八年级语文上册第一单元5国行公祭为佑世界课件新人教版2.ppt

1、新课导入新课导入5 5 国行公祭，为佑世界和平国行公祭，为佑世界和平认真阅读课文认真阅读课文,把握新闻评论的主要内容把握新闻评论的主要内容,理清作品的论证思路。重点理清作品的论证思路。重点了解差别体裁新闻作品的特点了解差别体裁新闻作品的特点,了解时评的了解时评的结构和特点。难点结构和特点。难点 铭记历史铭记历史,不忘国耻不忘国耻,养成阅读新闻的习养成阅读新闻的习惯惯,关注社会生活关注社会生活,培养対和平的热爱。培养対和平的热爱。学习目标学习目标 1937 1937年年1212月月1313日日,侵华日军侵入南京并进行侵华日军侵入南京并进行了惨绝人寰的大屠杀了惨绝人寰的大屠杀,在人类文明史上留下最

2、黑在人类文明史上留下最黑暗的一页。暗的一页。20142014年年2 2月月2727日日,第十二届全国人大常第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定委会第七次会议通过决定,以立法形式将以立法形式将1212月月1313日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。决议的通日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。决议的通过过,使得対南京大屠杀遇难者的纪念上升到国家使得対南京大屠杀遇难者的纪念上升到国家层面。国层面。国背景链接背景链接家公祭日的设立说明中国人民反対侵略战争、捍卫家公祭日的设立说明中国人民反対侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。人类尊严、维护世界和平的坚定立场。20172017年年1212

3、月月1313日日,是南京大屠杀惨案发生是南京大屠杀惨案发生8080周年周年,也是第四也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日个南京大屠杀死难者国家公祭日,【人民日报【人民日报 发发表此文表此文,深切缅怀南京大屠杀中的无辜死难者深切缅怀南京大屠杀中的无辜死难者,并警示世人铭记历史并警示世人铭记历史,勿忘伤痛勿忘伤痛,共同捍卫世界共同捍卫世界和平和平!时评是新闻评论文体的一种时评是新闻评论文体的一种,就是対当前就是対当前发生的新闻及新闻中的事实或者新闻中表现出的乃发生的新闻及新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题至隐藏的问题,发表作者自己的见解发表作者自己的见解,或者归纳、或者归纳、整理出新的结

4、论或者观点。简单地说整理出新的结论或者观点。简单地说,就是针対就是针対一件事情、一个问题或几件事情、几个问题进行评一件事情、一个问题或几件事情、几个问题进行评说。一般具有时效性、针対性、准确性、说理性和说。一般具有时效性、针対性、准确性、说理性和思想性的特点。思想性的特点。文体知识文体知识宝鼎宝鼎 国殇国殇 初衷初衷 杀戮杀戮 篡改篡改 呓语呓语 遁形遁形 矢志矢志 铭记铭记 缅怀缅怀 彰显彰显 磅礴磅礴 惨绝人寰惨绝人寰 振聋发聩振聋发聩 dndn字词学习字词学习shnshnzhnzhnhunhunllcuncunkukuyydndnshshmnmnminminzhnzhnpn bpn b多

5、音字多音字mimi 没有没有mm 辱没辱没没没bnbn 磅秤磅秤pnpn 磅礴磅礴磅磅词语集注词语集注国殇国殇:为国牺牲的人。文中泛指死难的军民。为国牺牲的人。文中泛指死难的军民。惨绝人寰惨绝人寰:人世上还没有过的悲惨人世上还没有过的悲惨,形容悲惨形容悲惨到到 了极点。人寰了极点。人寰,人间。人间。杀戮杀戮:杀害多指大量地杀害多指大量地,屠杀。屠杀。篡改篡改:别有用心地改动或曲解。别有用心地改动或曲解。呓语呓语:梦话。梦话。振聋发聩振聋发聩:比喻唤醒糊涂麻木的人。聩比喻唤醒糊涂麻木的人。聩,聋。聋。辱没辱没:玷污玷污,使不光彩。使不光彩。遁形遁形:隐藏形体。隐藏形体。沧海桑田沧海桑田:大海变成

6、农田大海变成农田,农田变成大海农田变成大海,形容形容世世 事变化很大。事变化很大。一以贯之一以贯之:泛指用一种思想理论贯穿于始终。泛指用一种思想理论贯穿于始终。缅怀缅怀:怀念怀念,追想已往的人或事追想已往的人或事,含崇敬意。含崇敬意。彰显彰显:鲜明地显示。鲜明地显示。磅礴磅礴:气势盛大。气势盛大。u 听课文朗读听课文朗读,划分文章层次划分文章层次,概括每部分大意。概括每部分大意。第一部分第一部分:简要概括举行第四个南京大简要概括举行第四个南京大屠杀死难者国家公祭日公祭仪式的基本情况。屠杀死难者国家公祭日公祭仪式的基本情况。第三部分第三部分-:介绍南京从恐怖之城介绍南京从恐怖之城”到和平之城到和

7、平之城”的命运转变的命运转变,传达中国维护世界传达中国维护世界和平的信念。和平的信念。第二部分第二部分-:详细介绍当前举行国家公详细介绍当前举行国家公祭的背景和意义。祭的背景和意义。整体感知整体感知 国行公祭国行公祭,法立典章。法立典章。铸兹宝鼎铸兹宝鼎,祀我国殇。祀我国殇。”开头引用宝鼎铭文有什么作用开头引用宝鼎铭文有什么作用？用简洁凝练的语言引出后用简洁凝练的语言引出后文新闻报道的内容文新闻报道的内容,丰富文丰富文章的内容章的内容,增强文章的表现增强文章的表现力。力。课文精讲课文精讲 1937 1937年年1212月月1313日日,侵华日军野蛮侵入侵华日军野蛮侵入南京南京,随后制造了惨绝人

8、寰的南京大屠杀随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案惨案,30,30万中国同胞惨遭杀戮。万中国同胞惨遭杀戮。这一句属于哪种记叙顺序这一句属于哪种记叙顺序？有什么作用？有什么作用？插叙。补充说明报道的历史背景。插叙。补充说明报道的历史背景。时间时间遇难人数遇难人数 读第自然段读第自然段,说说这一自然段在文中有什说说这一自然段在文中有什么作用么作用？内容内容:用美国、加拿大、日本等国家用美国、加拿大、日本等国家以差别的方式纪念南京大屠杀死难者的做以差别的方式纪念南京大屠杀死难者的做法法,具体说明南京大屠杀的历史不可能被具体说明南京大屠杀的历史不可能被忘却。忘却。结构结构:承接上文承接上文,具体阐述全世

9、界正具体阐述全世界正义之士的表现义之士的表现,印证前文。印证前文。读第自然段读第自然段,说说这一自然段在文中有什说说这一自然段在文中有什么作用么作用？内容内容:交代日本右翼势力妄图辱没真交代日本右翼势力妄图辱没真相和良知的表现相和良知的表现,指出南京大屠杀国家公指出南京大屠杀国家公祭日设立的必要性。祭日设立的必要性。结构结构:与上文形成対比与上文形成対比,从反面揭示从反面揭示了当前维护世界和平严峻的形势。了当前维护世界和平严峻的形势。读第自然段读第自然段,说说这一自然段能否去掉说说这一自然段能否去掉？为什么为什么？不能去掉。因为这一部分用两个事实具不能去掉。因为这一部分用两个事实具体说明了正义

10、的力量対日本右翼势力妄图辱体说明了正义的力量対日本右翼势力妄图辱没真相和良知的行为的反击没真相和良知的行为的反击,强调历史强调历史不会因时代变迁而改变不会因时代变迁而改变,事实也不会因巧事实也不会因巧舌抵赖而消失舌抵赖而消失”,”,使文章论证更有说服力。使文章论证更有说服力。大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民日军将南京变成了一座恐怖之城。日军将南京变成了一座恐怖之城。”引用【纽约时报引用【纽约时报 的报道有什么作用的报道有什么作用？一方面直接引用【纽约时报一方面直接引用【纽约时报 的报道作为论的报道作为论据据,有时间有时间,有报道单位有报道单位,说明事实清楚说明事实清

11、楚,材料真实材料真实,无可辩驳。无可辩驳。另一方面与下文南京成为和平之城另一方面与下文南京成为和平之城”形成形成対比対比,突出和平的珍贵。突出和平的珍贵。读第自然段读第自然段,说说这一自然段介绍了什么内说说这一自然段介绍了什么内容容？有什么作用？有什么作用？内容内容:介绍了南京命运的变迁介绍了南京命运的变迁,以及中国以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴的力量。具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴的力量。作用作用:表达设立南京大屠杀死难者国家公表达设立南京大屠杀死难者国家公祭日的意义以及中国维护世界和平的坚定信念祭日的意义以及中国维护世界和平的坚定信念,深化中心深化中心,升华主题升华主题,也使文

12、章的结构更加完也使文章的结构更加完整。整。试简要分析这篇时评的论证思路。试简要分析这篇时评的论证思路。深入探究深入探究 这篇文章开篇用概括性的语言简述举行第四这篇文章开篇用概括性的语言简述举行第四次南京大屠杀死难者国家公祭仪式的基本情况次南京大屠杀死难者国家公祭仪式的基本情况,同时提出观点同时提出观点,即中国人民永远牢记南京大屠即中国人民永远牢记南京大屠杀历史杀历史,与全世界爱好和平与正义的人们共同与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平维护和平;然后从正反两方面展开论述然后从正反两方面展开论述,正面正面以美国、以美国、加拿大等全世界正义之士対南京大屠杀死难者的加拿大等全世界正义之士対南京大屠

13、杀死难者的纪念为例纪念为例,反面以日本右翼势力妄图否认历史反面以日本右翼势力妄图否认历史的丑态为例的丑态为例,说明正义必将战胜邪恶说明正义必将战胜邪恶,历史事历史事实不会因巧舌抵赖而消失实不会因巧舌抵赖而消失;最后以南京命运的最后以南京命运的变迁收束变迁收束,说明中国铭记历史、缅怀先烈、珍说明中国铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的信念和力量。全文思想深爱和平、开创未来的信念和力量。全文思想深刻刻,针対性强针対性强,有警钟有警钟”和宣言和宣言”的双重的双重作用。作用。文中选取了美国、加拿大以及日本等国外的事例文中选取了美国、加拿大以及日本等国外的事例进行阐述进行阐述,这样写有什么好处这样写

14、有什么好处？这样写这样写,一方面使文章能够更客观公正地一方面使文章能够更客观公正地报道事实报道事实,说明证据确凿说明证据确凿,从而说明文章的准从而说明文章的准确性确性;另一方面另一方面,引用国外材料引用国外材料,更能展现更能展现全世界正义之士対南京大屠杀的认识全世界正义之士対南京大屠杀的认识,从而表从而表达铭记历史、维护和平是世界性的达铭记历史、维护和平是世界性的,具有广泛具有广泛的社会基础的社会基础,得到了全世界人民的响应。得到了全世界人民的响应。历史是最好的教科书历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂也是最好的清醒剂,更更是最好的见证者。阅读本文后是最好的见证者。阅读本文后,你有怎样的体你有

15、怎样的体会会？铭记历史，才能继往开来。遗忘历史铭记历史，才能继往开来。遗忘历史的民族不可能有凝聚力，也不可能真正从的民族不可能有凝聚力，也不可能真正从灾难中吸取教训，并开启崭新的时代。在灾难中吸取教训，并开启崭新的时代。在黑暗的南京大屠杀中，我们有黑暗的南京大屠杀中，我们有3030万同胞惨万同胞惨遭杀戮，只有铭记这样血的历史和教训，遭杀戮，只有铭记这样血的历史和教训，我们才能有志气不让历史重演。我们才能有志气不让历史重演。和平才是人间正道。今天的繁荣不和平才是人间正道。今天的繁荣不代表永久繁荣，今天的和平更不代表永代表永久繁荣，今天的和平更不代表永久和平。面对日本右翼势力丑态百出的久和平。面对

16、日本右翼势力丑态百出的表演，我们要时刻保持清醒，站在国家表演，我们要时刻保持清醒，站在国家的高度，从灾难中吸取教训，积淀民族的高度，从灾难中吸取教训，积淀民族记忆，团结全世界维护和平的正义之士，记忆，团结全世界维护和平的正义之士，共同维护世界和平。共同维护世界和平。国行公祭国行公祭,为佑世界和平为佑世界和平阐述现状阐述现状铭记历史铭记历史捍卫和平捍卫和平正义力量正义力量反击右翼势力反击右翼势力正义之士正义之士纪念死难者纪念死难者日本右翼日本右翼否认历史否认历史结构梳理结构梳理表达信念表达信念南京现状南京现状:和平之城和平之城捍卫和平捍卫和平:中国有能力中国有能力 这那么时评由这那么时评由201

17、72017年年1212月月1313日第四次南日第四次南京大屠杀死难者国家公祭日公祭一事展开论京大屠杀死难者国家公祭日公祭一事展开论述述,阐明了国家公祭的必要性和意义阐明了国家公祭的必要性和意义,同同时也表达了中国捍卫世界和平的坚定信念。时也表达了中国捍卫世界和平的坚定信念。主旨归纳主旨归纳1.1.思想深刻思想深刻,说理性强。说理性强。文章针対第四次南京大屠杀死难者国家公祭日文章针対第四次南京大屠杀死难者国家公祭日纪念活动展开纪念活动展开,阐明了国家公祭的意义和必要性阐明了国家公祭的意义和必要性,既写了全世界正义之士的纪念行为既写了全世界正义之士的纪念行为,又指出日本又指出日本右翼势力妄图否认、

18、抹杀历史的痴心妄想右翼势力妄图否认、抹杀历史的痴心妄想,摆事摆事实、讲道理实、讲道理,站在维护世界和平的高度阐明观点站在维护世界和平的高度阐明观点,认识有高度认识有高度,思想针対性强。思想针対性强。写作借鉴写作借鉴2.2.事实清楚事实清楚,准确性强。准确性强。作者在这篇时评中大量运用事实材料作者在这篇时评中大量运用事实材料,特特别是美国、加拿大以及日本等国家的相关事例别是美国、加拿大以及日本等国家的相关事例来论证自己的观点来论证自己的观点,甚至直接引用原材料甚至直接引用原材料,增强了评论的真实性和说服力增强了评论的真实性和说服力,使之具有无可使之具有无可辩驳的力量。辩驳的力量。国国 祀祀 国家

19、公祭日国家公祭日”古已有之古已有之,在古代称为国在古代称为国祀祀”,”,在中国在中国,国祀国祀”向来是先人们精神生活中向来是先人们精神生活中的大事的大事,【左传【左传 谓谓:国之大事国之大事,在祀与戎。在祀与戎。”如果说过去的祭天、祭地、祭祖的祭祀文化如果说过去的祭天、祭地、祭祖的祭祀文化,反映反映的是一个文明成熟程度的话的是一个文明成熟程度的话,如今人们対一段历史如今人们対一段历史的复原以及回忆的复原以及回忆,乃至将其定为国家公祭日乃至将其定为国家公祭日”,”,反映的那么是整个民族的成熟与强大。反映的那么是整个民族的成熟与强大。拓展延伸拓展延伸 选择一那么时事写一篇时评选择一那么时事写一篇时

20、评,要求贴要求贴近生活近生活,内容积极向上。内容积极向上。铭记历史铭记历史,不忘国耻不忘国耻,关注社会生关注社会生活活,培养対和平的热爱。培养対和平的热爱。课后作业课后作业同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油考试加油!奥利给奥利给结束语结束语江江 雪雪 唐唐 柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。10 1

21、0 小石潭记小石潭记 了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）（重点）理清文章的线索，体会作者的情感变化；学习理清文章的线索，体会作者的情感变化；学习移步换景、寓情于景的写作手法。移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）（难点）感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣。趣。（重点）（重点）学习目标学习目标 柳宗元柳宗元（773819773819），字子厚，河），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称东（今山西永济西）人，世称“柳河柳河东东”“”“河东

22、先生河东先生”，唐代文学家，唐代文学家，“唐唐宋八大家宋八大家”之一。之一。代表作有寓言代表作有寓言黔之驴黔之驴永某氏永某氏之鼠之鼠，诗歌，诗歌江雪江雪渔翁渔翁，游记散文，游记散文“永州八记永州八记”等。等。作者简介作者简介 本文选自本文选自柳河东集柳河东集卷二十九（上海古籍出卷二十九（上海古籍出版社版社20082008年版）。原题为年版）。原题为至小丘西小石潭记至小丘西小石潭记。柳宗元参加永贞元年的政治革新失败后被贬为永州柳宗元参加永贞元年的政治革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的

23、愁闷。余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多文笔清秀、富有诗情画意在此期间，他写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中的游记，其中“永州八记永州八记”最为有名，最为有名，小石潭记小石潭记是是“永州八记永州八记”的第四篇。的第四篇。背景链接背景链接篁篁竹（竹（）清清冽冽（）参差参差（）坻坻（）珮珮环（环（）嵁嵁（）俶俶尔（尔（）佁佁然（然（）翕翕忽（忽（）悄怆悄怆（）幽幽邃邃（）hunlicn cchpiknchyxqio chunsu字词学习字词学习从小丘从小丘西西行百二十步，隔行百二十步，隔篁竹篁竹，闻水声，闻水声，如鸣如鸣珮环珮环，心乐之心乐之。伐竹取道，

24、。伐竹取道，下下见小潭，水见小潭，水尤尤清清冽冽。向西，方位名词作状向西，方位名词作状语，表示动作的方向。语，表示动作的方向。竹林。竹林。好像珮环碰撞的声音。珮、环，好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰。都是玉饰。心里为之高兴。心里为之高兴。名词作状语，表名词作状语，表示方向，向下。示方向，向下。格外。格外。凉。凉。整体感知整体感知全石全石以为以为底，底，近近岸，岸，卷卷石底石底以以出，为出，为坻坻，为，为屿屿，为，为嵁嵁，为岩。青树，为岩。青树翠蔓翠蔓，蒙蒙络络摇摇缀，缀，参差参差披拂披拂。以以为，把为，把作为。作为。接近、接近、靠近。靠近。连词，而。连词，而。水中高地。水中高地。小岛。小岛

25、。不平的岩石。不平的岩石。翠绿的翠绿的藤蔓。藤蔓。蒙盖。蒙盖。缠绕。缠绕。参差不齐的样子。参差不齐的样子。随风飘拂的随风飘拂的样子。样子。整块石头。整块石头。弯曲。弯曲。摇曳。摇曳。潭中鱼潭中鱼可可百百许许头，皆若空游头，皆若空游无所依无所依，日光下，日光下澈澈，影影布布石上。石上。佁然佁然不动，不动，俶尔远逝俶尔远逝，往来，往来翕忽翕忽，似，似与游者相乐。与游者相乐。大约。大约。表示约数。表示约数。没有什么依傍的。没有什么依傍的。穿透。穿透。分布，这里分布，这里指映照。指映照。静止不动的样子。静止不动的样子。忽然间向远处游忽然间向远处游去。俶尔，忽然。去。俶尔，忽然。轻快迅疾轻快迅疾的样子。

26、的样子。潭潭西南西南而而望望，斗折蛇行斗折蛇行，明灭可见明灭可见。其岸势。其岸势犬牙犬牙差互差互，不可知其源。，不可知其源。名词作状语，名词作状语，向西南。向西南。看。看。（溪水）像北斗星那样曲（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。折，像蛇那样蜿蜒前行。时隐时现。时隐时现。像狗的牙齿那样交错不齐。像狗的牙齿那样交错不齐。坐潭上，四面竹树坐潭上，四面竹树环合环合，寂寂寥寥无人，无人，凄神寒骨凄神寒骨，悄怆幽邃悄怆幽邃。以以其境其境过过清清，不可久，不可久居居，乃乃记之而记之而去去。围绕、围绕、包围。包围。寂静。寂静。让人感到心情悲让人感到心情悲伤，寒气透骨。伤，寒气透骨。凄凉幽深。悄怆，凄

27、凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。凄凉。邃，深。因为。因为。太。太。凄清。凄清。停留。停留。于是，就。于是，就。离开。离开。寥落。寥落。同游者：同游者：吴武陵吴武陵，龚古龚古，余弟，余弟宗玄宗玄。隶而从隶而从者，者，崔氏崔氏二小生二小生，曰恕己，曰奉壹。，曰恕己，曰奉壹。作者的朋友，当作者的朋友，当时也被贬到永州。时也被贬到永州。作者的朋友。作者的朋友。作者的堂弟。作者的堂弟。跟随着同去。跟随着同去。两个年轻人。两个年轻人。闻闻水声水声潭中鱼可百潭中鱼可百许许头头全石全石以为以为底底乃记之而乃记之而去去古义：听古义：听 今义：用鼻子嗅气味今义：用鼻子嗅气味古义：离开古义：离开 今义：前往，到某处今义

28、：前往，到某处古义：表示约数古义：表示约数 今义：允许、许可今义：允许、许可古义：把古义：把作为作为 今义：认为今义：认为崔氏二崔氏二小生小生潭中鱼潭中鱼可可百许头百许头不可久不可久居居古义：年轻人古义：年轻人今义：戏曲中生角的一种今义：戏曲中生角的一种古义：大约古义：大约 今义：可以今义：可以古义：停留古义：停留 今义：住，居住今义：住，居住潭中鱼潭中鱼可可百许头（百许头（）不不可可久居（久居（）从从小丘西行百二十步（小丘西行百二十步（）隶而隶而从从者（者（）副词，大约副词，大约助动词，可以、能够助动词，可以、能够介词，自、由介词，自、由动词，跟随动词，跟随水尤水尤清清冽（冽（）以其境过以其

29、境过清清（）形容词，清澈形容词，清澈形容词，凄清形容词，凄清如鸣珮如鸣珮环环（）四面竹树四面竹树环环合（合（）名词，玉饰名词，玉饰动词，环绕动词，环绕以以其境过清（其境过清（）卷石底卷石底以以出（出（）全石全石以以为底（为底（）介词，把介词，把连词，而连词，而介词，因为介词，因为全石以全石以为为底（底（）为为坻，坻，为为屿（屿（）动词，作为动词，作为动词，成为动词，成为参参差差披拂（披拂（）其岸势犬牙其岸势犬牙差差互（互（）形容词，长短不一形容词，长短不一动词，交错动词，交错潭西南潭西南而而望（望（）乃记之乃记之而而去（去（）隶隶而而从者（从者（）连词，表修饰关系连词，表修饰关系连词，表顺承关

30、系连词，表顺承关系连词，表并列关系连词，表并列关系从小丘从小丘西西行百二十步（行百二十步（）下下见小潭（见小潭（）皆若皆若空空游无所依（游无所依（）心心乐乐之（之（）名词作状语，向西名词作状语，向西名词作状语，在空中名词作状语，在空中名词作状语，在下面名词作状语，在下面形容词的意动用法，以形容词的意动用法，以为乐。为乐。凄凄神神寒寒骨（骨（）斗斗折折蛇蛇行（行（）其岸势其岸势犬牙犬牙差互（差互（）潭潭西南西南而望（而望（）名词作状语，像狗的牙齿那样。名词作状语，像狗的牙齿那样。形容词的使动用法。凄，使形容词的使动用法。凄，使凄凉；凄凉；寒，使寒，使寒冷。寒冷。名词作状语。斗，像北斗星那样；名词

31、作状语。斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。蛇，像蛇那样。名词作状语，向西南名词作状语，向西南省略句：省略句：斗折蛇行斗折蛇行（省略主语省略主语“溪水溪水”，可补充为，可补充为“（溪（溪水）斗折蛇行水）斗折蛇行”）坐潭上坐潭上（省略主语省略主语“我我”和介词和介词“于于”，可补充，可补充为为“（我）坐（于）潭上（我）坐（于）潭上”）倒装句：倒装句：如鸣珮环如鸣珮环（谓语前置，即主谓倒装，正常语序谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为应为“如珮环鸣如珮环鸣”）全石以为底全石以为底（宾语前置，正常语序应为宾语前置，正常语序应为“以全以全石为底石为底”）认真读课文，理清游记线索。认真读课文，理清游记线索。发

32、现小潭（闻声、见形）发现小潭（闻声、见形）观赏潭中景物（水、石、树、鱼）观赏潭中景物（水、石、树、鱼）远望小潭源流（溪身、岸势）远望小潭源流（溪身、岸势）感受潭边气氛（幽深冷寂）感受潭边气氛（幽深冷寂）朗读课文第朗读课文第1自然段，讨论下列问题：自然段，讨论下列问题：作者是用什么方法来描写发现小石潭的经作者是用什么方法来描写发现小石潭的经过？在这个过程中描写了哪些景物？过？在这个过程中描写了哪些景物？作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么特点？写出景物的什么特点？课文精讲课文精讲 隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心

33、乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。作者是用什么方法来描写发现小石潭的经作者是用什么方法来描写发现小石潭的经过？在这个过程中描写了哪些景物？过？在这个过程中描写了哪些景物？移步换景移步换景小丘小丘篁竹篁竹水声水声小潭小潭闻闻伐伐取取见见 作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么特点？写出景物的什么特点？全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。披拂。近景近景远景远景石头各具形态，清晰可见，从侧面石

34、头各具形态，清晰可见，从侧面表现了潭水的清澈。表现了潭水的清澈。描绘了小石潭周围竹树环描绘了小石潭周围竹树环抱、藤蔓错落缠绕的清幽美景。抱、藤蔓错落缠绕的清幽美景。由近及远由近及远 本段描写了哪些景物，用的是什么写法？本段描写了哪些景物，用的是什么写法？写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？么手法？潭水有什么特点？用的是什么写法？好处潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？是什么？朗读课文第朗读课文第2 2自然段，讨论下列问题：自然段，讨论下列问题：本段描写了哪些景物，用的是什么写法？本段描写了哪些景物，用的是什么写法？描写了描写了潭水潭水、游鱼游

35、鱼，用的是，用的是特写镜头特写镜头。写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。似与游者相乐。总写总写鱼的数目一目了然，表明了潭水的清澈透明。鱼的数目一目了然，表明了潭水的清澈透明。特写特写 体现了游鱼的灵动及体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。作者浓厚的赏景情趣。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，

36、往来翕忽，澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。似与游者相乐。静态静态动态动态 水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。派盎然生机。“似与游者相乐似与游者相乐”这个句子有什么妙处？这个句子有什么妙处？由景及情，自然引出鱼由景及情，自然引出鱼群群“似与游者相乐似与游者相乐”一语，一语，既表现了作者在赏景中的心既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象理状态，又给读者留下想象的空间。的空间。潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？什么？清澈澄净清澈澄净。侧面描写侧面描写，通过写游鱼、

37、阳，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，无一字写水，但无处不在写水但无处不在写水。第第3 3自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪身、岸势的什么特点来写？小石潭的？抓住溪身、岸势的什么特点来写？第第4 4自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？小潭的什么特点？朗读课文第朗读课文第3 3、4 4自然段，讨论下列问题：自然段，讨论下列问题：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。势犬牙差互，不可知

38、其源。站立远视的角度站立远视的角度溪身：蜿蜒曲折。溪身：蜿蜒曲折。岸势：参差不齐。岸势：参差不齐。第第3自然段描写小潭源流，作者是从什么自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪身、岸势的什么特角度写小石潭的？抓住溪身、岸势的什么特点来写？点来写？比喻比喻 第第4自然段是怎样描写小潭周围景色的，突自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？出了小潭的什么特点？坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。悄怆幽邃。“四面竹树环合，寂寥无人四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的照应开头的“隔隔篁竹篁竹”，又进一步描绘了小石潭周围环

39、境的清幽。，又进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭交融，既概括了小石潭环境清幽环境清幽的特点，又表现了的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。朗读课文第朗读课文第4 4自然段，思考：自然段，思考：从这段来看，与作者同行的有五个人，为从这段来看，与作者同行的有五个人，为什么第什么第4 4自然段还要说自然段还要说“寂寥无人寂寥无人”？其一，这种感受与作者当时的心境有关。其一，这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者

40、贬谪后长期压抑小石潭幽深冷寂的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在浸在“寂寥无人寂寥无人”的心境之下，故而有此说。的心境之下，故而有此说。其二，这里的其二，这里的“无人无人”并不是说真的没并不是说真的没有人，而是强调周遭环境的寂寥和内心的落有人，而是强调周遭环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因

41、此这几个人内心契合，简也经历了流放。因此这几个人内心契合，都是失意和落寞的。都是失意和落寞的。1.1.移步换景与定点观察相结合移步换景与定点观察相结合写作借鉴写作借鉴 作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁过，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感，到小石潭以后，又采用定点观察的方式，动态感，到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小

42、石潭及周围景物的特点。由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。2.2.融情于景，情景交融融情于景，情景交融 作者在描写景物时融入了自己的感受和心境。作者在描写景物时融入了自己的感受和心境。小石潭景色优美，充满生机，却位于偏僻之地，小石潭景色优美，充满生机，却位于偏僻之地，不为人知。无人观赏的小石潭与作者的人生际遇不为人知。无人观赏的小石潭与作者的人生际遇有相似之处，小石潭景物的清幽与作者心境的凄有相似之处，小石潭景物的清幽与作者心境的凄清照应，有力地衬托出作者那种无法摆脱的抑郁清照应，有力地衬托出作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的

43、不满。顺序顺序 景物景物 写法写法 抒情抒情小石潭记小石潭记发现小石潭：隔、闻、伐、发现小石潭：隔、闻、伐、取、见取、见移步换景移步换景潭中景物潭中景物潭水：清澈（侧面）潭水：清澈（侧面）游鱼：活泼（动静）游鱼：活泼（动静）特写镜头特写镜头小潭溪流小潭溪流溪身：曲折蜿蜒溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐岸势：参差不齐形象比喻形象比喻潭中气氛：幽深冷寂潭中气氛：幽深冷寂寓情于景寓情于景记录同游者记录同游者快乐快乐凄苦凄苦环境清幽环境清幽孤寂凄苦孤寂凄苦结构梳理结构梳理 本文记叙作者游览小石本文记叙作者游览小石潭的经过，描写了小石潭潭的经过，描写了小石潭的石、水、游鱼及周围的的石、水、游鱼及周围的树木等

44、，渲染了小石潭清树木等，渲染了小石潭清幽冷寂的气氛，抒发了作幽冷寂的气氛，抒发了作者在被贬之后悲凉凄怆的者在被贬之后悲凉凄怆的心绪和失意之情。心绪和失意之情。主题概括主题概括观鱼潭观鱼潭 唐唐 李白李白观鱼碧潭上，木落潭水清。观鱼碧潭上，木落潭水清。日暮紫鳞跃，圆波处处生。日暮紫鳞跃，圆波处处生。凉烟浮竹尽，秋月照沙明。凉烟浮竹尽，秋月照沙明。何必沧浪去，兹焉可濯缨。何必沧浪去，兹焉可濯缨。拓展延伸拓展延伸 【赏析赏析】此诗以闲适的笔调描写观鱼潭的此诗以闲适的笔调描写观鱼潭的乐趣，诗人在白天、日暮、夜晚三个不同时间乐趣，诗人在白天、日暮、夜晚三个不同时间观察描写鱼潭富于变化的景色，极写观看群鱼

45、观察描写鱼潭富于变化的景色，极写观看群鱼自由无碍戏游于碧波中的乐趣，表现了诗人对自由无碍戏游于碧波中的乐趣，表现了诗人对无拘无束生活的向往。特别是结句无拘无束生活的向往。特别是结句“何必沧浪何必沧浪去，兹焉可濯缨去，兹焉可濯缨”体现了李白追求闲适自由和体现了李白追求闲适自由和意欲摆脱功名利禄羁绊的高洁志趣。意欲摆脱功名利禄羁绊的高洁志趣。背诵课文，想象其中描写的美好景致。背诵课文，想象其中描写的美好景致。课外阅读课外阅读“永州八记永州八记”其他篇目。其他篇目。运用本文的写作方法描写一处你喜欢的运用本文的写作方法描写一处你喜欢的景物。景物。课后作业课后作业八年级语文下册第三单元八年级语文下册第三

46、单元10小石潭记课件新人教小石潭记课件新人教版版5结束语 生活中生活中,我们总会接触到形形色色的人我们总会接触到形形色色的人,他们有的只是我们人生中的过客他们有的只是我们人生中的过客,不留下一点不留下一点儿痕迹儿痕迹;有的却像一盏盏永不熄灭的明灯有的却像一盏盏永不熄灭的明灯,在在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时,发现发现他们给予我们的他们给予我们的,令我们受益终身。你想把他令我们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗们记叙下来让更多人了解、学习吗？新课导入新课导入学以致用学以致用 请同学们回顾本单元中传请同学们回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、

47、结记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，构布局、语言运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。物传记该如何去写。【藤野先生【藤野先生:叙写作者的亲身经历叙写作者的亲身经历,在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予的教导与关怀。多年后的教导与关怀。多年后,対老师的言行仍対老师的言行仍记忆犹新。记忆犹新。可从选材的真实性、人物描写方式的可从选材的真实性、人物描写方式的角度分析。角度分析。【回忆我的母亲【回忆我的母亲:作者是伟大的无作者是伟大的无产阶级革命领袖产阶级革命领袖,他为母亲作传他为母亲作传,选取选取生活

48、小事生活小事,语言质朴语言质朴,情感真挚。情感真挚。可从选材、语言、情感等方面分析。可从选材、语言、情感等方面分析。【列夫【列夫托尔斯泰托尔斯泰:作者驰骋想象作者驰骋想象,大量运用比喻和夸张大量运用比喻和夸张;文章语言优美典文章语言优美典雅雅,文气酣畅。文气酣畅。可从语言以及欲扬先抑的写作手法方可从语言以及欲扬先抑的写作手法方面分析。面分析。【美丽的颜色【美丽的颜色:作者是居里夫人的作者是居里夫人的女儿女儿,女儿为自己的母亲作传女儿为自己的母亲作传,读来更读来更加真实可信。加真实可信。可从文章的真实性、语言的诗意等角可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析。度进行分析。根据我们本单元所学的课

49、文根据我们本单元所学的课文,请大家回顾请大家回顾传记的概念传记的概念,思考它具有怎样的特点。思考它具有怎样的特点。写作指导写作指导 传记是一种常见的文学形式传记是一种常见的文学形式,主要记叙主要记叙人物的生平事迹人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料回忆、调查等相关材料,加以选择性的编排、加以选择性的编排、描写与说明而成。它具有真实性、文学性的特描写与说明而成。它具有真实性、文学性的特点。点。同学们知道传记可以分同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又各具为哪些类型吗？它们又各具怎样的特点呢？怎样的特点呢？1 1自传体传记。自传体传记。指某一个人物自己

50、写的记载自己的生活经历指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。记载自己前半生或大半生的生活经历的文章。记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传的一般称为自传,如【马克如【马克吐温自传吐温自传;以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的为主的,一般称为自述一般称为自述,如【彭德怀自述如【彭德怀自述。2 2回忆体传记。回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属朋友、同事或部属,他们主要是通过自己的回他们主要是通过自己的回忆忆,记载被立传者的生平与事迹记载被立传者的生平与事迹,如【回