离子的检验2.doc

1、资资 源源 信信 息息 表表 标题：标题： 离子的检验 关键词：关键词： 多种物质的鉴别 描述：描述： 本课实施的关键在于教师要贯彻教材和课程标准的 意图，即本课应达到的核心的三维目标是：使学生学会 物质检验等基本操作技能；让学生体会多种物质的鉴别 和混合物成分分析的基本思路和方法；让学生形成实事 求是、严谨细致的科学态度。 学科：学科： 化学高二年级第二学期（试用本）上科版第十三章 第一节第二课时 作者：作者： 陈 寅 单位：单位： 上海市继光高级中学 地址：地址： 上海市高阳路690号 Email： chenyin74 13.1 13.1 离子的检验（共离子的检验（共 2 2 课时）课时）

2、 第第 2 2 课时课时 多种物质的鉴别多种物质的鉴别 一、设计思想一、设计思想 本节课设计的思想基本按照教材的编排顺序， 关键在于教师在实施教学的时候要贯彻教 材和课程标准的意图， 即本课应达到的核心的三维目标是： 使学生学会物质检验等基本操作 技能； 让学生体会多种物质的鉴别和混合物成分分析的基本思路和方法； 让学生形成实事求 是、严谨细致的科学态度。 二、教学目标二、教学目标 1. 知识与技能知识与技能 理解混合物成分的鉴定（B） 学会设计实验来解决多种物质的鉴别（B） 2. 过程与方法过程与方法 通过观察现象、获得结论的过程，认识科学研究和逻辑推理的方法。 3. 情感态度与价值观情感态

3、度与价值观 通过常见离子的检验和物质的鉴定， 感悟到观察现象时认真仔细、 推导结论时慎密周到 的科学态度。 三、三、重点和难点重点和难点 教学重点：设计实验鉴别多种物质和混合物的成分分析。 教学难点：实验设计和现象分析的逻辑推理方法。 四、教学用品四、教学用品 实验用品： Al2(SO4)3固体、 CaCO3固体、 BaCl2固体、 NaNO3固体、 NH4Cl 固体、 (NH4)2SO4 固体、NH4NO3固体、NH4HCO3固体、Na2SO4溶液、KCl 溶液、Na2CO3溶液、NH4Cl 溶液、 BaCl2溶液、AgNO3溶液、盐酸、蒸馏水、烧杯、玻棒、滴管若干、试管若干等。 五、教学流

4、程五、教学流程 1. 流程图流程图 2. 流程说明流程说明 复习旧课：常见阴、阳离子的鉴定方法；单一物质应该如何鉴别？ 学生活动 1：讨论鉴别物质时的具体方法：未知试样需要编号吗？有多种方法可选 用时的选择的原则。 学生活动 2：几种溶液的鉴别。现有四瓶溶液，它们分别是硫酸钠、氯化钾、碳酸钠和 氯化铵。试设计实验步骤，并用实验将它们一一区分开来。 演示实验：四种溶液的鉴别。 学生活动 3：讨论课题“农业生产中常用的化肥有氯化铵、硫酸铵、硝酸铵和碳酸氢铵， 它们都是白色固体，试通过实验把它们一一区别开来。 ” 学生实验：学生自己设计实验方案，完成实验，并根据现象作出结论。完成实验记录。 学生活动

5、 4：讨论课题“某白色固体，可能由硫酸铝、碳酸钙、氯化钡、硝酸钠中的两 种或三种组成，试通过实验鉴定这种白色固体的成分。 ” 学生实验：学生自己设计实验方案，完成实验，并根据现象作出结论。完成实验记录。 课的结束语：多种物质的鉴别；混合物的成分分析。 六、教学案例六、教学案例 1. 教学过程教学过程 教学内容教学内容 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 复习旧课 复习1、常见阴、阳离子的 鉴定方法。2、单一物质应该 如何鉴别。 学生积极思考并回答。 多种物质的 鉴别 板书一、多种物质的鉴别 讲解物质的鉴别是把几种 物质区分开来。过程是首先 分析被鉴别物质的性质差异 或某种被鉴

6、别物质的特性， 选定某种物理方法或化学方 法，然后依据实验现象的不 复习旧课 学生活动 1 鉴别的方法 学生活动 2 几种溶液的鉴别 课的结语 布置作业 学生 实验 演示 实验 学生活动 3 几种化肥的鉴别 学生 实验 学生活动 4 白色固体的鉴别 同，确定它们各是什么物质。 讨论鉴别物质时的具体方 法：未知试样需要编号 吗？有多种方法可选用时 的选择的原则。 教师与学生共同讨论，得 出结论：未知试样需要编 号； 有多种方法可选用时， 一般应选用方法简单、现 象明显、实验次数较少的 方法。 这些结论可能比 较抽象，教师在 启发学生的时候 要注意引导。 讨论几种溶液的鉴别。现有 四瓶溶液，它们分

7、别是硫酸 钠、氯化钾、碳酸钠和氯化 铵。试设计实验步骤，并用 实验将它们一一区分开来。 教师与学生共同讨论得 出：分别给四种试样加以 编号。在四种溶液中加 入 BaCl2或 Ba(NO3)2溶 液，有两种产生沉淀，另 两种没有沉淀而分为两 组。在有沉淀产生的溶液 中继续加入 HCl，沉淀溶 解的是碳酸钠，沉淀不溶 解的是硫酸钠。另两种没 有沉淀的，另取试样，用 离子的特性反应来区分。 利用溶液的酸碱性可以 区分出氯化铵（酸性）和 碳酸钠（碱性） 。中性的硫 酸钠、氯化钾溶液，可以 用氯化钡溶液来区分。 本实验的主要目 的是通过实验现 象的分析验证设 计的正确性。 演示实验 四种溶液的鉴 别。

8、学生认真观察实验现象， 并在书本上作记录。 实验步骤 实验现象 解释与结论 讨论课题： 农业生产中常用 的化肥有氯化铵、硫酸铵、 硝酸铵和碳酸氢铵，它们都 是白色固体，试通过实验把 它们一一区别开来。 （要求： 先设计实验步骤。 ） 学生讨论，教师参与，共 同得出：因为阳离子都是 铵离子，所以只要检验阴 离子。 将白色粉末编号后， 配成溶液试样，取样依次 加入盐酸、氯化钡溶液、 硝酸银溶液，可依次检出 碳酸氢铵、硫酸铵、氯化 铵，最后即为硝酸铵。 鉴别几种化肥的 教学价值在于， 使学生尝试解决 类似课题形式的 问题，可让学生 讨论不同的鉴别 方法。 学生实验完成实验。 学生自己设计实验方案，

9、并根据现象作出结论。完 成实验记录。 实验步骤 实验现象 分析与结论 讨论课题：某白色固体，可 能由硫酸铝、碳酸钙、氯化 钡、硝酸钠中的两种或三种 组成，试通过实验鉴定这种 白色固体的成分。 学生经过相互讨论后得 出：先做水溶性试验，有 两种可能即有或没有不溶 性成分，如没有不溶性成 分则有两种可能：含有硫 酸铝、硝酸钠；含有氯化 钡、硝酸钠。如有不溶性 成分则有三种可能：含有 碳酸钙；含有硫酸铝、氯 化钡；含有碳酸钙、硫酸 铝和氯化钡。然后对不溶 物或清液作进一步实验。 本课题的难度较 大，教师可以准 备由不同固体混 合而成的白色固 体让学生分组鉴 别。课题的主要 目的是提高学生 通过现象分

10、析、 推 测 结 论 的 能 力。 学生实验 完成实验。 学生根据现象作出结论， 完成实验记录。 实验步骤 实验现象 分析与结论 课的结束 小结1、多种物质的鉴别。 2、混合物的成分分析。 2. 主要板书主要板书 3. 相关链接相关链接 化学实验设计的原则 科学性原则。科学性是指实验原理、操作、步骤和方法必须符合化学原理。科学性是化 学实验设计的首要原则。例如，在检验溶液中是否含有 SO42-时，就不能选用硝酸酸化的硝 酸钡，因为它能将 SO32-氧化成 SO42-，引起错误结论。 13.1 离子的检验 一、多种物质的鉴别 鉴别物质时的具体方法： 未知试样需要编号。 有多种方法可选用时，一般应

11、选用方法简单、现象明显、实验次数较少的方法。 二、设计几种溶液的鉴别 实验步骤 实验现象 分析与结论 三、鉴别几种化肥 四、混合物的鉴别 五、小结 多种物质的鉴别。 混合物的成分分析。 可行性原则。 可行性是指设计实验时所运用的原理在实施时是否切实可行， 所选用的药 品、仪器、设备和方法在实验室条件下能够得到满足。例如，鉴别 Na2CO3和 NaHCO3 溶 液， 就不宜选用 CaCl2溶液， 因为 CaCO3的溶度积在 25时只有 8.7 10-9， 当较大浓度 CaCl2 溶液滴到较大浓度 NaHCO3溶液时， 也有可能产生沉淀， 而不是我们想象中那样生成可溶的 Ca(HCO3)2。又如，

12、如何用化学方法鉴别 N2和 Cl2，就不能用它们跟氢气的反应来进行区别。 因为 N2跟 H2的反应在中学实验室的条件下很难实现，Cl2跟 H2的反应也有一定危险性。 安全性原则。 安全性是指实验设计时应尽量避免使用有毒药品和带有一定危险性的实验 操作。如果必须使用，应在所设计的实验方案中详细说明注意事项，以免造成人身伤害和环 境污染。 简约性原则。 简约性是指要尽可能采用少量的实验试剂、 简单的实验装置和较少的实验 步骤，在较短的时间内完成。例如 KBr、HCl、Na2CO3、AgNO3四种溶液的鉴别，如按常规 组合需要 12 次实验，而有的同学运用分析推理，只用 6 步就完成了鉴别。相比之下

13、，后者 更符合简约性原则。 化学实验方案的选择 对于一个化学实验可以先设计多种实验方案，然后对它们进行挑选。我们可依据：效 果是否明显。这是挑选实验方案的首要标准。如果其他方面都很好，而实验效果不理想或者 现象不明显，也不能认为是最佳的实验方案；装置是否简单；操作流程是否安全；步 骤是否少、实验时间是否短；是否符合绿色化学要求等。 七、教学反思七、教学反思 教师在进行本节教学时要注意以下几点： 一是根据学生情况处理好实验环节。 教材中许多实验活动都要求学生在实施实验前对实 验方案进行设计，但由于实验的难度不同、问题的开放程度有所不同，教师在教学过程中要 根据学生的知识基础和能力基础，对相应的问题进行调整，做到课堂内外有机结合、学生独 立设计和小组合作完成有机结合。 二是在教学过程中， 要注意对学生的实验操作技能进行训练。 比如在进行物质检验的实 验中，要指导学生养成“专管专用”的习惯等。 三是教师在教学中要注意培养学生对数据的记录和处理能力。