7《小学语文学习力课堂的构建研究》课件.ppt

1、辽宁省教育学会辽宁省教育学会20192019年度立项课题年度立项课题小学语文学习力课堂的构建研究小学语文学习力课堂的构建研究课课 题题 论论 证证 会会 一一.课题研究背景，选题意义和价课题研究背景，选题意义和价值及省内外相关研究现状述评值及省内外相关研究现状述评 （一）课题的研究背景（一）课题的研究背景 （二）选题的意义和价值（二）选题的意义和价值 （三）省内外相关研究现状述评（三）省内外相关研究现状述评（一）课题的研究背景（一）课题的研究背景 1.1.课程改革已进行了好几年，但语文学科的课堂教学的课程改革已进行了好几年，但语文学科的课堂教学的现状并未有太大的改变，还存在着课程理念的滞后、有

2、效现状并未有太大的改变，还存在着课程理念的滞后、有效教学难以深化、学生课业低效重负等问题。教学难以深化、学生课业低效重负等问题。2.2.随着活力课堂的研究，备课、课堂、课题研究等方面随着活力课堂的研究，备课、课堂、课题研究等方面逐层推进，我校教师越来越意识到有效教学研究的重要性，逐层推进，我校教师越来越意识到有效教学研究的重要性，但在具体实施过程中由于缺乏经验和必要的指导，感觉难但在具体实施过程中由于缺乏经验和必要的指导，感觉难于深化，甚至出现日常课堂教学行为与有效教学理念相脱于深化，甚至出现日常课堂教学行为与有效教学理念相脱节或貌合神离的现象。节或貌合神离的现象。3.3.因为语文学科的独特性

3、因为语文学科的独特性训练点多样化，密集化，训练点多样化，密集化，教师的教学风格的差异，学生学习习惯的不同程度，容易教师的教学风格的差异，学生学习习惯的不同程度，容易形成课堂教学的低效，造就当前小学生的课业负担仍显略形成课堂教学的低效，造就当前小学生的课业负担仍显略重的局面，严重影响了学生学习能力的提升和发展。重的局面，严重影响了学生学习能力的提升和发展。（二）选题的意义和价值（二）选题的意义和价值1.1.在小学语文教学的特定范畴内展开学习力理论应用研在小学语文教学的特定范畴内展开学习力理论应用研究，有利于提升教学手段的科学化。究，有利于提升教学手段的科学化。2.2.突出学习力的综合性体系在小学

4、语文教学中的体系建突出学习力的综合性体系在小学语文教学中的体系建设，有利于体现教育理论的生命力。设，有利于体现教育理论的生命力。3.3.关注学生，在教育中贯彻以人为本，有利于学生的综关注学生，在教育中贯彻以人为本，有利于学生的综合素质提高和终生受益。合素质提高和终生受益。（三）省内外相关研究现状述评（三）省内外相关研究现状述评在理论研讨方面在理论研讨方面:以“学习力”为主题的研究论文，在2009-2017年之间的省级以上教育期刊中占据了约超过11%的比例，并呈现递增的趋势，前期的理论研究资料较为丰富和全面，为本课题的交叉研究和应用研究提供了较为成熟的理论基础；但是在“语文学习力”以及“小学语文

5、学习力”为主题的学术论文检索中，研究的范畴和深度都出现了一定的欠缺，有待加强。在实践应用方面在实践应用方面:南京的学校在科学阅读方面的探索已初见成效，省内2007年辽沈协作体在王东校长的领导下也展开了相关的研究，但是在综合性的研究特色上还有待提升，比如在将学习力的原理全面而不是单一应用的研究导向上还具有很大的研究空间。只有全面解析和综合应用对于“学习力”在小学语文各学段教学中的作用，才能彰显该理论的实践价值和生命力，才能使对学生学习能力的开发与培养的研究更系统化，才能构建大面积提高学生语文学习能力的科学应用体系。二二.课题核心概念界定、研究目标、课题核心概念界定、研究目标、研究内容、研究重点难

6、点，主要研究内容、研究重点难点，主要创新之处创新之处 （一）研究概念的界定（一）研究概念的界定 （二）研究的目标（二）研究的目标 （三）研究的内容（三）研究的内容（一）研究概念的界定（一）研究概念的界定 本课题以学习力理论为支撑，立足小学语文的教学实践研究，注重在语文教学中培养学生的注意力，重视对学生阅读能力的提升，重视对学生写作能力的训练，体现科学理论与实践措施之间的合力作用，探讨小学语文教学中学习力的提升的应用与效果。（二）研究的目标（二）研究的目标1.1.总体目标：总体目标：探索如何将学习力原理具体应用于小学语文探索如何将学习力原理具体应用于小学语文教学中，以此提高学生的学习能力。通过对

7、学生学习能力教学中，以此提高学生的学习能力。通过对学生学习能力的培养与训练，对学生弱势能力强化提高，改善学习能力的培养与训练，对学生弱势能力强化提高，改善学习能力结构，帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习的效率和结构，帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习的效率和学习成绩，为进一步发展学生终身学习能力提供保障。学习成绩，为进一步发展学生终身学习能力提供保障。2.2.具体目标具体目标:使学生具有专注的注意力；顺畅的口语表达使学生具有专注的注意力；顺畅的口语表达能力；较快的书写速度；扎实的阅读理解力和高效的阅读能力；较快的书写速度；扎实的阅读理解力和高效的阅读速度，较高的写作能力。速度，较高的写作能

8、力。（三）研究的内容（三）研究的内容1前提研究：开展调研与分析，全面把握实验班学生学习前提研究：开展调研与分析，全面把握实验班学生学习力的现状。力的现状。2目标研究：科学地制定训练内容及评价体系，设计应目标研究：科学地制定训练内容及评价体系，设计应用目标体系。用目标体系。3.核心研究：建立班级学习能力训练小组，保证学习力的核心研究：建立班级学习能力训练小组，保证学习力的应用。应用。4拓展研究：建立家校协作体，保证学习力的可持续性。拓展研究：建立家校协作体，保证学习力的可持续性。（四）研究的重点与难点（四）研究的重点与难点1.1.研究重点：使学生具有专注的注意力；顺畅的口语表研究重点：使学生具有

9、专注的注意力；顺畅的口语表达能力；较快的书写速度；扎实的阅读理解力和高效的达能力；较快的书写速度；扎实的阅读理解力和高效的阅读速度，较高的写作能力。阅读速度，较高的写作能力。2.2.研究难点：因为班级班额比较大，集体训练时有时难研究难点：因为班级班额比较大，集体训练时有时难免会照顾不到全体，因此要成立学习能力训练小组。班免会照顾不到全体，因此要成立学习能力训练小组。班主任要经常指导他们的工作，对学习小组长定期培训，主任要经常指导他们的工作，对学习小组长定期培训，使其明确任务，并教给他们管理和训练的方法，让这些使其明确任务，并教给他们管理和训练的方法，让这些小组长先达到最优，然后普及小组，以优促

10、优，以点训小组长先达到最优，然后普及小组，以优促优，以点训练面，进而达到全员提高。练面，进而达到全员提高。（五）主要创新之处（五）主要创新之处1 1研究方法多元化，突出实践应用手段的运用。研究方法多元化，突出实践应用手段的运用。2.2.研究内容的模块设计，突出研究整体的系统性和有机研究内容的模块设计，突出研究整体的系统性和有机运行。运行。3.3.研究成果的分类与扩展，突出学习力的持续性和作用研究成果的分类与扩展，突出学习力的持续性和作用长久性。长久性。三、本课题的研究思路、研究方三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤法、技术路线和实施步骤 （一）研究思路（一）研究思路 （二）研究方

11、法（二）研究方法 （三）实施步骤（三）实施步骤（一）研究思路（一）研究思路选定研究对象主要是小学各年级学生选定研究对象主要是小学各年级学生按照学习力按照学习力理论选定本课题的原则理论选定本课题的原则划分不同的学习力模块划分不同的学习力模块通过教师的调研与实践总结有效的方法和策略通过教师的调研与实践总结有效的方法和策略推动学生语文学习能力的显性高效提升。推动学生语文学习能力的显性高效提升。（二）研究方法（二）研究方法1.1.教育观察法：教师在自然状态下随时对学生情况的观教育观察法：教师在自然状态下随时对学生情况的观察，发现问题解决问题。如：抄写生字，背诵古诗等的察，发现问题解决问题。如：抄写生字

12、，背诵古诗等的观察。观察。2.2.教育调查法：用问卷、测试、座谈等方法进行调查。教育调查法：用问卷、测试、座谈等方法进行调查。3.3.对比研究法：实施前、实施后进行对比，了解学生学对比研究法：实施前、实施后进行对比，了解学生学习能力的变化。习能力的变化。4.4.行动研究法：环节：计划行动研究法：环节：计划行动行动观察观察反思。反思。（三）实施步骤（三）实施步骤1 1准备阶段（准备阶段（2019.12019.32019.12019.3）确立研究课题，制定实施方案和成员的分工。2 2开题与实施阶段（开题与实施阶段（2019.32020.32019.32020.3）开题。调研，完成学生学习能力现状的调查报告，实施各项实验活动。3 3总结、推广阶段（总结、推广阶段（2020.32020.72020.32020.7）总结实施阶段的成果，继续完善活动方案设计，以研究报告的形式汇总研究成果，总结推广实验班的经验。4 4结题阶段（结题阶段（2020.72020.122020.72020.12）完成此项研究，进行总结，写出课题研究结题报告，并发表相关论文，准备结项。五五.预期课题成果：预期课题成果：1.小学语文学习力课堂的构建研究小学语文学习力课堂的构建研究研究总报告研究总报告2.课题研究论文案例集课题研究论文案例集3.课题研究教学心得集课题研究教学心得集