人教版四年级上册英语说教材课件.pptx（纯ppt,可能不含音视频素材文件）

1、pep小学英语小学英语四年级上册四年级上册说教材说教材 写观察记写观察记说课流程说课流程说课标说教材说建议课程总课程总目标目标基本内基本内容容教材编教材编排特点排特点学段目学段目标标基本结基本结构构评价建评价建议议教学建教学建议议课程资课程资源的开源的开发与利发与利用用总目标总目标语言知识目标文化意识目标学习策略目标情感态度目标语言技能目标听说认听说认读读60个个单词和单词和词组词组8首歌曲首歌曲7首歌谣首歌谣12组会组会话话 听说认听说认读写读写24个句子个句子听、写、认、读、说、唱玩、演、视、听喜欢上英语课，喜欢上英语课，愿意参加英语愿意参加英语活动活动有兴趣听有兴趣听说背唱说背唱乐于模仿

2、乐于模仿敢于开口敢于开口敢于请教敢于请教积极合作积极合作主动请教主动请教集中注集中注意力意力表达交表达交流流了解西了解西方风俗方风俗习惯习惯感受中感受中西方西方文化差文化差异异听：能根据听到的词语识别或指认图片或实物听：能根据听到的词语识别或指认图片或实物 做：能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、做：能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等画图、做动作、做手工等 说：说：能听录音并进行模仿，能听录音并进行模仿，能根据图、文说出单能根据图、文说出单词或短句词或短句 唱：能唱简单的英语歌曲唱：能唱简单的英语歌曲15-2015-20首，说歌谣首，说歌谣15-2015-20 玩：

3、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际玩：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 演：演：能做角色表演能做角色表演 读：能认读所学词语，能在图片的帮助下读懂小读：能认读所学词语，能在图片的帮助下读懂小 故事故事 写：能正确书写单词和句子写：能正确书写单词和句子 学段目标学段目标情感情感态度态度文化意识学习学习策略策略语言语言技能技能语言语言知识知识喜欢听喜欢听说英语说英语培养学生培养学生英语英语学习兴趣学习兴趣看图识单看图识单词词正确书写正确书写单词和句单词和句子子根据指根据指令做游令做游戏动作戏动作事情事情能做简单的角色能做简单的角色扮演唱英文歌扮演唱英文歌曲说英文歌谣曲说英文歌谣能简单交流

4、能简单交流个人信息个人信息表达情感和表达情感和感觉感觉利用多媒体，利用多媒体，游戏教学，游戏教学，小组学习小组学习对英语学习对英语学习中接触的外中接触的外国文化习俗国文化习俗有兴趣并感有兴趣并感受中西方文受中西方文化差异化差异教材编排特点教材编排特点强调语言运用，注重能强调语言运用，注重能力培养。本书的语言材力培养。本书的语言材料真实地道，活泼有趣，料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语可以发展学生学习英语的自主能力。的自主能力。重视中外文化双向交流。重视中外文化双向交流。全书配有彩色卡通式插图，全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣，设计新颖活泼，生动有趣，突出兴趣激发。突出兴趣

5、激发。融合学科知识，融合学科知识，注重教材的灵活性注重教材的灵活性和可操作性，以满足和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。不同层次的学生的需求。注重中小学各阶段注重中小学各阶段的衔接，以保证各的衔接，以保证各学段的顺利过渡，学段的顺利过渡，全面提高中小学英全面提高中小学英语教学的整体质量。语教学的整体质量。Unit1 My classroomUnit2 My schoolbagUnit3 My friendsUnit4 My homeUnit5 Dinners readyUnit6 Meet my family!Recycle2Recycle1教材基本内容教材基本内容 教材结构教材结构 Pa

6、rt APart B Part CLets talkLets playLets learnLets doLets spell Story timeLets learn Colour and say Lets talk Lets playRead andwrite Lets check Lets sing 说建议说建议教学建议教学建议评价建议评价建议词汇教词汇教学学对话教对话教学学形成性评形成性评价价综合性评综合性评价价教学建议教学建议1、词汇教学：、词汇教学：1）明确教学目标）明确教学目标 2）把词汇教学融入到语言中进行）把词汇教学融入到语言中进行 传统英语教学中，记忆词汇的过程成为了一个反复

7、念诵的过程，枯燥而机械。这种情况下，很多学生在念的时候心不在焉，事后不知所云，学习效率低下。建议教师设计真实的情景，在特定的场景中教学词汇。比如，四年级上册第一单元A部分的核心词汇是：board，window，door，picture，light，classroom。教师可以通过简笔画来辅助教学。教师在黑板上画一个长方形，请学生猜：What is it?学生可能会想到：A bookpencilcasebox.教师继续在长方形上面画出门把手，然后教学单词：door。由于本部分的几个实物的形状都是长方形，所以教师能藉由一个简单的图形变换出不同实物的形状，有效地激发学生的学习兴趣和想象力。通过在情境

8、中教学，学生单词的记忆会更加深刻，学生的运用语言的能力会更强。3）用丰富的活动巩固语言，增加输入量，让学生自己理解词汇，同时严格）用丰富的活动巩固语言，增加输入量，让学生自己理解词汇，同时严格控制输出。控制输出。教学建议教学建议2、会话教学：、会话教学：1）突出重点句型，巧妙解决非重点新语言）突出重点句型，巧妙解决非重点新语言 为了适应低年级段学生的年龄特点，三、四年级的Lets talk部分都以连环画的形式出现。实践证明，这样的呈现方式生动活泼，情景性强，很适合低年龄段的学生。到了四年级，为了使故事情节连贯有趣，不可避免的会出现一些非重点的新词汇或新句型。教师在备课时，首先要确定这部分的重点

9、句型和非重点语言是什么。对于非重点新语言，这里说的巧妙解决意思是在不占用太多课堂时间的情况下教师引导学生理解、尝试多说，不要进行不必要的操练。比如，四年级上册第六单元A部分的Lets talk，重点句型是：How many.are there in your family?非重点句型有三个：My family has.members But thats only six Gee!2）尽量创设真实的情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解新）尽量创设真实的情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解新句型的含义句型的含义3）通过完成活动操练巩固语言）通过完成活动操练巩固语言评价建议评价建

10、议 小学英语的评价改革主要是实施终结小学英语的评价改革主要是实施终结性评价和形成性评价相结合的评价方式。性评价和形成性评价相结合的评价方式。终结性评价是对学生学习的结果进行评价，终结性评价是对学生学习的结果进行评价，它用来对学生的学习作出结论和判断，或它用来对学生的学习作出结论和判断，或者用于证明和选拔；形成性评价是对学生者用于证明和选拔；形成性评价是对学生的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。力，改进和发展学生的学习。1、自我评价、自我评价 例如，在学生进行自我评价过程中，可例如，在学生进行自我评价过程中，可以采用以采用“英语实践活

11、动卡英语实践活动卡”，记载学生课记载学生课外使用英语交际和参加课外活动情况，如：外使用英语交际和参加课外活动情况，如：本单元学习阶段上课纪律好不好？参与课本单元学习阶段上课纪律好不好？参与课堂活动积极不积极？课外有没有使用英语堂活动积极不积极？课外有没有使用英语交流？参加了哪些课外活动？（手抄报、交流？参加了哪些课外活动？（手抄报、精品册、演出、演讲等），主要是培养学精品册、演出、演讲等），主要是培养学生用英语做事情的能力，生用英语做事情的能力，“学以致用学以致用”，和培养及提高学生对自我评价的能力。和培养及提高学生对自我评价的能力。2、互相评价、互相评价 互相评价是在教学过程中以独立的学习小

12、互相评价是在教学过程中以独立的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。条件、过程及效果所做的评价。哪一组参与积极、纪律好、表现好可得集哪一组参与积极、纪律好、表现好可得集体奖。根据所学内容更换比赛组的名称，如：体奖。根据所学内容更换比赛组的名称，如：中国队、美国队；苹果队、橘子队：中国队、美国队；苹果队、橘子队：“Panda”和和“Rabbit”队；另外还有队；另外还有“Hamburger”和和“French Fries”；“Boy”和和“Girl”队。这种评价形式在小学阶段，特队。这种评价形式在小学阶段，特别是中、低段的学

13、生们都很感兴趣，既培养别是中、低段的学生们都很感兴趣，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的集体荣了学生的合作意识，又培养了学生的集体荣誉感。誉感。3、教师评价、教师评价 学生的自评和互评，都必须与老师的评价学生的自评和互评，都必须与老师的评价结合起来结合起来。教师除了多用鼓励性的语言外，。教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星，在制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星，在“我的荣誉站我的荣誉站”中。例：在听录音

14、时，设中。例：在听录音时，设“模模仿秀仿秀”奖；在对话表演时，设奖；在对话表演时，设“明星奖明星奖”、“创意奖创意奖”：整节课下来，评出：整节课下来，评出“纪律奖纪律奖”、“参与奖参与奖”等。等。以上奖项的设置，体现了对学生综合能力以上奖项的设置，体现了对学生综合能力的考查。除评价孩子们听、说、唱、做、玩、的考查。除评价孩子们听、说、唱、做、玩、演（评价标准依据演（评价标准依据英语课程标准英语课程标准的分级要的分级要求）等方面的能力外，有机地做到了知识与技求）等方面的能力外，有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。如如“模仿秀模仿

15、秀”奖，不仅能使孩子有正确的发音，奖，不仅能使孩子有正确的发音，而且能使孩子们的语音带上而且能使孩子们的语音带上“洋味洋味”；“创意创意奖奖”就是表彰那些在拓展练习中，能充分利用就是表彰那些在拓展练习中，能充分利用已学知识或选学部分知识进行创新性表演；已学知识或选学部分知识进行创新性表演；“纪律奖纪律奖”和和“参与奖参与奖”正是孩子们学习情感、正是孩子们学习情感、策略和态度的充分体现。策略和态度的充分体现。开展丰富开展丰富的实践活的实践活动动 创设多彩的创设多彩的校园环境校园环境开发家庭开发家庭资源和社资源和社会资源会资源创设自主创设自主学习方式学习方式课程资源课程资源的开发的开发与利用与利用

16、1、教师有必要通过布置预习作业来督促学生自、教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学，预习作业的安排要细，而且做到有布置就要学，预习作业的安排要细，而且做到有布置就要检查，通过检查，可以发现学生自学中的问题，检查，通过检查，可以发现学生自学中的问题，久而久之，学生就会养成为达到某种预定目的而久而久之，学生就会养成为达到某种预定目的而自主学习的习惯。自主学习的习惯。2 2、开展丰富的实践活动，开展丰富的实践活动，如可在校内为学生定期如可在校内为学生定期举办英语节；以英语社团为组织开展英语歌曲、举办英语节；以英语社团为组织开展英语歌曲、儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课；定时儿歌、讲故事、演讲、

17、英语短剧等选修课；定时举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展示。示。3 3、创设多彩的校园环境，创设多彩的校园环境，要积极利用学校宣传窗、要积极利用学校宣传窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围；利用校教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围；利用校园音像资源，网络信息，为学生定时播放原汁原园音像资源，网络信息，为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容。味、形式多样的视听内容。4 4、与家长保持联系，帮助家长了解英语学习的目与家长保持联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况；帮助的、要求、方法、进程和孩子的学习情况；帮助家长创设家庭英语学习的氛围，如通过每天定时家长创设家庭英语学习的氛围，如通过每天定时播放原汁原味的录音或者音像材料，帮助培养孩播放原汁原味的录音或者音像材料，帮助培养孩子良好的语感。子良好的语感。5、英语社会资源的开发，就是要求学生注意收英语社会资源的开发，就是要求学生注意收集、积累校外接触到的英语资源，如电视、杂志集、积累校外接触到的英语资源，如电视、杂志上的英语广告词、商品的英语说明书和英语格言上的英语广告词、商品的英语说明书和英语格言等。等。