部编人教版二年级语文下册13画杨桃课件精编版.pptx

1、13.画杨桃画杨桃第一课时第二课时练习点击进入编辑页面双击打开编辑页面双击打开或右键复制或右键复制（出示杨桃图片）（出示杨桃图片）谁知道这种水果谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点叫什么？观察一下，它有什么特点？你？你们能够尝试画一下自己眼睛所看到的杨们能够尝试画一下自己眼睛所看到的杨桃的模样吗桃的模样吗?今天这个主人公也画了杨今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起走进课文。样子的吧，让我们一起走进课文。13.1画杨桃画杨桃13131.1.会认、会写本课生字。会认、会写本课生字。2.2.有感情地朗读课文。有感情地朗

2、读课文。3.3.初步感知文意，了解课文内容。初步感知文意，了解课文内容。岑桑：岑桑：广东顺德人，广东顺德人，19491949年毕业于中山年毕业于中山大学社会学系。大学社会学系。岭南文库岭南文库丛书执丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副行副主编，中国作家协会广东分会副主席。主席。19971997年获中国出版工作者协会年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。首届伯乐奖。19421942年开始发表作品。年开始发表作品。19621962年加入中国作家协会。年加入中国作家协会。走近作者走近作者 点击点击听朗读听朗读听范读，边听边画听范读，边听边画出课文中的生字词。出课文中的生字词。同时认准字音同时认准字音,

3、理解理解词语意思。词语意思。1.1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。读通句子。2.2.想一想：想一想：课文主要写了什么？课文主要写了什么？读一读读一读ko r bn h do shn ko r bn h do shn shsh靠边靠边 而且而且 班里班里 哈哈大笑哈哈大笑 倒不如倒不如 审视审视 y s shng y s shng qing qing x x yu yu huhu那页那页 严肃严肃 半晌半晌 抢着抢着 嘻嘻嘻嘻 和颜悦色和颜悦色 教诲教诲r r bnbn而而 班班倒倒我会认我会认哈哈ssqing qing shngshngyuy

4、u肃肃 晌晌页页抢抢 嘻嘻hhdodo y y ko ko 靠靠huhu诲诲审审shnshn悦悦x xshsh视视dodo（跌倒跌倒 ）dodo（倒水倒水 ）倒倒jiojio（角度角度 ）ju ju（角色角色 ）角角多音字多音字指名读课文，同学互评：字音指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。是否正确，句子是否通顺。这这篇课文主要讲了在图画课上练习画篇课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。老师教育我们实事求是，多角度看问题。说一说课文主要写了什么？说一说课文主要写了什么？图图t t 书写

5、指导书写指导：外框要宽大，冬字外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些。首撇稍短，横撇的撇要长些。部首部首：囗囗组词组词：图画图画 地图地图造句造句：这里的美景简直像这里的美景简直像是一幅图画。是一幅图画。音序音序：T T结构结构:全包围全包围 我会写我会写课课k k 书写指导书写指导：左边要窄小，果字左边要窄小，果字中间是一竖，不能分开写。中间是一竖，不能分开写。部首部首：讠讠组词组词：上课上课 课间课间造句造句：我们正在上课。我们正在上课。音序音序：K K结构结构:左右左右 摆摆bi bi 书写指导书写指导：右上边四字要扁、右上边四字要扁、里面是两短竖，去字的竖和撇里面是两短竖，去字的竖和

6、撇折是两笔。折是两笔。部首部首：扌扌组词组词：摆放摆放 摆设摆设造句造句：我把书桌上的文具我把书桌上的文具摆放整齐。摆放整齐。音序：音序：B B结构结构:左右左右 座座zu zu 书写指导书写指导：外边的广字要大，外边的广字要大，里面土字的中竖和下横都要长。里面土字的中竖和下横都要长。部首部首：广广组词组词：座位座位 入座入座造句造句：这间教室里的座位这间教室里的座位都空着了。都空着了。音序音序：Z Z结构结构:半包围半包围 交交jio jio 书写指导书写指导：上横要长，中间的上横要长，中间的撇和点要短，下边的撇和捺交撇和点要短，下边的撇和捺交叉舒展。叉舒展。部首部首：亠亠组词组词：交出去交

7、出去 交给交给造句造句：我把捡到的东西交我把捡到的东西交出去了。出去了。音序音序：J J结构结构:上下上下 哈哈h h 书写指导书写指导：口字要小，右上边口字要小，右上边的人字要舒展，中间一横不能的人字要舒展，中间一横不能忘记。忘记。部首部首：口口组词组词：哈哈大笑哈哈大笑 哈气哈气造句造句：我忍不住哈哈大笑我忍不住哈哈大笑起来。起来。音序音序：H H结构结构:左右左右 页页y y 书写指导书写指导：上横要长，下边上横要长，下边是一短撇，贝字最后一点稍是一短撇，贝字最后一点稍大一些。大一些。部首部首：页页组词组词：一页一页 几页几页造句造句：我今天就读了一我今天就读了一页书。页书。音序音序：Y

8、 Y结构结构:独体字独体字 抢抢qing qing 书写指导书写指导：左窄右宽，右下边左窄右宽，右下边横折钩要小、注意与匕字不同。横折钩要小、注意与匕字不同。部首部首：扌扌组词组词：抢答抢答 抢先抢先造句造句：同学们纷纷举手抢同学们纷纷举手抢答问题。答问题。音序音序：Q Q结构结构:左右左右 嘻嘻x x 书写指导书写指导：右边细长，各部分右边细长，各部分要扁、要写紧凑，口字上边的要扁、要写紧凑，口字上边的横要长。横要长。部首部首：口口组词组词：嘻嘻嘻笑嘻嘻嘻笑 造句造句：同学们都嘻嘻地笑同学们都嘻嘻地笑起来。起来。音序音序：X X结构结构:左右左右 审视：审视：严肃：严肃：半晌：半晌：轮流：轮

9、流：理解词语理解词语仔细看。仔细看。造句：她在镜子中造句：她在镜子中审视审视着自己。着自己。（神情、气氛等）使人感到敬畏的。（神情、气氛等）使人感到敬畏的。造句：看到老师造句：看到老师严肃严肃的神情，我很害怕。的神情，我很害怕。半天。半天。造句：造句：半晌半晌过去了，妈妈怎么还没回来。过去了，妈妈怎么还没回来。依照次序一个接替一个，周而复始。依照次序一个接替一个，周而复始。造句：老师让我们造句：老师让我们轮流轮流当组长当组长。熟悉：熟悉：教诲：教诲：受用：受用：和颜悦色和颜悦色：知道的清楚。知道的清楚。造句：环顾四周，艳艳没有看到妈妈造句：环顾四周，艳艳没有看到妈妈熟悉熟悉的面庞。的面庞。教训

10、、教导。教训、教导。造句：老师对我的造句：老师对我的教诲教诲，我永生难忘。，我永生难忘。享用、得益。享用、得益。造句：养成好习惯造句：养成好习惯,一辈子一辈子受用受用不尽。不尽。形容形容态度和蔼可亲。态度和蔼可亲。造句造句：妈妈：妈妈和颜悦色和颜悦色地对我说：地对我说：“知错就改知错就改还是好还是好孩子孩子。”严肃严肃 严厉严厉两个词都可以形容人的神情使人感到敬畏。两个词都可以形容人的神情使人感到敬畏。“严厉严厉”，强调厉害，多用于神情、目光、，强调厉害，多用于神情、目光、批评等。批评等。“严肃严肃”多用于神情、气氛等。多用于神情、气氛等。张老师对待教学工作一向张老师对待教学工作一向严肃严肃认

11、真，一丝认真，一丝不苟不苟。教师教师严厉严厉地批评了他。地批评了他。辨析词语辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：边读边想，课文可以分成几段？边读边想，课文可以分成几段？第一部分（第第一部分（第1 1自然段）：自然段）：写写“我我”在一次图画课在一次图画课上画杨桃。上画杨桃。第二部分第二部分（第第2-172-17自然段自然段）：）：写老师以写老师以“我我”的画的画为例为例，耐心细致地教育大家耐心细致地教育大家，要实事求是。，要实事求是。第三部分第三部分（第第1 18 8自然段自然段）：写父亲和老师的教诲写父亲和老师的教诲，使使“我我”一生受用一生受用。n 初读课文后，你感受到了

12、什么？初读课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了看问题做事情要从我们从读中感受到了看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。下结论的道理。1.1.看拼音，写词语。看拼音，写词语。t t hu hu zu wi jzu wi j y y zh zh bi bi zi zi jio ch h jio ch h hh 大大笑笑图图 画画摆摆 在在座座 位位交交 出出几几 页页 纸纸哈哈 哈哈2 2照样子，写词语。照样子，写词语。例：认认真真例：认认真真(AABB(AABB式式)_例：观察观察例：观察观察(ABAB(ABAB式式)_

13、_)_ _开开心心开开心心漂漂亮亮漂漂亮亮平平安安平平安安研究研究研究研究商量商量商量商量讨论讨论讨论讨论3 3选择合适的词语填空。选择合适的词语填空。严肃严厉严格严肃严厉严格(1)(1)整个假期我都整个假期我都_地按照作息制度办事。地按照作息制度办事。(2)(2)这个人破坏绿化带，受到了群众这个人破坏绿化带，受到了群众_地批评。地批评。(3)(3)爸爸神情爸爸神情_地说：地说：“粗心可不是小事啊，你粗心可不是小事啊，你必须改正。必须改正。”审视注视审视注视(4)(4)老师老师_了一下讲桌上的杨桃。了一下讲桌上的杨桃。(5)(5)他久久地他久久地_着窗外的杨树。着窗外的杨树。严格严格严厉严厉严

14、肃严肃审视审视注视注视4 4按要求写句子。按要求写句子。(1)(1)杨桃就是这个样子的。杨桃就是这个样子的。(改为反问句改为反问句)_(2)(2)我把杨桃画成了五角星。我把杨桃画成了五角星。(改为改为“被被”字句字句)_难道杨桃不是这个样子的吗？难道杨桃不是这个样子的吗？杨桃被我画成了五角星。杨桃被我画成了五角星。画画杨桃杨桃131313.21.1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.2.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的有不同的结果，使学生从中受到科学思

15、想方法的教教育育。（重点）重点）3 3.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把 一段话写清楚。一段话写清楚。（难点）难点）通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：核心问题：从课文中从课文中，你明白了什么道理？，你明白了什么道理？u串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：读读课文，说

16、说课文讲了一件什么事？课文，说说课文讲了一件什么事？2.2.二画：二画：同学们和老师看到我的同学们和老师看到我的画后画后态度有什么态度有什么不同？不同？3.3.三品：三品：老师让同学们做了什么老师让同学们做了什么？同学们？同学们的态度有什么的态度有什么变化？变化？4.4.四悟：四悟：感悟老师的话，说说感悟老师的话，说说老师的话老师的话有几层有几层意思意思？从课文中，你明白了什么道理？从课文中，你明白了什么道理？边听边听边想边想听录音回顾课文点点明了文章的题目明了文章的题目画杨桃，引出了下文。画杨桃，引出了下文。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上

17、，要同学们画。同学们画。说说文章开头的作用？说说文章开头的作用？我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。己觉得画得很准确。这个句子用这个句子用“不像不像而像而像”这个关联词，强调因为这个关联词，强调因为“我我”看杨桃的角度不同看杨桃的角度不同 ，所以看到杨桃的样子与平时看，所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同。到的也不同

18、。“认认真真地看认认真真地看”“”“老老实实地画老老实实地画”是是“我我”的动作和神态的描写，体现出的动作和神态的描写，体现出“我我”的一丝不苟。的一丝不苟。说说关联词说说关联词“不像不像而像而像”段中的作用？段中的作用？动作描写动作描写“哈哈大笑哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到说明他们一是没有考虑到“我我”看杨看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。哈哈大笑起来。“哈哈大笑哈哈大笑”说明了什么？说明了什么？神态描写神态描写用用一个问句和一个感叹句，写出

19、了这几个同学对一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我我”的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。示道理做了铺垫。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”这两句分别是什么句式？你体会出了什么？这两句分别是什么句式？你体会出了什么？语言描写、铺垫语言描写、铺垫“看、走、坐、审视看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从师并没有直接下结论，

20、而是从“我我”的角度去观察实物，的角度去观察实物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是的人。个实事求是的人。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？动作描写动作描写因为因为老师在审视之后发现老师在审视之后发现“我我”明明画的很准确

21、，但明明画的很准确，但同学们却说同学们却说“不像不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。老师的神情为什么变得严肃了呢？老师的神情为什么变得严肃了呢？神态描写神态描写“半晌半晌”写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。“好好笑！笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲

22、笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。“嘻嘻的笑嘻嘻的笑声声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。自己的错误做铺垫。半晌，他又问道：半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声笑声。你从这里体会出了什么你从这里体会出了什么？语言描写语言描写省略号省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了刻画

23、了“有的同学有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。知道自己的错误后不好意思的神态。“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”这几处省略号省略了什么？这几处省略号省略了什么？拓展：拓展：生活中你遇到过像生活中你遇到过像“我我”这样受人嘲笑的情况吗，这样受人嘲笑的情况吗，你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？_我我想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从什么角度思考的。什么角度思考的。“和颜悦色和

24、颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。老师老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。不要忙着发笑，要

25、看看人家是从什么角度看的。”“和颜悦色和颜悦色”说明了什么？说明了什么？神态描写、语言描写神态描写、语言描写因为因为老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应该老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲为什么让我们终生难忘？老师的教诲为什么让我们终生难忘？阅读方法解密：阅读方法解密：神态描写神态描写概念：概念：神态描写是对人物的面部表情神态的神态描写是对人物的面

26、部表情神态的描写描写。好处好处：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。同学们刚才已经跟随老师走进文本，同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了老师高超的教育艺术。让我们拿感受到了老师高超的教育艺术。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。起金钥匙开启智慧之门。u核心问题核心问题：从课文中我明白的道理是：做事和看问题都应从客从课文中我明白的道理是：做事和看问题都应从客观实际出发，实事求是。观实际出发，实事求是。从课文中，你明白了什么道理？从课文中，你明白了什么道理？1.1.一读：一

27、读：读课文，说说课文讲了一件什么事？读课文，说说课文讲了一件什么事？课文课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看多角度看问题。问题。u串珠问题：2.2.二画：二画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？有几个同学看到有几个同学看到“我我”的画，都嘲笑的画，都嘲笑“我我”画的画的像个五角星。老师在像个五角星。老师在“我我”的位置上观察了杨桃，神的位置上观察了杨桃，神情变得严肃了起来。情变得严肃了起来。3.3.三品：三品：老师让同

28、学们做了什么？同学们的态度有什老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化么变化？老师让那几个同学轮流坐到老师让那几个同学轮流坐到“我我”的座位上观的座位上观察杨桃。同学们认识到了自己的错误，老师也变得察杨桃。同学们认识到了自己的错误，老师也变得和颜悦色了。和颜悦色了。4.4.四悟：四悟：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。角星，不要忙着嘲笑别

29、人；三是讲应该实事求是。“我我”：认真作画：认真作画同学们：嘲笑同学们：嘲笑 老师：耐心教导老师：耐心教导 老师的教诲：终生难忘老师的教诲：终生难忘 课文结构课文结构画画杨杨桃桃 实事求是实事求是多角度看问题多角度看问题课文主旨课文主旨本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。道理。盲人摸象盲人摸象有一天，四个盲人坐在树下

30、乘凉。有个人牵着大象走有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！象来了，请让开一点儿！”一个盲人一个盲人说说:“:“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人另外三个盲人也说：也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把牵象的人把象拴在树上，他们就去摸象拴在树上，他们就去摸。一个盲人摸着了象的身子，就说：一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原我知道了，象原来像一堵墙。来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟象跟又圆又

31、光滑的棍子一样。又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，第三个盲人摸着了象的腿，就就推荐阅读推荐阅读说：说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟你们都错了！象跟绳子一个样！绳子一个样！”四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”横看

32、成岭侧成峰，远近高低各不同横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真。不识庐山真面目面目，只缘身在此山中。，只缘身在此山中。苏轼题西林壁苏轼题西林壁 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村陆游游山西村 莫道人生无再少，门前流水尚能西。莫道人生无再少，门前流水尚能西。苏轼浣溪沙苏轼浣溪沙国学诵读国学诵读走进中华传统文化走进中华传统文化【杨桃杨桃】学名五敛学名五敛(lin)(lin)子，因其横切面呈角星形，故在国外子，因其横切面呈角星形，故在国外又称又称“星梨星梨”。我国古代就有医书记载杨桃。我国古代就有医书记载杨桃“主治风热，主治风热，生津止渴生津止渴”。杨

33、桃的营养价值：杨桃的营养价值：营养价值高，含蛋白质、脂肪、营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香清糖和枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功效。皮肤病的功效。这这篇篇课文作者课文作者先略写父亲教导我画画要实事先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使最后写父亲和老师的教诲使“我我”一生受用。启一生受用。启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空发我们懂得了

34、看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。的实际出发，实事求是，不要轻下结论。朗读课文，注意对话的语气。朗读课文，注意对话的语气。教师点拨：教师点拨：朗读课文时，要读出同学们语气的变化，朗读课文时，要读出同学们语气的变化，如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑的语气，老如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑的语气，老师请他们坐到我的座位上看杨桃后不好意思的语气。师请他们坐到我的座位上看杨桃后不好意思的语气。老师的话要读出语重心长的语气。老师的话要读出语重心长的语气。看到看到“我我”画的杨桃，老师

35、和同学们的做法有什么不画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。同？用自己的话说一说。教师点拨：教师点拨：几个同学看到几个同学看到“我我”的画，都嘲笑的画，都嘲笑“我我”画的像个五角星。老师在画的像个五角星。老师在“我我”的位置上观察了杨桃，的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐到并让那几个同学轮流坐到“我我”的座位上观察杨桃的座位上观察杨桃。读一读，记一记。读一读，记一记。靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺 喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目教师点拨：教师点拨：这是本课几个生字的一字组多词，我们要在这是本课几个生

36、字的一字组多词，我们要在熟读的基础上记住这些词语，并学习运用。熟读的基础上记住这些词语，并学习运用。参考答案：参考答案：靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视视而不见而不见抢先抢先 抢抢救救 抢夺抢夺 喜喜悦悦 愉愉悦悦 赏心悦目赏心悦目ko jn y ko k ko zh sh yng sh sh r b jin qing xin qing ji qing du x yu y yu shng xn yu m m 一、我来给加点字正确的读音画上一、我来给加点字正确的读音画上“”“”。靠边靠边(ookoko)审视审视(shnshnshnshn)而且而且(r rr r)严肃严肃(s

37、shs sh)半晌半晌(shng xingshng xing)教诲教诲(mi humi hu)习题源于习题源于典中点典中点的的“基础练习基础练习”二、拼一拼，写一写。二、拼一拼，写一写。t sht sh k k bn bn bi fnbi fn zu wi zu wi qin xin qin xin jio ijio i图图 书书课课 本本摆摆 放放座座 位位抢抢 先先交交 给给三、照样子，写词语。三、照样子，写词语。认认真真认认真真(AABB(AABB式式)_哈哈大笑哈哈大笑(AABC(AABC式式)_ _)_ _和颜悦色和颜悦色(含近义词含近义词)_ _)_ _老老实实老老实实干干净净干干

38、净净津津有味津津有味欣欣向荣欣欣向荣欢天喜地欢天喜地察言观色察言观色四、写出带点词语的近义词。四、写出带点词语的近义词。1 1老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。()2 2半晌，他又问道：半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑画杨桃画成了五角星，好笑吗？吗？”()3 3老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲让我终生难忘。()严厉严厉片刻片刻教导教导五、选词填空。五、选词填空。严肃严格严厉严肃严格严厉1 1老师对我们要求很老师对我们要求很()。2 2老师老师()地对我说：地对我说：“要珍惜时间，认真学习。要珍惜时间，认真学习。”3 3老师老师()地批评了我一顿。地批评了我一顿。严格严格严

39、肃严肃严厉严厉13.3老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨画杨桃画成了五角星，好笑么？桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”老师让这几个同学回到自

40、己的座位上，然后和颜悦色老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”1 1读选文，写出下列词语的近义词。读选文，写出下列词语的近义词。相信相信()但是但是()和颜悦色和颜悦色()2 2找出选文中老师神情变化的词用找出选文中老师神情变化的词用“_”_”画出来，画出来，并说说为什么有这样的变化。并说说为什么有这样的变化。【方

41、法方法】_信任信任可是可是和蔼可亲和蔼可亲因为老师知道同学们已经意识到自己的错误，所以因为老师知道同学们已经意识到自己的错误，所以和颜悦色地教育我们。和颜悦色地教育我们。3 3“好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。这个句子的破折号表示嘻的笑声。这个句子的破折号表示_，生动地表现出这几个同学生动地表现出这几个同学_的的心理。心理。4 4选文最后一自然段中，老师讲的话让你明白了什么选文最后一自然段中，老师讲的话让你明白了什么道理？道理？_故意拉长声音故意拉长声音自以为是、得意洋洋自以为是、得意洋洋做事情和看问题都应从客观实际出发，实事求是。做事情和看

42、问题都应从客观实际出发，实事求是。仔细看图，看看图上人物是什么表情？请你发挥仔细看图，看看图上人物是什么表情？请你发挥想象写几句话。注意要运用上神态描写。想象写几句话。注意要运用上神态描写。(100(100字左右字左右)优秀示例：优秀示例：今天，老师发考试试卷，小华一看，顿时目瞪口今天，老师发考试试卷，小华一看，顿时目瞪口呆，怎么只考了呆，怎么只考了9090分？她不敢相信自己的眼睛。放学分？她不敢相信自己的眼睛。放学后，她走在回家的路上，看着考卷，愁眉苦脸的。她后，她走在回家的路上，看着考卷，愁眉苦脸的。她心想：这次一定要挨妈妈的批评了，但又自己鼓励自心想：这次一定要挨妈妈的批评了，但又自己鼓

43、励自己说：己说：“我要努力学习，争取下次考出好成绩。我要努力学习，争取下次考出好成绩。”一、一、“我我”画杨桃画杨桃1 1“我我”的座位在的座位在_，看到的杨桃像，看到的杨桃像_。2 2文中哪两个词表现了文中哪两个词表现了“我我”画杨桃的态度是一丝不苟画杨桃的态度是一丝不苟的？把它们写下来。的？把它们写下来。_前排靠边的地方前排靠边的地方五角星五角星认认真真、老老实实。认认真真、老老实实。二、惹来嘲笑二、惹来嘲笑1 1文中表现同学们嘲笑文中表现同学们嘲笑“我我”的词句有：的词句有：_、_。2 2“好好笑！笑！”中破折号表示中破折号表示()A A声音的延长。声音的延长。B B意思的转折。意思的转

44、折。C C解释说明。解释说明。“好好笑！笑！”表现了这几个同学的表现了这几个同学的()A A自以为是、得意洋洋。自以为是、得意洋洋。B B谦虚。谦虚。C C难为情，不好意思。难为情，不好意思。哈哈大笑哈哈大笑发出嘻嘻的笑声发出嘻嘻的笑声A AA A三、老师的教导三、老师的教导大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子_。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要候，不要_，要看看人家是从什么角度看的。，要看看人家是从什么角度看的。1 1按原文填空。按原文填空。2 2当我们看见别人把杨桃画成五角星时，应该怎么当我们看见别人把杨

45、桃画成五角星时，应该怎么做？请用做？请用“”画出来。画出来。3 3老师说这段话时是老师说这段话时是()的。的。A A高兴高兴B B和蔼和蔼C C沉重沉重也就不一样也就不一样忙着发笑忙着发笑B B四、四、“我我”的收获的收获老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲让我终生难忘。1 1“终生终生”的意思是的意思是_。2 2老师的话让老师的话让“我我”懂得了懂得了_的道理。的道理。一生、一辈子一生、一辈子做事或看问题应该实事求是做事或看问题应该实事求是一、延伸阅读一、延伸阅读苹果里的五角星苹果里的五角星邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园

46、的新闻，或者显示显示他学会的新本来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一个苹果，说：我要了一个苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。着什么。”“我知道里面是什么。我知道里面是什么。”我瞧着他说。我瞧着他说。“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后他呢，却是拦腰切下去。然后 他把切

47、好的苹果举到我他把切好的苹果举到我面前说面前说 大哥哥大哥哥 看哪看哪 里头有颗五角星呢里头有颗五角星呢 真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，却从未见过还有这样一颗五角星。我见过许多人切苹果，却从未见过还有这样一种切法，更没想到苹果里还隐藏着一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星五角星”！是的，！是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。果的方法。，：“，！”1 1在第三自然段的在第三自然段的“”里加上标点。里加上标点。2 2我们通

48、常是怎么切苹果的？小男孩是怎么切苹果的？请我们通常是怎么切苹果的？小男孩是怎么切苹果的？请用用“”画出来。画出来。3 3什么叫创造力？往小处说，就是换一种切苹果的方法。什么叫创造力？往小处说，就是换一种切苹果的方法。往大处说，就是往大处说，就是_。4 4你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？_示例：示例：一种创新，一种对事物的新发现一种创新，一种对事物的新发现示例：示例：无论做什么事情或看什么问题，都要从多个角度无论做什么事情或看什么问题，都要从多个角度去思考，不要被固有的思维模式限制住了。去思考，不要被固有的思维模式限制住了。三、百字练笔三、百字练笔请回忆一个老师教育你的场面，写一个小片段。请回忆一个老师教育你的场面，写一个小片段。示例：示例：我的脸唰地一下红了，低着头，从座位上慢慢地站我的脸唰地一下红了，低着头，从座位上慢慢地站起来。张老师快速走到我身边，指着语文书下面的手表，起来。张老师快速走到我身边，指着语文书下面的手表，严肃地说：严肃地说：“上课你怎么能玩手表呢？上课你怎么能玩手表呢？”“我我我我老师，我错了！老师，我错了！”张老师摸着我的头，语重心长地说：张老师摸着我的头，语重心长地说：“知错就好，知错就好，手表是让你看时间，珍惜时间的，你怎能浪费时间呢？手表是让你看时间，珍惜时间的，你怎能浪费时间呢？”