1、谈课堂教学的整合余 坚一、经验的整合 1、一般经验 如:读书的经验;听说的经验,笔记的经验;预习的经验等、前课的经验等。2、文本经验 如:同类体裁的经验(记人、记事、游记、状物、散文、诗文、童话等)。3、特有经验 如:表达特色经验(描写手法、言语形式等)、不同课型经验(精读课、略读课等)二、问题的整合 1、感兴趣问题 如:主题捕捉的问题;经验产生的问题;初学发现的问题等。2、重点问题(可以几个)如:知识水平问题、技能水平问题、体验水平问题 3、中心问题(只有一个)如:读写训练的重点、言语训练重点、思维训练重点三、问题情境的整合 1、与目标整合 目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为
2、只要有最佳的教学,给学生以足够的时间,多数学习者都能取得优良的学习成绩。“教学目标”是指教学中学生通过教学活动后在达到的预期的学习结果与标准,是教师在备课时对学生学习结果的一种预期愿望,是教师“教”的目标。“学习目标”是对学习者通过学习之后将能做什么的一种明确、具体的表述。是教师站在学生的立场上,将多元的教学目标综合转化为站在学生角度理解的学习目标,使学生明确自己的学习任务,充分体现学生的主体性。学习目标的表述(陈述、叙写)基本样式 为:行为条件即学习环境;行为表现(行为动词+核心概念;行为程度即表现程度。行为主体+行为条件+行为表现+行为程度 2、与学路整合 问题情境就是把中心学习内容和学习
3、目标具体化、操作化、情境化。引入问题情境就是引导学生快捷走向一条有效学习之路。问题情境的构成要素:主体+问题+情境+方法+程度 其中:问题=行为动词+核心概念;情境=环境或条件 示例:默读默读2323自然段课文,自然段课文,并并用用摘句法摘句法概括概括各各部分主要内容。部分主要内容。学习主体 学习内容 学习程序 学习方法 学习程度 老人与海鸥点评(谢鸡):(1)自由朗读课文1317自然段,想想海鸥的哪些举动令人意想不到,画出有关句子,完成学习单(一)的填写。(2)品读句子,想想这些句子是用什么方法来描写的?完成学习单(一)。(3)在小组学习中反复朗读最能打动你的句子,想想体会到什么,领悟老人与
4、海鸥之间深厚的感情。走进丽江示例分析(金山):1)快速朗读课文,完成学习单(一)(二)2)细读45自然段,小组交流讨论,用简洁词语概括丽江古城及玉龙雪山的的特点,完成学习单(二)3)在小组中反复朗读找出的句子,边读边感受丽江的神奇而美丽,评评谁读得好。走进丽江示例分析(金山):学习单(一)1.丽江的“神奇而美丽”表现在什么地方?找出相关的语句,交流感悟。2.找出文中两个过渡句并体会其作用。走进丽江示例分析(金山):丽江特点古城玉龙雪山 3、与学习单整合 老人与海鸥点评(谢鸡):情境海鸥表现描写方法意想不到一意想不到二意想不到三四、交流方式的整合 1、小组成果的整合 合理分工:一人一汇报、小组一共识 2、交流展示的整合 中心发言与组员补充相结合 组内展示与跨组交往相结合 3、学情导学的整合 在学中导,在导中学 在展示中导,在交流中学五、学习运用的整合 1、新旧知识的整合运用 以旧引新,以新联旧 2、内在知识的整合运用 单一知识运用与多项知识运用结合 3、新学知识的整合运用 基础性运用与模仿性运用结合 4、综合实践的整合运用 理解性运用与创造性运用结合六、学习评价的整合 1、自我评价 表现行为程度(学习态度和学习能力)2、小组评价 作用贡献大小(协作能力和解决问题的贡献)3、意义评价 目标意义建构(知识、技能、方法的意义建构程度的评价,即完成任务情况)