人教版七年级语文上册课件：4 古代诗歌四首 .ppt

1、 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理。今天就让我们一起走进古代诗歌四首，去领会古人融情于景、借景抒情的方法和讲究炼字炼句的创作精神。第一课时第二课时七年级语文上册第一课时学习目标1.1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（重点重点）2.2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（重点重点）3.3.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（高古诗文修养。（难点难点）4.4.

2、培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。（情趣。（素养素养）知识备查诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和抒情诗。抒情诗。1.1.古体诗。古体诗。又称又称“古诗古诗”“”“古风古风”,指唐以前指唐以前(主要是汉魏主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来,不求对仗、平仄不求对仗、平仄,用韵自由。中用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题唐的白居易、元稹用乐府的形式写

3、新题,称新乐府称新乐府,仍属古体诗的范围。仍属古体诗的范围。2.2.近体诗。近体诗。与古体诗相对的一种诗歌样式与古体诗相对的一种诗歌样式,又称又称“今体诗今体诗”“”“格律诗格律诗”。句数、。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。了解诗歌了解诗歌知识备查3.3.律诗。律诗。近体诗的一种体式近体诗的一种体式,分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。全诗八句有一定的规格和要求。全诗八句,分为首联、颔联、颈联和尾联。分为首联、颔联、颈联和尾联。4.4.绝句。绝句。近

4、体诗的一种体式近体诗的一种体式,分五绝和七绝分五绝和七绝,四句一首四句一首,一般认为是一般认为是“截律诗之半截律诗之半”而成。而成。5.5.楚辞。楚辞。诗歌的一种体式诗歌的一种体式,因产生于战国时期南方楚地而得名因产生于战国时期南方楚地而得名,以屈原以屈原的的离骚离骚为代表为代表,又称又称“骚体骚体”。特点特点:融汇大量神话故事融汇大量神话故事,富于幻想和浪漫气息富于幻想和浪漫气息;除抒情外除抒情外,大多用铺陈的大多用铺陈的手法手法;句式比较散文化句式比较散文化,大量用大量用“兮兮”字。字。知识备查6.6.新诗。新诗。又称又称“现代诗现代诗”,指中国指中国“五四五四”运动以来产生的新体诗歌。它

5、在形式运动以来产生的新体诗歌。它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话,便于反映社会生活和表达思想感情。便于反映社会生活和表达思想感情。新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。7.7.歌行体。歌行体。乐府民歌的一种体式。乐府民歌的一种体式。“歌歌”是总名是总名,铺张本事而歌称铺张本事而歌称“行行”，与与“吟吟”“”“曲曲”“”“引引”“”“叹叹”“”“篇篇”“”“调调”等均称等均称“乐府歌行体乐府歌行体”，其间无严，其间无严格区别。格区别。特点：特点：有固定的词调，而大多

6、篇无定句，句无定字，以杂言为主，有固定的词调，而大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，多口语化，通俗生动；多口语化，通俗生动；音韵节奏上押韵比较自由，不讲平仄、对仗；音韵节奏上押韵比较自由，不讲平仄、对仗；表现手法：除比兴外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，常用对话和细节描表现手法：除比兴外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，常用对话和细节描写来刻画人物，塑造形象。写来刻画人物，塑造形象。方法指导方法指导诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容一读：结合注释，读懂内容二悟：联系背景，把握情感二悟：联系背景，把握情感三品：抓住关键，赏析写法三品：抓住关键，赏析写法知识备查曹操曹操知识备查曹操曹操(155-22

7、0)(155-220)字孟德，沛国谯（字孟德，沛国谯（qioqio）县人（今安徽省亳县人（今安徽省亳bb州）。东汉末年政治州）。东汉末年政治家、军事家和诗人。家、军事家和诗人。与曹丕、曹植合称与曹丕、曹植合称“三曹三曹”。他善诗歌他善诗歌,有有步出夏门行步出夏门行等篇。等篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发了自己的政治抱负，并反悲凉，篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。映了汉末人民的苦难生活。背景资料背景资料知识备查观沧海观沧海选自选自乐府诗集乐府诗集，是乐府诗，是乐府诗步出夏门行步出夏门行中的第中的第一章，是曹操的名篇。

8、一章，是曹操的名篇。公元公元207207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。当目睹祖国的大好河当目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要统一中国的强烈愿望，故才有山后，更激起诗人要统一中国的强烈愿望，故才有“日月之行，若出日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其

9、里。其中；星汉灿烂，若出其里。”的诗句。的诗句。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知观沧海观沧海东临东临碣碣石，以观石，以观沧海。沧海。水何水何澹澹澹澹，山岛山岛竦峙竦峙。树木树木丛生，百草丛生，百草丰茂。丰茂。秋风秋风萧萧瑟，瑟，洪波洪波涌起。涌起。日月日月之行，若出之行，若出其中其中;星汉星汉灿烂，若出灿烂，若出其里。其里。幸甚幸甚至哉，歌以至哉，歌以咏志。咏志。ji dnsng zh s精读细研观沧海观沧海东东临临碣石，以观沧海。碣石，以观沧海。水水何何澹澹，山岛澹澹，山岛竦峙竦峙。到达，登上到达，登上多么多么水波荡

10、漾的样子水波荡漾的样子耸立耸立译：译：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。1.1.请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研秋风秋风萧瑟萧瑟，洪波洪波涌起。涌起。形容风吹树木的声音形容风吹树木的声音巨大的波浪巨大的波浪动动 景景静静 景景树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。译：译：（岛上）树木郁郁葱葱地生长，各种草木长得茂盛。（岛上）树木郁郁葱葱地生长，各种草木长得茂盛。译：译：萧瑟的风声传来了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，萧瑟的风声传来了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，（似要将宇宙吞没）。

11、（似要将宇宙吞没）。精读细研幸幸甚甚至至哉，歌以咏志。哉，歌以咏志。像像它，指沧海它，指沧海译：太阳和月亮不停运行，好像从海中升起；译：太阳和月亮不停运行，好像从海中升起；银河银河译：银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋里产生出来的。译：银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋里产生出来的。译：我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌咏自己此刻的心志。译：我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌咏自己此刻的心志。日月之行，日月之行，若若出出其其中；中；星汉星汉灿烂，若出其里。灿烂，若出其里。幸运幸运达到极点达到极点1.1.全诗围绕着哪个字来写？全诗围绕着哪个字来写？2.2.作者看到、听到和想到了什么？作者看到、听到和想到

12、了什么？3.3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？哪些景物是实写，哪些句子是虚写？4.4.“日月之行日月之行”至至“若出其里若出其里”四句展现了一幅怎四句展现了一幅怎样的图景？为什么曹操会产生这样的想像？联系作样的图景？为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，想一想，这里集中反映了作者者写这首诗的背景，想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情。怎样的思想感情。再读诗歌，思考以下问题：合作探究1.1.全诗围绕着哪个字来写？全诗围绕着哪个字来写？全诗以全诗以“观观”字统领全篇，以下由字统领全篇，以下由“观观”字展开，写字展开，写登山所见。登山所见。观沧海观沧海看看想想水水 山岛山岛 树木

13、树木 百草百草 洪波洪波日月之行日月之行 星汉灿烂星汉灿烂宏伟志向宏伟志向听听萧瑟秋风萧瑟秋风2.2.作者看到、听到和想到了什么？作者看到、听到和想到了什么？合作探究水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。3.3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？哪些景物是实写，哪些句子是虚写？合作探究实写实写虚中有实虚中有实实中有虚实中有虚4.4.“日月之行日月之行”至至“若出其里若出其里”四句展现了一幅怎样的图景？为四句展现了一幅怎样的图景？为什么曹

14、操会产生这样的想像？什么曹操会产生这样的想像？这四句展现了大海之大，有吞吐日月星辰的气派。这四句展现了大海之大，有吞吐日月星辰的气派。诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现了作者博大的胸怀和豪迈的气概。体现了作者博大的胸怀和豪迈的气概。合作探究5.5.联系作者写这首诗的背景，想一想，这首诗里集中反映了联系

15、作者写这首诗的背景，想一想，这首诗里集中反映了作者怎样的思想感情作者怎样的思想感情。合作探究 在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的气派，成为一篇流传至今的优秀作品。苍劲的气派，成为一篇流传至今的优秀作品。概括主题概括主题课堂小结 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了

16、诗人统一中国建功立业的远大抱负。阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。写作特色 1.1.借景抒情，情景交融。借景抒情，情景交融。本诗完全把情包含在景中，寓情于景，字里行间洋溢着本诗完全把情包含在景中，寓情于景，字里行间洋溢着饱满的激情。诗人通过描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽饱满的激情。诗人通过描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。诗歌句句写景，句句抒情，把眼前广的胸怀和豪迈的气魄。诗歌句句写景，句句抒情，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高潮放在诗的末尾，通过虚写表达自己的主观感受，即对大海潮

17、放在诗的末尾，通过虚写表达自己的主观感受，即对大海的感悟，不但做到了情景交融、虚实相生、气势宏伟，而且的感悟，不但做到了情景交融、虚实相生、气势宏伟，而且做到了情理结合。做到了情理结合。写作特色 2.2.意境开阔，气势雄浑。意境开阔，气势雄浑。诗人通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广诗人通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。“日月日月”四句是写景的高四句是写景的高潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境；潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境；诗人以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔诗人

18、以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气势。的气势。板书设计日月出其中日月出其中星汉出其里星汉出其里海水：水何澹澹海水：水何澹澹海的宏伟海的宏伟海的气概海的气概观海地点：东临碣石观海地点：东临碣石观沧海观沧海建功立业建功立业统一中原统一中原山岛山岛树木丛生树木丛生百草丰茂百草丰茂海波：洪波涌起海波：洪波涌起拓展探究1.1.曹操的历史评价曹操的历史评价陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”王沈：太

19、祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。魏书钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。诗品许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。魏书拓展探究2.2.对比阅读毛泽东的对比阅读毛泽东的浪淘沙浪淘沙北戴河北戴河“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。”阅读提示：沧海桑田，当时光进入20世纪50年代，又一位雄才大略的伟人想起了始皇帝的碑碣。毛泽东领导他的队伍刚刚推翻了旧的统治、建立了新的红色政权，又把美帝国主义从鸭绿江边赶回到了三八线，自然是踌躇满志、意气风发，于是始皇帝碣石畔的

20、北戴河之滨响起了壮怀激烈的吟诵，始皇帝的碑碣所承载的滔天气概激发了诗人内心里澎湃着的壮志激情。李白李白知识备查 李白李白(701762)(701762)，字，字太白太白，号，号青莲居士青莲居士。唐代。唐代浪浪漫主义漫主义诗人，有诗人，有“诗仙诗仙”之称。他与之称。他与杜甫杜甫并称为并称为“李李杜杜”。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是我国文学史上继屈风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。代表作：代表作：将进酒将进酒望庐山瀑布望庐山瀑布蜀道难蜀

21、道难等。有等。有李太白全集李太白全集。王昌龄王昌龄（698757698757），字少），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄）人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著名，被后人誉为著名，被后人誉为“七绝圣手七绝圣手”。知识备查背景资料背景资料知识备查 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞边塞

22、题材为主的著名诗题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝，被后人誉为人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手七绝圣手”。天宝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。方的友人。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自

23、由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知闻闻/王昌龄王昌龄/左迁龙标左迁龙标/遥有此寄遥有此寄 唐唐 李白李白杨杨花花/落尽落尽/子规子规/啼啼，闻道闻道/龙标龙标/过过/五溪。五溪。我寄我寄/愁心愁心/与与/明月，明月，随君随君/直到直到/夜夜郎郎/西。西。合作探究闻王昌龄闻王昌龄左迁左迁龙标遥有此寄龙标遥有此寄杨花落尽杨花落尽子规子规啼，闻道龙标过五溪。啼，闻道龙标过五溪。降职降职即布谷鸟，又称即布谷鸟，又称“杜鹃杜鹃”叙叙 事事写写 景景我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。抒情抒情1.1.请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学反复

24、朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研译文：译文：树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到龙标，路过五条溪水。让我把为你而忧愁的心托贬到龙标，路过五条溪水。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧付给天上的明月吧,伴随着你一直走到那夜郎以西。伴随着你一直走到那夜郎以西。2.2.找一找诗中作者选取了哪些意象？表达了作者怎样的感情？找一找诗中作者选取了哪些意象？表达了作者怎样的感情？精读细研杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。“闻道”，表现诗人对友人的关心。“过五溪”，可见被贬之荒远，道路之艰难，表现出诗人对好友旅途艰

25、辛、贬所荒远的同情与关心。撷取撷取“杨花落尽杨花落尽”“”“子规啼子规啼”的景象，点明时的景象，点明时令是暮春时节，更包含了飘零之感和离别之思。令是暮春时节，更包含了飘零之感和离别之思。精读细研我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，“明月明月”带去的是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前带去的是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情。行的一片深情。合作探究1.1.作者为何作者为何“寄愁心与明月寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？运用了什么修辞手法？2.2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地

26、极偏远你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?再读诗歌，思考以下问题：闻道龙标过五溪，随君直到夜郎西。闻道龙标过五溪，随君直到夜郎西。远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人拟人的修辞手法。的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。合作探究3.3.诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？4.4.本

27、诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？愁心。愁心。这首诗借月抒发了诗人对友人的思这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。念、同情和关切之情。方法指导方法指导合作探究 古人云：诗言志。但古典诗词中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一种文学手段（诗化的语言等）曲折、隐晦地表达。因此，在理解古诗词时，就需要联系背景，结合手法等进行分析。1.1.根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。首先要通读诗词，从整体上去理解诗词内容。对于相对较难的诗词，要耐心多读，反复推敲，以便将诗词的前后内容

28、联系起来理解。如何理解古诗词的思想内容？如何理解古诗词的思想内容？合作探究2.2.联系作者的生平事迹、心路历程。联系作者的生平事迹、心路历程。如辛弃疾曾在抗金斗争的最前线出生入死，南归后又遭到投降派的排挤和打击，所以他的词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或表达报国无门的愤懑情绪；而陶渊明的诗，主要描写田园风光，抒发隐逸情怀；陆游的诗多与爱国有关，渴望朝廷收复失地。3.3.重视诗题的作用。重视诗题的作用。诗题往往对诗词的内容和情感有提示作用，有的诗题直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。但要注意词的词牌名与题目的区别。4.4.根据诗词的题材来阅读。根据诗词的题材来阅读。不同的题材，内容自

29、然不一样。如边塞诗以描写边塞风光，反映将士生活及报国情怀为主；田园诗往往描写美丽的自然风光，抒发作者热爱自然、向往田园生活的情感。方法指导方法指导如何理解古诗词的思想内容？如何理解古诗词的思想内容？概括主题概括主题课堂小结 诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情深切同情以及对友人的关切、安慰之情。写作特色1.1.融情入景，景中见情，情景交融。融情入景，景中见情，情景交融。诗中的杨花、子规都是渲染气氛的物象，展示了诗中的杨花、子规都是渲染气氛

30、的物象，展示了凄楚、黯淡的氛围。诗人以此烘托悲苦的心情。凄楚、黯淡的氛围。诗人以此烘托悲苦的心情。2.2.客观事物人格化，抒情强烈深沉。客观事物人格化，抒情强烈深沉。将将“愁心愁心”寄予明月，化抽象情感为具体物象，寄予明月，化抽象情感为具体物象，体现了诗歌的浪漫主义色彩。抒发了诗人对友人的同体现了诗歌的浪漫主义色彩。抒发了诗人对友人的同情情、关切之情。关切之情。板书设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 写景点时令写景点时令-飘零之感飘零之感 叙事表惊悉叙事表惊悉-迁谪之远迁谪之远 抒情表牵挂抒情表牵挂-情深意长情深意长写景，隐含同情写景，隐含同情叙事，深切挂念叙事，深切挂念抒情，关怀牵挂抒情，关

31、怀牵挂峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 。峨眉山月歌峨眉山月歌小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。古朗月行古朗月行 月下飞天镜，云生结海楼。月下飞天镜，云生结海楼。渡荆门送别渡荆门送别花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月下独酌月下独酌俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。宣州谢朓楼饯别校书叔云宣州谢朓楼饯别校书叔云拓展探究李白诗中的月李白诗中的月寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相

32、问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐 王昌龄诗歌王昌龄诗歌拓展探究秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使但使龙龙城飞将在，不教胡马城飞将在，不教胡马度度阴山。阴山。出塞（其一）出塞（其一）第二课时 同学们，前面我们学习了同学们，前面我们学习了“建安风骨建安风骨”的代表的代表作作观沧海观沧海，还品味了李白诗中的深情厚谊，今，还品味了李白诗中的深情厚谊，今天我们再学习两首古诗，一起去体味游子挥之不去天我们再学习两首古诗，一起去体味游子挥之不去的乡愁。的乡愁。王湾王湾知识备查 王湾王湾，唐代诗人，洛阳（现在河，唐代诗人，洛阳（现在

33、河南洛阳）人。生卒年不详。其诗流传南洛阳）人。生卒年不详。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有表作有次北固山下次北固山下奉使登终南奉使登终南山山奉和贺监林月清酌奉和贺监林月清酌。背景资料背景资料知识备查次北固山下选自全唐诗卷一百一十五（上次北固山下选自全唐诗卷一百一十五（上海古籍出版社海古籍出版社19861986年版）。古代交通不发达，流落外乡年版）。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于

34、吴、楚之间。这首诗是他一路行王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知次北固山下次北固山下客路客路/青山青山/外，行舟外，行舟/绿水绿水/前。前。潮平潮平/两岸两岸/阔，风正阔，风正/一帆一帆/悬。悬。海日海日/生生/残夜，江春残夜，江春/入入/旧年。旧年。乡书乡书/何处达？何处达？归雁归雁/洛阳洛阳/边。边。精读细研客客 路路 青青 山山 外，行外，行 舟舟 绿绿 水前。水前。旅途在青山之外，行舟于绿

35、水之中旅途在青山之外，行舟于绿水之中。次次 北北 固固 山山 下下舟停留在北固山下的时候舟停留在北固山下的时候次次：停宿。北固山北固山：在今江苏镇江北，北临长江，与金山、焦山合称“京口三山”。客路客路：旅人前行的路。青山青山：北固山。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研潮潮 平平 两两 岸岸 阔，风阔，风 正正 一一 帆帆 悬。悬。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船一帆高挂。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船一帆高挂。平平：涨平，潮水涨得与岸齐平。风正风正：风顺，指风平浪静。悬悬：挂。海海 日日

36、 生生 残残 夜，江夜，江 春春 入入 旧旧 年。年。夜还未消尽夜还未消尽 ，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。海日海日：从海上升起的红日。生生：升起来。残夜残夜：指夜将尽未尽之时。入入：进入，降临。精读细研乡乡 书书 何何 处处 达？归达？归 雁雁 洛洛 阳阳 边。边。思念故土的书信，送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。思念故土的书信，送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。乡书乡书：思念故乡的书信。达达：到，送到。归雁归雁：北归的大雁。合作探究1.1.诗人此刻在船上，而诗人此刻在船上，而“客路客路”在青山之外，

37、他是看不见的，为在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到什么诗一开头就提到“客路客路”呢？呢？2.2.“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特别提到你能想象出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平潮平”？再读诗歌，思考以下问题：这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平潮平”一

38、语为下句中一语为下句中“江春江春”一语作铺垫。一语作铺垫。合作探究残冬腊月残冬腊月 由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅食由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。3.3.这个这个“旧年旧年”指的是一年中哪一段时间指的是一年中哪一段时间?4.4.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?合作探究5.5.次北固山下次北固山下这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？你能说出来这是什么写作手法吗？景？你能说出来这是什么写作手法吗？第四句第四句

39、“乡书何处达，归雁洛阳边。乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。是诗歌里常用的情景交融的写作手法。合作探究6.“6.“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年。”写了怎样的景象，这两种景象写了怎样的景象，这两种景象有相同的地方吗？你觉得这句诗中哪两个字用得好？说说理由。有相同的地方吗？你觉得这句诗中哪两个字用得好？说说理由。白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替，都描写了白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替，都描写了时序交替中的景物。时序交替中

40、的景物。“生生”字和字和“入入”字用得好。字用得好。“生生”“”“入入”采用拟采用拟人的手法人的手法,将将“日日”和和“春春”人格化了人格化了,赋予了它们人的赋予了它们人的意志和情思。意志和情思。无意说理无意说理,却在描写景物节令中蕴含哲理。却在描写景物节令中蕴含哲理。合作探究7.7.读了读了“海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的一句，你还有什么新的感受？感受？残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至这不正是包含着新的希望吗?“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现的是具

41、有普遍意义的生活真理，给人以积极向上的艺术鼓舞力量，历来脍炙人口。概括主题概括主题课堂小结 诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情。思乡之情。写作特色寓情于景，景中含理寓情于景，景中含理 这是一首五言律诗，颈联被明代胡应麟赞为这是一首五言律诗，颈联被明代胡应麟赞为“形容景物，形容景物，妙绝千古妙绝千古”。时序匆匆交替，这怎能不让身在。时序匆匆交替，这怎能不让身在“客路客路”的诗人的诗人顿生思乡之情呢？诗中顿生思乡之情呢？诗中“生生”“”“入入”用了拟人手法。诗人无意用了拟人手法。诗

42、人无意说理，却在描写景物中蕴含理趣。海日生于残夜，驱尽黑暗，说理，却在描写景物中蕴含理趣。海日生于残夜，驱尽黑暗，江上景物呈现的江上景物呈现的“春意春意”闯入旧年，赶走严冬，表现出具有普闯入旧年，赶走严冬，表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极向上的力量。遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极向上的力量。板书设计（首联）行舟泊：青山外 绿水前（颔联）望江面：两岸阔 一帆悬（颈联）观日出：生残夜 入旧年（尾联）思家乡：望归雁 传乡书江南春早江南春早游子思乡游子思乡次北固山下次北固山下拓展探究抒写乡愁的诗句抒写乡愁的诗句1.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（诗经小雅采薇）2.悲歌可以当

43、泣，远望可以当归。（汉乐府民歌悲歌）3.君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？（唐王维杂诗三首（其二）4.故乡何处是，忘了除非醉。（宋李清照菩萨蛮）5.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（唐王建十五日夜望月寄杜郎中）6.逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。（唐司空图漫书五首）马致远马致远知识备查 马致远马致远（约（约1251132112511321以后），以后），号东篱，号东篱，一说字千里，大都（现在北京）人，元代著一说字千里，大都（现在北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。一生著有名戏曲作家、散曲家。一生著有汉宫秋汉宫秋青衫泪青衫泪荐福碑荐福碑岳阳楼岳阳楼马丹阳马丹阳黄粱梦黄粱梦等杂剧共等

44、杂剧共1515种，与关汉卿、王实种，与关汉卿、王实甫、白朴并称甫、白朴并称“元曲四大家元曲四大家”。并写有小令、。并写有小令、套数套数200200余首，经后人辑入余首，经后人辑入东篱乐府东篱乐府。“曲”分类杂剧（戏剧）散曲散套：由若干曲子相联而成的组曲小令：只有一支曲子知识备查 “曲曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的新诗体。的新诗体。关于元曲关于元曲背景资料背景资料知识备查 这首散曲选自这首散曲选自全元散曲全元散曲。马致远少年时热衷功名，。马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得

45、志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。他是他一生真实而生动的写照。他被后人称为被后人称为“秋思之祖秋思之祖”自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知枯藤枯藤 老树老树 昏鸦，昏鸦，小桥小桥 流水流水 人家，人家，古道古道 西风西风 瘦马，瘦马，夕阳夕阳 西下，西下，断肠人断肠人 在在 天涯。天涯。天净沙天净沙秋思秋思 马致远马致远 精读细研 枯枯 藤藤 老老 树树 昏昏 鸦鸦，枯藤（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。枯藤

46、（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。小小 桥桥 流流 水水 人人 家家，小桥下潺潺的流水（映出几户）农家。小桥下潺潺的流水（映出几户）农家。天天 净净 沙沙 秋秋 思思游子思乡的愁绪游子思乡的愁绪枯藤：枯藤：干枯的枝蔓。昏鸦：昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研古古 道道 西西 风风 瘦瘦 马马，（荒凉的）古道上萧瑟秋风里（走着一匹）瘦马。（荒凉的）古道上萧瑟秋风里（走着一匹）瘦马。夕夕 阳阳 西西 下，下，夕阳（已经朝着）西方落下，夕阳（已经朝着）西方落下，断断 肠肠 人人 在在 天天 涯。

47、涯。（漂泊未归的）断肠人（还远）在天涯。（漂泊未归的）断肠人（还远）在天涯。古道：古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）。西风：西风：秋风。断肠：断肠：形容悲伤到极点。天涯：天涯：天边，指远离家乡的地方。1.1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？你认为这样做有何好处？你认为这样做有何好处？2.2.小令的最后两句各自写的是什么？小令的最后两句各自写的是什么？3.3.说说这首小令表现了作者怎样的情思，说说这首小令表现了作者怎样的情思，其其“情情景交融景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？的特点是怎样在文中得到体现的？再读诗歌，思考以下问题：合作探究合作

48、探究1.1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？你认为这样你认为这样做有何好处？做有何好处？这首小令共写了这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九九种景物。种景物。一字一词，一字一景，真可谓一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金惜墨如金”，但是凝练而，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物

49、，在苍凉的深秋暮色了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。合作探究2.2.小令的最后两句各自写的是什么？小令的最后两句各自写的是什么？“夕阳西下”点明了特定的时间，也照应了前文的“昏”字，属于写景铺垫。“断肠人在天涯”点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨句。3.3.说说这首小令表现了作者怎样的情思，说说这首小令表现了作者怎样的情思，其其“情景交融情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？的特点是怎样在文中得到体现的？合作探究这首小令表现了天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情

50、是抽象的，难以表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。概括主题概括主题课堂小结 这首小令描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋这首小令描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆景图，表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。怅之情。写作特色天净沙秋思的艺术效果，得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中