问题分解与子课题设置课件.ppt

1、问题分解与子课题设置问题分解与子课题设置 中央教育科学研究所中央教育科学研究所 陈如平陈如平 报告提纲?一、正确把握总课题与子课题的关系。?二、设置子课题的基本原则。?三、建立子课题的分解框架。三、建立子课题的分解框架。?四、撰写子课题研究方案。?五、子课题设置的注意事项。一、正确把握与总课题的关系?总课题是子课题的综合归纳，子课题是总课题分解突破。二、设置子课题的基本原则?1、复杂课题才需要设置子课题。?2、子课题必须符合总课题的目的要求。?3、每个子课题都要有自己明确的操作定义。?4、子课题数量不宜过多。?5、子课题与子课题之间应建立有机联系。1、复杂课题才需要设置子课题、复杂课题才需要设

2、置子课题?研究课题一般分为两种类型：?（1）单一型课题。研究内容比较狭小，研究方法较为简单。例如：小组合作教学模式研究；小学生知识应用技能水平研究；高中生英语写作水平形成性评价研究。?（2）复杂型课题。研究内容非常庞杂，需采用多种研究方法，组织多方力量来研究的课题。例如：素质教育理论与政策研究；中国教育公平研究；中国教育现代化水平研究；中国特色社会主义教育理论体系研究。2、子课题必须符合总课题的目的要求 案例：促进幼儿心理健康发展的数学教育实践研究?1、操作材料（活动）在促进幼儿心理健康发展中的作用?2、数学情境的创设与幼儿健康心理的培养?3、促进幼儿心理健康发展的数学亲子活动方式初探?4、数

3、学活动中教师评价方式与幼儿心理健康的关系?5、数学区角活动中如何促进幼儿的心理健康发展?6、促进幼儿心理健康发展的师生互动模式探索?以情境互动式幼儿数学教育课程为例?7、数学活动中多媒体材料的应用与幼儿健康心理的培养?8、幼儿数学活动中培养健康心理的策略研究?9、利用数学游戏培养幼儿健康心理 案例：促进幼儿心理健康发展的数学教育实践研究（续）?10、情境互动式幼儿数学教育课程教学方案汇编?11、情境互动式幼儿数学教育课程游戏汇编?12、情境互动式幼儿数学教育课程教学反思汇编?13、情境互动式幼儿数学教育课程学具的多种玩法?14、情境互动式幼儿数学教育课程环境创设?15、情境互动式幼儿数学教育课

4、程磁性教具的多种使用方法?16、让孩子在整理情境互动式幼儿数学教育课程学具的过程中体验乐趣?17、在使用情境互动式幼儿数学教育课程互动光盘的过程中培养亲子感情 3、每个子课题都要有自己明确的操作定义?这是子课题研究的关键。?子课题要对自己的研究对象下定义，也就是要明确课题研究的内涵和外延、研究目标、研究内容等。研究的组织者和具体的实施者，对这些定义要形成统一的共识；?在此基础上，各子课题一定明确本课题如何具体实施，让课题承担者知道自己在具体的教育教学实践中如何做。4、子课题数量不宜过多、子课题数量不宜过多?根据总课题的研究内容（内涵与外延）确定研究范围。?一般以10个子课题为宜。最多不超过15

5、个。5 5、子课题之间要求有机联系、子课题之间要求有机联系?根据课题研究目标和研究内容分解子课题，将总课题分解为若干个子课题。?各子课题之间存在有机联系的关系。?关键技术关键技术：建立课题分解的框架。三、建立课题分解框架三、建立课题分解框架?课题分解有三个基本导向：?1、以研究问题为导向。?2、以研究要素为导向。?3、以研究类型为导向。1、以问题为导向、以问题为导向?什么是问题？?简而言之，“问题是事物的矛盾”，是学校发展中须要研究讨论并加以解决的各种矛盾、疑难。区分不同类型的教育问题区分不同类型的教育问题?课题研究的问题普遍存在，涉及学校各个方面、各个层面。关键在于采用何种方法和技术来区分。

6、?1、教育系统普遍存在的问题 学校或部门特殊的问题。?2、学校组织层面的问题 研究者个人所感兴趣的问题。?3、现存的问题潜在的问题。?4、真问题假问题、伪问题。问题提出的三种技术问题提出的三种技术?提出问题的三种技术：?1、问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来）?2、问题链（将各种问题按类别和层次以表格形式建立联系）；?3、问题树（用“树图”将各种问题的相互关系描述清楚）。问题树 第三层次问题 第一层次问题 第二层次问题 第四层次问题题 案例：提高课堂教学有效性?精通本学科；?精心设计教学；?充满激情，让你的情绪感染学生；?建立良好的师生关系；?尊重学生意见；（倾听与观察）?严格要求学生

7、；?让学生参与教学；?师生教学互助；?教师自我充电；?分享教学的快乐；?责任心。案例：课堂观察（案例：课堂观察（1）?从观察资料的来源来看，在课堂观察的过程中，首先要观察从视觉上获得的资料，同时还应注意包括来自听觉、嗅觉、料，同时还应注意包括来自听觉、嗅觉、触觉等的其他感官可获得的资料。?观察静态的、与教学有关的文件资料，例如教材、教具、教科书、教案、教学设计与课前准备、讨论，甚至是学生的学习档案等。课堂观察（2）?从观察者的身份来说，如果观察者是该班级的教师，也就是教师一边教学，一边直接进行教室内的观察。此时，观察对象主要是学生的行为与经验，包括学生的学习性行为，学生的人际间互动情况，以及有

8、关学生穿著、仪容、所携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。这些行为表现，都与其学习品质有关，而且都是教师用以判断学生学习状况的重要线索。课堂观察（3）?从观察的途径和手段来说，如果观察的对象是自己的教学录像带，或是其他教师的教学情况时，则教师及学生的行为及经验，都是主要的观察重点。?教师方面则包括讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，甚至是教师的课堂观察能力等，都是极值得观察的对象。?至于学生方面的观察，则同样要包括学生的行为性与非行为性表现。课堂观察（4）?从教室情境来看，由于教师、学生、教材与环境等因素，以及各因素间交互作用的结果，都足以

9、严重影响师生的教与学行为。因此，在观察师生的行为之余，还要注意观察教室内外的情境，以及教材的使用状况。2、以要素为导向、以要素为导向?此处的“要素”可以表述为：系统、维度、因素、方面、层次、角度等。?例如：?学校管理要素分析：举例说明。?教学的要素分析：举例说明。?教师的要素分析：举例说明。材料：试用材料：试用三维结构法三维结构法来分析学校管来分析学校管理问题理问题 维度 管理内容 管理要素 管理职能 规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价、创新 管理的方法、技术与手段 工作部门 德育、课堂教学、体卫艺术、行政管理、教师培训、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设 管理内容 人

10、个体人 学生、教师、校长、家长、社区成员等 管理主体 组织人 班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区教育委员会等 材料：教学要素材料：教学要素?教学活动涉及以下要素：?（1）学生；?（2）教学目的；?（3）教学内容（课程）；?（4）教学方法（方法、技术、手段）；?（5）教学环境；?（6）教师。?三要素、五要素、六要素、九要素 材料：教师的要素材料：教师的要素?教育思想；?业务水平；?个性修养；?教学态度；?教学方法；?教学能力。案案例：例：教师 的“十二 项修炼炼”?修炼自己的修炼自己的声音，让它引人入胜；?修炼自己的修炼自己的语言，让它妙趣横生；?修炼自己的修炼自己的眼睛，让它传神丰富

11、；?修炼自己的修炼自己的表情，让它神采飞扬；?修炼自己的修炼自己的行为，让它规范专业；?修炼自己的修炼自己的学识，让它有如涌泉；?修炼自己的修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；?修炼自己的修炼自己的个性，让它鲜明唯美；?修炼自己的修炼自己的心灵，让它平和美丽；?修炼自己的修炼自己的气质，让它超凡脱俗；?修炼自己的修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；?修炼自己的修炼自己的人生，让它阳光幸福。案例：综合实践活动课程的有效实施与评价 可从两个大系统来分解?综合实践活动课程的支持系统层面：?管理?制度?培训?师资?环境?综合实践活动课程的操作技术系统层面：?课程内容开发?教师过程指导?评价 据此，总课题可分为14

12、个子课题?（1）综合实践活动课程实施现状的调查研究；?（2）综合实践活动课程常态实施问题的研究；?（3）学校有效实施课程的规划与管理研究；?（4）综合实践活动课程操作规范的研究；?（5）综合实践活动课程教学设计的研究；?（6）综合实践活动课程开发与实施模式的研究；?（7）网络环境下综合实践活动有效实施的研究；?（8）综合实践活动课程资源的开发与有效利用的研究?（9）综合实践活动实施过程中教师有效指导策略研究；?（10）对综合实践活动课程学生评价方法和评价指标的研究；的研究；?（11）对综合实践活动课程实施效果的评价研究；?（12）农村学校综合实践活动课程开发与实施途径的研究；研究；?（13）综

13、合实践活动课程校本化实施的研究；?（14）综合实践活动领域学分认定的研究。案例：宣武培智学校智障学生职业教育深化研究子课题?分五个方面：?职业教育管理；?个别化的职业生涯规划与实施；?个别化学习的有效途径；?实习实践工作的途径与方法；?心理健康教育与适应能力培养。3、以研究类型为导向、以研究类型为导向?研究类型可分：研究类型可分：?现状研究?归因研究?方法或对策研究三种。三种。?其中，现状研究是基础，其中，现状研究是基础，归因研究是为归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究的重点。研究是研究的重点。案例：培养学生自主学习能力的实验与研究子课题举

14、隅?（1）学生自主学习能力的评价标准和评价方法研究。?（2）学生自主学习能力现状调查研究。?（3）学生自主学习能力偏低的原因分析研究?（4）提高学生自主学习能力的对策研究。?（5）学生自主学习能力培养途径与方法研究。?（6）各学科教学中培养学生自主学习能力的教学模式研究。案例：中小学心理健康教育现状研究?本课题将对我市中小学心理健康教育现状进行全面调查和分析，内容包括：?（1）城乡中小学师生心理健康水平现状比较研究；?（2）各级各类中小学师生及相关教育行政与教研机构工作人员的心理健康及心理健康教育观念研究；?（3）中小学心理健康教育机构与管理体制建设现状分析；?（4）中小学心理健康教育师资及培

15、训与考评机制建设现状研究；?（5）各级各类中小学心理健康教育资源开发与心理健康教育实施现状分析；?（6）中小学心理健康教育研究与交流情况分析；?（7）中小学心理健康教育的社会支持现状分析。四、子课题研究方案的撰写四、子课题研究方案的撰写?子课题研究方案应遵循课题研究方案的一般写法。应包括以下内容：?（1）研究背景；?（2）研究目标；?（3）研究内容；?（4）研究实施。1、研究背景、研究背景?（1）宏观背景。如：国家对教育教学改革的要求；社会发展对“人才”需求的变化；课程改革的要求；相关教育教学理论的阐述；与本课题相关的国内外研究的现状等等。?（2）微观背景。如：课堂教学现状与上述要求、变化、阐

16、述的落差。?（3）核心概念的界定。如，“生成性课堂”、“教学反思”等等）。2、研究目标、研究目标?课题成果鉴定时要根据你预定的研究目标来衡量课题是否完成了研究任务，是否达到了预定的研究效果，是否能通过鉴定。?因此，研究目标应?（1）具体；?（2）明了；?（3）简练；?（4）具有可评价性(可鉴定性)。研究目标的常见问题?（1）不写研究目标；?（2）目标与内容混合在一起；?（3）目标定得过高；?（4）目标制订不具体，难以进行评价；?（5）目标扣题不紧；?（6）目标用词不准确；?（7）把研究目标停留在教学目标的层次上。研究目标的标准写法研究目标的标准写法?课题研究的目标应突出：?通过研究将得到什么新

17、理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。案例：培养学生自主学习能力的实验与研究的研究目标?其拟定的研究目标为:?（1）掌握学生自主学习能力的状况。?（2）探讨学生自主学习能力的培养途径与方法。?（3）构建培养学生自主学习能力的教学模式。3、研究内容、研究内容?根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容。案例：学校信息网络的建设与发展研究案例：学校信息网络的建设与发展研究?本课题要研究的主要内容：?（1）研究校园网建设的必要性和可行性；?（2）研究校园网的建立对学校教育、教学、管理和科研所产生的影响；?（3）研究校园网建设的目标、原则、方法、以及发展趋势；?

18、（4）研究校园网的管理、使用和如何充分发挥作用；?（5）研究校园网发展的策略和对策等。4、研究实施、研究实施?（1）拟采用的研究方法。?（2）实施阶段设计：?准备阶段（如2002年8月2002年12月1、2、3、4项工作）。?构建阶段（如2003年3月2003年4月1、2、3、4项工作）。?推进阶段（如2003年5月2004年6月1、2、3、4项工作）。?总结阶段（如2004年7月2004年12月1、2、3、4项工作）。?（3）课题组成员与分工，以及研究基础与条件。子课题案例：中小学创新性教师成长研究研究方案?研究目标：?1、围绕校本研修的有效开展这一主题，通过理论研讨和实践探索，初步构建起具

19、有一定特色的校本研修的理论主张和实践推动模式。?2、全面提高学校教师的创新性素质，促进教师的成长。?3、能够发现和培养出一定数量的高层次创新性教师。子课题案例：中小学创新性教师成长研究的内容设计?1、基于创新性教师成长的校本研修策略的研究；?2、学校校本研修文化与制度建设的研究；?3、常规性校本研修活动创新的研究（观课议课、集体备课、教学反思、教师读书、案例研究、微型课题等等）。子课题案例：根据课题研究目标和内容，拟采取以下研究方法：?1、调查法：全面了解实验学校教师创新性素质现状，了解创新性教师成长过程中的阻碍因素，校本研修中的经验、不足和要求。?2、文献法：广泛查阅校本研修、创新性教师成长方面的有关文献，明确研究的理论起点，启发研究思路。?3、行动研究法：制定工作措施，付诸实践，不断反思和修正，促进实践，形成成果。?4、经验总结法：及时总结提炼实验学校的校本研修经验，形成有一定推广价值的成果。?5、教育叙事法：对有突出表现的创新性教师进行追踪和跟进，在促进他们不断发展的同时提炼经验和规律。五、子课题设置的注意事项五、子课题设置的注意事项?脱离实际，利他性明显。?杂拼，使课题成为大杂烩。?将不相干的研究内容塞入子课题。将不相干的研究内容塞入子课题。?相对独立性与合作研究。谢谢！谢谢！