新人教版七年级语文上册第六单元27皇帝的新装课件(新版).ppt

1、 皇帝的新装皇帝的新装学习目标学习目标1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。了解作者及童话的特点；理清童话的情节。2.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。认识封建统治者的愚蠢和虚伪。自学指导（一）自学指导（一）预习与交流预习与交流 1.读准下列加点字的音。读准下列加点字的音。滑稽滑稽 陛下陛下 头衔头衔 骇人听闻骇人听闻 钦差大臣钦差大臣 .随声附和随声附和 炫耀炫耀 勋章勋章 称职称职 .2.解释下面的词语。解释下面的词语。（l）不惜：）不惜：（2）炫耀：）炫耀：（3）称职：）称职：（4）愚蠢：）愚蠢：（

2、5）不可救药：）不可救药：（6）妥当：）妥当：（7）华丽：）华丽：（8）骇人听闻：）骇人听闻：（9）随声附和：）随声附和：（10）勋章：）勋章：(j）（b）（xin）(hi）(qn）（h）（xun）(xn）（chn）本课指不觉得可惜，舍得。本课指不觉得可惜，舍得。本课指夸耀。本课指夸耀。能够胜任所担当的职务。称能够胜任所担当的职务。称,适合。适合。头脑迟钝、不灵活。头脑迟钝、不灵活。比喻人或事物已坏到无法挽救。救药比喻人或事物已坏到无法挽救。救药,用药救活。用药救活。稳妥适当。稳妥适当。美丽而有光彩。美丽而有光彩。使人听了非常震惊。骇使人听了非常震惊。骇,惊吓。惊吓。别人说什么，自己跟着说什么

3、。形容毫无主见、一味盲从。附和别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和,跟跟着别人说。着别人说。3.作者简介作者简介 安徒生安徒生(18051875)全名是：汉斯全名是：汉斯克利斯坦克利斯坦安徒生，安徒生，19世纪世纪丹麦丹麦文学文学巨匠，世界著名的巨匠，世界著名的童话童话作家。他的作家。他的160余篇童话在近余篇童话在近150年中被翻译成年中被翻译成140多多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有年

4、开始写童话，著名的童话有 等。等。4.文体知识文体知识 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。丑小鸭丑小鸭海的女儿

5、海的女儿卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩夜莺夜莺皇帝的新装皇帝的新装自学指导（二）自学指导（二）合作与探究合作与探究 整体感知整体感知 1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？课文写了哪些人物？谁是中心人物？人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝物：皇帝 2.文章以什么为线索？写了哪几个情节？文章以什么为线索？写了哪几个情节？新装为线索；爱新装新装为线索；爱新装织新装织新装穿新装穿新装揭新装揭新装 整体感知整体感知3.接龙复述课文：接龙复述课文：提示：（提示：（1 1）皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？）皇帝有何嗜好

6、？课文怎么写皇帝爱新装的？（2 2）两个骗子怎样设的圈套？）两个骗子怎样设的圈套？（3 3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，他们有何心）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，他们有何心理活动？他们回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他们又是如理活动？他们回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他们又是如何汇报的？何汇报的？（4 4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？（5 5）为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如）为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？何说的？（6 6）

7、最后谁说出了真话？）最后谁说出了真话？（7 7）结果如何？）结果如何？深层探究深层探究 1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？（1 1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在这句话在故事情节发展中起着关键作用。故事情节发展中起着关键作用。（2 2）骗子胡说那件衣服具有一种）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住

8、了大臣们能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。2.在根本不存在的在根本不存在的“新装新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？它，这是为什么？因为骗子说因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，大臣们怕人说自己不称职，百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕给人说愚

9、蠢，所以都不敢说真话了。又怕给人说愚蠢，所以都不敢说真话了。3.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？者这样写，你是怎样理解的？“仍然装模作样地把戏演下去仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让和深化。如果让“戏戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演演”下去，则

10、是为了下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。4.为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？老百姓开始都说：老百姓开始都说：“乖乖！皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的乖乖！皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣新衣”。大人们。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服都没穿可是他什么衣服都没穿呀！呀！”说的是实话。老百姓们私自低声

11、地把这孩子的话传播开来，最说的是实话。老百姓们私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说后都说“他实在没穿是买衣服呀他实在没穿是买衣服呀”，也都说了实话。，也都说了实话。在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。5.这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相？这场骗局为什么是由一个小孩来说

12、出真相？在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了无邪的小孩子喊出了“天真的声音天真的声音”，讲出了谁也不敢说出，讲出了谁也不敢说出的真相，使得的真相，使得“新装新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。主旨探究主旨探究 这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么？这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么

13、？讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。板书设计板书设计 皇帝的新装皇帝的新装爱新装爱新装 织新装织新装 看新装看新装穿新装穿新装 揭新装揭新装 服装费用：不惜倾其所有服装费用：不惜倾其所有 心思兴趣：最爱炫耀新衣心思兴趣：最爱炫耀新衣 换衣次数：每一天每一点钟换衣次数：每一天每一点钟 色彩和图案：分外美观色彩和图案：分外美观

14、布的特征：神奇怪异布的特征：神奇怪异 心理：都怕别人知道自己看不见心理：都怕别人知道自己看不见 神态：装模作样地看了又看神态：装模作样地看了又看 言行：点头赞美言行：点头赞美“真是美极了真是美极了”动作：扭了又扭动作：扭了又扭 心理：让别人觉得确有新衣心理：让别人觉得确有新衣 揭穿者：小孩揭穿者：小孩 揭穿原因：天真单纯揭穿原因：天真单纯 揭穿方式：私下传开揭穿方式：私下传开 皇帝表现：发抖又摆傲姿皇帝表现：发抖又摆傲姿（引子）（引子）（开端）（开端）（发展）（发展）（高潮）（高潮）（结局）（结局）昏庸昏庸愚蠢愚蠢 虚伪虚伪 拓展延伸拓展延伸 如果你是如果你是皇帝的新装皇帝的新装里的小孩，你会

15、怎样？在现实生活里的小孩，你会怎样？在现实生活中，你遇到过类似情况么中，你遇到过类似情况么?你你 怎么做的怎么做的?说给大家听听。说给大家听听。小结：说真话需要勇气，现实生活中，同学们要保持纯真的小结：说真话需要勇气，现实生活中，同学们要保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。社会保持纯净。皇帝的新装皇帝的新装第二课时第二课时自学指导自学指导合作与探究合作与探究 1.请用下面一句话说话文中塑造了一个怎样的皇帝？请用下面一句话说话文中塑造了一个怎样的皇帝？“我认为皇帝是一个我认为皇帝是一个 的人，因为的人，因

16、为 。”示例：示例：“一个愚蠢的皇帝一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。生甲：生甲：“一个爱美的皇帝一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿。

17、因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。新衣服。生乙：生乙：“一个虚伪的皇帝一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。太勤了。人物赏析人物赏析 2.说说大臣、百姓是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？说说大臣、百姓是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？（1 1）大臣）大臣虚伪、愚昧、阿谀奉承。虚伪、愚昧、阿谀奉承。骗子骗子狡猾、善钻空子、行骗有术。狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓百姓胆小怕事、人云亦云。胆小怕事、人云亦云。孩子孩子天真无邪、敢说真话。天真无邪、敢说真话。（2 2）最喜欢小孩。）最喜欢小孩。3.你如何评价这两

18、个骗子？你如何评价这两个骗子？（1 1）骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点）骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。（2 2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。（3 3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门他并不痛恨那两个骗他并不痛恨那两个骗子。子。（4 4）两个骗子也代表了社会上靠行骗我生的一

19、种社会病态，所以）两个骗子也代表了社会上靠行骗我生的一种社会病态，所以作者把骗局当做一面镜子，当做一把解剖刀，剖析这种社会人生的作者把骗局当做一面镜子，当做一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。病态。（5 5）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞钱个人钱财。）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞钱个人钱财。语言品析语言品析 请仔细品味下列句子的表达效果。请仔细品味下列句子的表达效果。1.1.许多年前，有一个皇帝，为了穿的漂亮，许多年前，有一个皇帝，为了穿的漂亮，把把钱钱花掉。他花掉。他关心他的军队，关心他的军队，喜欢去看戏，喜欢去看戏，喜欢喜欢乘着马车去游公园乘着马车去游公园是为了去炫耀一下它的新衣服。是为了去

20、炫耀一下它的新衣服。用用“不惜不惜”“”“所有所有”“”“都都”“”“既不既不”“”“也不也不”“”“除非除非”等等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。荒唐可笑和爱慕虚荣。语言品析语言品析 2.“2.“这是怎么一回事呢？这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，皇帝心里想，“我什么也没看见！这可我什么也没看见！这可了。了。我是一个愚蠢的人吗？我是一个愚蠢的人吗？我不够资格当皇帝吗？我不够资格当皇帝吗？这可是这可是。”“”“哎呀，真是美哎呀，真是美了！了！”皇帝说：皇帝说：“我我满意！满意！”作者运用了心理描写，皇帝心

21、里想的和嘴上说的完全不同，一句作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻骇人听闻”，一句，一句“最可怕的事情最可怕的事情”，两个，两个“难道难道”的反问，都的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极极”“”“十分十分”等程度非常等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和骄横。深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和骄横。3.3.皇上在镜子面前皇上在镜子面前了了身子，身子，了了腰。腰。一一“转转”一一“扭扭”写皇上做作的丑态。

22、也表现了皇帝的自欺欺人。写皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。4.“4.“上帝，这衣服上帝，这衣服合身啊！裁的合身啊！裁的好看啊！好看啊！”大家都说，大家都说，“美的美的花纹！花纹！美的色彩！这真是贵重的衣服。美的色彩！这真是贵重的衣服。”四个四个“多么多么”写出了众人的虚伪。写出了众人的虚伪。5.5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣皇上在更衣室里。室里。”采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢

23、极欲、又为后文行骗做了铺垫。皇帝的昏庸无能、穷奢极欲、又为后文行骗做了铺垫。写法探究写法探究 本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？又能够令人信服？本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝

24、政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现甘心受骗；官

25、员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服。辑发展。因而能够让读者信服。板书设计板书设计 皇帝的新装皇帝的新装 人物形象人物形象 皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能皇帝：愚

26、蠢、昏庸、虚伪、无能 大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承 小孩：诚实、天真、无私、无畏小孩：诚实、天真、无私、无畏 主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。拓展延伸拓展延伸 你也用夸张的手法，想象一下你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后皇帝回宫以后会发生什么事会发生什么事”？替安徒生续写一篇？替安徒生续写一篇皇帝的皇帝的新装新装吧！吧！