新版人教版八年级上册-语文21--《孟子》二章2课件.ppt

1、21 21 孟子孟子二章二章 富贵不能淫富贵不能淫 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐富贵不能淫富贵不能淫 人们经常说人们经常说“大丈夫说到做到大丈夫说到做到”、“大丈大丈夫行不更名，坐不改姓夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是，那么是不是只要是男人就可以是男人就可以是“大丈夫大丈夫”呢？我们现在一起来呢？我们现在一起来看看亚圣孟子对看看亚圣孟子对“大丈夫大丈夫”的阐释。的阐释。1 1、疏通文章，积累文言词汇。、疏通文章，积累文言词汇。2 2、掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法、掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法及论证思路。及论证思路。3 3、了解孟子主张，掌握、了解孟子主张，掌

2、握“富贵不淫富贵不淫”的道理。的道理。（重点）（重点）（难点）（难点）学习目标学习目标 孟子孟子(约前约前372372年约前年约前289289年年)，名轲，字子舆，邹名轲，字子舆，邹 (现在山东邹城现在山东邹城市市)人，战国时期思想家、教育家，人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。孟子继承是儒家思想的代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，后世常以孔子的一代儒家宗师，后世常以“孔孟孔孟”并称，尊称孟子为并称，尊称孟子为“亚亚圣圣”。孟子生活在兼并战争激烈的。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，他在孔子的仁学基础上，战国中期，他

3、在孔子的仁学基础上，提出了系统的提出了系统的“仁政仁政”学说。学说。作者简介作者简介 孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时期。当时，各大国之间战国时期。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城争城以战，杀人盈城”。面对这样一种社会现实，孟。面对这样一种社会现实，孟子提出了子提出了“民贵君轻民贵君轻”的政治思想。他到处游说，宣的政治思想。他到处游说，宣扬他的扬他的“仁政仁政”“”“王道王道”主张。孟子把孔子主张。孟子把孔子“仁仁”的的观念发展为观念发展为“仁政仁政”思想，指出思想，指出“民贵君轻民贵君轻”，

4、劝导，劝导统治者重视人民。同时他反对诸侯互相攻伐，以武力统治者重视人民。同时他反对诸侯互相攻伐，以武力相兼并，提出相兼并，提出“不嗜杀人者不嗜杀人者”才能统一天下的观点。才能统一天下的观点。他极力主张他极力主张“行仁政行仁政”，恢复井田制，省刑薄赋，确，恢复井田制，省刑薄赋，确保保“黎民不饥不寒黎民不饥不寒”。背景资料背景资料kkzuzuynynynyngungungungun轲轲（）邹邹人（人（）淫淫（）公孙公孙衍衍（）丈夫之丈夫之冠冠（）衣衣冠冠（）1读一读字音读一读字音检查预习检查预习戒戒妾妾必敬必必敬必jiji（）qiqi（）妇之道）妇之道2写一写字形写一写字形(一一)古今异义古今异义

5、1.1.是焉得为大是焉得为大丈夫丈夫乎（古义：男子；今义：乎（古义：男子；今义：女子的配偶）女子的配偶）2.2.母母命命之（古义：教导、训诲；今义：命令）之（古义：教导、训诲；今义：命令）3.3.以顺为以顺为正正者（古义：准则，标准；今义：者（古义：准则，标准；今义：正确）正确）4.4.富贵不能富贵不能淫淫（古义：惑乱，迷惑；今义：（古义：惑乱，迷惑；今义：过多；放纵；淫乱）过多；放纵；淫乱）3文言知识积累文言知识积累(二二)词类活用词类活用1.1.富贵不能富贵不能淫淫（使动用法，使（使动用法，使迷惑）迷惑）2.2.贫贱不能贫贱不能移移（使动用法，使（使动用法，使动摇）动摇）3.3.威武不能威

6、武不能屈屈（使动用法，使（使动用法，使屈服）屈服）1.1.省略句省略句戒之曰。（省去主语戒之曰。（省去主语“母亲母亲”）2.2.判断句判断句以顺为正者，妾妇之道也。以顺为正者，妾妇之道也。（“者，者，也也”，表判断），表判断）（三三）特殊句式特殊句式导思导思1.1.文章提出文章提出了怎样的论点？了怎样的论点？是如何提出的？是如何提出的？导思导思2:2:文章采文章采用了怎的思路用了怎的思路来论证论点？来论证论点？中心论点中心论点论证思路论证思路导思导思3.3.文章采用了哪文章采用了哪些论证方法论些论证方法论证论点？证论点？论证方法论证方法导思导思4.4.两篇文两篇文章体现出了孟章体现出了孟子怎样

7、的思想？子怎样的思想？孟子思想孟子思想仁义磨难仁义磨难关键词关键词:为人治国为人治国初读感知初读感知带着问题读课文带着问题读课文 请同学们朗读课文，并在课本上及时请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。章自然的风格。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求听读课文听读

8、课文原文原文 ：居居天下之广天下之广居居，立天下之，立天下之正位正位，行，行天下之天下之大道大道；得得志志，与民，与民由由之；不之；不得志得志，独独行其道。行其道。居：居：居住。居住。广居：广居：宽大的住所。儒家用以喻仁。宽大的住所。儒家用以喻仁。正位：正位：中正之位。中正之位。大道：大道：正道。指最高的治世原则，包括伦理纲常等。正道。指最高的治世原则，包括伦理纲常等。得志：得志：实现其志愿。实现其志愿。注释注释 ：由：由：遵循。遵循。翻译课文翻译课文 居住在天下最宽大的住所里，站居住在天下最宽大的住所里，站立在天下得最正大的位置，行走在天立在天下得最正大的位置，行走在天下最光明的正道上；能实

9、现志愿，就下最光明的正道上；能实现志愿，就与民众一起去实现；不能实现志愿，与民众一起去实现；不能实现志愿，就独自行其道。就独自行其道。译文译文 ：原文原文 ：富贵不能富贵不能淫淫，贫贱不能移，威武不能屈，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。此之谓大丈夫。淫：淫：使昏乱。使昏乱。注释注释 ：富贵不能使我昏乱，贫贱不能使富贵不能使我昏乱，贫贱不能使我改变，威武不能使我屈服，这样才叫我改变，威武不能使我屈服，这样才叫作大丈夫。作大丈夫。译文译文 ：1.1.品析第一句，说说品析第一句，说说这句话有什么作这句话有什么作用？用？【答案答案】这句话从居这句话从居”“”“立立”“”“行行”三个角度三个角度

10、阐释真正的大丈夫是有仁、阐释真正的大丈夫是有仁、有义、有礼、有智的。有义、有礼、有智的。精读品味精读品味2.孟子举生活实例的目的是什么？孟子举生活实例的目的是什么？【答案】【答案】孟子举男子加冠、女子出嫁这样的孟子举男子加冠、女子出嫁这样的生活现象，言下之意是：你景春怎么连此类生活现象，言下之意是：你景春怎么连此类常识都没有呢？从论证方法看，这句既是举常识都没有呢？从论证方法看，这句既是举例论证，又是类比论证，以例论证，又是类比论证，以“女子女子”守礼教守礼教来类比来类比“大丈夫大丈夫”的矢志不渝。的矢志不渝。3.孟子是怎样从正面展开论述的？孟子是怎样从正面展开论述的？【答案】【答案】孟子用排

11、比句从正面论述，孟子用排比句从正面论述，“广居广居”“”“正位正位”“”“大道大道”分别比喻分别比喻“仁仁”“”“礼礼”“”“义义”，这是比喻论证，这是比喻论证，同时与上面构成对比论证；用同时与上面构成对比论证；用“得志得志”和和“不得志不得志”分别表明分别表明“大丈夫大丈夫”应有应有的行为准则，这又是一种对比。的行为准则，这又是一种对比。4.4.本文运用了什么论证方法？有什么本文运用了什么论证方法？有什么作用？作用？【答案答案】举例论证和对比论证。通举例论证和对比论证。通过事例阐述过事例阐述 大丈夫的所作所为，通大丈夫的所作所为，通过过“得志得志”与与“不得志不得志”的对比，的对比，分析他们

12、对待理想、志向、人生的态分析他们对待理想、志向、人生的态 度，赞美了大丈夫高洁的品质。度，赞美了大丈夫高洁的品质。5.孟子的观点是什么？是运用什么方法孟子的观点是什么？是运用什么方法提出来的？提出来的？【答案】【答案】结尾总结全文，运用排比的修结尾总结全文，运用排比的修辞手法提出观点：辞手法提出观点：“富贵不能淫，贫贱富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”议论文结尾段作用分析法。议论文结尾段作用分析法。议论文结尾段的议论文结尾段的作用主要有：总结全文，得出结论或得出作用主要有：总结全文，得出结论或得出中心论点（深化中心论点）；重申（强中心论点（深

13、化中心论点）；重申（强调）调）中心论点；发出中心论点；发出的号召或希的号召或希望人们望人们；补充论证了；补充论证了，使论证更，使论证更全面更严密；提出问题，发人深思，启发全面更严密；提出问题，发人深思，启发人去关注或思考某个问题。人去关注或思考某个问题。阅读方法解密阅读方法解密【难点探究难点探究】请对比分析孟子所说的请对比分析孟子所说的“妾妇妾妇之道之道”和和“大丈夫大丈夫”之道的不同。之道的不同。【答案答案】“妾妇之道妾妇之道”表现为顺从，其本质表现为顺从，其本质是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思；从秦王的意思；“大丈夫大丈夫”之道表现为

14、之道表现为“富富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，其，其本质是对内心仁义礼的坚守，一如儒家所倡本质是对内心仁义礼的坚守，一如儒家所倡导的导的“穷则独善其身，达则兼济天下穷则独善其身，达则兼济天下”。研读探究研读探究富贵不能淫富贵不能淫得得 志志不不 得得 志志大丈夫大丈夫富贵不能淫富贵不能淫贫贱不能移贫贱不能移威武不能屈威武不能屈归纳总结归纳总结板书设计板书设计 富贵不能淫富贵不能淫通过景春与孟子对于通过景春与孟子对于“大大丈夫丈夫”的不同论述，明确提出了孟子关于什么的不同论述，明确提出了孟子关于什么是真正的是真正的“大丈夫大丈夫”的观点的观点“富贵不能淫，贫

15、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈贱不能移，威武不能屈”。探究主旨探究主旨1.1.语言含蓄，讽刺深刻尖锐。语言含蓄，讽刺深刻尖锐。孟子通过言孟子通过言“礼礼”来说明女子出嫁时母亲的嘱咐，由来说明女子出嫁时母亲的嘱咐，由此得出此得出“以顺为正者，妾妇之道也以顺为正者，妾妇之道也”，讽刺公孙衍、，讽刺公孙衍、张仪之流不以正义为标准，而是以顺从为原则，是在张仪之流不以正义为标准，而是以顺从为原则，是在行行“妾妇之道妾妇之道”。2.2.运用排比，增强文章的气势和感染力。运用排比，增强文章的气势和感染力。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”形成排比，形成排比，气势磅礴

16、，铿锵有力，具有极强的感染力，成为千古气势磅礴，铿锵有力，具有极强的感染力，成为千古名言。名言。归纳艺术特色归纳艺术特色襁褓：未满周岁的婴儿襁褓：未满周岁的婴儿 孩提：指孩提：指2323岁的儿童岁的儿童 垂髫：指幼年儿童（又叫垂髫：指幼年儿童（又叫“总角总角”）豆蔻：指女子十三岁豆蔻：指女子十三岁 及笄：指女子十五岁及笄：指女子十五岁 加冠：指男子二十岁（又加冠：指男子二十岁（又“弱冠弱冠”）而立：指三十岁而立：指三十岁 不惑：指四十岁不惑：指四十岁 知命：指五十岁（又知命：指五十岁（又“知天命知天命”、“半百半百”）花甲：指六十岁花甲：指六十岁 古稀：指七十岁古稀：指七十岁 耄耋：指八、九十

17、岁耄耋：指八、九十岁 期颐：一百岁期颐：一百岁知识拓展知识拓展拓展延伸拓展延伸生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 大家都熟悉大家都熟悉“卧薪尝胆卧薪尝胆”的故事吧。越王的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，今天，我们就学习孟子的生于忧

18、患，死于安乐，我们就学习孟子的生于忧患，死于安乐，希望能从中找到答案。希望能从中找到答案。1 1、疏通文章，积累文言词汇。、疏通文章，积累文言词汇。2 2、掌握本文的中心论点，理清作者的论证、掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法及论证思路。方法及论证思路。3 3、理解、理解“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”的含义，的含义，从中得到教益，增强忧患意识。从中得到教益，增强忧患意识。（重点）（重点）（难点）（难点）学习目标学习目标 先秦散文先秦散文 先秦散文是春秋战国时期出现的散先秦散文是春秋战国时期出现的散文，是与韵文相对的一种文体，是哲学、文，是与韵文相对的一种文体，是哲学、政治、伦理、

19、历史方面的论说文和记叙政治、伦理、历史方面的论说文和记叙文。分为两种，一种是历史散文，包括文。分为两种，一种是历史散文，包括左传左传国语国语战国策战国策等历史著等历史著作；一种是诸子散文，是儒、墨、道、作；一种是诸子散文，是儒、墨、道、法等学派的文章，如法等学派的文章，如论语论语墨子墨子孟子孟子韩非子韩非子等。等。文体知识文体知识qunqunyuyuggooxxhnghng畎畎（）亩）亩 傅傅说说（）胶胶鬲鬲（）孙叔孙叔敖敖（）百里百里奚奚（）夯夯实（实（）1 读一读字音读一读字音检查预习检查预习拂拂拂拂bb（）士）士 行行ff （）2写一写字形写一写字形(一一)古今异义古今异义1.1.所以所

20、以动心忍性（古义：用来动心忍性（古义：用来的方法；的方法；今义：表示因果关系的连词今义：表示因果关系的连词)2.2.征于色征于色,发于声发于声,而后而后喻喻(古义：了解，明白；古义：了解，明白；今义：比方）今义：比方）3.3.曾益其所曾益其所不能不能(古义：不具备的才能；今义：古义：不具备的才能；今义：不可以）不可以）3文言知识积累文言知识积累(二二)词类活用词类活用1.1.发舜发舜发发于畎亩之中（动词，兴起，指被任用）于畎亩之中（动词，兴起，指被任用）征于色征于色,发发于声，而后喻（动词，显露，流露）于声，而后喻（动词，显露，流露）2.2.拂行拂行拂拂乱其所为（动词，违背）乱其所为（动词，违

21、背）入则无法家入则无法家拂拂士（同士（同“弼弼”，辅佐），辅佐）3.3.于舜发于舜发于于畎亩之中（介词，从）畎亩之中（介词，从）故天将降大任故天将降大任于于是人也（介词，给）是人也（介词，给）征征于于色（介词，在）色（介词，在）1.1.必先苦其心志必先苦其心志（使动用法，使（使动用法，使痛痛苦）苦）2.2.劳其筋骨劳其筋骨（使动用法，使（使动用法，使劳累）劳累）3.3.饿其体肤饿其体肤（使动用法，使（使动用法，使饥饿）饥饿）4.4.所以动心忍性所以动心忍性（使动用法，使使动用法，使受受到震撼，使到震撼，使坚忍）坚忍）（三三）特殊句式特殊句式1.1.故天将降大任于是人也，必先苦其心故天将降大任于

22、是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。乱其所为。2.2.然后知生于忧患然后知生于忧患,而死于安乐也。而死于安乐也。（四四）名句积累名句积累导思导思1.1.文章提出文章提出了怎样的论点？了怎样的论点？是如何提出的？是如何提出的？导思导思2:2:文章采文章采用了怎的思路用了怎的思路来论证论点？来论证论点？中心论点中心论点论证思路论证思路导思导思3.3.文章采用了哪文章采用了哪些论证方法论些论证方法论证论点？证论点？论证方法论证方法导思导思4.4.两篇文两篇文章体现出了孟章体现出了孟子怎样的思想？子怎样的思想？孟子思想孟子思想仁义磨难

23、仁义磨难关键词关键词:为人治国为人治国初读感知初读感知带着问题读课文带着问题读课文 请同学们听读课文，并在课本上请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。感受文章自然的风格。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求听读课文听读课文原文：原文：舜发于畎亩之中舜发于畎亩之中，

24、傅说举于版筑傅说举于版筑之间之间，舜舜(shn)(shn)发于畎发于畎(qun)(qun)亩之中：亩之中：舜是从田地间被任用的。舜原舜是从田地间被任用的。舜原来在历山耕田，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君位。发，来在历山耕田，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君位。发，起，指被任用。于，介词，从。畎亩，田地。畎，田间小沟。起，指被任用。于，介词，从。畎亩，田地。畎，田间小沟。舜，传说中的远古帝王。舜，传说中的远古帝王。傅说傅说(yu)(yu)举于版筑之间举于版筑之间:傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的。傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的。傅说原在傅岩地方做泥水匠，为人筑墙，殷王武丁访寻他，用傅说原在傅

25、岩地方做泥水匠，为人筑墙，殷王武丁访寻他，用他为相。举，被举用，被选拔。版筑，筑墙用的夹板和木杵。他为相。举，被举用，被选拔。版筑，筑墙用的夹板和木杵。古时筑墙，在夹板中间放土，用杵捣实。古时筑墙，在夹板中间放土，用杵捣实。注释：注释：翻译课文翻译课文第一段第一段原文：原文：胶鬲举于鱼盐之中胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于管夷吾举于士士，胶鬲胶鬲(g)(g)举于鱼盐之中举于鱼盐之中:胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的。用起来的。胶鬲起初贩卖鱼和盐，西伯姬昌胶鬲起初贩卖鱼和盐，西伯姬昌(周文王周文王)把他举荐给纣。后来他又辅佐周武王。把他举荐给纣。后来他又辅佐周武王。管夷吾

26、举于士管夷吾举于士:管夷吾是从狱官手里被释放并举用的。管夷吾是从狱官手里被释放并举用的。管仲管仲(名夷吾，字仲名夷吾，字仲)原为齐国公子纠的臣，公子小白原为齐国公子纠的臣，公子小白(齐桓公齐桓公)和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。举于士，指从狱官手里被释放并举用。士，狱官。举于士，指从狱官手里被释放并举用。士，狱官。注释：注释：原文：原文：孙叔敖举于海孙叔敖举于海，百里奚举于市百里奚举于市。孙叔敖举于海孙叔敖举于海:孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷孙叔敖是从隐

27、居的海边被举用进了朝廷的。孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知的。孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。道他有才能，用他为令尹。百里奚举于市百里奚举于市:百里奚是从市场上被买来并重用的。百百里奚是从市场上被买来并重用的。百里奚，春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，里奚，春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚，隐又逃到楚，隐于市。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫于市。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。市，市场，做买卖的地方。市，市场，做买卖的地方。译文：译文：舜是从田地间被任用的，傅说是从筑墙舜是从田地间被任用的，傅说是从筑墙的泥水

28、匠中被选拔的，胶鬲是从卖鱼盐的商的泥水匠中被选拔的，胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的，管夷吾是从狱官手里被贩中被举用起来的，管夷吾是从狱官手里被释放并举用的，孙叔敖是从隐居的海边被举释放并举用的，孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的，百里奚是从市场上被买来并用进了朝廷的，百里奚是从市场上被买来并重用的。重用的。译文：译文：原文：原文：故天将降大故天将降大任于是人也任于是人也，必先苦必先苦其心志其心志，劳其筋骨劳其筋骨，任：任：责任，担子。责任，担子。于是人也：于是人也：(把重大责任把重大责任)给这样的人。是，指示代词，给这样的人。是，指示代词，这，这样。也，用在前半句末尾，表示停顿一下，后这

29、，这样。也，用在前半句末尾，表示停顿一下，后半句将要解释。半句将要解释。必先苦其心志：必先苦其心志：一定要先使他的内心痛苦。苦，形容一定要先使他的内心痛苦。苦，形容词的使动用法，使词的使动用法，使痛苦。痛苦。劳其筋骨：劳其筋骨：意思是使他的筋骨劳累。劳，使意思是使他的筋骨劳累。劳，使劳累。劳累。注释：注释：第二段第二段原文：原文：劳其筋骨劳其筋骨，饿其体肤饿其体肤，空乏其身空乏其身，行行拂乱其所为拂乱其所为，劳其筋骨：劳其筋骨：意思是使他的筋骨劳累。劳，使意思是使他的筋骨劳累。劳，使劳累。劳累。饿其体肤：饿其体肤：意思是使他经受饥饿，以致肌肤消瘦。意思是使他经受饥饿，以致肌肤消瘦。饿，使饿，使

30、饥饿。饥饿。空乏其身：空乏其身：意思是使他受到贫困之苦。空乏，资意思是使他受到贫困之苦。空乏，资财缺乏。这里是动词，意思是使他受到贫困之苦。财缺乏。这里是动词，意思是使他受到贫困之苦。行拂乱其所为：行拂乱其所为：在他做事时，使他所做的事不顺在他做事时，使他所做的事不顺利。拂，违背利。拂，违背(意愿意愿)。乱，使。乱，使颠倒错乱。颠倒错乱。注释：注释：原文：原文：所以动心忍性所以动心忍性，曾益其所不能曾益其所不能。所以：所以：用这些办法。用这些办法。动心忍性：动心忍性：使他的心惊动，使他的性格坚忍起使他的心惊动，使他的性格坚忍起来。动，使来。动，使惊动。忍，惊动。忍，使使坚忍。坚忍。曾益其所不能

31、：曾益其所不能：增加他本来所不具有的才能。增加他本来所不具有的才能。曾，同曾，同“增增”，增加。所，助词，与，增加。所，助词，与“不能不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。组成名词性短语，指代不能达到的对象。注释：注释：所以，上天将要下达重大责任给这样的所以，上天将要下达重大责任给这样的人，人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时，使他所做的他受到贫困之苦，在他做事时，使他所做的事不顺利，用这些方法来使他的内心惊动，事不顺利，用这些方法来使他的内心惊动，使他的性

32、格坚忍起来，增加他本来所不具有使他的性格坚忍起来，增加他本来所不具有的才能。的才能。译文：译文：原文：人原文：人恒过恒过，然后能改然后能改;困于心困于心，衡于虑衡于虑，而后作而后作;征于色征于色，发于声发于声，而后喻而后喻。恒：恒：常。常。然后能改：然后能改：这样以后才能改过。这样以后才能改过。衡于虑：衡于虑：思虑堵塞。衡，同思虑堵塞。衡，同“横横”，梗塞，指不顺。，梗塞，指不顺。而后作：而后作：然后才能有所作为。作，奋起，指有所作为。然后才能有所作为。作，奋起，指有所作为。征于色：征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。发于声：发于声：意思

33、是吟咏叹息之气发于声音。意思是吟咏叹息之气发于声音。而后喻：而后喻：(看到他的脸色，听到他的声音看到他的脸色，听到他的声音)然后人们才了解他。然后人们才了解他。注释：注释：第三段第三段过：过：过失，这里是过失，这里是“犯过失犯过失”的意思。的意思。困于心：困于心：内心忧困。内心忧困。一个人常常犯错误，这样以后才能一个人常常犯错误，这样以后才能改过改过;内心忧困，思虑堵塞，然后才能内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为有所作为;憔悴枯槁表现在脸色上，吟憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，咏叹息之气发于声音，(看到他的脸色，看到他的脸色，听到他的声音听到他的声音)然后人们才了解他。然后人们才

34、了解他。译文：译文：原文：原文：入则无法家拂士入则无法家拂士，出则无敌国，出则无敌国外患者外患者，国恒亡国恒亡。入则无法家拂士入则无法家拂士：在国内，如果没有有法度的世臣和：在国内，如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士。入，在里面。指国内。法家，有法辅佐君主的贤士。入，在里面。指国内。法家，有法度的世臣。拂士，辅佐君主的贤士。度的世臣。拂士，辅佐君主的贤士。出则无敌国外患者出则无敌国外患者：在国外，如果没有敌对的国家和：在国外，如果没有敌对的国家和外来的祸患。出，在外面。指国外。外患，外来的灾外来的祸患。出，在外面。指国外。外患，外来的灾难，多指外部入侵。者，语气助词，表停顿。难，多指外部入侵

35、。者，语气助词，表停顿。国恒亡：国恒亡：国家常常会灭亡。国家常常会灭亡。注释：注释：在国内如果没有有法度的世臣和辅在国内如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。译文：译文：原文：原文：然后知生于忧患然后知生于忧患，而，而死于安乐死于安乐也。也。这样以后，人们才会明白忧患使人生这样以后，人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐使人死亡。存，安逸享乐使人死亡。译文：译文：然后知生于忧患：然后知生于忧患：这样以后，人们才会明白忧患使人这样以后，人们才会明白忧患使人生存。然后，这样以后。于

36、，介词，由于，表原因。生存。然后，这样以后。于，介词，由于，表原因。生，使生，使生存。生存。死于安乐：死于安乐：安逸享乐使人死亡。死，使安逸享乐使人死亡。死，使死亡。死亡。注释：注释：第四段第四段1 1作者开篇一下子列举了六位名人，他们作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？这样写有什么作用？有什么共同特点？这样写有什么作用？【答案答案】本题运用举例论证作用分析法。他们都本题运用举例论证作用分析法。他们都出身卑微，都经历过磨练，干出了一番出色的事出身卑微，都经历过磨练，干出了一番出色的事业。作者列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物业。作者列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，具体有

37、力地论证了人要成大器，担负治的事例，具体有力地论证了人要成大器，担负治国重任，必须经受磨练，即忧患可以激人奋发有国重任，必须经受磨练，即忧患可以激人奋发有为，人才是在逆境中造就的。这也为下文论理奠为，人才是在逆境中造就的。这也为下文论理奠定了事实基础。定了事实基础。精读品味精读品味2.2.文章第文章第2 2段运用了排比的修辞手法，段运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了作者的什么其作用是什么？阐明了作者的什么观点？观点？【答案答案】运用排比作用分析法。运用排比修运用排比作用分析法。运用排比修辞手法，句式短促有力，多方面地描写了辞手法，句式短促有力，多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和

38、精神上的折担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养磨，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能增长人担当大任的人坚强的意志和毅力，能增长人担当大任的能力。能力。3.3.“人恒过，然后能改人恒过，然后能改而后喻而后喻”，这段文字，这段文字论述了什么？论述了什么？【答案答案】由人及国，从内外两方面说明导致由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证，但正面的意亡国的原因。虽是从反面论证，但正面的意思很清楚：一个国君要想把国家治理好，也思很清楚：一个国君要想把国家治理好，也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练需要和人才一样经受内外两方

39、面的艰苦磨练。重点重点品析第品析第3段段4 4第第3 3段的论证思路是什么？段的论证思路是什么？【答案答案】先从个人角度正面论证磨难挫先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有磨难述国家没有磨难,安乐无忧就会灭亡。安乐无忧就会灭亡。重难点小结重难点小结本段文字从正反两方面论述了接受磨本段文字从正反两方面论述了接受磨砺的必要性和益处。作者的论述思路由砺的必要性和益处。作者的论述思路由人及国，由正面到反面，使论证更加有人及国，由正面到反面，使论证更加有力。力。【难点探究难点探究】生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐是如何论证是如何论证中

40、心论点的？中心论点的？【答案答案】开篇先列举六位历史人物经过贫困、挫折开篇先列举六位历史人物经过贫困、挫折等的磨砺，终于有所作为，成就大业的例子，说明等的磨砺，终于有所作为，成就大业的例子，说明忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展，忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一步论证忧患则生，安乐则死的道理。最后水到渠成步论证忧患则生，安乐则死的道理。最后水到渠成，得出，得出“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”的结论。的结论。研读探究研读探究历史事例历史事例（六人）（六人）论据论据论论点点生于忧患，

41、死于安乐生于忧患，死于安乐论证论证正面论证正面论证忧患造就人才忧患造就人才反面论证反面论证安乐致国家灭亡安乐致国家灭亡出身低微出身低微艰苦磨练艰苦磨练终担重任终担重任居居安安思思危危归纳总结归纳总结板书设计板书设计生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 通过列举六位名人的事例，论述了通过列举六位名人的事例，论述了人才和困境的关系，明确指出了国家和人才和困境的关系，明确指出了国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展强人才一样，要在艰苦环境中生存发展强大的道理。大的道理。探究主旨探究主旨1.1.论点鲜明。论点鲜明。本文具有短论的特色，作者抓住实质问题本文具有短论的特色，作者抓住实质问题造就人才与治理国

42、家，以高度概括的语言作扼造就人才与治理国家，以高度概括的语言作扼要论证，中心鲜明突出，又有不少警句，读后要论证，中心鲜明突出，又有不少警句，读后发人深思。发人深思。2.2.句式较整齐，读起来朗朗上口。句式较整齐，读起来朗朗上口。例如列举历史人物，论述人的遭遇之苦均使用例如列举历史人物，论述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章气势磅礴，一气呵成。排比句式，使文章气势磅礴，一气呵成。归纳艺术特色归纳艺术特色 “生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”，你知道有哪，你知道有哪些名句与此句意思相同？些名句与此句意思相同？自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。亡则存矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。天行健，君子以自强不息。宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。谁经历的忧患多，谁懂得东西多。谁经历的忧患多，谁懂得东西多。名言拓展名言拓展拓展延伸拓展延伸作业作业1：完成教材上的课后习题：完成教材上的课后习题作业作业2：完成：完成作业本作业本的习题的习题布置作业布置作业