部编版九年级下册语文《驱遣我们的想象》课件.ppt

1、驱遣我们的想象驱遣我们的想象部编版 九年级下新知导入新知导入“驱遣我们的想象驱遣我们的想象”是什么意思？你知道吗？是什么意思？你知道吗？“驱遣驱遣”是调遣、使用的意思。是调遣、使用的意思。“驱遣我们的想象驱遣我们的想象”是欣赏文艺的方法。是欣赏文艺的方法。让我们来学习叶圣陶先生的一篇文章，了解让我们来学习叶圣陶先生的一篇文章，了解下欣赏文艺作品应该注意什么。下欣赏文艺作品应该注意什么。新知讲解新知讲解学习目标学习目标1.识记生字词，梳理文章脉络层次，把握文章主要内容。识记生字词，梳理文章脉络层次，把握文章主要内容。2.赏析本文平实的语言，学习文中举例论证的方法。赏析本文平实的语言，学习文中举例

2、论证的方法。3.学习学习“驱遣想象的方法驱遣想象的方法”，并能运用这种方法，并能运用这种方法欣赏欣赏文艺作品。文艺作品。新知讲解新知讲解叶圣陶（叶圣陶（18941988），原名），原名叶绍钧叶绍钧，字秉臣、，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家、出版家出版家有有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称，终身致力之称，终身致力于出版及语文的教学。于出版及语文的教学。代表作有长篇小说代表作有长篇小说倪焕之倪焕之，童话集童话集稻草人稻草人。作者简介作者简介新知讲解新知讲解朗读课文，给下列红字注音。朗读课文，给下列红字注音。歌歌谣谣（yo ）契契合（合（q

3、）桥桥堍堍（t）掠掠过（过（l ）拘拘泥泥（n ）驱）驱遣遣（qin ）畏畏缩缩（su ）苟苟安（安（gu ）粗粗犷犷（gung ）曲曲折（折（q ）新知讲解新知讲解梳理文章层次，概括主要内容。梳理文章层次，概括主要内容。1.全文分成几部分？试着概括每一部分内容。全文分成几部分？试着概括每一部分内容。三部分。三部分。第一部分（第一部分（14段）：指出我们所接触的文艺都是都是段）：指出我们所接触的文艺都是都是文字的集合体。文字的集合体。第二部分（第二部分（513段）：阐述欣赏文艺作品要驱遣想像。段）：阐述欣赏文艺作品要驱遣想像。第三部分（第第三部分（第14段）：总结上文，必须驱遣想像，才能通过段

4、）：总结上文，必须驱遣想像，才能通过文字接受美感。文字接受美感。新知讲解新知讲解2.2.在文中找出能表达作者观点的句子。在文中找出能表达作者观点的句子。概括作者表达的中心观点。概括作者表达的中心观点。文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。才和作者会面。作者想做到的是：写下来的文字正好传达出作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。他的所见所感。就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。的所见所感。像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同

5、时也就接触了作者的意境。在眼前了。同时也就接触了作者的意境。中心观点：中心观点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。通过文字去接触作者的所见所感。新知讲解新知讲解3.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想

6、要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。品的本质，是表达中心观点的前提。新知讲解新知讲解4.结合文章内容概括一下作者、文字与读者结合文章内容概括一下作者、文字与读者三者的关系。三者的关系。作者通过选择最适当的文字来准确传达自己作者通过选择最适当的文字来准确传达自己的所见所感，读者通过文字去接触作者的所的所见所感，读者通过文字去接触作者的所见所感。文字是读者与作者的桥梁。见所

7、感。文字是读者与作者的桥梁。新知讲解新知讲解作者首先通过论述作者、读者以及文字作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即本质，即“接触作者的所见所感接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。角度论述了驱遣想象力的重要作用。梳理本文的论证思路。梳理本文的论证思路。新知讲解新知讲解辨析论证方法并分析作用辨析论证方法并分析作用1.文字是一道桥梁。这边的桥堍文字是一道桥梁。这边的桥堍(t，桥两边靠，桥两边靠近地面之处近地面之处)站着读者，那边的桥堍站着作者

8、。站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。相契合。比喻论证。把文字比作桥梁，形象地阐述了比喻论证。把文字比作桥梁，形象地阐述了文字连接读者与作者的作用。文字连接读者与作者的作用。新知讲解新知讲解辨析论证方法并分析作用辨析论证方法并分析作用2.举例论证举例论证作者为了阐述欣赏文艺作品要驱遣想像的道理，以作者为了阐述欣赏文艺作品要驱遣想像的道理，以王维王维使至塞上使至塞上的名句与高尔基的的名句与高尔基的海燕海燕为例，为例，一步步地引导读者驱遣想像

9、去欣赏作品，进入作品一步步地引导读者驱遣想像去欣赏作品，进入作品意境。便于读者更好地掌握这种方法。意境。便于读者更好地掌握这种方法。新知讲解新知讲解文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。1.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着

10、内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。自然的特点。赏析赏析朴实朴实语言，领悟语言，领悟作品作品内涵内涵新知讲解新知讲解2.作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。“见见”可指代材料，无可指代材料，无“见见”便会便会“巧妇难为无米之炊巧妇难

11、为无米之炊”，不可能，不可能有所创造；有所创造；“见见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感感”是体悟与情感，倘若下笔是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。多感悟，这样才能写出优秀文章。新知讲解新知讲解3.假如死盯着文字而不能从文字看

12、出一幅图画来，就感受假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。不到这种愉快了。文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象言不尽意，立象以尽意以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。进而去体味。课堂练习课

13、堂练习请你默写两句有关想像的古诗词名句。请你默写两句有关想像的古诗词名句。举杯邀明月，对影成三人。（李白举杯邀明月，对影成三人。（李白月下独酌月下独酌）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（李商隐青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（李商隐霜月霜月）拓展提高拓展提高文章以王维的诗句文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”为例，为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？以朱自清先生的背影为例：以朱自清先生的背影为例：“他用两手攀着上面

14、，两脚再向上缩；他肥胖的他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。身子向左微倾，显出努力的样子。”这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还

15、原的这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。心灵。课堂总结课堂总结本文以王维的诗句和本文以王维的诗句和海燕海燕为例，深入为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的基本问题，浅出地阐明了欣赏文艺作品的基本问题，指出欣赏文艺作品不仅要理解文字的表层指出欣赏文艺作品不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣我们的想象，透过文字进入作品的意境中，体验含义，更要驱遣我们的想象，透过文字进入作品的意境中，体验阅读的愉快。阅读的愉快。板书设计板书设计引论：文艺都是文字的集合体引论：文艺都是文字的集合体本轮：欣赏文艺作品要驱遣想像力本轮：欣赏文艺作品要驱遣想像力结论：驱遣想像，接受美感结论：驱遣想像，接受美感作业布置作业布置1.把把“叶圣陶叶圣陶”的文学常识和生字词整理到笔记本上。的文学常识和生字词整理到笔记本上。2.摘抄本课中优美的语句。摘抄本课中优美的语句。