试题的回顾及命题的走向课件.ppt

1、 对对10年高考生物试卷的基本看法年高考生物试卷的基本看法1.试题答案的出处与教材联系较紧密。试题答案的出处与教材联系较紧密。1(2010浙江卷浙江卷 6分分)乙肝疫苗的接种需在一定乙肝疫苗的接种需在一定时期内间隔注射三次，其目的是时期内间隔注射三次，其目的是A使机体积累更多数量的疫苗使机体积累更多数量的疫苗B使机体产生更多种类的淋巴细胞使机体产生更多种类的淋巴细胞C使机体产生更多数量的抗体和淋巴细胞使机体产生更多数量的抗体和淋巴细胞D使机体产生更强的非特异性免疫使机体产生更强的非特异性免疫【答案答案】C 2010年高考理综生物各题与教材关联点：年高考理综生物各题与教材关联点：1.免疫免疫教材

2、原话教材原话必修必修3P56：现有的疫苗有三种类型：现有的疫苗有三种类型灭活的微生物分离微生物成分和产物减毒灭活的微生物分离微生物成分和产物减毒的微生物的微生物.这三类疫苗通过注射或口服进入体内，这三类疫苗通过注射或口服进入体内，使体内产生初次免疫应答，再次接种则引发二次使体内产生初次免疫应答，再次接种则引发二次免疫应答。免疫应答。两次或多次数的接种两次或多次数的接种可以使机体可以使机体产生产生更多的效应细胞和记忆细胞更多的效应细胞和记忆细胞，提供相关疾病的长，提供相关疾病的长期保护。期保护。2(2010浙江卷浙江卷 6分分)在用基因工程技术构建抗除在用基因工程技术构建抗除草剂的转基因烟草过程

3、中，下列操作错误的是草剂的转基因烟草过程中，下列操作错误的是 A用限制性核酸内切酶切割烟草花叶病毒的核酸用限制性核酸内切酶切割烟草花叶病毒的核酸B用用DNA连接酶连接经切割的抗除草剂基因和载体连接酶连接经切割的抗除草剂基因和载体C将重组将重组DNA分子导入烟草原生质体分子导入烟草原生质体D用含除草剂的培养基筛选转基因烟草细胞用含除草剂的培养基筛选转基因烟草细胞【答案答案】A2.基因工程基因工程 教材原话教材原话选修选修3A.限制性核酸内切酶是能够识别和切割限制性核酸内切酶是能够识别和切割DNA分子内一小段特殊核分子内一小段特殊核苷酸序列的酶。（苷酸序列的酶。（P2第第2段第段第1行）行）B.D

4、NA连接酶具有缝合连接酶具有缝合DNA片段的作用，可以将外源基因和载体片段的作用，可以将外源基因和载体DNA连接在一起。（连接在一起。（P3第第8行）行）C.培养植物细胞（包括原生质体），借助基因工程方法，将外源培养植物细胞（包括原生质体），借助基因工程方法，将外源遗传物质（遗传物质（DNA）导入受体细胞（包括原生质体受体）中，或通）导入受体细胞（包括原生质体受体）中，或通过细胞融合，显微注射等将不同来源的遗传物质重新组合，再通过细胞融合，显微注射等将不同来源的遗传物质重新组合，再通过对这些转基因细胞或重组细胞进行培养，获得具有特定性状的过对这些转基因细胞或重组细胞进行培养，获得具有特定性状的

5、新植株。（新植株。（P7第第6段）段）D.由于质粒上有抗生素如四环素的抗性基因，所以含有这种重组由于质粒上有抗生素如四环素的抗性基因，所以含有这种重组质粒的受体细胞就能够在有四环素的培养基中生长，而没有接纳质粒的受体细胞就能够在有四环素的培养基中生长，而没有接纳重组重组DNA分子的细胞则不能在这种培养基上生长，这样就能够筛分子的细胞则不能在这种培养基上生长，这样就能够筛选到含有重组选到含有重组DNA分子的受体细胞。（目的基因换了一种而已）分子的受体细胞。（目的基因换了一种而已）（P7第第7行）行）3(2010浙江卷浙江卷 6分分)某生态系统中生活着多种植食性动物，其中某生态系统中生活着多种植食

6、性动物，其中某一植食性动物种群个体数量的变化如图所示。若不考虑某一植食性动物种群个体数量的变化如图所示。若不考虑该系统内生物个体的迁入与迁出，下列关该系统内生物个体的迁入与迁出，下列关于该种群个体数量变化的叙述，错误的是于该种群个体数量变化的叙述，错误的是A若若a点时环境因素发生变化，但食物量不变，则点时环境因素发生变化，但食物量不变，则a点以后个体数点以后个体数量变化不符合逻辑斯谛增长量变化不符合逻辑斯谛增长B若该种群出生率提高，个体数量的增加也不会大幅超过若该种群出生率提高，个体数量的增加也不会大幅超过b点点C天敌的大量捕食会导致该种群个体数量下降，下降趋势与天敌的大量捕食会导致该种群个体

7、数量下降，下降趋势与bc段相似段相似D年龄结构变动会导致该种群个体数量发生波动，波动趋势与年龄结构变动会导致该种群个体数量发生波动，波动趋势与cd段相似段相似 【答案答案】A3.生态生态教材原话教材原话 必修必修3：A.自然界任何生物的种群数量都不可能永远上升，也不可能永自然界任何生物的种群数量都不可能永远上升，也不可能永远下降，总是围绕着种群的平衡密度上下波动。（远下降，总是围绕着种群的平衡密度上下波动。（P79第第4行）行）B.逻辑斯蒂增长是指在资源有限、空间有限和受到其他生物制逻辑斯蒂增长是指在资源有限、空间有限和受到其他生物制约条件下的种群增长方式约条件下的种群增长方式。种群的逻辑斯蒂

8、增长总是会。种群的逻辑斯蒂增长总是会受到环境容纳量的制约。（受到环境容纳量的制约。（P75第第4行）行）环境容纳量只代表种群数量的一个平均值，实际的种群数量在环境容纳量只代表种群数量的一个平均值，实际的种群数量在这个平均值的上下波动，波动幅度有大有小，可以是周期性这个平均值的上下波动，波动幅度有大有小，可以是周期性波动，也可以是非周期性波动。（波动，也可以是非周期性波动。（P78第第3行）行）C.捕食也能把种群密度压制在一个低水平上。（捕食也能把种群密度压制在一个低水平上。（P80第第7行）行）D.年龄结构年龄结构可带给我们关于种群未来数量动态的信息。可带给我们关于种群未来数量动态的信息。（P

9、65第第3段）段）4.(2010浙江卷浙江卷 6分分)下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是A.培养保留接触抑制的细胞在培养瓶壁上可形成多层细胞培养保留接触抑制的细胞在培养瓶壁上可形成多层细胞B.克隆培养法培养过程上多数细胞的基因型会发生改变克隆培养法培养过程上多数细胞的基因型会发生改变C.二倍体细胞的传代培养次数通常是无限的二倍体细胞的传代培养次数通常是无限的D.恶性细胞系的细胞可进行传代培养恶性细胞系的细胞可进行传代培养【答案答案】D 4.动物细胞培养动物细胞培养 教材原话教材原话选修选修3A.乃至接触抑制和有规律的衰老死亡性能等生命活动乃至接触抑制和有规

10、律的衰老死亡性能等生命活动现象现象。（P28第第3行）行）B.克隆培养法：克隆培养法：经过克隆以后的细胞的后裔细胞群，经过克隆以后的细胞的后裔细胞群，由于来源于一个共同的祖细胞，所以称为纯系，也就是由于来源于一个共同的祖细胞，所以称为纯系，也就是克隆。细胞克隆的遗传性状均一，表现的性状相似，便克隆。细胞克隆的遗传性状均一，表现的性状相似，便于研究。于研究。（P30第第4行）行）C.二倍体细胞通常为有限细胞系。（二倍体细胞通常为有限细胞系。（P30第第6行）行）D.有的连续细胞系是恶性细胞系，具有异体致瘤性。有的连续细胞系是恶性细胞系，具有异体致瘤性。（P30第第7行）行）5.(2010浙江卷浙

11、江卷 6分分)下图下图-依次表示蛙坐骨神经受到依次表示蛙坐骨神经受到刺激后的电位变化过程。下列分析正确的是刺激后的电位变化过程。下列分析正确的是A.图表示甲乙两个电极处的膜外电位的大小与极性不同图表示甲乙两个电极处的膜外电位的大小与极性不同B.图表示甲电极处的膜处于去极化过程，乙电极处的膜图表示甲电极处的膜处于去极化过程，乙电极处的膜处于极化状态处于极化状态C.图表示甲电极处的膜处于去极化过程，乙电极处的膜图表示甲电极处的膜处于去极化过程，乙电极处的膜处于反极化状态处于反极化状态D.图表示甲乙两个电极处的膜均处于极化状态图表示甲乙两个电极处的膜均处于极化状态【答案答案】D 5.动生动生 教材原

12、话教材原话必修必修3P21：在静息状态时（即没有神经冲动传播的时候）神经纤维膜内的在静息状态时（即没有神经冲动传播的时候）神经纤维膜内的电位低于膜外的电位，即静息膜电位是膜外为正电位，膜内为负电位低于膜外的电位，即静息膜电位是膜外为正电位，膜内为负电位。也就是说，膜处于电位。也就是说，膜处于极化极化状态（有极性的状态）。在膜上某状态（有极性的状态）。在膜上某处给予刺激后，该处极化状态被破坏，叫做处给予刺激后，该处极化状态被破坏，叫做去极化去极化。在极短时期。在极短时期内，膜内电位会高于膜外电位，即膜内为正，膜外为负，形成内，膜内电位会高于膜外电位，即膜内为正，膜外为负，形成反反极化极化状态。接

13、着，在短时间内，神经纤维膜又恢复到原来的外正状态。接着，在短时间内，神经纤维膜又恢复到原来的外正内负状态内负状态极化状态。去极化、反极化和复极化的过程，也就极化状态。去极化、反极化和复极化的过程，也就是动作电位是动作电位负电位的形成和恢复过程负电位的形成和恢复过程。（附（附P21：教材有讲到钾离子通道和钠离子通道：在神经纤维膜上：教材有讲到钾离子通道和钠离子通道：在神经纤维膜上有两种离子通道，一种是钠离子通道，一种是钾离子通道。有两种离子通道，一种是钠离子通道，一种是钾离子通道。当神当神经某处受到刺激时会使钠通道开放，于是膜外钠离子在短时间内经某处受到刺激时会使钠通道开放，于是膜外钠离子在短时

14、间内大量涌入膜内，造成外负内正的反极化现象。大量涌入膜内，造成外负内正的反极化现象。但在很短的时期内但在很短的时期内钠通道又重新关闭，钾通道随即开放，钾离子又很快涌出膜外，钠通道又重新关闭，钾通道随即开放，钾离子又很快涌出膜外，使得膜电位又恢复到原来外正内负的状态。使得膜电位又恢复到原来外正内负的状态。没有讲到钠钾泵）没有讲到钠钾泵）6.(2010浙江卷浙江卷 6分分)将无根的非洲菊幼苗转入将无根的非洲菊幼苗转入无植物激素的培养中，在适宜的温度和光照等无植物激素的培养中，在适宜的温度和光照等条件下培养一段时间后，应出现的现象是条件下培养一段时间后，应出现的现象是【答案答案】B 6.植生植生 教

15、材原话教材原话必修必修3：据据P6表表1五大类植物激素五大类植物激素中可见生长素存在或产生中可见生长素存在或产生部位是顶芽、幼叶、胚；而细胞分裂素在根、胚、果部位是顶芽、幼叶、胚；而细胞分裂素在根、胚、果实中形成，由根运至其他器官。又根据实中形成，由根运至其他器官。又根据P7倒数第倒数第2行：行：“如果培养基中细胞分裂素和生长素的比例合适如果培养基中细胞分裂素和生长素的比例合适”，这句话说明植物组培中培养基中的细胞分裂素和生长这句话说明植物组培中培养基中的细胞分裂素和生长素比较重要，而且素比较重要，而且两者的比例关系会影响植物的相应两者的比例关系会影响植物的相应器官的生长。器官的生长。题目中有

16、两个关键信息：无根幼苗、无题目中有两个关键信息：无根幼苗、无植物激素的培养基，植物激素的培养基，“无根幼苗无根幼苗”是否可以推导出存是否可以推导出存在内源性生长素而原有的内源性细胞分裂素很少，是在内源性生长素而原有的内源性细胞分裂素很少，是否可以属于否可以属于P8第第1行的情况行的情况：“生长素太多，只长根不生长素太多，只长根不长茎叶。长茎叶。”细胞分裂素细胞分裂素(CTKs)的生理作用的生理作用 (现代植物生理学现代植物生理学 李合生）李合生）合成部位合成部位:细胞分裂旺盛的根尖及生长中的种子和果实细细胞分裂旺盛的根尖及生长中的种子和果实细胞微球体胞微球体CTKs主要分布于正在细胞分裂的组织

17、如根尖、茎尖、成主要分布于正在细胞分裂的组织如根尖、茎尖、成长中的胚中，影响组织培养中愈伤组织的形态建成长中的胚中，影响组织培养中愈伤组织的形态建成（Ts与协同控制植物细胞分化）与协同控制植物细胞分化）Ts生长但不分化生长但不分化Ts/高高 芽分化和发育芽分化和发育 Ts/低根分化低根分化和形成通过调控这两类激素的平衡，可以使去分化的愈和形成通过调控这两类激素的平衡，可以使去分化的愈伤组织再分化为完整植株伤组织再分化为完整植株29(26分分)回答下列回答下列、小题：小题：(14分分)试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。研究人员进行了

18、应外界环境才能往大田移栽。研究人员进行了“改改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程”的实验，的实验，实验在适宜温度下进行，图甲和图乙表示其中的两实验在适宜温度下进行，图甲和图乙表示其中的两个实验结果。个实验结果。请回答：请回答：（1）图甲的实验是在大气）图甲的实验是在大气CO2浓度下进行的。据图分析，试浓度下进行的。据图分析，试管苗在不加蔗糖的培养基中管苗在不加蔗糖的培养基中 _和和 _更高。更高。（2）图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的）图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的24h内内CO2浓度变化曲线。图中浓度变化曲线。图中bc段段CO2浓度

19、升高缓慢是因浓度升高缓慢是因为为 ，cd段段CO2浓度急剧下降是因为试管浓度急剧下降是因为试管苗苗 。若。若d点时打开培养瓶塞，试管苗的光合速率点时打开培养瓶塞，试管苗的光合速率 。（3）根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、）根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、_和和 _可缩短试管苗的适应过程。可缩短试管苗的适应过程。答案答案（1）光合速率）光合速率 光饱和点光饱和点（2）CO2的浓度过高使细胞呼吸减弱的浓度过高使细胞呼吸减弱 进行光合作用吸收了进行光合作用吸收了CO2 提高提高（3）适当提高）适当提高CO2浓度浓度 适当提高光照强度适当提高光照强度(12分分)为研究兔红细胞在不同浓度为研

20、究兔红细胞在不同浓度NaCl溶液中的形溶液中的形态变化，请根据以下提供的实验材料与用具，写出实验态变化，请根据以下提供的实验材料与用具，写出实验思路，设计记录实验结果及原因分析的表格，并填入相思路，设计记录实验结果及原因分析的表格，并填入相应内容。应内容。材料与用具：兔红细胞稀释液、质量分数为材料与用具：兔红细胞稀释液、质量分数为1.5%的的NaCl溶液、蒸馏水、试管、显微镜等。溶液、蒸馏水、试管、显微镜等。（要求：答题（要求：答题时对时对NaCl溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作要求）要求）（1）实验思路：）实验思路：_（2）设计一张表格，并将预

21、期实验结果及原因分析填）设计一张表格，并将预期实验结果及原因分析填入该表中。入该表中。(总分总分12分分,平均得分平均得分5.27,难度系数难度系数0.439)答案答案(1)配置质量分数由低到配置质量分数由低到1.5%的的NaCl溶液，分别等量加入各支溶液，分别等量加入各支试管中。向上述各支试管中分别加入等量的兔红细胞稀释液，试管中。向上述各支试管中分别加入等量的兔红细胞稀释液，放置一定时间。取兔红细胞稀释液和上述试管中的红细胞稀释放置一定时间。取兔红细胞稀释液和上述试管中的红细胞稀释液制作装片，用显微镜观察并比较红细胞形态的变化。液制作装片，用显微镜观察并比较红细胞形态的变化。（2）不同浓度

22、不同浓度NaCl溶液对兔红细胞形态的影响溶液对兔红细胞形态的影响 NaCl溶液的浓度溶液的浓度 红细胞形态的变化红细胞形态的变化 原因分析原因分析低于一定浓度的低于一定浓度的NaCl溶液溶液 体积变大甚至胀破体积变大甚至胀破 红细胞吸水红细胞吸水一定浓度的一定浓度的NaCl溶液溶液 形态未变形态未变 进出红细胞的水分子数相等进出红细胞的水分子数相等高于一定浓度的高于一定浓度的NaCl溶液溶液 皱缩皱缩 红细胞失水红细胞失水 29、I（1）教材原话教材原话必修必修1P95：图：图3-24光强度对光强度对光合速率的影响，标注了光饱和点。也解释了光饱和光合速率的影响，标注了光饱和点。也解释了光饱和点

23、的意思：点的意思：“即光强度再增加光合速率也不会增加。即光强度再增加光合速率也不会增加。”（2）和（）和（3）小题仔细分析，找准关键词或关键因素）小题仔细分析，找准关键词或关键因素应该没有难度。应该没有难度。II.教材原话教材原话必修必修1 P53-54：如图：如图3-4所示，当细胞内外所示，当细胞内外水分子的相对数目相等，也就是溶液浓度相等时，红水分子的相对数目相等，也就是溶液浓度相等时，红细胞和植物细胞都没有发生变化。当细胞外水分子相细胞和植物细胞都没有发生变化。当细胞外水分子相对较多，也就是溶液浓度相对低时，红细胞在水中会对较多，也就是溶液浓度相对低时，红细胞在水中会因渗透作用吸水而破裂

24、。但细胞外水分子相对较少，因渗透作用吸水而破裂。但细胞外水分子相对较少，也就是溶液浓度相对高时，红细胞会因渗透作用失去也就是溶液浓度相对高时，红细胞会因渗透作用失去水分而导致细胞收缩。水分而导致细胞收缩。30(18分分)苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死亡。研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非亡。研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因组中，培育出一批转基因糯性抗稻瘟病水稻的核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。请回答：抗螟水稻。请回答：（1）染色体主要由）染色体主要由 组成，若要确定抗螟基组成，若要确定抗螟基因是否已整合到

25、水稻的某一染色体上，方法之一是测因是否已整合到水稻的某一染色体上，方法之一是测定该染色体的定该染色体的 。（2）选用上述抗螟非糯性水稻与不抗螟糯性水稻杂）选用上述抗螟非糯性水稻与不抗螟糯性水稻杂交得到交得到F1，从，从F1中选取一株进行自交得到中选取一株进行自交得到F2，F2的结的结果如下表：果如下表：表现型表现型抗螟非糯性抗螟非糯性抗螟糯性抗螟糯性不抗螟非糯性不抗螟非糯性不抗螟糯性不抗螟糯性个体数个体数142485016分析表中数据可知，控制这两对性状的基因位于分析表中数据可知，控制这两对性状的基因位于_ 染色体上，所选染色体上，所选F1植株的表现型为植株的表现型为 。亲本中抗螟非。亲本中抗

26、螟非糯性水稻可能的基因型最多有糯性水稻可能的基因型最多有 种。种。（3）现欲试种这种抗螟水稻，需检验其是否为纯合子，）现欲试种这种抗螟水稻，需检验其是否为纯合子，请用遗传图解表示检验过程（显、隐性基因分别用请用遗传图解表示检验过程（显、隐性基因分别用B、b表示），并作简要说明。表示），并作简要说明。（4）上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病（抗稻瘟病为显）上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病（抗稻瘟病为显性性状），请简要分析可能的原因。性性状），请简要分析可能的原因。答案答案（1）DNA和组蛋白和组蛋白 DNA序列序列（2）非同源（两对）非同源（两对）抗螟非糯性抗螟非糯性 4（3）P BB P Bb 抗螟抗螟

27、 抗螟抗螟 F1 BB F1 BB Bb bb 抗螟抗螟 抗螟抗螟 抗螟抗螟 不抗螟不抗螟 1 ：2 ：1 若若F1均抗螟，说明该水稻为纯合子。反之，则为杂合子。均抗螟，说明该水稻为纯合子。反之，则为杂合子。或或 P BB bb P Bb bb 抗螟抗螟 不抗螟不抗螟 抗螟抗螟 不抗螟不抗螟 F1 Bb F1 BB bb 抗螟抗螟 抗螟抗螟 不抗螟不抗螟 1 ：1 若若F1均抗螟，说明该水稻为纯合子。反之，则为杂合子。均抗螟，说明该水稻为纯合子。反之，则为杂合子。（4）选取的选取的F1 是抗稻瘟病纯合子是抗稻瘟病纯合子 抗螟基因与抗稻瘟病基因位于同一条染色体上抗螟基因与抗稻瘟病基因位于同一条染

28、色体上30、（1）教材原话教材原话必修必修2 P48：染色体由：染色体由DNA、RNA和和蛋白质组成，其中蛋白质又分为组蛋白和非组蛋白。蛋白质组成，其中蛋白质又分为组蛋白和非组蛋白。研究表明，虽然研究表明，虽然DNA和组蛋白都是染色体的主要成和组蛋白都是染色体的主要成分，分，有关有关DNA序列测定没有查到序列测定没有查到（2）问题不大）问题不大（3）自交或测交：可能有的学生只写基因型为）自交或测交：可能有的学生只写基因型为BB或或Bb一种情况的自交或测交，另一种情况在简单说明中一种情况的自交或测交，另一种情况在简单说明中一笔带过一笔带过 “抗螟基因和抗稻瘟病基因位于同一条染色体上抗螟基因和抗稻

29、瘟病基因位于同一条染色体上”以前类似的题目。以前类似的题目。（4）F1是抗稻瘟病纯合子，漏写是抗稻瘟病纯合子，漏写F1 30题最大问题是，该题是最后一题，时间紧，题最大问题是，该题是最后一题，时间紧，来不及细想，答题忙乱，疲于应付，书写极不规范，来不及细想，答题忙乱，疲于应付，书写极不规范，失分较大。再加上失分较大。再加上30题第一小题题第一小题,第二空格第二空格,题目要题目要求指向不明，标准答案求指向不明，标准答案DNA序列这个概念序列这个概念教材没有教材没有.1.1.整个生物试卷部分，以稳为主，稍有变化。稳主要是考查能力、回整个生物试卷部分，以稳为主，稍有变化。稳主要是考查能力、回归教材、

30、重视基础、突出主干知识是高考命题的主基调不会变。归教材、重视基础、突出主干知识是高考命题的主基调不会变。2.2.选择题难度系数一般应控制在选择题难度系数一般应控制在0.55-0.60.55-0.6左右。涉及到选修左右。涉及到选修3 3的科技热的科技热点、必修点、必修1 1的细胞生物学，特别关注细胞膜方面知识，必修的细胞生物学，特别关注细胞膜方面知识，必修3 3的免疫、的免疫、生态、动植物生理、动物神经等知识。生态、动植物生理、动物神经等知识。6 6题选择题中会有题选择题中会有1-21-2题较难。题较难。理想的比例是理想的比例是6道选择题中，易、中、难题比例约为道选择题中，易、中、难题比例约为2

31、:3:1。3.3.第第2929题有两个小题。一小题是植物生理或生态，围绕光合作用、呼题有两个小题。一小题是植物生理或生态，围绕光合作用、呼吸作用、植物激素等知识。题目的背景材料往往是科研方面的一个新吸作用、植物激素等知识。题目的背景材料往往是科研方面的一个新进展，这在中学教材及大学一般的植物生理中找不到。内容比较新颖，进展，这在中学教材及大学一般的植物生理中找不到。内容比较新颖，但命题技术有待提高，因此对考生审题、表达的要求相对比较高；另但命题技术有待提高，因此对考生审题、表达的要求相对比较高；另一小题是动物生理类题目，背景设计与教材联系紧密，往往围绕动物一小题是动物生理类题目，背景设计与教材

32、联系紧密，往往围绕动物激素、神经生理、酶等方面知识。伴有实验设计题型，新意往往体现激素、神经生理、酶等方面知识。伴有实验设计题型，新意往往体现在实验题型上，像相互对照、自身对照、绘图、表格设计等方面。要在实验题型上，像相互对照、自身对照、绘图、表格设计等方面。要提高得分率，要加强实验的基本技能、逻辑思维及文字表达能力的培提高得分率，要加强实验的基本技能、逻辑思维及文字表达能力的培养。养。4.第第30题仍然是遗传题，往往是一题围绕遗传方面以遗传定律推算为主的学题仍然是遗传题，往往是一题围绕遗传方面以遗传定律推算为主的学科内小综合题。全题分科内小综合题。全题分3-4个小题，覆盖象个小题，覆盖象DN

33、A复制、基因控制蛋白质合成、复制、基因控制蛋白质合成、DNA是遗传物质的经典实验等静态遗传知识和象自由组合定律、人类是遗传物质的经典实验等静态遗传知识和象自由组合定律、人类遗传家遗传家谱推算、育种、基因位置检测等动态遗传知识，还有象基因工程、克隆技谱推算、育种、基因位置检测等动态遗传知识，还有象基因工程、克隆技术、组织培养、胚胎工程等方面的热点知识的小题。需要通过推理、分析，术、组织培养、胚胎工程等方面的热点知识的小题。需要通过推理、分析，综合运用遗传学知识解决实际问题，同时有较强的思维逻辑和严密性综合运用遗传学知识解决实际问题，同时有较强的思维逻辑和严密性5.实验设计实验分析等题型估计会在实

34、验设计实验分析等题型估计会在29题题及及30题中。知识点涉及育种题中。知识点涉及育种（含果蝇）、遗传图谱、突变的检测、激素、酶、呼吸作用、预期结果、（含果蝇）、遗传图谱、突变的检测、激素、酶、呼吸作用、预期结果、实验思路、绘制图表等。主要是考查考生对变量的设置、无关变量的平衡，实验思路、绘制图表等。主要是考查考生对变量的设置、无关变量的平衡，因变量的检测及数据的简单处理以及利用教材中的实验方法与技术，有目因变量的检测及数据的简单处理以及利用教材中的实验方法与技术，有目的地渗透到新情境实验方案的设计中。考查学生对实验思想、方法手段、的地渗透到新情境实验方案的设计中。考查学生对实验思想、方法手段、

35、实验技巧以及实验探究等能力。实验技巧以及实验探究等能力。6.非选择题仍然采取分步设问、分层递进，分步给分的填空题设计，以降非选择题仍然采取分步设问、分层递进，分步给分的填空题设计，以降低试题的难度，提高区分度。低试题的难度，提高区分度。2011年高考复习策略年高考复习策略1以不变应万变以不变应万变 只要高考的原则、模式、题型不变，我们还是按照原有行只要高考的原则、模式、题型不变，我们还是按照原有行之有效的方式及节奏去做。更何况高考的命题原则是稳中求之有效的方式及节奏去做。更何况高考的命题原则是稳中求变，稳是主要的，是压倒一切的。它应占高考分值的绝大多变，稳是主要的，是压倒一切的。它应占高考分值

36、的绝大多数。变的部分，本身只占很小一部分，这部分不是你命题根数。变的部分，本身只占很小一部分，这部分不是你命题根本无法猜，靠的是平时的教学及对知识的理解和迁移。何必本无法猜，靠的是平时的教学及对知识的理解和迁移。何必去化精力对付它呢？所以，我认为高考不神秘，不要去听所去化精力对付它呢？所以，我认为高考不神秘，不要去听所谓命题专家，什么小道消息、只要把握大方向，按原有行之谓命题专家，什么小道消息、只要把握大方向，按原有行之有效的方式去复习，踏踏实实去复习，不要说稳的部分，变有效的方式去复习，踏踏实实去复习，不要说稳的部分，变的部分也一定能考好。的部分也一定能考好。基础知识、基本技能的考查，是高考

37、永恒的主题。尽管高基础知识、基本技能的考查，是高考永恒的主题。尽管高考遵纲不遵本考遵纲不遵本,能力的要求可以超出课本能力的要求可以超出课本,高于基础高于基础.但必须依但必须依托基础托基础.离开基础这一载体离开基础这一载体,各种思维方式将失去抓手各种思维方式将失去抓手,能力培能力培养将是空话养将是空话.何况何况坚实的基础知识体系是综合能力的基础和载坚实的基础知识体系是综合能力的基础和载体体,越是基础的知识越是基础的知识,越是具有广泛的迁移性越是具有广泛的迁移性,越能体现科学的越能体现科学的素质倾向素质倾向.另外基础知识基本技能又是逻辑思维的基础另外基础知识基本技能又是逻辑思维的基础,是判断是判断

38、推理的材料推理的材料,因此注重能力的培养不能不突出基础因此注重能力的培养不能不突出基础,没有扎实的没有扎实的双基双基,就不可能有准确的分析和判断就不可能有准确的分析和判断.另外，从全国高考各套另外，从全国高考各套试卷的试题来看，重点考查还是中学阶段学习的重点内容和试卷的试题来看，重点考查还是中学阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的基础知识。这不过与将来继续学习、生活实践有密切联系的基础知识。这不过往往是以教材知识为载体，考查学生对基础知识的理解、迁往往是以教材知识为载体，考查学生对基础知识的理解、迁移、建构的能力。移、建构的能力。2夯实双基、夯实双基、回归教材回归教材 所以

39、夯实双基所以夯实双基,立足点应该首先放在课本立足点应该首先放在课本上。上。课本是知识的载体如课本中的生物用课本是知识的载体如课本中的生物用语、概念、定律都具有权威性、规范性语、概念、定律都具有权威性、规范性,我我们不能舍本逐末们不能舍本逐末.历来高考试题证明历来高考试题证明.许多试许多试题均来自于课本题均来自于课本,特别是主干知识特别是主干知识如光合作如光合作用用,呼吸作用呼吸作用,遗传变异遗传变异,生态系统等能反映学生态系统等能反映学科思想的内容科思想的内容,能与大学高等教育相衔接的能与大学高等教育相衔接的内容。内容。1.复习时重点应放在对生物学概念的理解上。复习时重点应放在对生物学概念的理

40、解上。要做到：要做到：1）.“知其然知其然”，更要，更要“知其所以然知其所以然”“知其然，知其所以然知其然，知其所以然”是对理解能力的要求。高是对理解能力的要求。高考是以能力测试为主导的，考是以能力测试为主导的，“一般不要求单纯地记一般不要求单纯地记忆忆”，因此对知识点的理解是最基本要求。高考不仅，因此对知识点的理解是最基本要求。高考不仅考考“其然其然”，更考，更考“知其所以然知其所以然”，这是高考命题的，这是高考命题的原则所决定的。在复习过程中，要引导学生通过讨论原则所决定的。在复习过程中，要引导学生通过讨论在明确在明确“其然其然”的基础上，用图、表等方式来理解的基础上，用图、表等方式来理解

41、“其所以然其所以然”。要求正确把握生物学的基本概念、原理和规律要求正确把握生物学的基本概念、原理和规律要抓住两点：要抓住两点：1.概念的本身理解概念的本身理解 2.概念的迁移和运用概念的迁移和运用（1）对概念的本身理解）对概念的本身理解，要搞清楚它的内涵和外延，要搞清楚它的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，对概念的提出、分析和提取关键词，掌握其准确含义，对概念的提出、建立要有一定的了解，建立要有一定的了解，对概念内容的各种表达形式（文对概念内容的各种表达形式（文字和数字的）有清晰的认识，能理解它们的确切含义，字和数字的）有清晰的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范

42、围理解它们的成立条件和适用范围。如如什么是渗透作用？什么是渗透作用？不仅要知道渗透作用的不仅要知道渗透作用的内涵是指水分子（溶剂分子）透过半透膜，从低浓内涵是指水分子（溶剂分子）透过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散；度溶液向高浓度溶液的扩散；该概念的关键词是溶该概念的关键词是溶剂分子、半透膜、扩散。剂分子、半透膜、扩散。还应知道该概念的外延，还应知道该概念的外延，即渗透成立的条件和适用范围。发生渗透作用有两即渗透成立的条件和适用范围。发生渗透作用有两个条件，个条件，一是要具有半透膜；二是半透膜两侧的溶一是要具有半透膜；二是半透膜两侧的溶液具有一定的浓度差。液具有一定的浓度差。而成熟的植物

43、细胞就是一个而成熟的植物细胞就是一个渗透系统。因为它有相当于半透膜的原生质层，又渗透系统。因为它有相当于半透膜的原生质层，又具有一定浓度的细胞液，所以只要把它放入一定的具有一定浓度的细胞液，所以只要把它放入一定的溶液中，它就可以通过渗透作用吸水或失水。溶液中，它就可以通过渗透作用吸水或失水。又如又如“基因突变基因突变”，其概念是，其概念是“DNA分子分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，就叫做基因结构的改变，就叫做“基因突变基因突变”。这个。这个概念给我们的信息是，基因突变是基因结构的概念给我们的信息是，基因突变是基因结构的改变，而

44、这种改变的原因是改变，而这种改变的原因是DNA分子中碱基分子中碱基对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念的表层的理解。如何深化对这一概念的理解呢？的表层的理解。如何深化对这一概念的理解呢？我们可以进行如下的思考：我们可以进行如下的思考：（2）对）对概念的迁移和运用，要根据分析、解决生产、概念的迁移和运用，要根据分析、解决生产、生活中的实际问题。生活中的实际问题。如影响呼吸作用的因素有哪些？不仅要知道影响如影响呼吸作用的因素有哪些？不仅要知道影响呼吸作用的因素有温度、氧气浓度、二氧化碳浓度、呼吸作用的因素有温度、氧气浓度、二氧化碳浓度、水等。还要了解在生

45、产实践中，呼吸作用原理的应用。水等。还要了解在生产实践中，呼吸作用原理的应用。在生产中常需要采取一定的措施来促进或抑制呼吸作在生产中常需要采取一定的措施来促进或抑制呼吸作用。在植物栽培中，用。在植物栽培中，中耕松土中耕松土是为了保证根的正常呼是为了保证根的正常呼吸。种子要吸。种子要晒干储存晒干储存，是为了减弱呼吸作用，以减少，是为了减弱呼吸作用，以减少有机物的消耗。在果实有机物的消耗。在果实蔬菜的保鲜蔬菜的保鲜中，采取低温并降中，采取低温并降低氧气浓度，同样是为了减弱呼吸作用，使器官代谢低氧气浓度，同样是为了减弱呼吸作用，使器官代谢水平降低。水平降低。（）从不同的角度构建知识结构（）从不同的角

46、度构建知识结构 (1)构建知识的结构，是复习教学的基本任务。构建知识的结构，是复习教学的基本任务。复习不是在原有学习基复习不是在原有学习基础上的重复，而应是一个知识重组和提升的过程。础上的重复，而应是一个知识重组和提升的过程。通过知识间的重组，通过知识间的重组，才能构建纵横交替的知识网络结构，才能在此基础上形成能力。尽管目才能构建纵横交替的知识网络结构，才能在此基础上形成能力。尽管目前高考，考综合的知识内容少，考单独的知识点内容多，但构建知识网前高考，考综合的知识内容少，考单独的知识点内容多，但构建知识网络结构对知识的融会贯通，把书读薄和知识的迁移有很大的促进作用。络结构对知识的融会贯通，把书

47、读薄和知识的迁移有很大的促进作用。构建知识结构的方式是多样的，下面是几种常用的方法：将教材中的文构建知识结构的方式是多样的，下面是几种常用的方法：将教材中的文字叙述转化为概念图。例如，细胞的癌变，教材通过文字叙述介绍了什字叙述转化为概念图。例如，细胞的癌变，教材通过文字叙述介绍了什么是癌变，癌细胞的特点，癌细胞形成的原因以及癌变的预防，复习时么是癌变，癌细胞的特点，癌细胞形成的原因以及癌变的预防，复习时可将这些可将这些点状的知识构建成如下的网络结构。点状的知识构建成如下的网络结构。物理、化学、生物物理、化学、生物 启示启示 预防癌症的措施预防癌症的措施致癌因子致癌因子 诱变育种的方法诱变育种的

48、方法 原癌基因原癌基因 激活激活 癌基因癌基因 表达表达 癌细胞癌细胞 细胞形成结构改变细胞形成结构改变 DNA复制复制 诊断诊断 适应适应 DNA分子探针分子探针 无限增殖无限增殖治疗：药物抑制治疗：药物抑制 细胞表面糖蛋白细胞表面糖蛋白DNA复制等复制等 减少减少 动物细胞工程动物细胞工程 癌的扩散和转移癌的扩散和转移 从近几年试卷来看，试题紧扣生物学科的主干知识，考从近几年试卷来看，试题紧扣生物学科的主干知识，考查了免疫、细胞、生命活动调节、生态系统、光合作用、呼查了免疫、细胞、生命活动调节、生态系统、光合作用、呼吸作用、遗传、基因工程等热点知识内容，并以此作为载体，吸作用、遗传、基因工

49、程等热点知识内容，并以此作为载体，考查学生能力，体现生物学科性。从学科的角度来看，考查学生能力，体现生物学科性。从学科的角度来看，10年年各知识点所占分值，遗传、植生，动生三部分内容所占的比各知识点所占分值，遗传、植生，动生三部分内容所占的比例较大，占了试题总量的例较大，占了试题总量的77.5%（62/80），主干知识重点），主干知识重点突出。符合考纲中要求的考查学生基础知识的基础上，注重突出。符合考纲中要求的考查学生基础知识的基础上，注重考核生物学核心知识的命题思路。如从各地试卷看考核生物学核心知识的命题思路。如从各地试卷看遗传基本遗传基本上均是大题（浙江卷第上均是大题（浙江卷第0题）题）;

50、免疫、调节、生态知识是常免疫、调节、生态知识是常考题。近年来细胞膜的试题越来越多，但考试内容头绪较多考题。近年来细胞膜的试题越来越多，但考试内容头绪较多;基因工程、细胞工程、胚胎工程、组织培养、种群等知识仍基因工程、细胞工程、胚胎工程、组织培养、种群等知识仍然是高考命题热点然是高考命题热点.3.牢抓主干知识不放牢抓主干知识不放学科学科细胞细胞遗传遗传植生植生动生动生生态生态微生物微生物浙江浙江12242018614全国全国1818810612全国全国1223109612北京北京622202066天津天津12386186山东山东16341588四川四川26186666广东广东4241036206