初中语文-在长江源头各拉丹冬-课件-统编版1.pptx

1、18 在长江源头各拉丹冬字词梳理黧黧黑（黑（）棱棱角（角（）砾砾石（石（）骤骤然（然（）虔虔诚（诚（）蠕蠕动（动（）腈腈纶（纶（）漫漫溢溢（）敦敦实（实（）草草坝坝子（子（）风云变风云变幻幻（）接接踵踵而至（而至（）熠熠熠熠烁烁烁（烁（）lllnlnllzhuzhuqinqinrrjnjnyydndnbbhunhunzhnzhny shuy shu字词梳理词语解释蠕动：蠕动：像蚯蚓爬行那样动。像蚯蚓爬行那样动。敦实：敦实：结实；粗壮，敦厚诚实。结实；粗壮，敦厚诚实。风云变幻：风云变幻：比喻局势的动荡与变化。比喻局势的动荡与变化。熠熠烁烁：熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。形容光彩闪耀的样子。川流不

2、息：川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。地行进。漫不经心：漫不经心：疏忽大意，一点儿也不放在心上。疏忽大意，一点儿也不放在心上。整体感知1.1.课文主要讲了什么内容？课文主要讲了什么内容？讲了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的讲了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的见闻见闻和和感受。感受。2.2.本文是按照怎样的顺序组织材料的？本文的线索是什么？本文是按照怎样的顺序组织材料的？本文的线索是什么？以时空为顺序以时空为顺序。以以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索。整体感知第一部分第一部分(12)(12)第二部分第二部分(311)

3、(311)写初见各拉丹冬的景象。写初见各拉丹冬的景象。详写第一天在不同地点所见的景象及感受。详写第一天在不同地点所见的景象及感受。本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？了什么内容？第三部分第三部分(1215)(1215)略写第二天再次进入冰塔林的经过。略写第二天再次进入冰塔林的经过。2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）1.1.作者在营地远眺时，看到了怎样的各拉丹冬？作者在营地

4、远眺时，看到了怎样的各拉丹冬？品味第一部分品味第一部分西北阴坡西北阴坡尽是冰雪，景色单调尽是冰雪，景色单调东南阳坡东南阳坡阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。次毕现，富有雕塑感。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2.2.作者为何要提到风行一时的作者为何要提到风行一时的“长江考察热长江考察热

5、”？赞美了探索长江源头的探险者，既侧面表现各拉丹冬自然赞美了探索长江源头的探险者，既侧面表现各拉丹冬自然环境的险恶，也暗示了下文作者和摄制组将遭遇严峻的考验。环境的险恶，也暗示了下文作者和摄制组将遭遇严峻的考验。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）1.1.请简要描述作者在第一天的行程。请简要描述作者在第一天的行程。品味第二部分品味第二部分1 1安营安营2 2驶过冰河驶过冰河3 3进入冰塔林进入冰塔林精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册

6、第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2.2.根据第二部分的内容，完成下面的表格。根据第二部分的内容，完成下面的表格。所至所见所感砾石堆上砾石堆上接近冰山接近冰山爬过冰洞爬过冰洞置身冰窟置身冰窟晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、浩浩苍苍的冰天雪地浩浩苍苍的冰天雪地屏风一般、各种图案屏风一般、各种图案许多冰的庄园冰的院落许多冰的庄园冰的院落纷纷扬扬的雪粒、千姿百态的冰体、纷纷扬扬的雪粒、千姿百态的冰体、太阳下的冰世界、冰山上纵横的裂纹太阳下的冰世界、冰山上纵横的裂纹感叹造

7、物主无所不能感叹造物主无所不能的创造力的创造力图案形状难以名状图案形状难以名状自成一番天地自成一番天地感慨自然永恒的存在感慨自然永恒的存在和漫长的变化和漫长的变化精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）3.3.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与致刻画。从描写自己身

8、处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体形态的千奇百怪、美不胜收。川流不息，然后详细描写冰体形态的千奇百怪、美不胜收。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的如对冰窟和冰风的描写，突出异样

9、的“温暖温暖”感受，既写风感受，既写风的的“扫荡扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）4.4.冰塔林给作者留下了哪些印象？冰塔林给作者留下了哪些印象？1 1冰雪世界，天气寒冷，气候变化多端冰雪世界，天气寒冷，气候变化多端2 2海拔很高，活动困难海拔很高，活

10、动困难3 3狂风一刻不停狂风一刻不停4 4晶莹连绵，静穆庄重晶莹连绵，静穆庄重5 5感悟自然的永恒与伟感悟自然的永恒与伟力，为之震撼力，为之震撼精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）1.1.作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？品味第三部分品味第三部分这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。造力。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山

11、的波状皱褶，想象着在漫长的端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2.2.本文叙述的是

12、作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，将题目将题目改为改为“各各拉丹冬游历记拉丹冬游历记”好不好好不好？为什么为什么?不好。不好。从从题目本身题目本身看，看，“在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬”既表明游览的地点既表明游览的地点是各拉丹冬，又强调了是各拉丹冬，又强调了“在长江源头在长江源头”，点明了各拉丹冬作为长，点明了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了中华文明的主题；而江的源头，哺育了中华文明的主题；而“各拉丹冬游历记各拉丹冬游历记”只能只能显示出游历的地点。显示出游历的地点。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课

13、件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）从从文章结构文章结构看，看，“在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相这个题目与文章结尾相呼应。呼应。从从思想感情思想感情看，看，“在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。作者情感的触发点。此外，此外，“在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。起读者的阅读兴趣。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31

14、张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）1.1.这一派奇美令人眩晕这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。造力。这里的这里的“眩晕眩晕”和和“卖弄卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的是什么意思？传达了作者怎样的感受感受?“眩晕眩晕”原指感觉到本身或周围的东西旋转，这里指原指感觉到本身或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍浩浩苍苍苍”的美景令人目不暇接；的美景令人目不暇接；“卖弄卖弄”原指有意显示、炫耀，这里贬原指有意显示、炫耀，这里贬义词褒用，指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓

15、尽致。这义词褒用，指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词生动形象地表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色时的震两个词生动形象地表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色时的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2.2.风一刻不停地呼啸风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息在这

16、里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。洒落在河滩上、冰缝里。删去加删去加红红的部分的部分，全句的表达效果会有怎样的变化全句的表达效果会有怎样的变化?删去加红部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写删去加红部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写,缺缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美,景物也景物也就缺少了神韵。就缺少了神韵。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-202

17、1学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）3.3.端详着冰山上纵横的裂纹端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时想象着在漫长的时光里光里，冰川的前进和后退冰川的前进和后退，冰山的高低消长冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。这波纹是否就是年轮。作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处这样写有什么好处？作者并没有详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于作者并没有详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的冰川、冰山形成变化

18、的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事背后的故事”大自然漫长、反复大自然漫长、反复的变化，并由此认识到的变化，并由此认识到:这冰山、冰川其实是大自然漫长历史的一部这冰山、冰川其实是大自然漫长历史的一部分。分。精读细研2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）1.1.文中多次写到作者的身体状况逐渐恶化，随着身体状况的恶化，文中多次写到作者的身体状况逐渐恶化，随着身体状况的恶化，作者的内心体验发生了

19、怎样的变化？与此同时，她观景时的思绪发作者的内心体验发生了怎样的变化？与此同时，她观景时的思绪发生了怎样的变化？生了怎样的变化？疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）内心体验内心体验观景时的思绪观景时的思绪还有心思担心身体的不适还有心思担心身体的不适会不会影响自己的心态会不会影响自己的心态哀叹哀叹“我要死了我要死了”感到自己感到自己“已经衰竭已经衰竭”，甚至想到就长眠于此甚至想到就长眠于此远观、张望冰峰和冰河，远观、张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力

20、感叹造物主的创造力由眼前的景物想到寒风的永恒、由眼前的景物想到寒风的永恒、冰体的改变和冰川的消长冰体的改变和冰川的消长想象长江源头的流水将想象长江源头的流水将演绎出宏伟的故事演绎出宏伟的故事疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2.2.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果?作

21、者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况。从侧面写出作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况。从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险。突出了本文了各拉丹冬自然环境的艰险。突出了本文“所至所至”和和“所见所见”的的独特性。从某种意义上来看。作者的身体状况构成了文章的一条独特性。从某种意义上来看。作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索。随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与潜在线索。随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张P

22、PT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）这样的写法，既能使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文这样的写法，既能使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。作者忍受着身体的痛苦坚持行走、章显得更亲切、真实、可信。作者忍受着身体的痛苦坚持行走、体验甚至考察，这给本文增添了一定的苦难美和悲壮美的色彩，体验甚至考察，这给本文增添了一定的苦难美和悲壮美的色彩，也使文章主题超越了也使文章主题超越了“观赏自然观赏自然”的范畴。的范畴。疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-

23、2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）3.3.同为游记散文，从写作角度看，本文和壶口瀑布有哪些不同？同为游记散文，从写作角度看，本文和壶口瀑布有哪些不同？壶口瀑布游踪不明显，空间变化不大，作者是站在壶口瀑布游踪不明显，空间变化不大，作者是站在“河河心心”这一立足点上游目四顾，变化视角的；本文按照时空顺序行这一立足点上游目四顾，变化视角的；本文按照时空顺序行文，采用的是移步换景的写法，先是途中远眺，然后在砾石堆上文，采用的是移步换景的写法，先是途中远眺，然后在砾石堆上四顾，然后靠近冰山近看，接着进入冰塔林（特别是冰窟）细看。四顾，然后靠近冰山近看，接着进入

24、冰塔林（特别是冰窟）细看。写景线索不同写景线索不同疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）壶口瀑布选择最能体现黄河壮美景象的壶口瀑布选择最能体现黄河壮美景象的“美点美点”，进行，进行了集中描绘，并融入了自己的主观感受；本文对各拉丹冬雪山的了集中描绘，并融入了自己的主观感受；本文对各拉丹冬雪山的“形美形美”着墨不多，写个人的苦难占不少篇幅，更偏向于主观化、着墨不多，写个人的苦难占不少篇幅，更偏向于主观化、印象化地写景物的印象化地写景物的“神韵神韵”。内容

25、的侧重点不同内容的侧重点不同疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）壶口瀑布除将自己观景时的体验融入景物描写中外，也壶口瀑布除将自己观景时的体验融入景物描写中外，也用不少的篇幅表达自己的思考；本文很少有直接抒情、议论的句用不少的篇幅表达自己的思考；本文很少有直接抒情、议论的句子，甚至直白的表达也很少，作者都是将自己细腻的感受与思考子，甚至直白的表达也很少，作者都是将自己细腻的感受与思考渗透在写景叙事的字里行间。渗透在写景叙事的字里行间。表达感受的方法不

26、同表达感受的方法不同疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）梁衡面对枯水期的壶口瀑布，虽也惊叹，更多的却是旁观欣梁衡面对枯水期的壶口瀑布，虽也惊叹，更多的却是旁观欣赏，他的思维方式偏重人文主义，擅长从景物中引出关于人生的赏，他的思维方式偏重人文主义，擅长从景物中引出关于人生的思考，深刻而厚重；马丽华的思维方式则偏向自然主义，文中关思考，深刻而厚重；马丽华的思维方式则偏向自然主义，文中关于自然伟力和无尽时空的思考融在对自然的敬畏、礼赞中，含蓄于自然伟力和

27、无尽时空的思考融在对自然的敬畏、礼赞中，含蓄邈远，富有诗意。邈远，富有诗意。审美倾向和思维方式不同审美倾向和思维方式不同疑难探究2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课在长江源头各拉丹冬课件（31张PPT）壶口瀑布的语言既宏阔又不失细腻，既有画面感又有动壶口瀑布的语言既宏阔又不失细腻，既有画面感又有动态，既畅达又经过精心打磨；本文的语言似不刻意经营，又颇为态，既畅达又经过精心打磨；本文的语言似不刻意经营，又颇为工巧，有着与景物相称的庄严感。工巧，有着与景物相称的庄严感。语言风格不同语言风格不同疑难

28、探究本文是一篇游记。作者按照时间顺序和旅行的进程，本文是一篇游记。作者按照时间顺序和旅行的进程，记下了在各拉丹冬的见闻和感受，描绘了各拉丹冬的壮记下了在各拉丹冬的见闻和感受，描绘了各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，表达了美景色和冰塔林的神奇，表达了“我我”对神圣的长江源对神圣的长江源头各拉丹冬的敬畏和赞美之情。头各拉丹冬的敬畏和赞美之情。主旨归纳1.1.移步换景，结构严谨。移步换景，结构严谨。本文按照游览的顺序，采用移步换景的写法来观察描写景物，本文按照游览的顺序，采用移步换景的写法来观察描写景物，描写了由各拉丹冬山脚到砾石堆，穿冰洞入冰塔林，置身冰窟等不描写了由各拉丹冬山脚到砾石堆，穿冰洞入

29、冰塔林，置身冰窟等不同地点的景观。在不同的段落中都有交代行踪的语句，既相互照应，同地点的景观。在不同的段落中都有交代行踪的语句，既相互照应，又使得文章的结构更加严谨。又使得文章的结构更加严谨。写作特色2.2.巧用修辞，形象生动。巧用修辞，形象生动。文中多处巧妙使用比喻、排比等修辞手法，将雄壮苍莽的各拉文中多处巧妙使用比喻、排比等修辞手法，将雄壮苍莽的各拉丹冬描写得形象逼真，使读者有身临其境之感。如丹冬描写得形象逼真，使读者有身临其境之感。如“整座冰塔林就整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地”，运用比喻的修辞手，运用比喻的修辞手法，用人们熟悉的

30、法，用人们熟悉的“庄园庄园”“”“院落院落”来形容冰塔林的奇观，形象可来形容冰塔林的奇观，形象可感。感。写作特色3.3.通过议论抒情表达感受通过议论抒情表达感受,给读者以强烈的共鸣。给读者以强烈的共鸣。游记要写出游览过程中的所见所闻游记要写出游览过程中的所见所闻,其中还会渗透进作者的情感。其中还会渗透进作者的情感。文中作者远望冰塔林的景物文中作者远望冰塔林的景物,“,“巨大的冰谷里巨大的冰谷里,一列小小身影一列小小身影”,融汇融汇着作者的主观情感着作者的主观情感,感叹人在自然奇景面前的渺小。感叹人在自然奇景面前的渺小。“这一派奇美令这一派奇美令人眩晕人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”,直接发直接发表议论表议论,表达景物带给作者的震撼以及作者对自然神奇伟力的赞美。表达景物带给作者的震撼以及作者对自然神奇伟力的赞美。写作特色