当前高校思想政治理论课教学新形势及挑战与突破课件.ppt

1、近两年来的个人工作：全国高校马克思主义理论学科发展报告（全国高校马克思主义理论学科发展报告（20132013）全全国高校马克思主义理论学科发展报告（国高校马克思主义理论学科发展报告（20142014）北京市北京市高校马克思主义理论学科与思想政治理论课建设报告（高校马克思主义理论学科与思想政治理论课建设报告（20142014）思想政治教育生态分析引论思想政治教育生态分析引论，中国社会科学出版社，中国社会科学出版社，20152015担任清华大学担任清华大学社会主义核心价值观研究社会主义核心价值观研究杂志责任编辑杂志责任编辑参与参与思想政治理论学刊思想政治理论学刊编校编校主持教育部、北京市和校级教改

2、项目主持教育部、北京市和校级教改项目 5 5项。多项教学荣誉项。多项教学荣誉。提纲一、当前高校思政课的总体形势一、当前高校思政课的总体形势二、当前高校思政课的主要挑战二、当前高校思政课的主要挑战三、提升高校思政课教学的思路三、提升高校思政课教学的思路一、当前高校思政课的总体形势（一）党和国家的高度重视从从16号文件开始一系列文件的推出号文件开始一系列文件的推出全社会培育和践行社会主义核心价值观全社会培育和践行社会主义核心价值观今年今年关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见的意见、关于领导干部上讲台开展思想政治教育的意关于领导干部上讲台开展

3、思想政治教育的意见见、中央宣传部、教育部党组、中央宣传部、教育部党组关于加强和改进高校宣关于加强和改进高校宣传思想工作队伍建设的意见传思想工作队伍建设的意见习近平总书记关于加强高校党建、意识形态和思想政治理习近平总书记关于加强高校党建、意识形态和思想政治理论课建设的重要批示精神论课建设的重要批示精神普通高校思想政治理论课建设体系创新计划普通高校思想政治理论课建设体系创新计划、高校高校思想政治理论课建设标准思想政治理论课建设标准重点马院建设、协同创新中心等重点马院建设、协同创新中心等（二）对思政课的定位更加明确高校思想政治理论课的性质与宗旨的认识定位高校思想政治理论课的性质与宗旨的认识定位不同院

4、校和教师对课程的重视明显提升不同院校和教师对课程的重视明显提升广大教师特别是青年教师对思政课教学的使命感荣誉广大教师特别是青年教师对思政课教学的使命感荣誉感逐步提升感逐步提升（三）学科布局对教学的支撑显著增强马克思主义理论一级学科及其所属二级学科的逐步发展马克思主义理论一级学科及其所属二级学科的逐步发展马克思主义学院、思想政治理论课教学部的机构普遍独立马克思主义学院、思想政治理论课教学部的机构普遍独立 学科分布：学科分布：一级学科博士点分布在一级学科博士点分布在21个省级行政区个省级行政区。二级二级学科博士点在学科博士点在26个省级行政区均有布局。一级学科硕士点个省级行政区均有布局。一级学科硕

5、士点分布在全国分布在全国27个省级行政区，除宁夏、青海、西藏、贵州个省级行政区，除宁夏、青海、西藏、贵州外都有布局。二级学科硕士点分布在全国外都有布局。二级学科硕士点分布在全国28个省级行政区个省级行政区。链接链接（四）教师队伍结构日趋合理以调研为例，专职教师共有以调研为例，专职教师共有1063110631人，拥有研究生学历的人，拥有研究生学历的占总人数的占总人数的87.4%87.4%，具有副教授以上高级职称的教师人数，具有副教授以上高级职称的教师人数占总人数的占总人数的65.2%65.2%，毕业于毕业于985985高校、高校、211211高校以及国（境高校以及国（境）外知名院校的教师人数占总

6、人数的）外知名院校的教师人数占总人数的74.9%74.9%。教师年龄结构不断优化，中青年教师成为教师主体。教师年龄结构不断优化，中青年教师成为教师主体。3535岁岁及以下教师占及以下教师占17.2%17.2%，36-4536-45岁教师占岁教师占40.1%40.1%，46-5546-55岁教师岁教师占占34.5%34.5%，5656岁及以上教师占岁及以上教师占8.2%8.2%。教师职称结构总体上不断改善。教师职称结构总体上不断改善。教授、研究员占教授、研究员占23.5%23.5%，副教授、副研究员占副教授、副研究员占41.8%41.8%，讲师、助理研究员占，讲师、助理研究员占33.9%33.9

7、%，其他占其他占0.8%0.8%。高学历教师比例不断提高，具有博士学位的高学历教师比例不断提高，具有博士学位的教师成为新增教师主体，占教师成为新增教师主体，占45.9%45.9%，具有硕士学位的教师，具有硕士学位的教师占占41.5%41.5%，具有学士学位的教师占，具有学士学位的教师占12.7%12.7%。（五）科研的整体提升有力支撑了课程教学2014年全国马克思主义理论学科专著出版年全国马克思主义理论学科专著出版去年一年马克思主义理论学科共去年一年马克思主义理论学科共出版著作出版著作811811部部，比，比20132013年度出版的年度出版的659659部多出部多出152152部。其中，一级

8、学科博部。其中，一级学科博士点高校出版士点高校出版217217部，占部，占26.8%26.8%；二级学科博士点高校；二级学科博士点高校出版出版187187部，占部，占23.1%23.1%。一级学科硕士点高校出版。一级学科硕士点高校出版277277部部，占，占34.2%34.2%；二级学科硕士点高校出版；二级学科硕士点高校出版130130部，占部，占16%16%。（五）科研质量的整体提升有力支撑了课程教学20142014年全国马克思主义理论学科论文发表年全国马克思主义理论学科论文发表20142014年度全国高校马克思主义理论学科年度全国高校马克思主义理论学科共发表论文共发表论文118801188

9、0篇篇，比，比20132013年度发表总数年度发表总数95549554篇多出篇多出23262326篇。平均篇。平均37.9537.95篇篇/校，校，人均人均1.121.12篇篇。985985高校、高校、211211高校、其他高校年度人均发表论文数分别为高校、其他高校年度人均发表论文数分别为1.681.68、1.181.18、0.950.95；一级学科博士点、二级学科博士点、一级学科硕士点和二一级学科博士点、二级学科博士点、一级学科硕士点和二级学科硕士点人均发表论文数与分别为级学科硕士点人均发表论文数与分别为1.711.71、1.161.16、1.061.06、0.750.75。（六）教学方法手

10、段的现代化、个性化程度更高“慕课慕课”的兴起的兴起网络运用成为思政课教学的常态网络运用成为思政课教学的常态微信平台的建立微信平台的建立：“别笑我是思修课别笑我是思修课”“石川有岩石川有岩”教育部微信公账号联盟教育部微信公账号联盟日益个性化的教学方式日益个性化的教学方式（七）学术话语平台的逐步扩大新办的正式刊物：新办的正式刊物：高校马克思主义理论研究高校马克思主义理论研究清华大学清华大学 社会主义核心价值观研究社会主义核心价值观研究清华大学清华大学 马克思主义理论学科研究马克思主义理论学科研究高等教育出版社高等教育出版社 世界马克思主义研究世界马克思主义研究 北京大学北京大学逐步改变简单依靠逐步

11、改变简单依靠CSSCI评价的单一指标评价的单一指标诸多全国性学术论坛的品牌化：马克思主义理论学科的博诸多全国性学术论坛的品牌化：马克思主义理论学科的博导论坛、院长论坛、思想政治教育高端论坛、马克思主义导论坛、院长论坛、思想政治教育高端论坛、马克思主义中国化论坛、各门课程研究会的建立及其年会等。中国化论坛、各门课程研究会的建立及其年会等。二、当前高校思政课的主要挑战普通高校思想政治理论普通高校思想政治理论课建设体系创新计划：课建设体系创新计划：困难和不足：困难和不足：一些地方和高校对思想政治理论课仍然一些地方和高校对思想政治理论课仍然重视不够，政策条件保障尚未落实到位，思想政治理重视不够，政策条

12、件保障尚未落实到位，思想政治理论课在高校考核评价体系中的地位和作用不够突出；论课在高校考核评价体系中的地位和作用不够突出；统筹推进教材修订完善、教师队伍建设、教学方法改统筹推进教材修订完善、教师队伍建设、教学方法改革的意识不强，思想政治理论课建设体系尚未完全形革的意识不强，思想政治理论课建设体系尚未完全形成；教师队伍建设不适应思想政治理论课改革发展需成；教师队伍建设不适应思想政治理论课改革发展需求，整体素质亟待提升；改革创新的手段不多，制约求，整体素质亟待提升；改革创新的手段不多，制约思想政治理论课针对性实效性的瓶颈亟待突破；有效思想政治理论课针对性实效性的瓶颈亟待突破；有效整合全社会资源的力

13、度不够，思想政治理论课建设全整合全社会资源的力度不够，思想政治理论课建设全员全方位全过程育人的格局仍需巩固。员全方位全过程育人的格局仍需巩固。（一）意识形态领域的多元化影响“辽宁日报事件辽宁日报事件”、王伟光的文章、王伟光的文章“高山里的洼地高山里的洼地”马克思主义的指导地位边缘化马克思主义的指导地位边缘化问题问题 马克思主义阵营内部存在对马克思主义的马克思主义阵营内部存在对马克思主义的理解的分化问题理解的分化问题 “千面马克思千面马克思”问题问题全球化时代、全球化时代、“互联网互联网+”时代人际交往的显著扩大时代人际交往的显著扩大带来多元价值观的交融带来多元价值观的交融社会主义核心价值体系引

14、领社会思潮的实践乏力，社会主义核心价值体系引领社会思潮的实践乏力，“24个字个字”社会主义核心价值观培育践行的现实困境社会主义核心价值观培育践行的现实困境注意：多元不等于错误注意：多元不等于错误（二）思政课系统自身的内在挑战影响高校合力育人影响高校合力育人“大政工大政工格局格局”形成的体制机制问题形成的体制机制问题高校高校“培养人培养人”与社会与社会“影影响人响人”两个系统之间的关系两个系统之间的关系问题问题（三）属于教育内容层面的内在张力高校思政课部分内容自身内在逻辑的挑战高校思政课部分内容自身内在逻辑的挑战 马克思主义的传统与现代的关系、坚持马克马克思主义的传统与现代的关系、坚持马克思主义

15、与发展马克思主义的关系思主义与发展马克思主义的关系 理论与现实的问题：资本主义与社会主义、理论与现实的问题：资本主义与社会主义、理论逻辑的完美自洽与现实社会的矛盾重重理论逻辑的完美自洽与现实社会的矛盾重重 “原理课原理课”与与“概论课概论课”的联系衔接问题、的联系衔接问题、大学思政课与中小学德育课的衔接问题（大学思政课与中小学德育课的衔接问题（现实的错位现实的错位）（四）来自学生学习动机的挑战学生的思政课学生的思政课“需要需要”不足的客观制约问题不足的客观制约问题为什么学生会自觉学习英语、计算机？为什么学生会自觉学习英语、计算机？对价值观本身对人的成长成材的重要性的认识是一个对价值观本身对人的

16、成长成材的重要性的认识是一个长期的过程。不到一定阶段，个体不足以充分认识。长期的过程。不到一定阶段，个体不足以充分认识。（三）互联网的影响：利与害互联网互联网 时代对传统课堂教学模式的机遇与挑战：时代对传统课堂教学模式的机遇与挑战：信息流已由原先一元的、自上而下的、封闭式的单向信息流已由原先一元的、自上而下的、封闭式的单向输出特征，变为多源多元的、去中心化的、开放式的输出特征，变为多源多元的、去中心化的、开放式的、扁平化的双向互动样式。、扁平化的双向互动样式。教师传授知识的重要性和可能性在降低，学生对知识教师传授知识的重要性和可能性在降低，学生对知识的建构的自主性明显增强。的建构的自主性明显增

17、强。教师的情感意志信念的传递始终在改变互联网的温度教师的情感意志信念的传递始终在改变互联网的温度。刘建军：政治家的高度、教育家的温度、思想刘建军：政治家的高度、教育家的温度、思想家的深度家的深度。三、提升高校思政课教学的思路（一）处理好知识点传授与价值观引导的关系知识性与真理性的辩证统一：思想政治理论课的基本知识性与真理性的辩证统一：思想政治理论课的基本特性特性学科与课程的特性学科与课程的特性 四门课的不同特点四门课的不同特点整体性：整体性：（1）马克思主义理论整体性）马克思主义理论整体性 （2）马克思主义理论学科整体性）马克思主义理论学科整体性 （3）思想政治理论课整体性）思想政治理论课整体

18、性 （4）正确价值观形成的整体性）正确价值观形成的整体性（二）逐层解析课程教学内容的不同层次2022-9-30北京师范大学马克思主义学院对不同理论中关于教育教学效果的理解对不同理论中关于教育教学效果的理解重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点在教学中的运用重点、难点在教学中的运用对不同理论中关于教育教学效果的理解对不同理论中关于教育教学效果的理解 内化外化理论中的效果内化外化理论中的效果灌输接受理论中的效果灌输接受理论中的效果知情意信行理论中的效果知情意信行理论中的效果课堂、教学、教育三形态理论中的效果课堂、教学、教育三形态理论中的效果2022-9-30

19、北京师范大学马克思主义学院重点、难点的特征及其在教学中的功重点、难点的特征及其在教学中的功能能重点、难点的特征重点、难点的特征1.立论的主旨立论的主旨2.论理的起点论理的起点3.推论的节点推论的节点4.逻辑的终点逻辑的终点5.理论的主线理论的主线6.核心的观点核心的观点7.矛盾的交汇矛盾的交汇8.解题的多元解题的多元2022-9-30北京师范大学马克思主义学院重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点在教学中的功能重点、难点在教学中的功能 1.意识学习需要的功能2.激发学习兴趣的功能3.聚焦学习注意的功能4.引导深入思考的功能5.学会解除困惑的功能6.巩固知

20、识信息的功能7.实施以纲举目的功能8.实践理论创新的功能2022-9-30北京师范大学马克思主义学院重点、难点在教学中的运用重点、难点在教学中的运用理念中的变革理念中的变革1.摒弃遵循教材就是面面俱到的理念摒弃遵循教材就是面面俱到的理念2.摒弃针对问题就是脱离教材的理念摒弃针对问题就是脱离教材的理念3.树立抓住重点以点带面的理念树立抓住重点以点带面的理念4.树立突破难点提升素质的理念树立突破难点提升素质的理念2022-9-30北京师范大学马克思主义学院重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的选定重点、难点的选定1.根据重点、难点本身的特征选定2.根据学生

21、已有理论水平和理解能力选定3.根据教学目的和课时安排选定4.根据思想政治教育的现实需要选定2022-9-30北京师范大学马克思主义学院重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的讲授重点、难点的讲授 在不同课程的逻辑结构中理解，避免割裂式的讲授在不同课程的逻辑结构中理解，避免割裂式的讲授以问题为切入导向对重点、难点，避免两张皮式的讲授以问题为切入导向对重点、难点，避免两张皮式的讲授以案例为论据证明重点解答难点，避免单纯案例式的讲以案例为论据证明重点解答难点，避免单纯案例式的讲授授深入浅出与浅入深出的合理运用，避免没有深度的导读深入浅出与浅入深出的合理运用，避

22、免没有深度的导读（三）找准学生需求，激发课堂活力课堂调研的重要性课堂调研的重要性让学生知道正确价值观对自我价值实现的重要性让学生知道正确价值观对自我价值实现的重要性从教师主导向学生自主转变从教师主导向学生自主转变 对话式教学、分众式教学对话式教学、分众式教学 等等讨论：可否在国家机关、事业单位和国企招聘中适当讨论：可否在国家机关、事业单位和国企招聘中适当参考思政课的成绩？参考思政课的成绩？（四）以强科研支撑强教学 教学科研教学科研 三个层次：三个层次：教学内容、教学规律、教学方法教学内容、教学规律、教学方法 教学科研选题的三个方面：教学科研选题的三个方面：教学内容的空白点教学内容的空白点 教学中学生们的关注点教学中学生们的关注点 各门课程的交叉重合点各门课程的交叉重合点（四）科学看待课堂教学效果“两率两率”问题的辩证关系问题的辩证关系 谢谢大家！