人教版小学二年级语文下册(部编版)14-小马过河课件.ppt

1、谜底谜底 ：马：马四蹄飞奔鬃毛抖，四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。骑兵爱它如战友。(猜一动物猜一动物)RR二年级语文下册二年级语文下册14 14 小马过河小马过河 彭文席彭文席（1925200919252009），），浙江瑞安人。长期担任中小浙江瑞安人。长期担任中小学教师，曾任浙江省作家协学教师，曾任浙江省作家协会理事。会理事。主要作品：主要作品：寓言寓言云云母鸭生蛋母鸭生蛋猩猩看猩猩看“子孙子孙”等。等。听朗读，自由读课文。借助拼音，读听朗读，自由读课文。借助拼音，读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读准字音，读通句子，不熟悉的

2、生字词多读几遍！几遍！马马小小过过河河棚棚 驮驮 磨磨 坊坊 挡挡 伯伯 浅浅 刻刻突突 哩哩 唉唉 试试 蹄蹄 既既愿愿 意意 麦麦 该该 伯伯 刻刻 突突 掉掉 仔细观察田字格中的生字，找一找有仔细观察田字格中的生字，找一找有相同特点的生字。相同特点的生字。自由读课文，说说这篇课文讲了一个什自由读课文，说说这篇课文讲了一个什么故事？么故事？_ _帮帮_把半口袋麦子驮到磨坊去，把半口袋麦子驮到磨坊去，路上遇到一条小河，路上遇到一条小河，_说河水浅可以过去，说河水浅可以过去，_却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈叫他去试一试。小马试了试，原来河水既不妈叫他

3、去试一试。小马试了试，原来河水既不深也不浅。深也不浅。小马小马妈妈妈妈老牛老牛松鼠松鼠 分角色朗读课文，思考：小马有分角色朗读课文，思考：小马有什么样的性格？什么样的性格？那好啊，你把这那好啊，你把这半口袋麦子驮到半口袋麦子驮到磨坊去吧。磨坊去吧。过河的原因过河的原因一条小河挡住了去路一条小河挡住了去路我能不能过去呢？我能不能过去呢？如果妈妈在身边，如果妈妈在身边，问问她该怎么办，问问她该怎么办，那多好啊！那多好啊！小马依赖妈妈，小马依赖妈妈，做事情没主见。做事情没主见。牛伯伯，请您告诉牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能我，这条河，我能蹚过去吗？蹚过去吗？水很浅，刚没小腿，水很浅，刚没小腿，能蹚

4、过去。能蹚过去。有礼貌有礼貌唉！还是回家问问妈妈吧！唉！还是回家问问妈妈吧！小马不善于动脑小马不善于动脑筋，不敢尝试。筋，不敢尝试。怎么回来啦？怎么回来啦？一条河挡住了去路，一条河挡住了去路，我我我过不去。我过不去。那条河不是那条河不是很浅吗？很浅吗？是啊！牛伯伯也这么说。是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！还淹死过他的伙伴呢！那么河水到底是深那么河水到底是深还是浅呢？你仔细还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？想过他们的话吗？没没没想过。没想过。孩子，光听别人说，自己孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅

5、，不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。你去试一试就知道了。中心句：中心句：遇事不要光听别人遇事不要光听别人说，一定要自己动脑筋思考说，一定要自己动脑筋思考并亲自体验。并亲自体验。怎么？你不要怎么？你不要命啦！命啦！让我试试吧！让我试试吧！读了这篇课文，你有什么收获？读了这篇课文，你有什么收获？遇到困难的事情要自己动脑，主动遇到困难的事情要自己动脑，主动实践，并想办法克服困难，才能找到解实践，并想办法克服困难，才能找到解决问题的办法。决问题的办法。一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们

6、也会遇到无数条这样的小河，我们应该学着也会遇到无数条这样的小河，我们应该学着多动脑筋，多想办法，多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自不要只听信他人，自己要勇于实践己要勇于实践。冬夜读书示子聿冬夜读书示子聿陆游陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。一、看拼音写词语。一、看拼音写词语。yun y yn i l k yun y yn i l k（）（）（）t rn dio xi shn mn t rn dio xi shn mn（）（）（）应该应该立刻立刻愿意愿意掉下掉下生命生命突然突然二、按照课文内容填

7、空。二、按照课文内容填空。牛伯伯说那条河牛伯伯说那条河_，松鼠说那条，松鼠说那条河河_，小马试过后，发现，小马试过后，发现_，所以遇到问题，我们要所以遇到问题，我们要_。很深很深很浅很浅既不像牛既不像牛伯伯说的那样浅，也不像松鼠说的那样深伯伯说的那样浅，也不像松鼠说的那样深自己动脑筋想一想自己动脑筋想一想三、课外拓展。三、课外拓展。与马有关的谚语：与马有关的谚语：1.1.路遥知马力，日久见人心。路遥知马力，日久见人心。2.2.人怕理，马怕鞭，蚊虫怕火烟。人怕理，马怕鞭，蚊虫怕火烟。3.3.马不打不奔，人不激不发。马不打不奔，人不激不发。4.4.好马不吃回头草。好马不吃回头草。5.5.快马一鞭，

8、快人一言。快马一鞭，快人一言。6.6.快马不用鞭催，响鼓不用重捶。快马不用鞭催，响鼓不用重捶。课后习题参考答案课后习题参考答案u 分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。本文的对话较多，老马和小马的对话，老牛本文的对话较多，老马和小马的对话，老牛和小马的对话，松鼠和小马的对话，在分角色朗和小马的对话，松鼠和小马的对话，在分角色朗读时，要读出各角色的语气。如：老马的话要亲读时，要读出各角色的语气。如：老马的话要亲切，松鼠的话要用关心、急切的语气来读，小马切，松鼠的话要用关心、急切的语气来读，小马帮妈妈做事时的热情、开心，遇到困难时毫无主帮妈妈做事时的热情、开心，遇

9、到困难时毫无主见的为难都要通过朗读表现出来。见的为难都要通过朗读表现出来。u试着用上下面的词语，讲讲这个故事。试着用上下面的词语，讲讲这个故事。马棚马棚 愿意愿意 磨坊磨坊驮驮 挡住挡住 为难为难突然突然 拦住拦住 吃惊吃惊难为情难为情 动脑筋动脑筋 小心小心 同学们可以在理解课文的基础上，根据同学们可以在理解课文的基础上，根据前面的提示来讲这个故事。注意讲清楚小马前面的提示来讲这个故事。注意讲清楚小马过河的经过。过河的经过。u你同意下面的说法吗？说说你的理由。你同意下面的说法吗？说说你的理由。p 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠

10、对小马鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。撒谎了。我不同意这个说法，老牛和松鼠都没我不同意这个说法，老牛和松鼠都没撒谎，它们都是站在自己的立场上来说的，撒谎，它们都是站在自己的立场上来说的，老牛又高又大，所以说河水很浅，松鼠个老牛又高又大，所以说河水很浅，松鼠个子很小，所以觉得河水很深。子很小，所以觉得河水很深。s huns hunp 小马向很多人请教，是对的。小马向很多人请教，是对的。我也同意这个观点，遇到不懂的问题向我也同意这个观点，遇到不懂的问题向别人请教是对的，只是不能光听别人说，也别人请教是对的，只是不能光听别人说，也要自己动脑筋想想，亲自去试一试。要自己动脑筋想想，亲自去试一

11、试。p 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。我同意这个观点，因为每个人的立场不我同意这个观点，因为每个人的立场不同，实际情况也不同，所以别人的经验不一同，实际情况也不同，所以别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。定可靠，得自己去尝试。ynynp 什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。我觉得这个观点有点绝对化，别人好的我觉得这个观点有点绝对化，别人好的建议也要听取，这样可以让自己少走弯路。建议也要听取，这样可以让自己少走弯路。1.1.将故事复述给朋友听。将故事复述给朋友听。2.2.写一写：小马过了河，在回家的路上写一写：小马

12、过了河，在回家的路上又遇到老牛和松鼠，小马会和它们说又遇到老牛和松鼠，小马会和它们说些什么呢？些什么呢？低年级语文教学建议 关于汉语拼音 一、汉语拼音的由来二、汉语拼音方案简介二、汉语拼音方案简介三、汉语拼音的教学三、汉语拼音的教学一、汉语拼音的由来一、汉语拼音的由来古代注音方法古代注音方法直音、读若、直音、读若、反切法反切法等等 利玛窦方案利玛窦方案是最先拟定的拉丁字母汉语拼音方案，见于1605年出版的西字奇迹，由意大利传教士利玛窦制定的。近代注音方法近代注音方法注音字母（1918年公布）、国语罗马字（1926年发表）、拉丁化新文字（1931年公布于前苏联海参崴）。一、汉语拼音的由来二、汉语

13、拼音方案简介二、汉语拼音方案简介汉语拼音方案包含字母表声母表韵母表声调符号隔音符号1.字母表（26个）2.声母表（21个）注意声母的发音部位和发音方法一、按声母的发音部位分类1.双唇音b p m2.唇齿音f3.舌尖前音z c s4.舌尖中音d t n l5.舌尖后音zh ch sh r6.舌面前音j q x7.舌面后音 k h二、按声母发音方法分类（一）按发音时声带是否振动分类1.清音b p f d t k h j q x zh ch sh z c s2.浊音l m n r（二）按形成和消除阻碍的方式分类1.塞音b p d t k2.擦音f s sh r x h3.塞擦音zh ch j q z

14、 c4.鼻音m n5.边音l（三）按发音时气流的强弱分类1.不送气（b d j zh z）2.送气（p t k q ch c）3.韵母表（35个+3个）上表没有列三个特殊韵母上表没有列三个特殊韵母：-i er er 3类别类别汉语拼音方案汉语拼音方案小学拼音教材小学拼音教材两者区别两者区别韵母单韵母a o e i u -i(前）-i(后）er（10个）a o e i u （6个）“教材”比方案少4个：-i(前）-i(后）er复韵母ai ei ao ou ia ie iao iou ua uo uai uei e（13个）ai ei ui ao ou iu ie e er（8+1个）“教材”比方

15、案少5个：ia iao ua uo uai 多1个：er方案中的“iou uei ”教省写：iu iu鼻韵母an en in ian uan an uen nang eng ing ong iang uangueng iong(16个）an en in un nang eng ing ong(9个）“教材”比方案少7个：ian uan an iang uangueng iong方案中的“uen ”教省写 un4.声调符号 (55)(55)(35)(35)(214)(214)(51)(51)声调符号的位置:a o e i u ji（家）、u（国）、bi（杯）、ni（牛）、u（归）声调的教学着重帮

16、助学生掌握四声的调值，正确发音。可以运用手势、歌诀（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降，a母出现不放过，没有a母，找e、o）等。5.隔音符号，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号()隔开，例如 piao（皮袄）piao(飘)xian(西安)xian(鲜)jiang(激昂)jiang(江)qie(企鹅)qie(且)关于音节音节：音节是听觉感觉可以区分清楚的语音的基本单位，汉语中一个汉字就是一个音节，每个音节由声母、韵母和声调三个部分组成1.整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin yun、y

17、ing2.儿化 用汉语拼音拼写儿化音节时，只需在前一个字前面加上“r”，例如“花儿”写作“hur”。儿化具有区别词义、区分词性、表示感情色彩的作用。眼（眼睛）眼儿（小洞）盖（动词）盖儿（名词）小孩（冷冷的）小孩儿（喜爱的）三、汉语拼音教学三、汉语拼音教学具备拼音教学的原则知识 1y、w当声母教学。把y、w当声母教学，解决复韵母ia、iao、ua、uo、uai 和鼻韵母ian、iang、uan、ueng、uang、uen 的教学。简化其教学规则。2.iou、uei、uen的教学省写。iou、uei、uen自成音节时，用y或w同ou、ei、en直接相拼。3.上两点省略原则。教学中，要让学生明白和j

18、、q、x相拼省略两点，和l、n相拼不省略。4.采用三拼连读法。介母是i、u、的音节，采用三拼连读，一气呵成。如：g-u-a-gua。5采用韵母定调法。拼读音节，先发声母，然后读带上声调的韵母，不需经过数调。如：b-b。.三、汉语拼音教学三、汉语拼音教学请特别关注：1拼音教学重点是准确，进而熟练的拼读音节。2降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。3教学生学会查字典。熟记汉语拼音字母表。4加强拼音的运用。要与说普通话，与生活实际相结合。5要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。6关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。三、汉语拼音教学三、汉语拼音教学教

19、学建议1.采用多元化的灵活多样的方式，引导学母。（2）灵活地运用儿歌帮助学生学习“有a别放过，没a找oe，iu都有标在后，单个韵母不用说。”“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”（1）创设情境引出字母。（图片、生活、故事）创设情境的过程时间不宜过长，以1-2分钟左右为宜。语言设计要力求精练、巧妙、准确、有趣，最好既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力，学生才会更愿意学习拼音。三、汉语拼音教学三、汉语拼音教学教学建议2.游戏性的趣味练习，寓教于乐，及时巩固拼音知识。

20、比一比，看谁拼得快（1）问答歌“小猫怎么叫？小狗怎么叫？小鸡怎么叫？小鸡一叫朋友到。”（2）送信“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”（3）放鞭炮“节日到，放鞭炮，什么炮？”（4）火眼金睛“小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？”“小眼睛亮晶晶”或“小马虎没分清”。猜猜猜可看口形猜字母。三、汉语拼音教学三、汉语拼音教学教学建议 3.边学拼音边识少量汉字。可以使学生的识字提早起步，同时使拼音在识字中得可以使学生的识字提早起步，同时使拼音在识字中得到巩固和应用。到巩固和应用。4.重视思维训练和语言积累。关于低年级阅读教学 一、用好教材资源一、用好教材资源二

21、、识字学词要落实二、识字学词要落实三、朗读课文为根本三、朗读课文为根本 四、找准读写训练点四、找准读写训练点五、培养良好的习惯五、培养良好的习惯一一、用好教材资源用好教材资源 教材本身就是重要的课程资源，且不说图文并教材本身就是重要的课程资源，且不说图文并茂的课文，课后茂的课文，课后“我会认我会认”生字表，老师可以让学生字表，老师可以让学生用来互相检查课文中的生字换个地方是否还认识，生用来互相检查课文中的生字换个地方是否还认识，“我会写我会写”的田字格，可以让学生用来练写生字生的田字格，可以让学生用来练写生字生词，巩固记字方法；词，巩固记字方法；“我会读我会读”“”“我会说我会说”引导着引导着

22、学生怎样学习这篇课文，怎样表达。课文插图也是学生怎样学习这篇课文，怎样表达。课文插图也是很好的资源，用好了帮助学生认识没见过的东西，很好的资源，用好了帮助学生认识没见过的东西，可以提示课文情境，帮助低年级孩子理解故事，让可以提示课文情境，帮助低年级孩子理解故事，让学生喜欢阅读！学生喜欢阅读！二二、识字学词要落实、识字学词要落实 要求认识的字，希望能整体识记，给学生第一次要求认识的字，希望能整体识记，给学生第一次见面时加强刺激，使学生对生字的第一印象既深刻又见面时加强刺激，使学生对生字的第一印象既深刻又生动形象。在指导学生识字的时候，不宜过细的分析生动形象。在指导学生识字的时候，不宜过细的分析字

23、形。把字放在词，短语，句子当中，这样学生更容字形。把字放在词，短语，句子当中，这样学生更容易读出字音。要求学生复认。易读出字音。要求学生复认。低年级的识字，整体认记是要求，抓住构字特点，低年级的识字，整体认记是要求，抓住构字特点，要鼓励学生用自己创造的办法来记忆。我们可以借用要鼓励学生用自己创造的办法来记忆。我们可以借用情境，动作，图像，鼓励学生进行体验式的学习。当情境，动作，图像，鼓励学生进行体验式的学习。当堂识字和刚不久前识的字，要采取多种方法复习巩固。堂识字和刚不久前识的字，要采取多种方法复习巩固。同时，识字教学还要有趣，可以通过儿歌，游戏等加同时，识字教学还要有趣，可以通过儿歌，游戏等

24、加以巩固。以巩固。二二、识字学词要落实、识字学词要落实 随着儿童识字量的增多，我们老师要经常做字词随着儿童识字量的增多，我们老师要经常做字词辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。学过的字，要放入句子中，多做防患于未然的工学过的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊补牢的工作。因为写错的字，纠正起来，作，少做亡羊补牢的工作。因为写错的字，纠正起来，要多花几倍的功夫要多花几倍的功夫。二二、识字学词要落实、识字学词要落实 随着儿童识字量的增多，我们老师要经常

25、做字词随着儿童识字量的增多，我们老师要经常做字词辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。学过的字，要放入句子中，多做防患于未然的工学过的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊补牢的工作。因为写错的字，纠正起来，作，少做亡羊补牢的工作。因为写错的字，纠正起来，要多花几倍的功夫要多花几倍的功夫。二二、识字学词要落实、识字学词要落实 在写字方面，我们要按照识字规律来教写字，指导写独在写字方面，我们要按照识字规律来教写字，指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关

26、注主笔的占位。而合体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。而合体字的教学，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉体字的教学，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。等。老师的指导要到位，范写要秀美。课堂上，要讲究质量。老师的指导要到位，范写要秀美。课堂上，要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排写得好。在每天的语文课中，至少安排1010分钟的时间给学分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组

27、成的字越来越多，建议多写词，少而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。三、朗读课文是根本三、朗读课文是根本 低年级重点是读正确，帮助学低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。重点是用普通生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文。指标有：读准每话正确朗读课文。指标有：读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。不加字减字，不调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础诗歌的节奏韵律和

28、语感。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。同的语气。三、朗读课文是根本三、朗读课文是根本 还应该注意的是阅读理解的重点是字还应该注意的是阅读理解的重点是字词句而不是整篇课文内容。在培养理解能词句而不是整篇课文内容。在培养理解能力方面，应抓好：力方面，应抓好：1 1了解课文中少量重点词句的意思。在这过程中，渗了解课文中少量重点词句的意思。在这过程中，渗透理解词句的方法。透理解词句的方法。2 2积累语言。包括好词佳句或优秀的诗文。积累语言。包括好词佳句或优秀的诗文。3 3学习借助图画阅读，这是一种很好的阅读策略。做学习借助图画阅读，这是一种很好的阅读策略。

29、做到在图文之间，相互转换。读文能想象画面，读画能构建到在图文之间，相互转换。读文能想象画面，读画能构建文字。文字。4 4诵读诗歌，展开想象。诵读诗歌，展开想象。5 5读后能提出自己的问题。总之，培养孩子的理解能读后能提出自己的问题。总之，培养孩子的理解能力，初步感知。不宜用课文分析的方法来教。力，初步感知。不宜用课文分析的方法来教。四、找准读写训练点四、找准读写训练点 阅读课我们不仅要让学生读懂作者表达的意思，内心的情感，更要体会作者是怎样表达的，学习作者表达的方法、技巧。低年级学生学表达应该侧重于句子训练，学说话写话。找准每篇课文的说话写话的训练点。五、培养良好的习惯五、培养良好的习惯 我们

30、要重视培养孩子的基础，培养孩子注意倾听的习惯，讲普通话的习惯，正确的写字姿势和良好的学习习惯，主动识字的习惯，爱问问题的习惯，天天阅读的习惯，查字典的习惯。天天阅读。在枕边放书，不读上几页就不习惯。亲子共读。爱护图书的习惯。要从一点一滴严格训练，扎实培养。找准教学的起点，整体把握本体目找准教学的起点，整体把握本体目标，深入领悟学段目标，准确定位课时标，深入领悟学段目标，准确定位课时目标，把语文课上成语文课，把语文课目标，把语文课上成语文课，把语文课上成本年段的语文课，把语文课上成那上成本年段的语文课，把语文课上成那种类型的语文课，让各项目标在教与学种类型的语文课，让各项目标在教与学中落实，是语文老师教好语文的关键，中落实，是语文老师教好语文的关键，也是语文教学最本真的回归。也是语文教学最本真的回归。