四年级语文下册第八单元（单元先导课）-（精读引领课）课件.pptx

1、课时设计课时设计单元先导课精读引领课12单元先导课精读引领课1 2单元先导课单元先导课1.明确单元主题，了解单元内容。2.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。3.读通课文。整体感知本单元课文内容，初步感受童话的奇妙。教学目标1.明确单元主题，了解单元内容。教学目标【教学过程教学过程】一、激发兴趣，明确主题 “奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”这一单元的学习要求是什么？主要任务有哪些？我们先来看这一单元的单元页。【教学过程】2.指名读。读了单元页你知道了什么？（一是这一单元是以“中外经典童话”为主题。二是要学会“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，学习“按自己

2、的想法新编故事”）3.今天，让我们一起学习第八单元的课文，走进中外经典童话，用心感受童话的奇妙，感悟童话之美。2.指名读。读了单元页你知道了什么？（一是这一单元是以“中外二、目标定向，自主学习1.明要求。默读课文，读准字音，运用自己喜欢的符号标记生字，写好本单元要求会写的字。整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。2.预习。出示预习单。学生自主初读课文，完成预习单的内容。预习单的设计从三个方面入手:一是圈出生字新词，标出容易写错的字，结合上下文或借助字典、词典理解词意;二是使用工具书，查找、搜集资料，拓展单元相关内容;三是在读文过程中勾画出重点语句和段落，如“中心句”“过渡句”“总结句”“修

3、辞句”以及含义深刻的句子，联系上下文理解，初步学会用简洁的文字做批注。二、目标定向，自主学习 预习单的设计从三个方面入手:识字词识字词1.读一读：读一读：妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊 告示牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 自私 拆除2.认一认：认一认：撵 拽 砌 缕 叱 颊3.写一写：写一写：烫 舔 葵 添 颊 乖 瘦知内容知内容1.宝葫芦的秘密一文的主人公有 和 。讲了一件什么事？2.巨人的花园本文讲的是巨人回来前的花园 。巨人回来后 孩童，花园 。当弄清原因后，巨人 孩子，花园 。3.海的女

4、儿这篇课文作者是 的 ，写了 怎么一步步变成了 ，虽然有 重生，回到原来的机会，可是却放弃了。识字词三、合作交流，点拨指导1.识字词。识字词。（1）自读生字词。组内检查纠正生字读音。（2）教师检查点拨。出示词语：妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了 硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊 告示牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 自私 拆除三、合作交流，点拨指导妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了 硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊 告示牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 自私 拆除 本单

5、元生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音弄清字音。“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“j”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫 chn chn（冲着）（冲着）chnchn（冲锋（冲锋)冲冲 c h n （冲着）冲（3）写字。课件出示：烫 舔 葵 添 颊 乖 瘦指导写得正确、美观。（3）写字。（3）写字。课件出示：烫 舔 葵 添 颊 乖 瘦指导写得正确、美观。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。（3）写字。“乖、葵、瘦”这

6、三个字容易写错，在指导识记 撇短横长，竖为悬针竖，撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间两侧对称。书写时注意先中间后两边。后两边。撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两 半包围结构，半包围结构，“疒疒”要包要包住里面的住里面的“叟叟”，“叟叟”上半上半部分的竖要稍出头。部分的竖要稍出头。半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分1 1宝葫芦的秘密 课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？巨人的花园 本文讲的是巨人回来前的花园 。巨人回来后 孩童，花园 。当弄清原因后，巨人 孩子，花园 。海的女儿这篇课文作者是 的 ，写了 怎么一步步变成了 ，虽然有 重生，回到原来

7、的机会，可是却放弃了。2 23 3 要求学生根据提示整要求学生根据提示整体感知本单元的内容，体感知本单元的内容，能用自己的话说说课能用自己的话说说课文的主要内容以及自文的主要内容以及自己的阅读体验。己的阅读体验。2.知内容。知内容。1 宝葫芦的秘密巨人的花园海的女儿2 3 3.借助学习单，尝试说一说你最喜欢的童话故事以及它奇妙在哪里。3.借助学习单，尝试说一说你最喜欢的童话故事以及它奇妙在哪里四、总结提升，实现迁移 课下请同学们阅读图书中的想有一个木头人爸爸一闪一闪的猫妈妈看看这两篇文章里有哪些奇妙的想象。四、总结提升，实现迁移 课下请同学们阅读图书中的精读引领课宝葫芦的秘密（节选）精读引领课

8、1.默读课文，理解课文内容，感受童话的神奇。2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。3.了解奶奶给王葆讲的故事，依据已有的内容创编故事，讲给同学听。教学目标1.默读课文，理解课文内容，感受童话的神奇。教学目标整合内容：宝葫芦带来的变化整合内容：一、初读交流，以学定教1.1.播放视频，引入课题。播放视频，引入课题。（1）同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。（2）视频播放宝葫芦的秘密。（约一分钟）一、初读交流，以学定教视频欣赏视频欣赏视频欣赏（3）生猜片名。引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。（4）课件出示宝葫芦的秘密的封面。导入：今天我

9、们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（板书课题）（3）生猜片名。引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个2.2.自读课文，整体感知。自读课文，整体感知。（1）默读课文，思考课文主要写了一件什么事。（2）学生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。（也就是让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。）师引导：课文的主人公是谁？课文的主人公是谁？王葆王葆 经常听奶奶讲什么故事着了迷？经常听奶奶讲什么故事着了迷？宝葫芦的故事宝葫芦的故事 结果怎样？结果怎样？王葆总想得到一个宝葫芦王葆总想得到一个宝葫芦2.自读课文，整体感知。课文的主人公是谁？王葆经常听奶奶讲

10、什宝葫芦是什么？（出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读期待。）传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了宝葫芦的主人，宝葫传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了宝葫芦的主人，宝葫芦就会带他飞上天空、潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军芦就会带他飞上天空、潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。它会让它的主人高枕无忧，唯一的的梦想，更不用说学习了。它会让它的主人高枕无忧，唯一的条件是不能跟任何人说起它的存在。条件是不能跟任何人说起它的存在。宝葫芦是什么？（出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的二、重点品读，随文得法1.了解主人公形象。了解主人公形象。（1）文中的主人公

11、王葆是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找答案吧！（2）生默读课文，边读边在相关的词句下写批注。（3）交流句子。二、重点品读，随文得法我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活泼）（天真活泼）指名读这句话，指导朗读。引导生理解作者的言外之意，读出自己的理解。梳理学习方法：梳理学习方法：找读理解读出理解。我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活泼）指名读这句话（4）引导学生按以上方法交流下面的语句。我也和你们一样，很爱听故事。（爱听故事）“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”（有点懒）“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（富于幻想）（4）引导学生按以上

12、方法交流下面的语句。4.引导学生以“王葆”的身份做自我介绍。（1）假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？（2）学生交流。5.同桌分角色读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。【设计意图】这个环节注重教给学生抓住重点词句并联系上下文来理解课文的方法，还注重让学生养成自读、合作的良好习惯，这样有利于学生感受人物形象。同时根据课文内容来训练学生的口语表达，使学生真正成为语言的实践者。4.引导学生以“王葆”的身份做自我介绍。【设计意图】这个环节2.学习第1719自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。（1）生自由朗读。（2）汇报交流。（课件出示相关故事梗概）l 张三劈面撞

13、见了一位神仙，得了一个宝葫芦。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。l 李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。l 王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。以得到了一个宝葫芦。l 至于赵六得的一个宝葫芦至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。那是掘地掘出来的。2.学习第1 7 1 9 自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦（3）所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么

14、有什么。要什么有什么。生齐读。（相机板书：要什么有什么）（3）所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？（4）张三得到了什么？李四呢？根据文中内容交流汇报。（出示课件）l 张三想：张三想：“我要吃水蜜桃。我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。立刻就有一盘水蜜桃。l 李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条冲冲着他摇尾巴，舔他的手。着他摇尾巴，舔他的手。（4）张三得到了什么？李四呢？根据文中内容交流汇报。张三想：这宝葫芦有什特点？这宝葫芦有什特点？神奇，真神奇！神奇，真神奇！这宝葫芦有什特点？神奇，真神奇！3.理清奶奶讲故事的层次。先讲宝葫芦的先讲

15、宝葫芦的来历来历。张三劈面撞见了一位神。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。仙，得了一个宝葫芦。再讲宝葫芦的再讲宝葫芦的作用作用。一得到了这个宝葫芦，。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。可就幸福极了，要什么有什么。最后讲得到宝葫芦的最后讲得到宝葫芦的结果结果。张三想：。张三想：“我要我要吃水蜜桃。吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。立刻就有一盘水蜜桃。教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。要引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。3.理清奶奶讲故事的层次。先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一 此过程设计意在突破本课教学重难点：由读引入创编故事，让学生在读懂作

16、者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙。（2）按照“来历作用结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的宝葫芦的秘密。（3）讲述示例。（出示课件）李四李四_。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望有什么。李四希望_。王五王五_。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望有什么。王五希望_。赵六赵六_。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望有什么。赵六希望_。（4）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创

17、编一下，讲给同学们听？（5）学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。此过程设计意在突破本课教学重难点：由读引入创编故事，让4.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。（1）王葆为什么想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说自己的理解？（2）讨论交流。（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）（3）课件出示：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？（4）读读课文2021自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？4.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。（遇到困难时想摆脱困境）（遇到困

18、难时想摆脱困境）（争强好胜，不肯服输）（争强好胜，不肯服输）我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。向日葵。”我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8 8”字想到了宝葫芦字想到了宝葫芦假如我有这么一个假如我有这

19、么一个“那可就省心了。那可就省心了。”指导朗读：读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。小结：原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。（板书：过上好日子）帮助王葆列帮助王葆列式子、学数学式子、学数学 帮助向日帮助向日葵长高葵长高（遇到困难时想摆脱困境）（争强好胜，不肯服输）我和同三、拓展阅读，实现整合 想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。他的生活发生了哪些变化呢？心情又是怎样的呢？让我们一起来看一看。1.课件出示宝葫芦带来的变化三、拓展阅读，实现整合宝葫芦带来的变化从此以后你们当然也可以想到，

20、我各方面的生活也起了变化。以前我每天自习，总得让数学题费去我许多时间。可是现在还不要一秒钟，我刚把书打开，拿起铅笔来慢慢地削，脑筋还没来得及开动呢，桌上就冒出了一沓纸，上面整整齐齐写着算式和答数。“嗬!”我跳了起来，“这可真没料到!我不知道你们会有怎么样的感想。我可又高兴，又担心老实说，我生怕我是在这里做梦。“可是我还得画一张地图”我刚这么一打算，就有一幅地图摊在我面前，我自己绝画不了这么好。简直用不着再添一笔，也用不着修改。只要写上我的名字就行。我说:“哈，这可真好！这么着，我每天就可以省下许多时间来了。”以前我总是忙忙叨叨，连吃饭都嫌没有工夫。现在就说吃饭吧，那时间也给省了下来，因为我肚子

21、经常是饱饱的。因为我经常有各种各样的糕饼糖果据说全都是按照我的意图办来的。于是我就用不着规规矩矩趴在桌上吃饭了，还一天到晚的老足打饱嗝，反正妈妈还没回来，爸爸又老不在家，只有奶奶她可管不着我。我只要招呼一声“奶奶，你先吃吧。我饱着呢。”宝葫芦带来的变化我就可以做我自己的事了。“来，给我几片桐木叶!”我这时候已经计划好了一件事，就向宝葫芦发布命令。不消说，话还没有落声，就来了一沓桐木叶。我用铅笔在木片上打好了图样，拿起锯子来锯。可是刚一动手锯子还没来得及碰上木片呢，就已经完成了计划：我手里忽然出现了一架完完整整的弹射式飞机模型。我把锯子一扔，轻轻叹了一声:“好快！”不错，我想要制造的正是这个。我

22、把它试了一下，它滑翔得很好。要是弹射出去，也许能飞上两分多钟三分钟呢。不过不知道为什么，这个现成的飞机模型可引不起我很大的兴趣。我让它躺在地上，懒得再捡起它来。我只是问自己：“再干点什么呢?我四面瞧瞧。视线落到了桌上那一堆黏土我曾经想拿来塑成一个什么玩意儿的。可是我刚把它拿到手里，它马上就变成了一个小孩子的胸像。我哼一声:“嗯，宝葫芦你简直越来越敏捷了，我看！”宝葫芦背书似的回答了一句:“练好本领，为你服务！”2.学生自主学习，了解故事内容。3.引导学生交流宝葫芦给王葆的生活带来的变化，体会王葆此时的心情。2.学生自主学习，了解故事内容。四、巩固延伸，学以致用 推荐阅读：宝葫芦的秘密这本书的作

23、者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。像这样写得精彩的地方，还有很多很多呢！课外时间大家可以继续阅读宝葫芦的秘密，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！四、巩固延伸，学以致用精读引领课巨人的花园精读引领课1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。3.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。教学目标1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。教学目标整合内容园丁和主人整合内容园丁和主人以谈话导入，创设出童话般的氛围，通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。一、初读交流，以学定教 1.激发兴

24、趣，导入新课激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？（学生交流）以谈话导入，创设出童话般的氛围，通过回顾阅读过的童话故事，激 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭这节课让我们跟随王尔德，走进巨人的花园中，感受那里景象的变化多端。童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小2.初读课文，整体感知初读课文，整体感知（1）请同学们默读课文，边读边思考：文章几次写到巨人的花园？（2）学生交流（3次 巨人外出 巨人回来 巨人醒悟）（3）这三种情况下的花园分别是怎么样的情景呢？（4）学生交流汇报。（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮

25、而快乐。巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。）【设计意图】此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。2.初读课文，整体感知【设计意图】此环节的设计是教师帮助学生二、品读重点，随文得法1.品读故事开头，走近美丽的花园。品读故事开头，走近美丽的花园。（1）巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。课件出示：园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。（2）读到这儿你有什么想说的呢？

26、（3）学生交流。（预设：巨人花园的景色真美啊！）二、品读重点，随文得法2.2.读第读第3 35 5自然段，感知巨人形象。自然段，感知巨人形象。是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请同学们默读第35自然段，圈画关键词句。（1）请同学把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。（2）课件出示：根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。说一说，巨人是个怎样的人。自私自私 冷酷冷酷 任性任性 “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂

27、得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”2.读第3 5 自然段，感知巨人形象。根据课文内容想象巨人在3.朗读课文，感受花园的变化。朗读课文，感受花园的变化。他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？从文中找到有关的句子读一读。（1）引导生交流。巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉）3.朗读课文，感受花园的变化。师生合作朗读第7自然段。师：师：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。齐：齐：单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。女生：女生：小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪

28、迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。男生：男生：高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道:“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说:“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。师生合作朗读第7 自然段。引读第9自然段。课件出示：可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。（3）后来是什么又让

29、春天来到了花园里？（课件出示第1011自然段）（3）后来是什么又让春天来到了花园里？（课件出示第1 0 一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐。他以为是国王的乐队从门外走过，其实是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。他很久没有听见小鸟在花园里唱歌了，觉得这是全世界最动听的音乐。这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。“春天到底来了。”巨人说。他跳下床往外看。他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可

30、爱的景象。只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。“快爬上来，孩子!”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？生交流，师相机指导朗读。巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？指名交流。一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐。4.4.品读故事结果，体会巨人的醒悟。品读故事结果，体会巨人的醒悟。自由朗读第1215自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出描写巨人语言、动作、心理

31、活动的句子。（1）引导交流：巨人是怎么说、怎么做的？（2）课件出示：我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。4.品读故事结果，体会巨人的醒悟。我多么自私（3）课件出示第13自然段。师生合作朗读。（课件出示）师：他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。生：孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。师：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。生：这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。师：别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。生：春天也跟着一起回来了。师引导：读了这一部分，你有什么发现？学生交流（预设：故事神奇；春天同孩子们在一起）通过看似不经意

32、的师生情境对话，就能把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话故事情节的奇妙，又一次了解童话文体特点。（3）课件出示第1 3 自然段。通过看似不经意的师生情境对话（4）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天 现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。学生发挥想象，自由进行小练笔。指名交流，全班评议。（2）生练笔后，师指名交流。小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。的花园里尽情玩耍的情景写下来。（4）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天 现在的巨 （5）巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快

33、乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！许多年过去，巨人老了。他不能再跟孩子们一块儿玩了，只能许多年过去，巨人老了。他不能再跟孩子们一块儿玩了，只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他说他说:“:“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。许多年过去，巨人老了。他不能再跟孩子们一块儿玩了，只联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在

34、学生的心中生根、发芽、开花！5.结合生活，领悟童话中的道理。结合生活，领悟童话中的道理。（1）巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（2）学生畅所欲言。小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种三、拓展阅读，实现整合 接下来让我们一起走进丹麦作家安徒生的童话故事园丁和主人，去看看这篇童话又会给我们怎样的感受，告诉我们什么样的道理？1.学生自主学习，了解童话内容。2.分享学习到的道理。（1）要尊重每一个人的劳动，无论他出身低微还是高贵。（2）在生活中，有时候你的优点也许会被人忽视，但是只要你有自信，坚持自己的做法，终究有一天你的优点会被人们承认的。（3）要坚信是金子，总是会发光的!三、拓展阅读，实现整合四、巩固延伸，学以致用 童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。四、巩固延伸，学以致用感谢您的倾听感谢您的倾听感谢您的倾听