《小石潭记》优秀课件初中语文1.ppt

1、新课导入同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁呢？江雪江雪柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这这是柳宗元被贬永州时所作。是柳宗元被贬永州时所作。在此地，他也写了另一篇在此地，他也写了另一篇山山水游记水游记小石潭记。小石潭记。今天我们就跟随他一起，走今天我们就跟随他一起，走近小石潭，感受小石潭。近小石潭，感受小石潭。（唐（唐）柳宗元柳宗元柳宗元(773819)，字子厚，中唐时期著名文学家、哲学家，河东(今山西永济)人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡同朝为官，由于参加主张革新

2、的王叔文政治集团，贞元二十一年十一月贬永州(今湖南永州)司马。在此期间写下了为人称道的永州八记。本文是永州八记中的第四篇。知识链接永州八记 “永州八记”是唐代文学家柳宗元被贬为永州司马时所写的八篇散文，包含始得西山宴游记钴鉧（g m）潭记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记（部分选本简作小石潭记）袁家渴记石渠记石涧记小石城山记。这些作品，画廊式地展现了一幅幅山水胜景，同时也把作者的身世遭遇、思想感情融于自然风景的描绘中，借荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。创作背景 本文选自柳河东集卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为至小丘西小石潭记。柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾

3、尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时，柳宗元积极参与王叔文领导的革新运动，但由于保守势力的疯狂反扑，改革很快失败。宪宗即位后，柳宗元先被贬为邵州刺史。后又被贬为永州司马，在荒凉偏僻的永州被放逐了十年。回京不久便再被贬到更僻远的柳州，在柳州病逝。学习目标 一、了解有关柳宗元的文学常识，掌握重点字词。二、理解文章内容，背诵课文。三、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。hung（）竹篁冽 为坻()为嵁()青 树 翠 蔓()佁然不动()y俶尔远逝()往来翕忽()x犬牙差互()chmnknchc h清li（）()神寒骨寂lio()无人悄()怆()幽 su()gng寥chung凄qio邃龚古()准音和

4、练字 小石潭记柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁（hung）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽（li）。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻（ch），为屿，为嵁（kn），为岩。青树翠蔓（mn），蒙络摇缀（zhu），参差披拂（f）。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈（ch），影布石上，佁（y）然不动；俶（ch）尔远逝，往来翕（x）忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（c）互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥（lio）无人，凄神寒骨，悄（qio）怆（chung）幽邃（su）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚（gng）古，

5、余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹（y）。师：看来，生活对待每个人都是公平的，每个人都有着大大小小不同的烦恼。这不，我为你们带来了我的外甥女丁丁的烦恼。3、正确看待作者在文中流露的思想感情。1正确、清楚、有感情地朗读课文；请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括回答：本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)板书：从百草园到三味书屋二、创设情境,导入新课：生 要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。师 你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”。作者除了尽力渲染恶劣的自然环境外，还不时闲笔描写美丽的珠穆朗玛峰的景色。这些描写

6、使读者有身临其境的感觉，在阅读的紧张之余还可以求得放松，来欣赏一下美丽的珠峰景色。这在阅读效果上可称为一张一弛，给人美的享受。(4)“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?处于半昏迷状态的刘连满冒着生命危险将氧气留给他人，并写下了感人的短信。2、那么，现在我们看到黑板上的课题。发挥你的想象，猜猜这篇课文吧！小石潭记 从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石/底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。日光/下澈，影/布石上，佁然/不动；俶尔远逝

7、，往来翕忽。似/与游者相乐。潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可/久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟/宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。再课文再课文注意节奏注意节奏 释词：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤 清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙 络 摇 缀，参差 披拂。向西以为乐向下/往下清凉相当于“而”，表承接，无义把作为成为蒙盖 缠绕摇曳牵连参差不齐随风飘拂格外听见靠近开辟砍伐竹

8、林好像佩环碰撞的声音译文：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音,（我的）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小水潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边（的地方），石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下 澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。大约表示约数在空中依靠的东西向下静止不动的样子忽然穿透映照轻快迅疾的样子译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水

9、底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间又向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。像北斗星那样；像蛇那样译文：向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。像狗的牙齿那样向西南它的可以/能够表修饰作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有双桅船、会唱歌的鸢尾花、舒婷顾城抒情诗选，其中双桅船获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛

10、的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的我儿子一家就是其佳作之一。提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。3、读了白兔与月亮，让我们再回头看一看肖伯纳的名言，你又有何新的见解?（出示图片10）（学生自读，做旁批或圈点勾画。自由讨论，穿插朗读。）3、了解选材的典型性。（二）教材分析（讨论：略）三、导学目标：师 作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一

11、个魔袋白兔与月亮，看你能取出哪些东西来呢?3.学生需要教师指导解决什么：中国人从北坡攀登珠峰，在世界登山史上是一件大事，但学生对此理解不多。教师可以预先布置学生在课外设法了解一些有关的背景材料，以使本课的学习更有历史和文化内涵，把课内外学习联系起来。教学本文仍训练巩固学生的快速默读既概括能力。【教学目标】审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。第一课时坐潭上，四面竹树坐潭上，四面竹树环合环合，寂，寂寥寥无人，无人，凄凄神神 寒寒骨骨，悄怆幽 邃。以 其境过 清，不可久 居，乃 记 之 而 去。寥落忧伤的样子因为凄清留/停留于是/就代小石潭的景物连词，表顺承，就离开使 凄凉，使寒冷围绕

12、深代词，这题字译文：坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟随着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。年轻人 今义：戏曲艺术中的一种角色。跟随连词，表并列附属，随从 隶而隶而从从者者 从从小丘西行小丘西行 潭西南潭西南而而望望 乃记之乃记之而而去去 隶隶而而从者从者 全石以全石以为为底底 为为坻，为屿坻，为屿一词多义一词多义 如鸣珮如鸣珮环环 四面竹树四面竹树环环合合作为

13、作为成为成为 玉环玉环 环绕环绕表修饰表修饰表承接表承接 潭中鱼潭中鱼可可百许头百许头 明灭明灭可可见见大约大约可以可以表并列表并列交错交错长短不一长短不一因为因为相当于相当于“而而”，表承接表承接凄清凄清清澈清澈自自跟随跟随 参参差差披拂披拂 犬牙犬牙差差互互 卷石底卷石底以以出出 以以其境过清其境过清 全石全石以以为底为底 水尤水尤清清冽冽 以其境过以其境过清清把把词类活用词类活用使动用法使动用法凄凄神神寒寒骨骨意动用法意动用法 名词作状语名词作状语斗斗折折蛇蛇行行犬牙犬牙差互差互（像北斗七星一样；像蛇一样）（像北斗七星一样；像蛇一样）（像狗的牙齿那样）（像狗的牙齿那样）（使（使凄凉凄凉

14、，使，使寒冷）寒冷）（以（以为乐）为乐）心心乐乐之之潭潭西南西南而望而望皆若皆若空空游无所依游无所依从小丘从小丘西西行行（在空中）（在空中）（向西南）（向西南）（向西）（向西）作业v整理笔记v背诵课文；原、译、注一遍学习目标1.学习移步换景、寓情于景的写作手法，揣摩文中的传神之笔，理解作者的情感变化。（重难点）2.体会作品的思想内涵，感受自然之美，陶冶审美情操，培养健康的审美情趣。第二课时重重 点点 句句v1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。v2、皆若空游无所依。v3、日光下 澈，影布石上。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到

15、水底，鱼的影子映在石头上。重重 点点 句句v4、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。v5、其岸势 犬牙差互，不可知其源。v6、以其境过清，不可久居，乃记之而去。溪岸的地势像狗牙那样参差不齐，不知道它的源泉在哪里。向小潭西南方向望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。因为这里的环境过于凄清，不可久留，就题字离去。学情回顾 通过上节课的学习，我们理解了文章的大意，这节课我们将深入理解文章，学习作者的写作手法，感受作者的情感变化。整体感知v理清思路，明确顺序 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁

16、，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差 互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄 怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。游览的先后顺序发现小潭潭中景物小潭源流交代同游者潭中气氛1.发现小潭经过：动词准确：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差

17、披拂。闻伐取见行写法：移步换景移步换景:指随着立足点的移动,观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。小潭特点:荒僻幽静、人迹罕至问题探究问题探究2.“伐竹取道”表现了人物什么样的心理？对表现小石潭的特点有什么作用？表明作者被悦耳的水声吸引，产生一探究竟的想法，突出他浓厚的游览兴致，表现了他内心的闲适。表明小石潭无路可通、人迹罕至，侧面写出小石潭幽僻的环境特点。3.作者是按什么顺序写小石潭及其周围景物的？写出了景物的什么特点？全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。近景远景由近及远写出了小石潭岸边石头形态的多样。写出了树枝藤蔓婀娜多姿、青翠欲

18、滴之美。4.第2段对“鱼”的描写历来为人称道，你能说说它好在哪里吗?潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。虚实相生，写水的清澈鱼儿的静态鱼儿活泼欢快的动态动静相应，妙趣横生寓情于景，表现作者内心的愉悦5.“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？运用拟人手法，写鱼儿似乎在挑逗游人，由景及情，将自己内心的愉悦投射在自由自在的鱼儿身上，妙趣横生。6.作者写小石潭源流时，依次抓住了哪些特点？潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。溪身：蜿蜒曲折岸势：交错不齐景物景物特点特点写法写法v水水v鱼鱼v溪岸溪岸v岸势岸势 潭中鱼可百许头

19、，皆潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬行，明灭可见。其岸势犬牙差牙差 互，不可知其源。互，不可知其源。闻水声，如鸣珮环闻水声，如鸣珮环下见小潭，水尤清冽下见小潭，水尤清冽 清澈清澈声悦声悦比喻比喻正面描写正面描写拟人拟人侧面描写侧面描写活泼活泼动态描写动态描写静态描写静态描写特写镜头特写镜头曲折蜿蜒曲折蜿蜒参差不齐参差不齐比喻比喻7.“凄神寒骨凄神寒骨，悄怆幽邃，悄怆幽邃”一句有什么作用?这是全文的

20、中心句、点睛之笔，高度概括了小石潭凄清冷寂的环境特点；又由景及人，传达出作者被贬后内心的凄苦落寞，表现了他内心无法排遣的苦闷。合作探究1.本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。由“隔篁竹”听到“如鸣珮环”的水声引起内心之“乐”，于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的竹树，都是在这种内心愉悦的情况下对小石潭的关注与欣赏。这是情感的第一个层次。接着写潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。这是情感的第二个层次

21、。然而不久，这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见到了溪水曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测的感受。而这一感受，似乎隐约地与自己被贬谪以来的心境相契合，于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。作者把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而产生“其境过清，不可久居”之感。这是情感的第三个层次，作者久谪荒远之地的凄凉心情尽在其中。2.从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4段还要说“寂寥无人”?这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契

22、合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下，故而有此说。这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人心相契合，都是失意和落寞的。写作特色1.移步换景与定点观察相结合 作者用移步换景的方法写发现小石潭的经过。由小丘到篁竹，由篁竹到水声，再由水声寻到小石潭，充满了探奇的情趣，逐渐为人们展开一幅美妙的图画。然后用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。尤其是写小石潭里的游鱼，采用特写镜头，动静结合，出神入化。2.抓住

23、景物特征，描绘细致生动 作者抓住小石潭潭水清澈、全石为底、竹树环合等特征，用生动形象的语言描绘出其特点，让人如临其境，如闻其声，如见其形。如写游鱼或动或静，机灵可爱；写溪流的走势时，说溪身像北斗星那样曲折，溪水像蛇那样蜿蜒前行，两个比喻分别从静态和动态两个方面描绘了溪流的蜿蜒曲折。3.寓情于景，情景交融 文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写溪流蜿蜒蛇行，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感或为暂时的喜，或为喜后的忧，背后都有作者那排遣不开的落寞苦闷。课文主旨 本文是一篇游记散文。作者以游踪为序，描绘了小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染了寂寥无

24、人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，含蓄地表现了自己被贬后无法摆脱的凄凉落寞的心境。五、结束语1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用。本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱。这篇教学教学构思采用“猜读导读寻读”三部曲，先从整体上了解文章内容，然后在教师的引导下诵读重点片段，然后找寻需要重点理解的内容让学生自主探究，是教学活动具有生动的立体感，自然也就提高了教学的品味与质量。(3)想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线

25、索?学生根据已有的知识储备，搜集整理与斑羚有关的资料。教师要全面理解教材，并准备相关资料，与学生分享。师 大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?2、你能够自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。（这个环节可让学生畅所欲言，自由发挥。理解占有欲在作崇。）窥见(kui1)：暗中看出来或觉察到。参考：起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会苛

26、求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了两课时板书设计小石潭记发现石潭隔、闻、伐、取、见移步换景潭中景物潭水清澈（侧面描写）游鱼活泼（动静结合）特写镜头小潭源头溪流曲折蜿蜒岸势参差不齐形象比喻潭边气氛幽深冷寂寓情于景交代同游者快乐凄苦当堂练习当堂练习1、选出下列说法不正确的一项（）A.文章以游踪为线索，按照游览顺序，采用移步换景的写法组织材料，先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上 景物和自己的感受。B.使用生动贴切的比喻是本文的一大语言特色。例如“如鸣佩环”，用佩环自然相碰发出的声音来比喻泉水注入潭中的声音，给人以美的感受。C.本文在写景中传达出作者贬居生活中

27、孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。D.文中写潭中鱼“可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”采用侧面描写的方法，表现鱼在水中自由欢快游乐的情景。D表现了水的清澈透明表现了水的清澈透明2.下列对文章理解有误的一项是()A.第1段采用移步换景的写法讲述发现小石潭的经过，由小丘西行到 看见篁竹、听闻水声，寻得小石潭，移动变化中景致不同，极具动 态画面感。B.第2段特写游鱼的形神姿态，动静之间，游鱼形象丰满灵动，体现游 鱼怡然自得的同时，也侧面凸显潭水的空明澄澈，二者各尽其妙。C.第4段描述作者在小石潭停留的感受，突出一个“清”字，环境之 清深入心神，作者顿感悠闲宁静，直接反映他纵情山水的精

28、神追求。D.作者写小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，把自身遭遇、个人 心境融入自然风景的描绘中，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤悲凉 之情。C作者触景生情，“忧”从心生，表达了孤凄悲凉的心境。2.小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。示例：小石潭给我留下的最深刻的印象是美丽幽静。如果我坐在潭边，听到“如鸣珮环”的水声，看到潭中的游鱼怪石、潭边的青树翠竹，一定会感受到大自然的宁静、幽深之美，并深深地沉醉其中。1.背诵课文。2.请你在文中任选一处景物，依照示例，用生动的语言加以描绘，最后揣摩出作者此时的内心感受。随堂练习随堂练习 示例：“翠蔓图”你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？