四年级下册语文课件 09 短诗三首 部编版.ppt

1、第三单元诗歌诵读拓展延伸合作探究课堂练习课堂练习诗歌解读新课导入学习目标字词过关作者简介课后作业课后作业新课导入新课导入 今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱的温馨世界，感受母爱，体验母爱，理解母爱。的温馨世界，感受母爱，体验母爱，理解母爱。学习目标学习目标1.1.认识认识“漫、涛漫、涛”2”2个生字个生字,会写会写“繁、漫繁、漫”等等8 8个字个字,会写会写“繁星、藤萝、波涛繁星、藤萝、波涛”3”3个词语。个词语。2.2.有感情地朗读课文有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味体会诗歌的韵味,背诵背诵课文。课文。3.3.感受诗歌的意境美感受诗歌的意境美,体会诗人的

2、情感体会诗人的情感,了解了解现代诗的特点。现代诗的特点。作者简介作者简介 冰心冰心，原名谢婉莹，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童福建长乐人，诗人，儿童文学作家文学作家、翻译家、翻译家。笔名。笔名取自取自“一片冰心在玉壶一片冰心在玉壶”。代表作：代表作：散文集寄散文集寄小读者，诗集春水小读者，诗集春水繁星在文学史上享有繁星在文学史上享有盛名盛名。繁星是冰心的第一繁星是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰部诗集，是受印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下戈尔飞鸟集的影响下写成的，歌颂写成的，歌颂了了母爱、童母爱、童心和自然心和自然。字词过关字词过关拼一拼，读一读拼一拼，读一读，并并给下列生字给下列生字组词。组

3、词。mnmn漫漫涛涛漫延漫延 mnmn 波涛波涛 仔细观察，写一写下面生字仔细观察，写一写下面生字繁繁灭灭藤藤漫漫萝萝涛涛躲躲膝膝诗歌诵读诗歌诵读 繁星繁星 （七一）（七一）这些事这些事 是是/永不漫灭的永不漫灭的/回忆：回忆：月明的月明的/园中，园中，藤萝的藤萝的/叶下，叶下，母亲的母亲的/膝上。膝上。繁星（一三一）繁星（一三一）大海啊大海啊!哪一颗星哪一颗星/没有光？没有光？哪一朵花哪一朵花/没有香？没有香？哪一次哪一次/我的思潮里我的思潮里 没有没有/你你/波涛的清响？波涛的清响？繁星（繁星（一五九）一五九）母亲啊母亲啊!天上的天上的/风雨风雨/来了，来了，鸟儿鸟儿/躲到躲到/它它的巢里

4、；的巢里；心中的风雨心中的风雨/来了，来了，我我/只躲到只躲到/你的怀里。你的怀里。诗歌解读诗歌解读 自由朗读课文，疏通生字词，思考：自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？这三首短诗分别描绘了哪些事物？繁星繁星（七一）（七一）繁星繁星（一三一）（一三一）繁星繁星（一五九）（一五九）园中、叶下、膝上园中、叶下、膝上星、花、波涛星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱鸟巢、母亲的怀抱合作探究合作探究 反复朗读这三首短诗，从每首短诗中，反复朗读这三首短诗，从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？你体会到了诗人怎样的思想感情？这些事这些事是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：月明的园中，

5、月明的园中，藤萝的叶下，藤萝的叶下，母亲的膝上。母亲的膝上。这些事这些事是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：月明的园中，月明的园中，藤萝的叶下，藤萝的叶下，母亲的膝上。母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻。强调印象十分深刻。对童年的深深怀念、对母亲的深情。对童年的深深怀念、对母亲的深情。这首短诗是如何表现母爱的？这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，月明的园中，藤萝的叶下，藤萝的叶下，母亲的膝上。母亲的膝上。排排比比 诗人没有正面描写母亲的形象，而是列诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲举了生活中的几个场景，抒发了诗人

6、对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。值得回味一生的。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上上”让你联想到了什么？让你联想到了什么？我牵着母亲的手，同她一起在月下散我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事在母亲的膝头，听她讲故事 从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？想感情？对母亲的怀念。对母亲的怀念。大海啊！大海啊！哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？

7、哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？韵脚韵脚xinxinxinxinunun大海啊！大海啊！哪一颗星没有哪一颗星没有光光？哪一朵花没有哪一朵花没有香香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清没有你波涛的清响响？大海啊！大海啊！哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？联联想想夜空熠熠生辉夜空熠熠生辉花香沁人心脾花香沁人心脾令人陶醉令人陶醉这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外强烈、深沉。使感情显得格外强烈、深

8、沉。哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？排排比比反反问问 反问句比起陈述句来，感情的抒发无反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。法的综合运用，更增强了感情的力度。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？情？对大海的热爱。对大海的热爱。母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的

9、怀里。我只躲到你的怀里。比作比作比作比作想象奇妙，生动贴切。想象奇妙，生动贴切。母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿鸟儿躲到它的躲到它的巢里巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我我只躲到你的只躲到你的怀里怀里。母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨心中的风雨”指什么？指什么？对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的来临，孩子便会躲进母亲的怀抱

10、里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。鸟儿的鸟儿的“巢巢”和母亲的爱有什么关系？和母亲的爱有什么关系？诗人选取了诗人选取了“巢巢”这样一个意象，用这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的怀抱比作安全的“巢巢”。这是对母爱的深。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。情赞颂，歌颂了母爱的伟大。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？思想感情？对母亲怀抱的依恋。对母亲怀抱的依恋。2 2、学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪、学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？些特点？分行排

11、列。不按自然段，而是分行来写，分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。且没有按整齐的格式排列。格式自由。没有字数和句数的限制。格式自由。没有字数和句数的限制。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。拓展延伸拓展延伸繁星（一）繁星（一）繁星闪烁着繁星闪烁着深蓝的空中，深蓝的空中，何曾听得见他们的对语？何曾听得见他们的对语？沉默中，微光里，沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。他们深深的互相颂赞了。繁星（二）繁星（二）童年呵童年呵!是梦中的真是梦中的真是真中的梦是真中的梦是回忆时

12、含泪的微笑是回忆时含泪的微笑繁星（五十五）繁星（五十五）成功的花成功的花人们只惊慕她现时的明艳人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨洒遍了牺牲的血雨课堂练习课堂练习瓜藤瓜藤膝盖膝盖波涛波涛 欢腾欢腾 漆黑漆黑寿命寿命1 1、比一比，再组词。、比一比，再组词。藤藤()()膝膝()()涛涛()()腾腾()()漆漆()()寿寿()()2 2、读一读，说说句子中的两个、读一读，说说句子中的两个“风雨风雨”有有什么不同。什么不同。天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里心中的风雨来了，我只躲到你的怀里心中的风雨来了，我只躲到你的怀里这句话中这句话中“天上的风雨天上的风雨”指的（指的（），），“心中的风雨心中的风雨”指的是（指的是（）。）。A.A.生活中所产生的各种烦恼、困难等生活中所产生的各种烦恼、困难等B.B.一种自然现象，风和雨一种自然现象，风和雨B BA A一、教材PXX:X题,X题,X题.本课时讲解结束，同学们如果还有疑问，请与老师或其他同学一起合作探究吧！