同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点核心题型展示课件.pptx

1、一首古诗，演绎高考古典诗歌一首古诗，演绎高考古典诗歌阅读所有核心考点、核心题型阅读所有核心考点、核心题型3对雪杜甫对雪杜甫战哭多新鬼，愁吟独老翁。战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。数州消息断，愁坐正书空。【注】此诗写于安史之乱期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。晋人殷浩典故，意思是忧愁无聊，用手在空中划着字。第一类：选择题第一类：选择题（编号：（编号：01）下列对这首诗的理解，不正确的一项是（3分）A.诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象；用“独”写老翁的孤独处境

2、，抒发了诗人的悲凉之情。B“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。C“炉存火似红”中的“红”字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内，写出了诗人对温暖的渴望。D第四联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字，以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切挂而又无从着力的苦恼心情。（编号：编号：01）答案：C。解析：C项中“红字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内”理解错误，这句诗是写炉火燃尽后主人公想象炉火熊熊燃烧的情景。模型归纳模型归纳：此题侧重考查对诗歌内容的理解。理解诗歌含义，既要对诗歌整体把握，如题目、注释等都需关照，也要前后联系，

3、更要抓住关键词语。此诗“炉存火似红”，从诗歌整体看，特别是联系注释提供的背景，可知是战乱之时，再联系上句“瓢弃樽无绿”的窘迫之状，特别是其中的“似”是“好似”“好像”之意，故可知此项表述误将想象当成了现实。（编号：（编号：0202）下列对这首诗的理解，不正确的一项是（3分）（）A“乱云低薄暮，急雪舞回风”，呼应了题目。其中的“舞”字，形象地刻画了雪花随风飞扬的美丽画面。B首联第一句“多”字，可见心情的沉重。下句一“独”字，可见环境的险恶。C第四联使用晋人殷浩典故，表现了对国家和亲人的命运深切关怀而又无从着力的苦恼心情。D第三联中无中生有、以幻作真的描写，非常深刻地写出了诗人此时内心世界的隐秘。

4、E“乱云低薄暮，急雪舞回风”，除传达愁情外，还暗示了诗人“愁坐”时间之长。（编号：（编号：02）答案：A。解析：该项“雪花随风飞扬的美丽画面”理解错误，应是寓情于景，刻画了雪花飞扬的烦乱场景，暗示了内心的烦乱焦急。模型模型归纳归纳：此题考查手法及形象。选项中提到某种手法，需要特别注意。其一，注意“有没有”；其二，注意“对不对”。另，诗歌中的景物“一切景语皆情语也”，但需结合诗歌整体，特别是背景等因素，正确判断“情语”。切忌断章取义、盲人摸象。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：0303）

5、下列选项中对诗歌思想内容和艺术特色分析错误的一项是（3分）（）A 诗中用“多”字写出“安史之乱”带来的悲惨景象和诗人沉重的心情；用“独”字写出环境的险恶，抒发了诗人的愁苦之情。B 颔联正面呼应题目“对雪”，暗示了诗人独坐斗室，从乱云欲雪一直呆到积雪风回。借这样的景写出了混乱而又充满危机的社会现状。C“瓢弃樽无绿”一句，“绿”属借喻手法，指的是酒，写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。D 本诗是在安禄山占领长安时写的，诗中的老翁贫寒交困，孤苦怜仃，表达了诗人忧国忧民而又无从着力的感情。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古

6、典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：03）答案：C。解析：C项“借喻手法”判断错误。“瓢弃樽无绿”一句中，“绿”不是借喻，是借代。需注意借喻是相似不相关，而借代是相关不相似。模型归纳模型归纳：此题侧重考查诗歌手法。借喻与借代是辨析的难点。对容易混淆的手法要深入理解、合理辨别，如比喻与拟人、排比与对偶、借代与借喻等。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：0404）下列对这首诗颔联的赏析，不正确的一项是（3分）（）A本联描述了长安黄昏时分从乱云低垂到风急雪紧的天气变化

7、，暗示时间的推移。B诗人借景抒情，通过描写乱云和飞雪的状态，表达自己在战乱之中内心的愤怒。C侧面照应标题“对雪”，诗人独坐斗室，反复愁吟，从乱云欲雪一直到急雪回风。D营造了一种冷清而萧索的氛围，为下文描写室内的景象和抒发诗人感情做铺垫。E.“乱云低”“风雪舞”又暗指社会的混乱动荡，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：04）答案：B。解析：B 项内心的愤怒表述不当，应该是内心忧虑、无奈。此项属于表达程度过重。模型归纳模型归纳：对诗歌中情感的判断，需要注意：一“

8、有没有”，防止选项对某种的情感的判断无中生有；二“对不对”，防止选项中把某种情感表述成另一种情感；三“偏不偏”，防止选项把某种情感表述得过重，硬性拔高。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）第二类：简答第二类：简答题题一形象题一形象题（编号：（编号：05）诗中的老翁是一个怎样的形象？请结合全诗简要分析。（编号：（编号：06）诗歌的第二联描写了什么样的景象？这样写有什么用意？二二.语语言题言题（编号：（编号：07）“炉存火似红”一句中的“似”用得很巧妙，请对其进行简要赏析。（编号：（编号：08）说说你对标题

9、对雪中“对”的理解。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：05）参考答案：孤苦伶仃，贫寒交困。战乱中，老翁孤独寂寞，在苦寒中找不到一滴酒，以致于幻想炉火熊熊。牵挂亲人，关注国事。“战哭多新鬼”见出诗人关注国事，最后一联写出了诗人对亲人的牵挂。愁苦无奈，百无聊赖。诗人愁苦无奈，只好效仿晋人殷浩用手在空中划字，可见其愁苦无奈、百无聊赖。模型归纳模型归纳：需遵循简答题六字答题规范：分条，概括，例证。分条，目的是言之有序；概括，目的是言之有理；例证，目的是言之有据。重要提示：语文试题中的几乎所有简

10、答题，命题人都希望看到这样的答案：多角度全方位立体化地分析问题。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：06）参考答案：黄昏云乱、风急雪紧的景象。诗人借景抒情，通过描写飞雪的状态，表现自己在战乱之中内心的悲凉；同时呼应诗歌标题“对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情做铺垫，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。模型归纳模型归纳：题干中的“用意”一词，与“作用”“好处”“妙处”近似，可一并视之。“用意”一定体现在与系统其他要素的联系中，也就“用意”就是该要素对其他要素的影响。找对找全这种“影响”，就

11、是答题的方向。“影响”涉及手法、内容、结构、情感。上面答案即使从四个方向作答究其一点，多点联动。以上答案，即第二联对情感的影响、对思路的影响、对主题的影响。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：07）参考答案：“似”是“好似”“好像”之意。在荒凉的环境中，眼前出现了熊熊之火，通过一个“似”字，写出了作者的幻觉，表达了作者对家庭温暖、百姓和乐的强烈渴望，点明了作者生活的艰难。模型归纳模型归纳：凡语言题，均需先点出含义，再做赏析。赏析，自然不能仅从一个角度赏析，应该呈现多角度、全方位的赏析。这

12、“多角度”“全方位”就涉及内容、情感、手法、主题等诗歌要素。也即，对内容、情感、手法、主题等诗歌要素的影响，就是对词语的“多角度”“全方位”赏析。赏析句子亦同。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：08）参考答案：“对”的意思是“对着”，“向着”，暗示诗人独坐斗室，反复愁吟，从乱云欲雪一直呆到急雪回风，满怀愁绪，仿佛和严寒的天气交织融化在一起了。“对”字与诗的三、四句“乱云低薄暮，急雪舞回风”相应和，表达出忧心国事、亲人，烦乱无奈的情绪。模型归纳模型归纳：思维模型同上。对“对”的理解，显然

13、是指这个字对哪些要素有哪些影响。找对找全这些“影响”，就是完整的准确的“理解”。可从内容、结构、情感、主题、形象等角度分析。上面的答案即是“对”一词对内容的影响、对思路的影响、对情感的影响。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）三三.技巧题技巧题（编号：（编号：0909）二三两联，作者分别采用怎样的艺术手法表达内心的感情的？请简要分析。（编号：（编号：1010）颔联在整首诗中起了怎样的作用？请简要分析。（编号：（编号：1111）本诗的颈联中，作者主要运用了哪些艺术手法？请分析其表达效果。（编号：（编号：1

14、212）结合全诗，分析颔联的作用。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：09）参考答案：第二联通过对天气、景物的描写借景抒情（融情于景），表现了时局的混乱和危机，表达了自己对国家前途的忧虑。第三联采用借代的修辞手法（“樽无绿”“绿”指酒）和以虚写实的方法，以幻作真（“炉存火似红”），写出生活的艰辛和作者内心的苦闷。模型归纳模型归纳：此类题，第一要正确判断手法，第二要完整准确分析。所谓分析，简而言之，即分而析之。分，意指分门别类、分出层次、分出角度；析，意指离析出特性及内在联系。请看答案中，

15、先点出手法，再点出内容，最后点出情感。由“手法”到“内容”再到“感情”，且都表述了三者的内在联系，确实“分而析之”。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：10）参考答案：描写了傍晚浓云往低处移动，急雪在旋风中飞舞的情形，营造了一种压抑、紧张的氛围，烘托了诗人的孤独与忧愁情感，同时照应了诗歌题目。模型归纳模型归纳：作用，一定在与其他要素的联系中体现。故而抓住并分析与其他要素的联系，就可知答题方向及答案内容。某一联的作用，必定体现在该联与内容、形象、结构、情感的联系中。敲黑板：找到联系，即是答

16、案的方向；阐发联系，即是答案的源头。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：11）参考答案：借代的修辞手法，将“樽无绿”中的“绿”代表酒，突出了酒的特征，表现了战乱之时生活的艰辛；以虚写实（或者想象，以幻作真）的方法，“炉存火似红”，好像炉中还有火，还非常温暖。炉火只是想象，只是幻觉，写出了诗人当时战乱之下生活的艰辛和内心的凄苦。模型归纳模型归纳：此类简答题，作答时需分条、概括、例证。每一条答案中，对“表达效果”的分析，又需要究其一点，多点联动。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型

17、展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）（编号：（编号：1212）参考答案：烘托氛围，融情于景。先写黄昏时的乱云，次写旋风中的急雪，营造压抑的氛围，暗示时局混乱，表达了自己的满怀愁绪。照应题目：正面写雪，并突出“对”字。刻画出忧心国事、担忧亲人却又愁苦无奈的诗人形象。模型归纳模型归纳：作用，一定体现在该要素对其他诗歌要素的影响中究其一点，多点联动。颈联的作用，体现在对内容、结构、情感、形象的影响中。这四点就是答案的四个关键点。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）情感题情感题（编号：（编号：1313）本诗的尾联表达了诗人怎样的思想感情，请结合诗句进行分析。（编号：（编号：1414）诗中两次写到“愁”，请结合诗句分析“愁”的具体内容。（编号：（编号：1515）这首诗是如何把个人之愁与国事之忧结合起来的？请分析说明。（编号：（编号：1616）本诗的表达了诗人怎样的思想感情，请结合诗句进行分析。同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）同首古诗涉及高考古典诗歌阅读核心考点、核心题型展示（课件21张）