力和机械说课稿课件.ppt

1、力和机械力和机械说课稿说课稿 尊敬的各位评委：尊敬的各位评委：大家好大家好!我是潞城初中闭遗诚，我说课的题目是我是潞城初中闭遗诚，我说课的题目是力和机械力和机械 ，力和机械是人民教育出版，力和机械是人民教育出版社九社九 年级物理第十三章内容，根据新课标年级物理第十三章内容，根据新课标的理念，对于本章复习课，我将以复习什的理念，对于本章复习课，我将以复习什么，怎样复习，为什么这样复习为思路，么，怎样复习，为什么这样复习为思路，主要从教材分析、学情分析、说学法、说主要从教材分析、学情分析、说学法、说教法、复习设计、教学反思六个方面来进教法、复习设计、教学反思六个方面来进行说课。行说课。一、说教材一

2、、说教材 1.教材的地位和作用教材的地位和作用 本专题内容包括力和机械，是中考考查的本专题内容包括力和机械，是中考考查的重点知识。近几年来，中考对本专题考查重点知识。近几年来，中考对本专题考查的特点：的特点：1）对重力、弹力、摩擦力的认识一般是对）对重力、弹力、摩擦力的认识一般是对物理概念、物理现象和物理事实进行辨析、物理概念、物理现象和物理事实进行辨析、识别。对重力、摩擦力的考查多以作图题识别。对重力、摩擦力的考查多以作图题形式呈现。形式呈现。2）求摩擦力大小常结合二力平衡的知识。）求摩擦力大小常结合二力平衡的知识。3）用控制变量法探究影响重力、弹力、摩）用控制变量法探究影响重力、弹力、摩擦

3、力大小的因素，能写出较准确的探究结擦力大小的因素，能写出较准确的探究结论。论。4）以生活、生产中的常见物理现象为）以生活、生产中的常见物理现象为情景，运用增大或减小摩擦的方法对情景，运用增大或减小摩擦的方法对物理现象进行分析；开放性提出解决物理现象进行分析；开放性提出解决有关摩擦力问题的方案。有关摩擦力问题的方案。5）对杠杆的认识，主要是考查理解杠）对杠杆的认识，主要是考查理解杠杆的五要素，多以作图题形式呈现。杆的五要素，多以作图题形式呈现。6）以实际生活中的某些物体为对象，）以实际生活中的某些物体为对象，运用杠杆的平衡条件解决实际问题。运用杠杆的平衡条件解决实际问题。7）滑轮这部分内容以作图

4、题形式组装）滑轮这部分内容以作图题形式组装简单的滑轮组。简单的滑轮组。出题形式有：填空题、选择题、作图出题形式有：填空题、选择题、作图实验探究题、计算题。约占中考总分实验探究题、计算题。约占中考总分的的7%左右。左右。2.复习目标复习目标知识与技能知识与技能1）通过实验，了解弹力。）通过实验，了解弹力。2）会使用弹簧测力计测量力的大小）会使用弹簧测力计测量力的大小3）通过实验，理解重力。）通过实验，理解重力。4）通过实验探究，了解摩擦力，会探）通过实验探究，了解摩擦力，会探究滑动摩擦力的大小与那些因素有关究滑动摩擦力的大小与那些因素有关的实验的实验 5）通过实验探究，知道杠杆的平衡条件。了）通

5、过实验探究，知道杠杆的平衡条件。了解杠杆的应用解杠杆的应用.6）通过实验探究，会使用简单机械改变力的）通过实验探究，会使用简单机械改变力的大小和方向。大小和方向。过程与方法过程与方法1）培养学生运用物理语言分析问题和表达观）培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的能力点的能力2）学会研究物理问题的科学方法和学习方法）学会研究物理问题的科学方法和学习方法情感、态度与价直观情感、态度与价直观形成积极向上，团结协作的学习氛围，学会形成积极向上，团结协作的学习氛围，学会与同伴的合作交流。与同伴的合作交流。3.复习的重点和难点复习的重点和难点 1）复习重点）复习重点:弹力和弹簧测力计的使用、重力与质弹力

6、和弹簧测力计的使用、重力与质量关系、力的示意图、影响滑动摩擦量关系、力的示意图、影响滑动摩擦力大小的因素。力大小的因素。2）复习难点：）复习难点：运用力、杠杆及平衡原理、定滑轮动运用力、杠杆及平衡原理、定滑轮动滑轮滑轮组特点和实质。滑轮滑轮组特点和实质。二、说学情二、说学情 结合本专题内容分析一下学生在本专题的结合本专题内容分析一下学生在本专题的现状及应对策略。现状及应对策略。知识方面：初三学生已具有了一定的物理知知识方面：初三学生已具有了一定的物理知识，但是学生在新课学习中对知识点的学识，但是学生在新课学习中对知识点的学习相对比较独立，对一些易混淆的知识点习相对比较独立，对一些易混淆的知识点

7、理解的不够透彻，如对本专题中定滑轮动理解的不够透彻，如对本专题中定滑轮动滑轮滑轮组特点和实质。滑轮滑轮组特点和实质。方法方面：掌握了一定学习物理的方法。大方法方面：掌握了一定学习物理的方法。大多数学生只会简单直接的应用原理和公式，多数学生只会简单直接的应用原理和公式，对一些深层的问题缺乏深入的思考，对一对一些深层的问题缺乏深入的思考，对一些物理概念、物理规律等不能很好的归纳些物理概念、物理规律等不能很好的归纳综合运用。综合运用。能力方面：经过近三年的学习，学生的观察、能力方面：经过近三年的学习，学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但

8、大多数学生思维还是以到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。入思考及理性化的思维过程。针对以上问题，根据物理课程标准的针对以上问题，根据物理课程标准的要求，结合本专题的实际情况，改变要求，结合本专题的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，激发学生的学习兴历科学探究过程，激发学生的学习兴趣及学习的积极性，让学生主动探究、趣及学习的积极性，让学生主动探究、自主学习，在探究过程

9、中学习科学研自主学习，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。通过多精神、实践能力及创新意识。通过多媒体课件展示，优化课堂教学，提高媒体课件展示，优化课堂教学，提高教学效果。教学效果。三、说学法三、说学法 1.设计理念设计理念 根据物理课程标准的要求，结合本章根据物理课程标准的要求，结合本章的实际情况，力求复习时贴近学生生的实际情况，力求复习时贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。活，激发学生的学习兴趣。2.学法指导学法指导 一、力臂的画法的一般步骤：一、力臂的画法的一般步骤：1）确定支点的位置）确定支点的位置 2）明确力的作

10、用点）明确力的作用点 3）画出力的作用线）画出力的作用线 4）从支点向力的作用线引画垂线。）从支点向力的作用线引画垂线。二、利用杠杆的平衡条件解决有关问题，解二、利用杠杆的平衡条件解决有关问题，解决的关键是决的关键是1）确定所研究的杠杆的支点的位置。）确定所研究的杠杆的支点的位置。2）分析杠杆受到的几个力，并分清动力和阻）分析杠杆受到的几个力，并分清动力和阻力，明确各力的大小和方向力，明确各力的大小和方向3）确定每个力的的力臂大小）确定每个力的的力臂大小4）根据杠杆的平衡条件列出关系进行判断或）根据杠杆的平衡条件列出关系进行判断或求解，必要时对得到的结果进行讨论。求解，必要时对得到的结果进行讨

11、论。三、使用滑轮组提起重物时，重物升高的高三、使用滑轮组提起重物时，重物升高的高度度h和绳子自由端移动的距离和绳子自由端移动的距离s的关系的关系s=nh 四、如使用滑轮组时如果重物移动的距离是四、如使用滑轮组时如果重物移动的距离是h，绳子自由端移动的距离应该是，绳子自由端移动的距离应该是nh；如果；如果重物移动的速度为重物移动的速度为v，那么绳端移动速度为，那么绳端移动速度为nv（n是承担重物的绳子段数）是承担重物的绳子段数）四、说教法四、说教法 本章复习课来源于生活，不仅对学生的积极本章复习课来源于生活，不仅对学生的积极参与复习起到了良好的促进作用，同时使参与复习起到了良好的促进作用，同时使

12、学生感知物理与生活息息相关，激发了学学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用讲授、讨论、生学习物理的兴趣，因此采用讲授、讨论、归纳、练习相结合的教学方法。归纳、练习相结合的教学方法。五、复习设计五、复习设计 时间安排：时间安排：由于本专题内容较多，计划安排35课时 （一）、本专题的知识网络图（一）、本专题的知识网络图力 和 机 械力弹力重力摩擦力弹力：物体由于弹性形变而产生的力弹簧测力计原理：在弹簧的弹性限度内弹簧的伸长长度与弹簧所受的拉力成正比。重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小、方向、作用点定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在

13、接触面上产生一种阻碍相对运动的力增大和减小摩擦力方法 力 和 机 械杠杆定滑轮简 单 机 械定义：在力的作用下绕固定点 转动的硬棒。要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂平衡条件：动力动力臂=阻力 阻力臂画力臂方法：一找支点、二画线、三连距离、四标签 应用：省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆实质：等臂杠杆（L1=L2）特点：不省力，但可以改变力的方向动滑轮实质：动力臂为阻力臂2倍的杠杆特点：省一半力，但不能改变力的方向 力 和 机 械轮轴简 单 机 械滑轮组斜面省力情况：F=G/n（n为承重绳子段数）特点：既能省力又能改变力的方向（二）方法规律总结主要包括以下几个方面：物体受力分析杠杆的状态判别六、六、教学反思 通过力和机械，学生逐渐加强了作图能力和分析归纳能力，养成了认真审题和规范做题的习惯，为中考复习打下了扎实的基础。但是也还存在一些不足之处，那就是复习课上学生的积极性不高，不爱思考问题和回答问题。在今后的学习中还要继续渗透新课程的教学理念，让学生真正成为学习的主人，提升知识应用的能力。