人教版八年级语文上册课件 散文二篇课件二.ppt

1、1515*散文二篇散文二篇 永久的生命永久的生命 1 1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2 2揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。3 3认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。的，要用短暂的生命去创造永久的价值。严文井，原名严文锦，严文井，原名严文锦，19151915年生年生,湖北武汉人。主要著作有严文湖北武汉人。主要著作有严文井散文选、严文井童话集、井散文选、严文井童话集、严文井童话寓言集等，曾获严文井童话寓言集等，曾获全国少年儿童文

2、艺创作奖、首届全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。国少年儿童文艺创作荣誉奖。20052005年年7 7月月2020日病逝于北京。日病逝于北京。一、读一读一、读一读 臼臼齿（齿（）茸茸毛毛 （）蔓蔓延（延（）凋凋谢谢 （）洗洗涤涤（）炫炫耀耀 （）消消逝逝（）卑卑微微 （）jiji rnrn mnmn diodio d d xunxun sh sh bi bi 卑微卑微:消逝消逝：无能为力无能为力：混为一体混为一体:二、记一记二、记一记形容卑贱微小，地位低下。形容卑贱微小，地位低下。指慢慢逝去，不再存在指慢慢逝去，不再存在

3、;消失。消失。不能施展力量。指使不上劲或没有能不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。力去做好某件事情、解决某个问题。融合成一个整体，不可分割。也形容融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构谨严。文章绘画，布置匀整，结构谨严。快速浏览课文快速浏览课文,回答问题回答问题:本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。然，说说你对文章思路的看法。第一层：（第一自然段）：谈生命的易逝，表第一层：（第一自然段）：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。现出人对生命的无奈。第二层：（第二自然段）：通

4、过小草和牛犊具第二层：（第二自然段）：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。体表现生命永久不朽的意义。第三层：（第三至五自然段）：了解了生命的第三层：（第三至五自然段）：了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。1.1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？2.2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？3.3.本文运用哪本文运用哪种种写作手法？有什么作用？写作手法？有什么作用？1.1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？作者的

5、感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段中第二自然段中“却却”一词，作者的感情发生了变化。一词，作者的感情发生了变化。“生命流动着，永远不朽生命流动着，永远不朽”“”“感谢生命的奇迹感谢生命的奇迹”“”“值值得赞叹的一件事得赞叹的一件事”“”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧掉的生命吧”这些语言表了作者的感情是乐观的，而

6、这些语言表了作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。2.2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？对比手法。对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。你却不能取消它存在过的迹印。”“”“生命生命”和和“衬衫衬衫”相对比，突出表现了相对比，突出表现了“即令你是一个

7、智者又怎么办呢！即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。主。”“”“在这件事上我们都是这样可怜！在这件事上我们都是这样可怜！”表达了无表达了无可奈何的思想感情。可奈何的思想感情。2.2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？比喻。比喻。“我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。”形象的比喻出小牛犊身上的茸毛之新，之美，表达作形象的比喻出小牛犊身上的茸毛之新

8、，之美，表达作者欣喜的感情。者欣喜的感情。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。却永远存在。”把把“生命生命”比作比作“一个不懂疲倦的旅一个不懂疲倦的旅客客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，但具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的。人类的生命是永无休止的。3.3.本文运用哪本文运用哪种种写作手法？有什么作用？写作手法？有什么作用？欲扬先抑。欲扬先抑。本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞本文先谈生命

9、易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。层次，条理清晰，章法井然。1.1.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。“依然依然”的意思是，依旧，照旧的意思。这句话具体表的意思是，依旧，照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经

10、历了严寒之后，现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。一个它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。一个“钻钻”字有力的表现了生命力的顽强，不屈不挠的精神。字有力的表现了生命力的顽强，不屈不挠的精神。语言品析语言品析2.2.在春天，我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它在春天，我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。表现了新生命的活力，生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的，表现了新生命的活力，生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的，感动的。感动的。3.3.它仿佛一个不懂疲倦

11、的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下去，就延续了人类的虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下去，就延续了人类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思绪，整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思绪，宽广的胸襟。宽广的胸襟。语言品析语言品析4.4.它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。示它的快乐和威势。“繁殖着繁殖着”“”“蔓延

12、着蔓延着”的意思是，生命不但要一代一代的意思是，生命不但要一代一代的延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起来。直接抒发作者的延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起来。直接抒发作者的感情，热情洋溢的赞美永久生命，表现了作者热爱生的感情，热情洋溢的赞美永久生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。命，积极乐观的人生态度。5.5.它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。永远给以芬芳。人活着，就得创造价值，能够为人类社会作出贡献，这人活着，就得创造价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。才是生命真正意义上的永久不朽。语言品析语

13、言品析请你谈一谈对生命的本质有怎样的认识？请你谈一谈对生命的本质有怎样的认识？示例：每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但示例：每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。整个人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。阻挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。命去创造无限的价值。我们都应该以积极的态度去面对人生，去创我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未

14、来。造美好的未来。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。永永 短暂的短暂的（无奈）（无奈）久久 的的 永久不朽永久不朽（乐观）（乐观）欲扬先抑欲扬先抑生生 命命 高唱凯歌高唱凯歌（赞美）（赞美）我为什么而活着我为什么而活着飓风飓风深渊深渊1 1理解文章的主旨，理清文章的结构。理解文章的主旨，理清文章的结构。2 2把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。的胸襟。3 3通过对本文的学习，树立正确的人生观和价值通过对本文的学习，树立正确的人生观和价值观。观。罗素：英国哲学家、数学家、罗素：英国哲学家、数学家、作家，获作家，

15、获19501950年诺贝尔文学年诺贝尔文学奖。奖。代表作品：代表作品：幸福之路幸福之路西方哲学史西方哲学史数学原理数学原理物的分析物的分析等。等。罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的生命里，罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的生命里，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写过社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写过7070多部多部专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵

16、的精神财富。罗专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神财富。罗素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了大量丰富素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了大量丰富的文学作品。本文即是他写的一篇思想随笔。的文学作品。本文即是他写的一篇思想随笔。一、读一读一、读一读 遏遏制（制（）飓飓风（风（）濒濒临（临（）俯俯瞰瞰（）肆肆意（意（）深深渊渊（）嘲嘲讽讽（）牺牺牲（牲（）jj bn bn knkn ss yunyun fnfn xx 遏遏 制制:濒濒 临临：俯俯 瞰瞰：深不可测深不可测:无能为力：无能为力：二、记一记二、记一记制止，控制。制止，控制。紧接，靠近紧接，靠近 。俯视俯视。深得无

17、法测量。比喻对事物的情况捉摸不深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。透。能施展力量。能施展力量。指使不上劲或没有能力指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。去做好某件事情、解决某个问题。快速浏览课文快速浏览课文,回答问题回答问题:1.1.本文的中心论题是什么？本文的中心论题是什么？2.2.文章的结构是怎样设置的？文章的结构是怎样设置的？1.中心论题：中心论题：为渴望的爱情而活，为对知识的追求为渴望的爱情而活，为对知识的追求而活，为对苦难的人类的同情而活。而活，为对苦难的人类的同情而活。结构设置：结构设置：总总分分总。开头总提，总。开头总提，中间三段对第一段内容进中间三段对第一段内容

18、进行具体阐述，最后总结。行具体阐述，最后总结。1.1.作者一生有几种追求？分别是什么？作者一生有几种追求？分别是什么？作者一生有三种追求：一是渴望爱情，二是追求知识，三是同情作者一生有三种追求：一是渴望爱情，二是追求知识，三是同情苦难。苦难。2.2.作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？一是爱情能带来狂喜，二是爱情能摆脱孤寂，一是爱情能带来狂喜，二是爱情能摆脱孤寂，三是爱情能见到天堂的缩影。渴望爱情带来的结果：三是爱情能见到天堂的缩影。渴望爱情带来的结果：虽然它对人生来说似乎过于美好，然而我最终还是得虽然它对人生来说似乎过于美好，然而我最终还是得到了它

19、。到了它。3.3.作者所追求的知识分为几大类作者所追求的知识分为几大类?其结果怎样？其结果怎样？一是希望了解人的心灵（人类）一是希望了解人的心灵（人类）二是希望知道星星为什么闪闪发光（自然）二是希望知道星星为什么闪闪发光（自然）三是试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）三是试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）追求知识带来的结果：我获得一些成就，然而并不多。追求知识带来的结果：我获得一些成就，然而并不多。4.4.作者同情人类苦难的具体内涵？其结果怎样？作者同情人类苦难的具体内涵？其结果怎样？“人类苦难人类苦难”主要指饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者、主要指饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者、被儿女视

20、为可厌负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和被儿女视为可厌负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。痛苦的整个世界。同情苦难带来的结果：我渴望减轻这些不幸，但是我无能为同情苦难带来的结果：我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。体现了一个思想家对人类关力，而且我自己也深受其害。体现了一个思想家对人类关怀，悲天悯人博大情怀。怀，悲天悯人博大情怀。结合上下文，理解下面句子的含意。结合上下文，理解下面句子的含意。这就是我的一生，我觉得值得为它活着如果有机这就是我的一生，我觉得值得为它活着如果有机会的话，我还乐意再活会的话，我还乐意再活次。次。虽然罗素一生的追求常给他在人生虽

21、然罗素一生的追求常给他在人生“苦海苦海”上带来上带来“绝望绝望”，但他仍认为，但他仍认为“是值得活的是值得活的”。这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的最好写照，这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的最好写照，也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之言。言。本文体现了作者怎样的思想境界？本文体现了作者怎样的思想境界？人为什么活着？实际上这是人类始终关心的一个人为什么活着？实际上这是人类始终关心的一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学笔法，对这个永恒的伟大的思想家、哲学家，用

22、文学笔法，对这个永恒的命题作出了响亮地回答，通俗而生动地亮出了自己的命题作出了响亮地回答，通俗而生动地亮出了自己的思想思想渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。中可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。学习了本文，你有何感受？学习了本文，你有何感受？示例：示例：我们每个人都应我们每个人都应该有自己的奋斗目标，该有自己的奋斗目标，明确活着的意义，若整明确活着的意义，若整天胸无大志、浑浑噩噩、天胸无大志、浑浑噩噩、得过且过，这种生活有得过且过，这种生活有何意义？何意义？哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。鲁迅