初中语文人教版八年级上册教学课件-15散文二篇.ppt

1、15 散文二篇散文二篇 1.了解作者的相关文学常识；识记重点字词；通读课文，理解课文内容。2.揣摩含义深刻的语句，体会说理性散文的特点。3.认识生命，感悟生命的意义，树立正确的人生观。学习目标学习目标读准字音读准字音臼臼齿（齿（ji）洗洗涤涤（d）不不朽朽（xi）牛牛犊犊（d）茸茸毛（毛（rng）消消逝逝（sh）蔓蔓延（延（mn）凋凋谢（谢（dio）肆肆意（意（s）濒濒临（临（bn）俯俯瞰瞰（kn）遏遏制（制（）飓飓风（风（j）震震颤颤（chn）【不朽】永不磨灭（多用于抽象事物）。【牛犊】小牛。也叫牛犊子。【消逝】消失。【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。【遏制】制止；控制。【肆意】不顾一切由着自己

2、的性子（去做）。【濒临】紧接，临近。【俯瞰】俯视。【无能为力】用不上力量；没有能力或能力达不到。【深不可测】深得无法测量。形容极深。也比喻事物复杂深奥，难以揣度。重点词语重点词语永久的生命永久的生命走近作者走近作者严文井(19152005)，原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。他的童话和寓言影响较大。童话作品有丁丁的一次奇怪旅行蚯蚓和蜜蜂的故事小溪流的歌等。另有长篇小说一个人的烦恼等。1.通读全文，理清文章的结构层次。通读全文，理清文章的结构层次。2.第第1段结尾为什么说段结尾为什么说“我们都是非常可怜我们都是非常可怜”的？的？3.第第2段为什么写小草和小牛犊？段为什么写小草和小牛犊？4

3、.文中作者的情感是怎样变化的？文中作者的情感是怎样变化的？5.学完本文，你对生命有了怎样的认识？学完本文，你对生命有了怎样的认识？合作探究合作探究1.通读全文，理清文章的结构层次。通读全文，理清文章的结构层次。第一部分：（第1段）谈个人生命的短暂，表现出个人对岁月流逝的无奈。第二部分：（第2段），通过小草和小牛犊从 正面表现生命永远不朽。第三部分：（第35段），说明生命是奇迹，热情赞美生命，揭示主旨。2.第第1段结尾为什么说段结尾为什么说“我们都是非我们都是非常可怜常可怜”的？的？我们的岁月是有限的，而且过去了的时间永不再回来。同时，我们也无法取消忧愁遗留下的印迹。3.第第2段为什么写小草和小

4、牛犊？段为什么写小草和小牛犊？文章以小草和小牛犊为例进行说理，生动形象地说明生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。这样写可以化抽象为具体，便于读者理解和感受。4.文中作者的情感是怎样变化的？文中作者的情感是怎样变化的？无奈 乐观 赞美5.学完本文，你对生命有了哪些的认识？学完本文，你对生命有了哪些的认识？对于个人而言，生命是易逝、短暂的；对于家庭而言，生命是可以繁衍、传承、延续的；对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。每个人的生命是有限的，但我们可以用有限的生命去创造无限的价值。生命的道路是曲折的，但它也是强大的、不朽的。主旨归纳主旨归纳 通过对生命的感悟，揭示了生命“分开来是暂时，

5、合起来却是永久”的道理，表达了作者对生命的热爱和赞美之情，表现了作者积极乐观的人生态度。写作特色写作特色1.层次分明。层次分明。先谈生命的短暂，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后高唱生命的赞歌。层次分明，条理清晰，章法井然。2.富有哲理。富有哲理。生命是一个抽象的话题，本文谈对生命的感悟，运用比喻、对比等手法，把抽象的生命展现得生动形象，使文章语言通俗易懂，鲜明生动，极富哲理。我什什么而活着我什什么而活着罗素罗素人活着，为了什么？人活着，为了什么？一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着。活着。莫里莫里哀哀 人如果只靠吃饭活着，那饭就不叫饭，叫饲人

6、如果只靠吃饭活着，那饭就不叫饭，叫饲料。料。佚名佚名 人不能像走兽那样活着人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美应该追求知识和美德。德。但丁但丁 人是为了自己的希望才活着的人是为了自己的希望才活着的。肖洛霍夫肖洛霍夫 课文导入课文导入海伦海伦凯勒凯勒贝多芬贝多芬邰丽华邰丽华走近作者走近作者罗素（18721970），英国哲学家、数学家、作家。1950年获诺贝尔文学奖。主要著作有哲学原理哲学问题心的分析西方哲学史论教育数学原理（与怀特海合著）等。1.作者一生的追求是什么？作者一生的追求是什么？2.罗素为什么渴望爱情？罗素为什么渴望爱情？3.作者寻求哪些知识？作者寻求哪些知识？4.罗素同情人类苦难的

7、具体内涵是什么？罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？5.支配着罗素一生的三大追求之间有什么内在支配着罗素一生的三大追求之间有什么内在的联系？的联系？合作探究合作探究1.作者一生的追求是什么？作者一生的追求是什么？对爱情的渴望 作者的三大追求 对知识的追求（我为什么而活）对人类苦难的同情2.罗素为什么渴望爱情？罗素为什么渴望爱情？爱情给作者带来狂喜，帮作者解除孤寂，使作者看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。3.作者寻求哪些知识？作者寻求哪些知识？一是了解人的心灵（人类）二是知道星辰为什么闪闪发光（自然科学）三是理解毕达哥拉斯的思想威力（社会科学）4.罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？罗素同情人

8、类苦难的具体内涵是什么？同情饥饿中的孩子；同情饥饿中的孩子；同情被压迫被折磨者；同情被压迫被折磨者；同情无助的老人；同情无助的老人；同情全球性的孤独、贫穷和痛苦。同情全球性的孤独、贫穷和痛苦。5.支配着罗素一生的三大追求之间有什支配着罗素一生的三大追求之间有什 么内在的联系？么内在的联系？“对人类苦难人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情追求爱情、追求知识追求知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类的良知。他追求爱情追求爱情，是因为爱情可带来狂喜，解除孤寂，使他看到“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”；他追求知追求知识识，是为了把自己拥有的智慧、力量奉献给人类，救民于苦难之中。三种感情是

9、始终围绕着“对人类的关爱对人类的关爱”这一中心的。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。明确：运用比喻，将三种感情比作“飓风”，突出了这三种感情的无比强烈，生动形象地写出了这三种感情在作者一生中的重要作用。同时，这个比喻也使文章语言含蓄，充满激情，富有哲理。品味语言品味语言 因为爱情解除孤寂因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。的深渊。明确：破折号表示解释说明，后面的语句用含蓄、深刻的语言描述了孤寂的可怕，反衬了爱情的可贵，写出了作者对爱情热切追求的原因之一。主旨归纳主旨归纳 本文以真挚的态度、凝练的语言道出了作者的人生追求，即寻求爱情、寻求知识和同情人类苦难。写作特色写作特色1.语言凝练生动。语言凝练生动。本文的语言凝练生动、意蕴深刻，表露出作者独特、细腻的情感体验。2.结构严谨，思想深刻。结构严谨，思想深刻。这篇散文思路清晰，“总分总”式的结构严谨周密。全文既充满理性的力量，又有强大的感召力和感染力，字里行间透露出罗素的博大情怀和崇高人格。