20秋部编版语文五年级上册习作：“漫画”老师课件.pptx

1、 我们我们先先来欣赏几幅漫画，来欣赏几幅漫画，说说说说这些这些漫漫画有什么特点？画有什么特点？说一说说一说语文 五年级 上册第一课时第二课时“漫画漫画”老师老师审题指导审题指导第一课时老师老师：限定限定选选材范材范围围是熟悉的是熟悉的老师形象老师形象“漫画漫画”：要求突出老要求突出老师的特点，把老师的形师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣象写得鲜活、有趣要求二要求二选择能突出特点选择能突出特点的一两件来写的一两件来写“漫画漫画”老师老师 你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语

2、文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？还是教学中“怪招”选出,课后和同学们打成一片的体育老师?.让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!先想想你的老师有什么突出的特点,如外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么评价。要求一要求一多方面考虑多方面考虑 大家大家来看一下：来看一下：“漫画漫画”老老师师和和我的老师我的老师在要求上有什么不同？在要求上有什么不同？漫画：漫画：突出突出教师特点教师特点使用夸张手法使用夸张手法语言轻松诙谐语言轻松诙谐我的老师：我的老师：照实描写照实描写 用用漫画的手法重点漫画的手法重点勾

3、勒刻勾勒刻画老师画老师的特点（独特之处）的特点（独特之处）写作要求 那么那么你的老师都有哪些突出的特点呢你的老师都有哪些突出的特点呢？先来看看课本中给的案例：先来看看课本中给的案例：穿戴特色穿戴特色说话特色说话特色表情特色表情特色行为特色行为特色教学特色教学特色师生关系师生关系是总爱穿裙子是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师说话像连珠炮的语文老师?是是整天笑眯眯整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师走路像一阵风的数学老师?还是还是教学中教学中“怪招怪招”迭出迭出,课后和同学们课后和同学们打成一片的体打成一片的体育老师？育老师？穿戴穿戴说话说话表情表情行为行为教学方法教学方法师生关系师生关系爱穿裙子

4、爱穿裙子连珠炮连珠炮笑眯眯笑眯眯走路快走路快有怪招有怪招打成一片打成一片我们可以据此列我们可以据此列出一个表格，大出一个表格，大家家一一起填一填吧。起填一填吧。高跟鞋高跟鞋折扇折扇白茶杯白茶杯大嗓门大嗓门口头语口头语小嗓门小嗓门严肃严肃爱大笑爱大笑爱发火爱发火看天上看天上走路慢走路慢整理衣服整理衣服用电脑用电脑讲故事讲故事激将法激将法敬而远之敬而远之若即若离若即若离朋友关系朋友关系 大家大家总结的总结的“特点特点”还真不少，但是如何还真不少，但是如何突出这些特点呢突出这些特点呢？先看看书中的案例。先看看书中的案例。将相和将相和中的蔺相如有什么性格特征？中的蔺相如有什么性格特征？聪明聪明大度大度

5、勇敢勇敢文章又是如何表现的呢？文章又是如何表现的呢？巧妙要回和氏璧巧妙要回和氏璧和秦大臣辩论和秦大臣辩论原谅廉颇的过错原谅廉颇的过错 我们我们要用具体的事件来表现人物的特性。要用具体的事件来表现人物的特性。下面下面来看看各组事件中能够表现人物性格来看看各组事件中能够表现人物性格的是哪一个？的是哪一个？老师特点：风趣幽默老师特点：风趣幽默事件事件A A：喜欢看笑话，听相声：喜欢看笑话，听相声事件事件B B：课堂上常常：课堂上常常引得我引得我们大笑们大笑老师特点：运动健将老师特点：运动健将事件事件A A：为了减肥冬天里也天天跑步：为了减肥冬天里也天天跑步事件事件B B：校运动会教师赛跑第一名：校运

6、动会教师赛跑第一名老师特点：为人大度老师特点：为人大度事件事件A A：受到学生的侵犯也默不作声：受到学生的侵犯也默不作声事件事件B B：对学生的不敬，一笑而过：对学生的不敬，一笑而过 我们我们在写具体事件在写具体事件中，该如何表现人物呢中，该如何表现人物呢？蔺相如蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让这块璧有点儿小毛病，让我指我指给您看给您看。”蔺相如捧着璧，往后退了几步蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不我看您并不想交付十五座城

7、。现在璧在我手里，您要是强逼我想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一起撞碎在这柱子上！，我的脑袋和壁就一起撞碎在这柱子上！”说着，说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。他举起和氏璧就要向柱子上撞。看一下看一下将相和将相和是如何描写蔺相如的是如何描写蔺相如的？作者作者通过通过语言、动作、心理和神语言、动作、心理和神态描态描写写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。表现了蔺相如的聪明和勇敢。下面我们来模仿课文手法，下面我们来模仿课文手法，“漫画漫画”老老师。师。开开学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走上讲台，说：上讲台，说：“OKOK，

8、大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音，和谈心的谈同音，OK OK，我愿意成为大家的知心朋友。，我愿意成为大家的知心朋友。OKOK，我也希望你们以后能支持我的工作。，我也希望你们以后能支持我的工作。OKOK，现在我们开，现在我们开始上课。始上课。”在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水汪汪的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。汪汪的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。对于这次习作，你还有什么要说的吗？对于这次习作，你还有什么要说的吗？漫画漫画的意思就是的意思就是“突出特点突出特点,写出趣味写出

9、趣味”，所，所以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。漫画漫画要有夸张，所以我会多多使用夸张手法要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。漫画漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把不是丑化，我一定要用漫画的方法把老老师的师的优点表现出来，不能丑化老师。优点表现出来，不能丑化老师。写作提纲写作提纲 你你想好自己的作文内想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作先好好构思，编写好写作提纲。提纲。1.1.你打算写哪位老师？你打算写哪位老师？2.

10、2.他他/她有哪些主要特征？她有哪些主要特征？3.3.你打算选取哪两个特征？你打算选取哪两个特征？4.4.有哪些事件可以用来表现这些有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写刻画老师？特征？你将如何描写刻画老师？5.5.漫画的漫画的“夸张夸张”“”“幽默幽默”如何如何体现？体现？6.6.你打算拟个什么题目？你打算拟个什么题目？习作提纲要求习作提纲要求选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。开头开头我我的的麻麻辣辣老老师师主体主体结尾结尾力气大：和学生掰手腕力气大：和学生掰手腕教教学学方方式特别：陪学生罚跑步式特别：陪学生罚跑步表达对老师的喜爱之情表达对

11、老师的喜爱之情描写老师外貌描写老师外貌爱学生：帮助学生制服社会青年爱学生：帮助学生制服社会青年开头开头我我的的怪怪老老师师主体主体结尾结尾第一怪：杯不离手第一怪：杯不离手第二怪：语出惊人第二怪：语出惊人回应题目，老师怪得可爱回应题目，老师怪得可爱指出指出“怪怪”统领全文统领全文第三怪：教学方法怪第三怪：教学方法怪开头开头我我的的全全能能老老师师主体主体结尾结尾上通天文，下知地理上通天文，下知地理数学老师兼带体育数学老师兼带体育总结全文，指出老师全能的特点总结全文，指出老师全能的特点描写老师外貌，重点写头发描写老师外貌，重点写头发老师对教学很认真老师对教学很认真 快快写起来吧！快快写起来吧！写好

12、之后，和同位交换一下，看看谁写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最写得最好。好。作文修改作文修改第二课时我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。往往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。我们私下地都叫他我们私下地都叫他“黑牛哥黑牛哥”，因为他一身的肌肉，特别是，因为他一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班胳膊，比我们班“大长腿大长腿”李天明的腿还要粗。有一

13、次，我们在李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，课间掰手腕，“胖子胖子”小亮找不到敌手。小亮找不到敌手。正在得意的时候，正在得意的时候，“黑黑牛哥牛哥”不声不响地坐了下来，让不声不响地坐了下来，让“胖子胖子”两只手掰他一只手，两只手掰他一只手，“胖子胖子”憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛呀！真是一头黑牛呀！”“”“胖子胖子”佩服得五体投地。佩服得五体投地。我的麻辣老师我的麻辣老师例文赏析例文赏析 外貌外貌描写描写生动极了！说生动极了！说明这是

14、一位长明这是一位长得很有特点的得很有特点的老师。老师。课间课间掰手掰手腕场景描写生腕场景描写生动有趣味，体动有趣味，体现了老师力大现了老师力大的特点，为下的特点，为下文作铺垫文作铺垫。“黑牛哥黑牛哥”管理我们班，再调皮的学生在他面前都服管理我们班，再调皮的学生在他面前都服贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话，贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话，“黑牛哥黑牛哥”眼睛一眼睛一瞪，对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，瞪，对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑黑牛哥牛哥”就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁都甭想蒙混过关。都甭想蒙混过关。在他

15、的带动下，我们班的好多在他的带动下，我们班的好多“小鲜肉小鲜肉”都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。名。“虎将之下无弱兵呀虎将之下无弱兵呀”，隔壁班的，隔壁班的“眼睛老师眼睛老师”满脸满脸羡慕地说。羡慕地说。有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会青年会青年“擂肥擂肥”，抢光了他的钱还扇了他几耳光。，抢光了他的钱还扇了他几耳光。“黑牛黑牛哥哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我力大无比的我力大无比的黑牛哥黑牛哥还保护不了你们这些还保护不了你们这

16、些小弟小妹小弟小妹，叫我情何，叫我情何以堪？以堪？”蹲伏了几天后，蹲伏了几天后，“黑牛哥黑牛哥”硬是当场把两位硬是当场把两位“红红毛毛”二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，“拎拎”了到派出所。了到派出所。老师老师教育教育方式特别，对方式特别，对学生身体健康学生身体健康成长有利。成长有利。“眼睛老师眼睛老师”侧侧面烘托了廖老面烘托了廖老师管理学生有师管理学生有一套一套。老师老师的语的语言、神态、动言、神态、动作描写惟妙惟作描写惟妙惟肖。肖。更多例文一更多例文一更多例文二更多例文二 这这件事后，我们班女同学对廖老师不再称件事后，我们班女同学对廖老师不再称

17、“黑牛黑牛哥哥”，改口叫，改口叫“男神男神”了了。是呀，有这样一位麻辣老。是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀！么幸福呀！结尾结尾表达表达对这位对这位“麻辣麻辣”老师的喜爱老师的喜爱之情。之情。老师的个性特点是老师的个性特点是“麻辣麻辣”。外外貌五大貌五大三三粗，粗，身强力壮，班身强力壮，班级管理严明，能抓住级管理严明，能抓住 “二混子二混子”。1.1.找准个找准个性特点性特点 文中为了突出老师的文中为了突出老师的“麻辣麻辣”个性，选用个性，选用了三个事例，事例典了三个事例，事例典型，场面描写可观可型，场面描

18、写可观可感，老师的感，老师的“麻辣麻辣”个性得以生动刻画。个性得以生动刻画。2 2.选选用典用典型事例型事例 小作者能抓人物外貌、小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来神态、语言、动作来刻画人物，生动而传刻画人物，生动而传神。文章语言风趣幽神。文章语言风趣幽默，增添了文章的趣默，增添了文章的趣味性。味性。3.3.注意描注意描写方法写方法【优点借鉴】下面下面请和同位交换作请和同位交换作文，根据文，根据“评分标准评分标准”相相互批改。互批改。要要使用作文评改符号使用作文评改符号，最后得出总分，并写出，最后得出总分，并写出评价。评价。1.1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。没有错别字，语句通顺，表达

19、流畅。2.2.用词准确生动，意思表达清楚明确。用词准确生动，意思表达清楚明确。3.3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。文章结构清晰，详略得当，重点突出。4.4.开头能开头能点明点明主题，结尾能恰当呼应、升华。主题，结尾能恰当呼应、升华。5.5.文章立意较好，符合主流价值观。文章立意较好，符合主流价值观。6.6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7.7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8.8.符合本次作文要求：符合本次作文要求：所写老师特点鲜明。所写老师特点鲜明。能通过具体时间来表现。能通过具体时间来表现。通过动

20、作、语言和心理等刻画老师。通过动作、语言和心理等刻画老师。能恰当使用夸张等手法增强能恰当使用夸张等手法增强“漫画感漫画感”。评评 价价 标标 准准 还还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二作业。第二天天，我我们谎称作业本忘带了，谭老师说：们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过过生日重要，学习同样重要生日重要，学习同样重要。”然后然后，我，我们都自愿将作业补们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：上交给老师。谭老师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们我们笑了笑了。评改范例评改范例下面是下面是我我的的OKOK老老师师评改前

21、的段落评改前的段落，读，读一读，看看有什么问题吗一读，看看有什么问题吗？问题分析问题分析 OK OK是这这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次是这这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。个性特点。还还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OKOK，希望你们希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要把作业本看得和蛋糕一样重要，OKOK？”然后然后，

22、我，我们都自愿将作们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：业补上交给老师。谭老师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们我们笑了，忍不住异口同声地说：笑了，忍不住异口同声地说：“OKOK！”评改范例评改范例这是修改后的段落，和原段落对比一下，这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。说说为什么这么修改。还还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，过生日重要，学习同样重要学习同样重要。”然后，然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：老师说：“OKOK，你们表现得很好！，你们表现得很好！”我们笑了我们笑了。原原段段落落评评改改后后段段落落极具个性，让人印象深刻极具个性，让人印象深刻多多个个OKOK显显示了教师特点，语示了教师特点，语气的变化又让含义更丰富气的变化又让含义更丰富技巧总结技巧总结n 以有以有趣、有趣、有个性的老师为写作对象。个性的老师为写作对象。n 可以多个事件表现同一性格。可以多个事件表现同一性格。n 也可以多个事件分别表现多个性格。也可以多个事件分别表现多个性格。n 语言最好风趣幽默，这样更有个性。语言最好风趣幽默，这样更有个性。