诗歌诵读要注意以下几点：（a a）停顿要得当；）停顿要得当；（b b）节奏要缓急适当；）节奏要缓急适当；（c c）注意朗读的语气、语调；）注意朗读的语气、语调；（d d）注意重读的词语；）注意重读的词语；（e e）读准字音，读出情感。）读准字音，读出情感。3.3.自主诵读自主诵读 结合诗歌朗诵的要点和自己的阅读感结合诗歌朗诵的要点和自己的阅读感受，自主朗读。受，自主朗读。4.4.朗读分享朗读分享 格式：朗诵诗（词）句格式：朗诵诗（词）句_，我这样读是因为我这样读是因为_。我说你是人间的四月天；我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵笑响点亮了四面风；轻

6、灵在春的光艳中交舞着变。在春的光艳中交舞着变。我这样读是因为我在这一节中感受到了作我这样读是因为我在这一节中感受到了作者的欢快，所以读的时候除了要注意节奏的划者的欢快，所以读的时候除了要注意节奏的划分，还要注意语气轻快愉悦，要表现这种欢快，分，还要注意语气轻快愉悦，要表现这种欢快，语调就要上扬，语速可以稍微快一些。语调就要上扬，语速可以稍微快一些。我这样读是因为这两句表现了作者对土地我这样读是因为这两句表现了作者对土地（祖国）深沉的爱，所以读的时候重音一定要（祖国）深沉的爱，所以读的时候重音一定要读出来，语调要低沉，语速一定要慢，这样才读出来，语调要低沉，语速一定要慢，这样才能将作者的情感展现

7、出来。能将作者的情感展现出来。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉 再读情感再读情感u自由品读，分析感情基调自由品读，分析感情基调1.1.自由品读，自由品读，感受感情基调感受感情基调 你们认为这五首诗歌的感情基调分别你们认为这五首诗歌的感情基调分别是怎样的？是怎样的？诗歌诗歌感情基调感情基调沁园春沁园春 雪雪我爱这土地我爱这土地乡愁乡愁你是人间的四月天你是人间的四月天我看我看大气磅礴，感情奔放大气磅礴，感情奔放忧郁悲愤，感情深沉忧郁悲愤，感情深沉愁绪满怀，感情深沉愁绪满怀，感情深沉欢快喜悦，感情热烈欢快喜悦，感情热烈生机勃勃，充满希望生机

8、勃勃，充满希望2.2.深入研读，深入研读，分析感情基调分析感情基调 这几首诗歌的感情基调主要是通过哪这几首诗歌的感情基调主要是通过哪些意象或形式表现出来的？请用下面的格些意象或形式表现出来的？请用下面的格式汇报。式汇报。格式：我从格式：我从_，读出了，读出了_，可以看出这首诗（词）的感，可以看出这首诗（词）的感情基调是情基调是_。我从我从沁园春沁园春雪雪一词中的一词中的“望长城内望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”四句中四句中读出了读出了作者博大的胸怀、雄伟的气魄作者博大的胸怀、雄伟的气魄，可以看，可以看出这首词的感情基调是出这首词的感情基调是雄壮的、大气

9、磅礴的雄壮的、大气磅礴的。我从我从我爱这土地我爱这土地一诗中的一诗中的“这永远这永远汹涌着我们的悲愤的河流汹涌着我们的悲愤的河流”一句中读出了一句中读出了作作者的悲愤者的悲愤，可以看出这首诗的感情基调是，可以看出这首诗的感情基调是忧忧郁悲愤的郁悲愤的，从，从“为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉”两句中读出两句中读出了了作者对土地深沉的爱作者对土地深沉的爱，可以看出这首诗的，可以看出这首诗的感情基调也是感情基调也是深沉、悲痛的深沉、悲痛的。我从我从乡愁乡愁一诗中每节都会出现的一诗中每节都会出现的“乡愁乡愁”这一词读出了这一词读出了作者的愁

10、绪作者的愁绪，可以，可以看出这首诗的感情基调是看出这首诗的感情基调是忧愁的忧愁的。我从我从你是人间的四月天你是人间的四月天一诗一诗中的中的“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”中读中读出了出了作者的喜悦作者的喜悦，可以看出这首诗的，可以看出这首诗的感情基调是感情基调是欢快喜悦的欢快喜悦的。我从我从我看我看一诗中，从一诗中，从“春风、春风、青草青草”这些意象中读出了这些意象中读出了生命的新生生命的新生，从从“多少年来你丰润的生命永在寂静的多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发谐奏里勃发”“”“哦生命的飞奔哦生命的飞奔”中读出

11、中读出了了作者对生命、对未来充满着希望作者对生命、对未来充满着希望，可，可以看出这首诗的感情基调是以看出这首诗的感情基调是充满希望的充满希望的。u反复诵读，读准情感基调反复诵读，读准情感基调 请大家找出诗歌中最能表现诗人情感请大家找出诗歌中最能表现诗人情感的句子，将我们刚刚所分析的诗歌的感情的句子，将我们刚刚所分析的诗歌的感情基调带入进去，再次进行诵读，并说说该基调带入进去，再次进行诵读，并说说该如何将这种感情基调读出来。如何将这种感情基调读出来。沁园春沁园春雪雪：俱往矣，数风流人物，还看今朝。俱往矣，数风流人物，还看今朝。要将雄壮的气势读出来，语气一定要要将雄壮的气势读出来，语气一定要铿锵有

12、力。铿锵有力。我爱这土地我爱这土地：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉土地爱得深沉 这两句表现了作者对土地（祖国）深沉这两句表现了作者对土地（祖国）深沉的爱，所以读的时候，语调要低沉，语速一的爱，所以读的时候，语调要低沉，语速一定要慢，将作者那份沉痛之情读出来。定要慢，将作者那份沉痛之情读出来。你是人间的四月天你是人间的四月天：你是一树一树的花开，是燕在梁间呢你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，喃，你是爱，是暖，是希望，你是人你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！间的四月天！饱含着作者的温柔和爱，读的时候语饱含着作者的温柔和爱，读的时候语气要舒缓

13、轻柔。气要舒缓轻柔。自主预习自主预习1.1.查找资料，了解意象和意境。查找资料，了解意象和意境。2.2.找出意象：找出这五首诗歌描写的自然找出意象：找出这五首诗歌描写的自然之景或物象。之景或物象。3.3.分析意象内涵：分析这些自然之景或物分析意象内涵：分析这些自然之景或物象的特点及内涵。象的特点及内涵。第第2 2课时课时细读诗歌细读诗歌u预习检测，分享成果预习检测，分享成果 上节课我们留下了几个有关意象和意上节课我们留下了几个有关意象和意境的预习任务，现在请同学们来说一下什境的预习任务，现在请同学们来说一下什么是意境和意象。么是意境和意象。客观物象经过创作主体独特的情感客观物象经过创作主体独特

14、的情感活动而创造出来的一种艺术形象，即诗活动而创造出来的一种艺术形象，即诗歌中所写到的自然之景或物象，有具体歌中所写到的自然之景或物象，有具体与抽象之分。与抽象之分。意象意象 诗歌创造所达到的一种能令人感受、诗歌创造所达到的一种能令人感受、领悟却又难以明确言传，具体把握的艺领悟却又难以明确言传，具体把握的艺术境界，即诗歌通过意象所营造出来的术境界，即诗歌通过意象所营造出来的氛围、情境。氛围、情境。意境意境u分析诗句，找准意象分析诗句，找准意象 找一找这五首诗歌描写了哪些意象，找一找这五首诗歌描写了哪些意象，意象也就是自然之景或物象。意象也就是自然之景或物象。请大家思考一下，为什么作者会在诗请大

15、家思考一下，为什么作者会在诗歌创作之时选用这些意象呢？歌创作之时选用这些意象呢？诗歌诗歌意象意象 这些意象具有各自的特点和内涵，而且这些意象具有各自的特点和内涵，而且这些意象包含着诗人独特的情感。诗人用这这些意象包含着诗人独特的情感。诗人用这些具有内涵的意象进行创作，便于诗人些具有内涵的意象进行创作，便于诗人营造营造意境意境，以及在诗歌中，以及在诗歌中抒发自己的情感抒发自己的情感。如如沁园春沁园春雪雪中最主要的意象是中最主要的意象是“雪雪”，“雪雪”这一意象结合这一意象结合“长城、大河长城、大河（黄河）、山（山脉）、原（高原）（黄河）、山（山脉）、原（高原）”这一这一系列意象，营造出阔大的意境

16、，由此引发作系列意象，营造出阔大的意境，由此引发作者的感慨。者的感慨。u分析意象，把握内涵分析意象，把握内涵 作者在诗歌创作之时，对意象的选用作者在诗歌创作之时，对意象的选用都是别有深意的，那我们应该如何去分析都是别有深意的，那我们应该如何去分析意象的特点及内涵呢？意象的特点及内涵呢？一是通过意象本身所具有的特点去分析。一是通过意象本身所具有的特点去分析。如如你是人间的四月天你是人间的四月天中所选用的中所选用的“软风、新芽、百花软风、新芽、百花”这些意象就带有鲜明这些意象就带有鲜明的四月天的特点。的四月天的特点。乡愁乡愁中中“邮票、船票邮票、船票”这两个意象，就其本身而言，就是亲人朋友这两个意

17、象，就其本身而言，就是亲人朋友间沟通的桥梁。间沟通的桥梁。二是诗歌中对这些意象的描绘，所选用二是诗歌中对这些意象的描绘，所选用的修饰语也赋予了这些意象特殊的含义。的修饰语也赋予了这些意象特殊的含义。如如“这永远汹涌着我们的悲愤的河流这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，诗人在诗人在“河流河流”这一意象前选用了这一意象前选用了“悲愤悲愤”这一形容词，我们可以通过这个词想象出此这一形容词，我们可以通过这个词想象出此时郁积在诗人甚至千万百姓心中的悲愤，时郁积在诗人甚至千万百姓心中的悲愤，“河流河流”此时也就象征长期郁结在人民心中此时也就象征长期郁结在人民心中的悲愤如河流般汹涌奔流。的悲愤如河流般汹涌奔流。

18、结合刚刚总结的分析意象的方法，现结合刚刚总结的分析意象的方法，现在我们试着一起来分析一下这五首诗歌所在我们试着一起来分析一下这五首诗歌所选用的意象的特点及其内涵。选用的意象的特点及其内涵。沁园春沁园春雪雪中中“冰、雪、长城、大河冰、雪、长城、大河（黄河）、山（山脉）、原（高原）（黄河）、山（山脉）、原（高原）”这一系这一系列景象，最能反映北国风光的雄壮。列景象，最能反映北国风光的雄壮。我爱这土地我爱这土地一诗中，一诗中，“鸟鸟”象征着象征着诗人自己，诗人自己，“暴风雨暴风雨”象征正在遭受着的日象征正在遭受着的日寇的欺凌，寇的欺凌，“土地土地”象征正在遭受日寇欺凌象征正在遭受日寇欺凌的国土。的国

19、土。“河流河流”象征长期郁结在人民心中象征长期郁结在人民心中的悲愤如河流般汹涌奔流。的悲愤如河流般汹涌奔流。“风风”象征人民象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。心中对侵略者暴行的愤怒。“黎明黎明”象征人象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。民为之奋斗献身的独立自由的曙光。乡愁乡愁将无形的乡愁转化到具体可将无形的乡愁转化到具体可感的感的“邮票、船票、坟墓、海峡邮票、船票、坟墓、海峡”这一系这一系列物象上。列物象上。你是人间的四月天你是人间的四月天中所选用中所选用的意象，带有鲜明的四月的特征。软的意象，带有鲜明的四月的特征。软风轻灵，云烟软绵，艳光灿烂妖烧，风轻灵，云烟软绵，艳光灿烂妖烧，星子闪耀，细

20、雨轻柔细腻，百花鲜妍，星子闪耀，细雨轻柔细腻，百花鲜妍，月圆天真庄严，新芽柔嫩喜悦，白莲月圆天真庄严，新芽柔嫩喜悦，白莲期待，燕是爱、暖和希望。期待，燕是爱、暖和希望。我看我看中所选用的代表着春天的中所选用的代表着春天的意象意象“春风、青草、飞鸟、晴空、流云、春风、青草、飞鸟、晴空、流云、花朵花朵”等，写出了万物的生生不息、生等，写出了万物的生生不息、生命的蓬勃向上。命的蓬勃向上。感受意境感受意境 读这几首诗歌，可以结合诗歌中所选读这几首诗歌，可以结合诗歌中所选用的意象，想象出诗歌中的画面，这也就用的意象，想象出诗歌中的画面，这也就是我们所说的意境。意境也就是通过具体是我们所说的意境。意境也就

21、是通过具体的意象营造出来的一个整体的氛围情境。的意象营造出来的一个整体的氛围情境。u自主诵读，读出画面自主诵读，读出画面 诗人通过这些意象，描绘了怎样的画诗人通过这些意象，描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境呢？面或营造了怎样的意境呢？我从我从_这首诗（词）的这首诗（词）的_中，找到了中，找到了_等等意象，这些意象构成了意象，这些意象构成了_的画的画面（或营造了面（或营造了_的意境）。的意境）。u分享展示，共赏画面分享展示，共赏画面 我从我从沁园春沁园春雪雪这首词的这首词的“北国北国风光，千里冰封，万里雪飘风光，千里冰封，万里雪飘”三句中找到三句中找到了了“冰、雪冰、雪”这两个意象，这两个意象，

22、“冰、雪冰、雪”展展现出了整个世界被冰雪覆盖的情景。这三现出了整个世界被冰雪覆盖的情景。这三句描绘出了一个句描绘出了一个冰天雪地、广袤无垠的银冰天雪地、广袤无垠的银色世界色世界。我从我从沁园春沁园春雪雪这首词的这首词的“望长城内望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”中，找到了中，找到了“长城、大河（黄河）、山（山脉）、原（高长城、大河（黄河）、山（山脉）、原（高原）原）”这几个意象，这几句描写了长城、黄河、这几个意象，这几句描写了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，山脉

23、、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，描绘出了描绘出了大河滔滔，千里冰封，一片白茫茫的大河滔滔，千里冰封，一片白茫茫的壮阔景象壮阔景象。我从我从我爱这土地我爱这土地这首诗的这首诗的第一节第一节，找到了找到了“鸟、暴风雨、土地、河流、风、黎鸟、暴风雨、土地、河流、风、黎明明”这些意象，作者把自己化身为一只喉咙这些意象，作者把自己化身为一只喉咙已经已经“嘶哑嘶哑”的鸟，通过歌颂饱含诗人独特的鸟，通过歌颂饱含诗人独特情感的土地、河流、风、黎明等自然物象，情感的土地、河流、风、黎明等自然物象，营造出营造出山河破碎、风雨飘摇的祖国景象山河破碎、风雨飘摇的祖国景象。我从我从乡愁乡愁这首诗的这首诗的第一节第

24、一节，找到了，找到了“邮票邮票”这一意象，这一节描绘出一幅这一意象，这一节描绘出一幅“我我”少小离家，与母亲书信往来的画面少小离家，与母亲书信往来的画面；从诗歌；从诗歌第二节第二节找到了找到了“船票船票”这一意象，这一节描这一意象，这一节描绘出了绘出了“我我”成年后为生活奔波，与爱人聚成年后为生活奔波，与爱人聚聚离离，只能靠船票寄托愁绪的画面聚离离，只能靠船票寄托愁绪的画面；从诗歌从诗歌第三节第三节，找到了，找到了“坟墓坟墓”这一意象，这一意象，这一节描绘出了这一节描绘出了“我我”与母亲永远分别的与母亲永远分别的画面画面；从诗歌；从诗歌最后一节最后一节，找到了，找到了“海峡海峡”这一意象，描绘

25、出了这一意象，描绘出了一湾浅浅的海峡将一湾浅浅的海峡将“我我”与祖国大陆分隔的画面与祖国大陆分隔的画面。我从我从你是人间的四月天你是人间的四月天这首诗的这首诗的一一二节二节中，找到了中，找到了“风、云烟、星子、细雨风、云烟、星子、细雨”等意象，这些意象共同描绘出等意象，这些意象共同描绘出春风徐来，云春风徐来，云烟拂面，星光点点，细雨如织的四月天里美烟拂面，星光点点，细雨如织的四月天里美好的画面好的画面，让人感受到爱意和温暖。，让人感受到爱意和温暖。我从我从我看我看这首诗的这首诗的一二节一二节找到了找到了“春风、青草、飞鸟、晴空、流云春风、青草、飞鸟、晴空、流云”等意象，等意象，春风吹拂着如波浪

26、一般起伏的青草，遥远的春风吹拂着如波浪一般起伏的青草，遥远的湖水也似乎荡起了湖水也似乎荡起了“绿潮绿潮”，飞鸟在天空展，飞鸟在天空展翅逐渐滑翔至远空深处，夕阳染红的流云映翅逐渐滑翔至远空深处，夕阳染红的流云映照着红色的大地，描绘出了一幅照着红色的大地，描绘出了一幅美丽的春日美丽的春日夕阳图夕阳图。诗人运用这些意象，描绘出这些画面诗人运用这些意象，描绘出这些画面或者营造这些意境有何作用？或者营造这些意境有何作用？将无形的情感转化为具体可感的事物，将无形的情感转化为具体可感的事物，有利于读者更好地去感知作者情感。有利于读者更好地去感知作者情感。自主预习自主预习1.1.查找资料，了解五首诗歌的诗人和

27、写作查找资料，了解五首诗歌的诗人和写作背景。背景。2.2.结合诗人和写作背景，试着分析五首诗结合诗人和写作背景，试着分析五首诗歌的思想情感。歌的思想情感。第第3 3课时课时知人论世知人论世 读懂一首诗歌，除了要把握诗歌的感读懂一首诗歌，除了要把握诗歌的感情基调，了解诗人生平、创作风格以及诗情基调，了解诗人生平、创作风格以及诗歌的创作背景也是必不可少的。现在请大歌的创作背景也是必不可少的。现在请大家分享一下自己的预习成果，汇报每首诗家分享一下自己的预习成果，汇报每首诗歌作者的基本情况和诗歌的创作背景。歌作者的基本情况和诗歌的创作背景。u走近作者走近作者 首先请第一到五组成员分别来汇报五首先请第一

28、到五组成员分别来汇报五位诗人的基本情况。位诗人的基本情况。沁园春沁园春雪雪的作者是毛泽东。毛的作者是毛泽东。毛泽东，字润之，湖南湘潭人，是伟大的马泽东，字润之，湖南湘潭人，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，也是一名伟大的诗人。他略家、理论家，也是一名伟大的诗人。他的诗词以常见字词描绘出气势磅礴的意象，的诗词以常见字词描绘出气势磅礴的意象，意境奇特，气势恢宏，志高意远。意境奇特，气势恢宏，志高意远。我爱这土地我爱这土地的作者是艾青，艾青的作者是艾青，艾青原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。其早期

29、诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。其早期诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有哲理。代表作有大堰河大堰河我的保姆我的保姆黎明的通知黎明的通知光的赞歌光的赞歌等。艾青是等。艾青是土地的歌者，土地的歌者，“土地土地”是他诗中出现最多是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是的两个意象之一（另一个是“太阳太阳”）。）。“土地土地”象征着生他养他而又多灾多难的象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对祖国。对“土地土地”的热爱，是艾青作品咏的热爱，是艾青作品咏唱

30、不尽的旋律。唱不尽的旋律。乡愁乡愁的作者是余光中，余光中生的作者是余光中，余光中生于江苏南京，后移居台湾，诗人、散文家。于江苏南京，后移居台湾，诗人、散文家。代表作有诗集代表作有诗集舟子的悲歌舟子的悲歌蓝色的羽蓝色的羽毛毛钟乳石钟乳石等。等。你是人间的四月天你是人间的四月天的作者是林徽因，的作者是林徽因，中国著名女建筑学家、诗人和作家，参与过中国著名女建筑学家、诗人和作家，参与过中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的设中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的设计。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、计。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作译文和书信等，代表作你是人间的四月天你是人

31、间的四月天莲灯莲灯九十九度中九十九度中等。等。我看我看的作者是穆旦，原名查良铮，的作者是穆旦，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家，著名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派九叶诗派”代表诗人之一。代表诗人之一。u了解写作背景了解写作背景 下面请第六到十组的小组长，依次介下面请第六到十组的小组长，依次介绍自己小组负责的诗歌写作背景。绍自己小组负责的诗歌写作背景。沁园春沁园春雪雪的写作背景：的写作背景：19361936年年2 2月，毛主席率领红一方面军从陕北出发，月，毛主席率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山西西部。在陕北清准备东渡黄河，进入山西西部。在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上，他面

32、对茫涧海拔千米、白雪覆盖的塬上，他面对茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首词。了这首词。我爱这土地我爱这土地写于抗战初期的写于抗战初期的19381938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。作为诗起反抗，进行了不屈不挠的斗争。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的流中，并成为时代的“吹号者

33、吹号者”。他说他。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗枷锁的歌手而写诗”的。诗人在国土沦丧、的。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。的诗。乡愁乡愁写于写于19721972年，同所有漂泊在台年，同所有漂泊在台湾岛的人一样，诗人虽然身居台湾岛，但内湾岛的人一样，诗人虽然身居台湾岛，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情，这种思心深处时时涌动着浓浓的思乡之情，这种思乡情怀客观上具有以往任何时代的乡愁都不乡情怀客观上具有以

34、往任何时代的乡愁都不可相比的特定的广阔内容。余光中作为一个可相比的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆多年的诗人，饱含深情地写下了这离开大陆多年的诗人，饱含深情地写下了这首虽浅显易懂但韵味无穷的首虽浅显易懂但韵味无穷的乡愁乡愁。你是人间的四月天你是人间的四月天这首诗发表于这首诗发表于19341934年年的的学文学文上。关于这首诗的创作意图历来有两上。关于这首诗的创作意图历来有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，表达自己深切种说法：一是为悼念徐志摩而作，表达自己深切的怀念；一是为儿子的出生而作，以表达儿子出的怀念；一是为儿子的出生而作，以表达儿子出生的喜悦和对儿子的希望。其子梁从诫在生的喜悦和对儿

35、子的希望。其子梁从诫在倏忽倏忽人间四月天人间四月天中说：中说：“父亲曾告诉我，父亲曾告诉我，你是人你是人间的四月天间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”我看我看这首诗作于这首诗作于19381938年，是诗人年，是诗人穆旦随学校（清华大学）来到云南之后创穆旦随学校（清华大学）来到云南之后创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所作的第一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。人的印象以及诗人从中获

36、得的生命感悟。u知人论世，分析情感知人论世，分析情感 在阅读诗歌时，我们为什么要了解诗在阅读诗歌时，我们为什么要了解诗人和诗歌的写作背景呢？这对阅读诗歌会人和诗歌的写作背景呢？这对阅读诗歌会起到什么作用？起到什么作用？指鉴赏作品时必须了解作者的身世、指鉴赏作品时必须了解作者的身世、经历、思想状况及写作动机等信息。经历、思想状况及写作动机等信息。知人知人 指联系作者所处的时代的特征去考指联系作者所处的时代的特征去考察作品的内容。察作品的内容。论世论世 “知人论世知人论世”的基本原则是分析、理的基本原则是分析、理解和评价诗歌，必须将诗歌产生的时代背解和评价诗歌，必须将诗歌产生的时代背景、历史条件以

37、及作家的生平等与作品联景、历史条件以及作家的生平等与作品联系起来。这样有利于读者更深刻、更透彻系起来。这样有利于读者更深刻、更透彻地全面了解作家的创作意图和思想情感。地全面了解作家的创作意图和思想情感。结合诗人简介和写作背景，请你说说结合诗人简介和写作背景，请你说说这几首诗歌表达了作者怎样的情感。这几首诗歌表达了作者怎样的情感。沁园春沁园春雪雪是诗人行军途中所作，是诗人行军途中所作，诗人此时豪情满怀。同时诗人的创作大都诗人此时豪情满怀。同时诗人的创作大都气势磅礴，由此可见这首词表现了诗人豪气势磅礴，由此可见这首词表现了诗人豪迈的情怀，表达了诗人迈的情怀，表达了诗人对祖国大好河山和对祖国大好河山

38、和当代英雄的赞美当代英雄的赞美。艾青是一位爱国诗人，艾青是一位爱国诗人，我爱这土地我爱这土地写于国土沦丧、民族危亡的关头，满怀着写于国土沦丧、民族危亡的关头，满怀着诗人诗人对祖国深沉的爱对祖国深沉的爱和和对侵略者切齿的恨对侵略者切齿的恨，表达出诗人表达出诗人炽热、真挚的爱国情怀炽热、真挚的爱国情怀。余光中生于江苏南京，后移居台湾，那时余光中生于江苏南京，后移居台湾，那时回到大陆困难重重，通过回到大陆困难重重，通过乡愁乡愁一诗，人们一诗，人们也足以感受到诗人也足以感受到诗人对祖国大陆的思念之情对祖国大陆的思念之情。你是人间的四月天你是人间的四月天由写作背景来看，由写作背景来看，可能是诗人可能是诗

39、人为悼念已在天国的徐志摩而作为悼念已在天国的徐志摩而作，也，也可能是可能是为自己刚出生的孩子所作为自己刚出生的孩子所作。我看我看描写了大自然美好温馨的画描写了大自然美好温馨的画面，抒发了诗人面，抒发了诗人对生命的热爱对生命的热爱，对自由的对自由的憧憬憧憬，含蓄地表达了诗人，含蓄地表达了诗人愿以热血、青春愿以热血、青春报效祖国的深情报效祖国的深情。读懂情感读懂情感 我们刚刚结合作者生平和写作背景分我们刚刚结合作者生平和写作背景分析了一下这几析了一下这几首诗歌的首诗歌的情感，但情感，但你是人你是人间的四月天间的四月天的创作背景有争议，那这时的创作背景有争议，那这时我们应该如何去分析这首诗的情感呢？

40、我们应该如何去分析这首诗的情感呢？结合文本也就是诗歌所写内容去分析结合文本也就是诗歌所写内容去分析诗歌情感。诗歌情感。这首诗应该是作者为儿子出生而作，以表达这首诗应该是作者为儿子出生而作，以表达儿子出生带来的喜悦和心中对儿子的希望。儿子出生带来的喜悦和心中对儿子的希望。这首诗中，这首诗中，“春春”“”“四月天四月天”“”“百花百花”“”“雪雪化后那片鹅黄化后那片鹅黄”“”“初放芽的绿初放芽的绿”等，代表着新生，等，代表着新生，“你梦期待中白莲你梦期待中白莲”则是对新生命的期待与祝福。则是对新生命的期待与祝福。这首诗选取了有着春天温柔、和暖、充满生机和这首诗选取了有着春天温柔、和暖、充满生机和希

41、望的意象，诗人饱含感情地将其描画出来，以希望的意象，诗人饱含感情地将其描画出来，以此表达对儿子真挚的爱。此表达对儿子真挚的爱。请各位同学结合诗歌内容，分析作者请各位同学结合诗歌内容，分析作者在此诗中想表达的情感。在此诗中想表达的情感。我在我在_一诗（词）中，从一诗（词）中，从_中，读出了作者中，读出了作者_的的情感。情感。我在我在沁园春沁园春雪雪一词中，从一词中，从“望长望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”中读出了作者中读出了作者博大的胸怀、雄伟的气魄博大的胸怀、雄伟的气魄，从，从“俱往矣，数风流人物，还看今朝俱往矣，数风流人物，还看今朝”中读出中读出

42、了作者了作者伟大的抱负和坚定的信念伟大的抱负和坚定的信念。我在我在我爱这土地我爱这土地一诗中，从一诗中，从“为什为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉深沉”中读出了作者中读出了作者强烈的土地之爱强烈的土地之爱，读出了作者读出了作者炽热、真挚的爱国情怀炽热、真挚的爱国情怀。我在我在乡愁乡愁一诗中，从一诗中，从“乡愁是一乡愁是一枚小小的邮票枚小小的邮票”“”“乡愁是一张窄窄的船乡愁是一张窄窄的船票票”“”“乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一方矮矮的坟墓”“”“乡愁是乡愁是一湾浅浅的海峡一湾浅浅的海峡”中读出了作者中读出了作者浓浓的乡浓浓的乡愁和对祖国大陆的思

43、念愁和对祖国大陆的思念。我在我在你是人间的四月天你是人间的四月天一诗中，一诗中，从从“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦的绿，你是；柔嫩喜悦”中读出了作者的中读出了作者的喜悦喜悦，从，从“水光浮动着你梦期待中白莲水光浮动着你梦期待中白莲”中读出了作者中读出了作者对新生命的期待对新生命的期待。从。从“你是你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”中读出了作者中读出了作者炽热的爱和美好的祝福炽热的爱和美好的祝福。我在我在我看我看中，从中，从“像鸟的歌像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我唱，云的流盼，树的摇曳；哦，

44、让我的呼吸与自然合流的呼吸与自然合流”中读出了作者中读出了作者对对生命、对大自然的热爱之情生命、对大自然的热爱之情，作者自，作者自己此时已然与大自然融为一体。己此时已然与大自然融为一体。读出情感读出情感 诵读自己喜欢的诗歌。诵读自己喜欢的诗歌。提示：将自己想象成诗人，想象自己提示：将自己想象成诗人，想象自己看到了这些画面，并带着诗人的情感朗读。看到了这些画面，并带着诗人的情感朗读。板书设计板书设计读准读准字音、节奏、重音、语气、语调字音、节奏、重音、语气、语调读懂读懂读出情感，融入意境读出情感，融入意境读透读透知人论事知人论事+意象意境意象意境情感情感谢谢观看谢谢观看九年级语文上册九年级语文上

45、册1 1.培培养搜集整理诗歌的能力养搜集整理诗歌的能力。（。（重点重点）2.2.理解诗歌的内容，正确划分诗歌的节奏，能标出理解诗歌的内容，正确划分诗歌的节奏，能标出重音重音。（。（难点难点）3.3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所表达的情感表达的情感。（。（素养素养）学习目标朗诵朗诵指指导导一一、资料的搜集与整理、资料的搜集与整理 可可以利用课余时间，通过阅读报刊书籍、上网搜以利用课余时间，通过阅读报刊书籍、上网搜索等形式搜集诗歌并记录。把搜集到的诗歌按不同角索等形式搜集诗歌并记录。把搜集到的诗歌按不同角度分类，如按题材、形式、体裁、国别、作

46、者度分类，如按题材、形式、体裁、国别、作者等，归等，归类整理后便于交流、学习。类整理后便于交流、学习。合作探究二、组内朗诵二、组内朗诵 诗诗歌朗诵应讲究发声的方法和技巧，如音准和歌朗诵应讲究发声的方法和技巧，如音准和音变、吐字和归音、呼吸和换气、停顿和重音、语音变、吐字和归音、呼吸和换气、停顿和重音、语速和节奏等。要想在朗诵中有动听的语音和舒朗的速和节奏等。要想在朗诵中有动听的语音和舒朗的语语调，就调，就需要注意以下几个方需要注意以下几个方面：面：声音的响度变声音的响度变化；化；声音的清晰声音的清晰度；度；朗诵的语言要流朗诵的语言要流畅；畅；语语气的交错气的交错性；性；控制好朗诵的速度。控制好

47、朗诵的速度。合作探究三、举行班级朗诵比赛三、举行班级朗诵比赛 班班级朗诵比赛前要做好赛前准备工作，比如制作级朗诵比赛前要做好赛前准备工作，比如制作节目单，推举评委，制订评分细节目单，推举评委，制订评分细则，推则，推举主持人，准举主持人，准备简单的串词，确定奖励方备简单的串词，确定奖励方案，准案，准备小奖品等备小奖品等。朗朗读的诗歌要精心选择，首选内容健康，主题鲜读的诗歌要精心选择，首选内容健康，主题鲜明、深刻，格调积极向上，思想性强，有感染力，能明、深刻，格调积极向上，思想性强，有感染力，能引起听众共鸣的作品引起听众共鸣的作品。合作探究朗诵注意事朗诵注意事项：项：以普通话为标准，抑、扬、顿、挫

48、表达合理，饱含以普通话为标准，抑、扬、顿、挫表达合理，饱含感感情；表情；表情传神达意，动作自然优情传神达意，动作自然优美美，手手势与肢体语势与肢体语言恰当得言恰当得体；利体；利用有效手段调动观众情绪用有效手段调动观众情绪。服装整洁得体，修饰有度，举止大服装整洁得体，修饰有度，举止大方；态方；态度谦逊，度谦逊，张弛有度张弛有度。能有效应对现场的变故。能有效应对现场的变故。合作探究经典诗文朗诵比赛活动方案经典诗文朗诵比赛活动方案成成果展示果展示一、目的一、目的 丰丰富校园文化生活，提高学生阅读经典的兴富校园文化生活，提高学生阅读经典的兴趣，给趣，给学生学生提供展示特长和个人风采的舞台。提供展示特长

49、和个人风采的舞台。合作探究二、比赛方式二、比赛方式 配配乐朗诵等。乐朗诵等。三、参赛内三、参赛内容容 古古今中外优秀诗词歌今中外优秀诗词歌赋，经赋，经典散文。典散文。合作探究四、活动过四、活动过程程1 1.主持人致开幕词主持人致开幕词。2.2.参赛选手按时到场、抽签参赛选手按时到场、抽签。3.3.主持人介绍比赛规则和评分细则主持人介绍比赛规则和评分细则。（1 1）分）分年级比赛，各年级同时进年级比赛，各年级同时进行，并行，并根据相同的评分标准根据相同的评分标准来评奖来评奖。（2 2）比）比赛规赛规则：则：参赛选手须使用普通参赛选手须使用普通话，尽话，尽可能脱稿可能脱稿朗朗诵，并富有感情色彩，辅

50、以丰富的肢体语诵，并富有感情色彩，辅以丰富的肢体语言；言；每位选手比每位选手比赛时间限定在赛时间限定在3535分钟，如果超时或不分钟，如果超时或不足，评足，评委将适当扣委将适当扣分；分；比赛顺序由抽签决定，中途不得变更顺序，比赛需紧凑进比赛顺序由抽签决定，中途不得变更顺序，比赛需紧凑进行，选手上场迟到行，选手上场迟到2 2分钟以上则视为弃分钟以上则视为弃权；权；参赛选手须严格参赛选手须严格遵守比赛规则，在比赛过程中若有异议，由评委会裁定遵守比赛规则，在比赛过程中若有异议，由评委会裁定。4.4.主持人报主持人报幕，请幕，请选手上台朗诵。选手上台朗诵。5 5.比赛结束比赛结束后，邀后，邀请评委上台