基于课标和学生的教学模板课件.pptx

1、基于课标和学生的教学1谢谢欣赏2019-7-24你有兴趣一起探讨吗？备课时，我们更应关注“教材处理”还是“目标明晰”？“一节课”还是“一门课程”？上课时，我们更应关注“有无告诉学生”还是“学生有无明白”？“方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性”？考虑作业时，我们更应关注“时间占用”还是“检测目标”？“多做练习”还是“检测巩固提高”？2谢谢欣赏2019-7-24（一）课程标准与教学有何关系？课程层级课程层级新课程运作系统新课程运作系统1、理想的课程1、基础教育课程改革纲要2、正式的课程2、课程设置方案3、学科课程标准4、教材（模块）3、教师理解的课程5、学期课程纲要6、单元/课时教案4、师生

2、课堂运作的课程7、课堂教学5、学生体验到的课程8、纸笔测验/表现性评价3谢谢欣赏2019-7-24（二）推进基于课程标准的教学策略4谢谢欣赏2019-7-24学校层面如何做？5谢谢欣赏2019-7-24课堂层面如何做？6谢谢欣赏2019-7-24例：一份教案【主题】8.1平均数（1）（初中数学八上）【课程标准】在具体情境中理解并会计算加权平均数.【内容与学情分析】略【学习目标】1.能用自己的语言描述算术平均数的概念，并能解决与例题难度类似的问题；2.通过阅读课本具体例题和小组交流，在教师提供的实际问题中求加权平均数，并说出“权”的变化对结果的影响;3.在小组交流时，至少能举出三个生活实例，体会

3、平均数在日常生活中的广泛应用。【评价任务设计】1.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成；2.通过问题5、6、7和8检测目标2的达成;3.通过问题6、7、8检测目标3的达成。7谢谢欣赏2019-7-24【教学过程设计】（简）生疑：Q1、2（从经验导入）释疑 一、何为算术平均数？（Q3、4）二、何为加权平均数？（Q5、6）三、权的变化会带来什么样的结果？（Q7）提高 四、加权平均数有何用处？（Q8）小结 作业：课本P253，第1、2、4题 8谢谢欣赏2019-7-24小结：不是什么，是什么？基于课程标准的教学不是 要求所有教师教学标准化 一种具体的教学方法 教学内容和课程标准的简单对应 基于课程

4、标准的教学是 目标源于课程标准 评价任务设计先于教学过程设计（逆向设计）全程指向学生学会什么的质量 体现标准、教学、评价的一致性 教师关注从“课堂”到“课程”，从“教什么”到“学会什么”9谢谢欣赏2019-7-24二、如何编制学期/模块的课程纲要何为课程纲要？课程纲要评议要点课程纲要的意义10谢谢欣赏2019-7-24（一）何为课程纲要？一项教育活动的专业方案，一门课程设计的提纲，对四个专业问题的一致性回答。为什么说教学进度表不是课程纲要？因为只见进度，不见教学；只见课文，不见课程；只见教师，不见学生。课程纲要必须回答：1.目标：期望把学生带到哪里？2.内容：基本的素材或活动是什么？3.实施：

5、我与学生怎样去？4.评价：何以知道学生已经到哪里？11谢谢欣赏2019-7-24（二）课程纲要评议框架 结构 提供了该课程学习所必需的背景信息 呈现的是大纲或提纲（一般是A4纸1-3页）实质 课程目标：源于课标与学情研究；清晰指向学科关键能力的表现；4-6条，每条1-3句，以“三维”叙写 课程内容：第一课时分享；教材处理依据目标、学情、条件；课时安排有利于学生学习和目标达成 课程实施：教与学的方法与目标匹配；创设有利于学习的情景；学习方式多样；体现学科化、本学期化 课程评价：成绩结构及来源（过程与结果）；及格线及评分规则或要求；相关补修补考政策 一致性：每个要素紧扣目标，关键目标落实线索清晰1

6、2谢谢欣赏2019-7-24三、目标的确定与陈述 目标即学会什么 目标确定的依据 如何清晰地陈述学习目标？13谢谢欣赏2019-7-24目标是指预期的学习结果，即预期学生“学会什么”陈述要素内涵（一）目标即学会什么可观察、可测量 特定限制或范围等。有辅助手段或工具、提供信息或限制等。学生群体最低表现水准，以至少2/3学生能达到的60分为基准是学生不是教师行为主体行为表现行为条件表现程度1、行为表现；2、行为条件+行为表现；3、行为表现+表现程度；4、行为条件+行为表现+表现程度句法结构14谢谢欣赏2019-7-24基于课程标准/目标的教学（简图）（1）目标：1.通过讨论和分析具体的分化情境，自

7、己组织语言或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。（3）教学过程 设计创设基于学生经验的情境创设基于情境的问题链组织小组讨论（2）评价任务设计：讨论、回答、绘图（5）课堂抽样评价课前课后（6）布置作业：评估“学会什么”即目标达成情况（4）实施目标导向教学：持续获取学习信息，边教边评课中15谢谢欣赏2019-7-24你了解学生吗？16谢谢欣赏2019-7-241.IQ17谢谢欣赏2019-7-24提高智商的四点做法 一、改变儿童的饮食习惯；二、为儿童营造一个具启发性和刺激感官的环境；三、增强孩子的情绪智商（Emotional Quotient）；四、引导孩子制定一个目标、启发他们进行创意思考。18谢谢欣赏2019-7-242.记忆和遗忘 艾宾浩斯曲线19谢谢欣赏2019-7-243.间接经验和直接经验 间接经验接受性学习 直接经验体验性学习20谢谢欣赏2019-7-244.过度学习21谢谢欣赏2019-7-2422谢谢欣赏2019-7-245.理解能力23谢谢欣赏2019-7-24