人教版语文七年级下册叶圣陶课件.ppt

1、张中行张中行 叶圣陶做小学教员时，有一次在校园内行走，叶圣陶做小学教员时，有一次在校园内行走，无意间看到一个男孩举起一块大砖头，正想向另一无意间看到一个男孩举起一块大砖头，正想向另一个男孩砸过去。叶圣陶赶紧上前制止了他，并请举个男孩砸过去。叶圣陶赶紧上前制止了他，并请举砖头的孩子到办公室去一下。砖头的孩子到办公室去一下。当叶圣陶来到办公室时发现该生已站在那里等当叶圣陶来到办公室时发现该生已站在那里等他，叶圣陶温和地递过去一块糖果，并说：他，叶圣陶温和地递过去一块糖果，并说：“你来你来的比我准时，这说明你很守时，奖励你的。的比我准时，这说明你很守时，奖励你的。”之后又拿出第二颗糖果说：之后又拿出

2、第二颗糖果说：“你能听从我的训你能听从我的训斥把砖头放下，这是你对我的尊重，为了这一点，斥把砖头放下，这是你对我的尊重，为了这一点，我奖励你第二块糖果。我奖励你第二块糖果。”学生半信半疑地拿了过去。学生半信半疑地拿了过去。导入新课导入新课 这时叶圣陶又拿出了第三块糖果说：这时叶圣陶又拿出了第三块糖果说：“听其听其他学生说，你要打的那人欺侮女孩，所以你才动他学生说，你要打的那人欺侮女孩，所以你才动手教训他，从小就有正义感，这是奖励你的第三手教训他，从小就有正义感，这是奖励你的第三块糖。块糖。”当叶圣陶拿出第四颗糖时，该生已经泪流满当叶圣陶拿出第四颗糖时，该生已经泪流满面，有悔改之意。叶圣陶接着说

3、：面，有悔改之意。叶圣陶接着说：“你已经知道你已经知道武力不能解决问题，看到自己错了，因此我把最武力不能解决问题，看到自己错了，因此我把最后一颗也给你，奖励你知错就改的好品质。后一颗也给你，奖励你知错就改的好品质。”叶圣陶不愧是具有超高教育艺术的大家，今叶圣陶不愧是具有超高教育艺术的大家，今天，我们来学习散文叶圣陶先生二三事，进天，我们来学习散文叶圣陶先生二三事，进一步了解叶先生在文字和日常交往方面的风范。一步了解叶先生在文字和日常交往方面的风范。导入新课导入新课1 1、学习略读，学会通过抓住关键句段快速把学习略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法握文章的主要内容的方法。2 2

4、、掌握本文对人物以小见大的刻画方法。、掌握本文对人物以小见大的刻画方法。3 3、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。4 4、感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养良感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养良好的品德。好的品德。学习目标学习目标 张中行，原名张璇，著名学张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本、古代散参加编写汉语课本、古代散文选等。代表作随笔集负暄琐文选等。代表作随笔集负暄琐话。是二十世纪末未名湖畔三雅话。是二十世纪末未名湖畔三雅

5、士之一，与季羡林、金克木合称士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老燕园三老”。季羡林先生称赞他。季羡林先生称赞他为为“高人、逸人、至人、超人高人、逸人、至人、超人”。作者简介作者简介 叶圣陶（叶圣陶（18941894年年19881988年），原名叶绍年），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家和文学出版家，有编辑家和文学出版家，有“优秀的语言艺术优秀的语言艺术家家”之称。曾当过之称。曾当过1010年的小学语文教师。叶年的小学语文教师。叶圣陶是新文学史上最早出现和最有成就的圣陶是新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家教育小说家”。于。于19

6、881988年年2 2月月1616日于北京日于北京逝世，享年逝世，享年9494岁。代表作：童话集稻草岁。代表作：童话集稻草人，长篇小说倪焕之等。人，长篇小说倪焕之等。他的荷花、爬山虎的脚、记他的荷花、爬山虎的脚、记金华的双龙洞、苏州园林等作品入选金华的双龙洞、苏州园林等作品入选了中小学语文课本。了中小学语文课本。人物简介人物简介 作者和叶圣陶先生都是著名的语文学作者和叶圣陶先生都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。亦友。19881988年叶圣陶先生辞世，三个月后，年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣作者就写下了

7、这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。文主张。背景链接背景链接丁丁卯卯（momo）生生疏疏（shsh）躬躬行行（gnggng）商商酌酌（zhuzhu）譬譬如（如（pp）慎慎重（重（shnshn）打打拱拱（gnggng）累累赘赘（zhuizhui）拖拖沓沓（tt）诲诲人不倦（人不倦（hu)hu)颠沛颠沛流离（流离（din pidin pi）感慨感慨系系之（之（xx）鞠躬鞠躬尽尽瘁瘁（j gng j gng cucu）妥帖（妥帖（titi）字音字形字音字形修润：

8、修润：修改润色。修改润色。商酌：商酌：商量斟酌。商量斟酌。譬如：譬如：比如。比如。妥帖：妥帖：恰当，十分合适。恰当，十分合适。累赘：累赘：不必要，麻烦。不必要，麻烦。拖沓：拖沓：不爽快，不简洁。不爽快，不简洁。诲人不倦：诲人不倦：指教导别人而不知疲倦。指教导别人而不知疲倦。不耻下问：不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。而不觉得不好意思。颠沛流离：颠沛流离：生活艰难，四处流浪。生活艰难，四处流浪。以身作则：以身作则：以自己的行为做出榜样。以自己的行为做出榜样。朦胧：朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。不清楚，模糊。文中指一种美学境界

9、。感慨系之：感慨系之：对某件事有所感触而不禁慨叹。对某件事有所感触而不禁慨叹。词语释义词语释义略读课文略读课文 并找出以下内容：给文章标自然段给文章标自然段作者写这篇文章的缘由是什么？作者写这篇文章的缘由是什么？课文写了关于叶圣陶先生哪几方面的品课文写了关于叶圣陶先生哪几方面的品行？找到关键句，加以概括。行？找到关键句，加以概括。作者分别用了哪些事例来说明这两方面作者分别用了哪些事例来说明这两方面的品行？的品行？整体把握，初识叶老整体把握，初识叶老略读略读侧重观其大略，粗略地感知文章的侧重观其大略，粗略地感知文章的大意。略读时可根据一定的目的或需要，大意。略读时可根据一定的目的或需要，确定阅读

10、重点，其他部分的文字则可以快确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。速阅读。“两动两动”：动眼、动脑：动眼、动脑“四不四不”：不出声、不动唇、不指读、不回视：不出声、不动唇、不指读、不回视作者写这篇文章的缘由是什么？作者写这篇文章的缘由是什么？叶圣陶先生去世了，作者内心无比叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示怀念。悲哀，写此文以示怀念。整体把握，初识叶老整体把握，初识叶老课文写了关于叶圣陶先生哪几方面的品课文写了关于叶圣陶先生哪几方面的品行？找到关键句，加以概括。行？找到关键句，加以概括。关键句：关键句：“以上说待人厚，是叶圣以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一

11、陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和面，是律己，这包括正心修身和己欲己欲立而立人，己欲达而达人立而立人，己欲达而达人。”两方面品行：两方面品行：“待人宽待人宽”、“律己律己严严”。整体把握，初识叶老整体把握，初识叶老作者分别用了哪些事例来说明这两方面的作者分别用了哪些事例来说明这两方面的品行？品行？待人厚待人厚律己严律己严 为吕叔湘的文章描标点为吕叔湘的文章描标点让我帮他修润文章让我帮他修润文章亲自送别客人亲自送别客人为我寄来慰问信件为我寄来慰问信件对自己的写作严格要求对自己的写作严格要求特别重视语言的特别重视语言的“简洁简洁”以身作则，追求完美，统一并监以身作则，追

12、求完美，统一并监督督“做做”与与“作作”的使用的使用整体把握，初识叶老整体把握，初识叶老划分段落，概括大意划分段落，概括大意第一部分（第一部分（1 1）：叶老逝世我深感悲哀。）：叶老逝世我深感悲哀。第二部分（第二部分（1-1-8 8）：叶老待人宽律己严。）：叶老待人宽律己严。第三部分（第三部分（9 9）：学叶老为人，学叶老为文。）：学叶老为人，学叶老为文。整体把握，初识叶老整体把握，初识叶老细读课文细读课文 找出描写叶圣陶先生的句子，体会这找出描写叶圣陶先生的句子，体会这些句子表现了叶圣陶先生的怎样的品质。些句子表现了叶圣陶先生的怎样的品质。（1 1）有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏）有一天

13、到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。章的标点。“描描”这个字的解释为这个字的解释为“依照原样摹画依照原样摹画或重复地画或重复地画”，“描描”与与“改改”不同，不同，“改改”是直接变换更改，这一个是直接变换更改，这一个“描描”字就能体现字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。事态度，同时也显示了他对作者的尊重。合作探究，走近叶老合作探究，走近叶老（2 2）其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，）其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方

14、人说南腔北调话。可是他写文章坚跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。决用普通话。用不同语言形式的说话，可以体现叶圣陶用不同语言形式的说话，可以体现叶圣陶待人的宽厚，与人亲近，与人方便；待人的宽厚，与人亲近，与人方便；“写文章写文章坚决用普通话坚决用普通话”可以体现叶圣陶的严于律己。可以体现叶圣陶的严于律己。（3 3）普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他）普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。修润。作为一个颇有成就的大家，能够如此一而作为一个颇有成就的大家，能够如此一而再再而三地与别人商讨课本的修润，不厌其烦，再再而三地与别人商讨课本的修润，不厌其烦，足可见他的谦和以及一丝不苟

15、的态度。足可见他的谦和以及一丝不苟的态度。合作探究，走近叶老合作探究，走近叶老（4 4）他说：）他说：“不必客气。这样反而费不必客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。妥。我觉得不妥再改回来。”语言描写，表现了叶圣陶先生的语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作面，不厌其烦，努力工作待人厚。待人厚。合作探究，走近叶老合作探究，走近叶老（5 5）告辞告辞时时，客人客人拦阻他远送，无论怎样拦阻他远送

16、，无论怎样说，他说，他一定还是一定还是走过走过三道门，四道台阶三道门，四道台阶，送到大门外送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路看着来人上路才才转身回去。转身回去。“一定还是一定还是”可以体现叶圣陶的坚可以体现叶圣陶的坚持，对人的恭敬；持，对人的恭敬；“三道门，四道台阶三道门，四道台阶”表明送另的路程之远，表明送另的路程之远，“才才”体现送别体现送别时间之长、真心待人。时间之长、真心待人。这些加点词语体现了叶圣陶先生的这些加点词语体现了叶圣陶先生的一以贯之，宽厚待人。一以贯之，宽厚待人。合作探究，走近叶老合作探究，走近叶老（6 6）晚年，记得有两次是已经不能起

17、床，晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。打拱，还是不断地说谢谢。动作描写、语言描写。叶圣陶先生尽动作描写、语言描写。叶圣陶先生尽管患病在床，他仍依旧管患病在床，他仍依旧“举手打拱举手打拱”，说，说着着“谢谢谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待，细腻而生动地表现出宽厚待人、虚怀若谷。人、虚怀若谷。合作探究，走近叶老合作探究，走近叶老（7 7）他说，他非常悔恨，真不该到天坛去看）他说，他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作

18、这么多年，最后店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。沦为住旅店，感到很悲伤。通过书信，可见他待人真诚，关怀备至。通过书信，可见他待人真诚，关怀备至。（8 8）他不只一次地说：）他不只一次地说：“写成文章，在这间写成文章，在这间房里念，房里念，要让那间房里的人听着，是说话，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。不是念稿，才算及了格。”语言描写，坚持写话的风格，为读者着语言描写，坚持写话的风格，为读者着想，体现了律己严的特点。想，体现了律己严的特点。合作探究，走近叶老合作探究，走近叶老（9 9）他是带着一些感慨说的：他是带着一些感慨说的：“你写成文你写成文章，

19、给人家看，人家给你删去一两个字，意章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。思没变，就证明你不行。”语言描写，叶圣陶先生对自己写作要求语言描写，叶圣陶先生对自己写作要求严格，同时文风方面重视严格，同时文风方面重视“简洁简洁”总结：作者通过语言、动作描写，表现总结：作者通过语言、动作描写，表现了叶圣陶先生宽以待人、严于律己的高尚品了叶圣陶先生宽以待人、严于律己的高尚品质。质。合作探究，走近叶老合作探究，走近叶老一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作者这么写有什么好处呢？者这么写有什么好处呢？作者一开始说他佩服叶老的写作水作者一开始说他佩服叶老的

20、写作水平，后来在工作中、在交往中，叶老的平，后来在工作中、在交往中，叶老的待人接物的品德同样打动人，就是从生待人接物的品德同样打动人，就是从生活中，这些点点滴滴、具体细微的小事活中，这些点点滴滴、具体细微的小事中感受到了叶老对人的宽厚、对自己要中感受到了叶老对人的宽厚、对自己要求的严格，这种写法就是求的严格，这种写法就是“以小见大以小见大”。小是选材之小，大是品格之高。小是选材之小，大是品格之高。合作探究，走近叶老合作探究，走近叶老第第1 1段段“万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。走了，心里立即罩上双层的悲哀。”揣摩揣摩“万万”“

21、”“罩罩”的作用。的作用。“万万”字写出了作者没想到叶圣陶字写出了作者没想到叶圣陶先生会在这时离世，写出了作者听闻此先生会在这时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。消息的震惊。“罩罩”是笼罩之意，是笼罩之意，“罩罩”字写出字写出了叶圣陶先生在除夕之时离了叶圣陶先生在除夕之时离 世带给作者世带给作者巨大的悲哀，这种悲哀把整个心都占满巨大的悲哀，这种悲哀把整个心都占满了，痛苦悲伤之情难以形容。了，痛苦悲伤之情难以形容。合作探究，走近叶老合作探究，走近叶老文章写叶圣陶先生的逝世，为何还要文章写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？写外面繁琐而响亮的鞭炮声？（1 1）叶圣陶先生逝世的时间是

22、除夕，我）叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除夕放鞭炮的习俗。们有除夕放鞭炮的习俗。（2 2）以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭炮）以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭炮声衬托声衬托“我我”极度悲哀的心情。极度悲哀的心情。合作探究，走近叶老合作探究，走近叶老“心里立即罩上双层的悲哀心里立即罩上双层的悲哀”。这。这“双层的双层的悲哀悲哀”的含义是什么？的含义是什么？大处说，中国的文学界和教育界，大处说，中国的文学界和教育界，失去了一位坚守语文主张的著名语文学失去了一位坚守语文主张的著名语文学家；家；小处说，小处说，“我我”失去了一位相交多失去了一位相交多年、感情深厚的老师及朋友。表达了作年、感情深厚的老师及朋友。表达了作者对叶圣陶先生的尊敬与爱戴。者对叶圣陶先生的尊敬与爱戴。合作探究，走近叶老合作探究，走近叶老