人教版(部编)初中语文八上第三单元第10课《短文两篇-记承天寺夜游》优质课件.ppt

1、记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼苏轼（）：北宋文学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大 家”之一。1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。教学目标：教学目标：1朗读课文朗读课文,读准字音读准字音,读通课文读通课文,读读出韵味出韵味 2疏通文义疏通文义,弄清文章思路弄清文章思路 3品味写景的句子品味写景的句子 4联系作者的写作背景联系作者的写作背景,体会与感体会与感悟作者的情感与人生态度悟作者的情感与人生态度初读课文读通课文,读准字音,把握好节奏 读准字音，读出节奏读准字音，读出节奏遂（遂（su）寝（寝（qn

2、）藻（藻（zo）荇荇（xng）念无与为乐者，遂至承天寺寻张念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民怀民亦未寝，相与步于中庭怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、荇交横，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也盖竹柏影也听范读 元丰六年十月十二日夜，解衣欲元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人月？何处无竹柏？但

3、少闲人如吾两人者耳。者耳。初步理解课文v理解文言意思,了解课文大意,弄清课文思路解释加点字解释加点字v月色入月色入户户 v欣然欣然起行起行v念念无与乐无与乐者者 v遂遂至承天寺至承天寺v相与步相与步于中庭于中庭v庭下积水庭下积水空明空明v水中藻荇水中藻荇交横交横v盖盖竹柏影也竹柏影也v但但少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者耳耳门门高兴地高兴地想想 的人的人于是于是一起、散步一起、散步清澈透明清澈透明交错纵横交错纵横原来是原来是只是、罢了只是、罢了翻译句子翻译句子庭下如积水空明庭下如积水空明庭院中（的月光）像积水一样清澈透明庭院中（的月光）像积水一样清澈透明 水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中藻、荇交

4、横，盖竹柏影也水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。翠柏的影子。简叙作者思路简叙作者思路(有的可用文中词语有的可用文中词语)欲睡欲睡起行起行寻张怀民寻张怀民相与步于中庭相与步于中庭叙事（记叙）叙事（记叙）:写景（描写）写景（描写）:抒情：抒情：赏月赏月月光、月色月光、月色闲情闲情作者夜游行踪（用原文词语）作者夜游行踪（用原文词语）写作思路写作思路叙事：叙事：地地-承天寺承天寺 时时-元丰六年十月十二日夜元丰六年十月十二日夜 人人-作者、张怀民作者、张怀民 起因起因-解衣欲睡，月色入户解衣欲睡，月色入户 经过、结果经过、结果-寻怀民，与之一起赏月

5、寻怀民，与之一起赏月写景：写景：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹竹 柏影也。柏影也。抒情：抒情：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两两 人者耳。人者耳。）再读课文,深入理解课文合作、探究（小组讨论，提出疑问，合作、探究（小组讨论，提出疑问，相互解答）相互解答）共同探究以下问题v1、作者为何夜游？又为何找张怀民夜、作者为何夜游？又为何找张怀民夜游游?何以去承天寺何以去承天寺?v2、作者怎样绘景的？、作者怎样绘景的？v3、“闲闲”字怎么理解？字怎么理解？写作背景写作背景张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿

6、之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。走进苏轼的内心世界走进苏轼的内心世界,与苏轼谈心与苏轼谈心作者为什么会想着夜里去寺庙游玩呢作者为什么会想着夜里去寺庙游玩呢?因为月色很美，因为月色很美，“月色入户月色入户”所所以以“欣然起行欣然起行”因为作者有心事因为作者有心事,心里闷心里闷,睡不着睡不着,想借此释放一下心情想借此释放一下心情 作者是怎样描写月色的？作作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点者描绘的这幅月夜图有什么特点给你怎样的感受？给你怎样的感受？奇特的想象，新奇的比喻奇特的想象，新奇的比喻月光如水，皎洁

7、、空灵月光如水，皎洁、空灵这样的景色会和作者的心情有关这样的景色会和作者的心情有关系吗？系吗？王国维先生说：“一切景语皆情语”这空明的月光更是诗人的心境写照。这个世界映照出作者光明磊落这个世界映照出作者光明磊落无尘俗的胸襟。无尘俗的胸襟。体会情感：体会情感：作者自谓闲人，文中哪些语句作者自谓闲人，文中哪些语句与与“闲闲”字有关，含蓄地表字有关，含蓄地表达了作者怎样的心境？达了作者怎样的心境？月色入户月色入户门庭冷落门庭冷落念无与乐者念无与乐者交游之稀交游之稀但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人者耳点明其闲点明其闲“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔，请你说出它的深刻含义？（结合作者当时的处

8、境）两层意思：两层意思：表现自我安闲表现自我安闲自适自适的心境，透出的心境，透出自己不能为朝廷尽忠的抱怨。自己不能为朝廷尽忠的抱怨。讽刺那些追名逐利的人，讽刺那些追名逐利的人，趋炎附势，奔走钻营，无法趋炎附势，奔走钻营，无法自拔，也无暇领略这清虚冷自拔，也无暇领略这清虚冷月的仙境。月的仙境。贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。豁达乐观豁达乐观闲寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲悠闲种种难言的感情尽在其中种种难言的感情尽在其中“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾何夜无月？何处无竹柏？但少闲人

9、如吾俩人者耳。俩人者耳。”抒发了作者的什么感情？抒发了作者的什么感情？小结：小结：苏轼遭遇苏轼遭遇“文字文字狱狱”，被贬为黄州团练副，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格他那从容应对苦难的人格魅力。魅力。语言美语言美奇特的想象奇特的想象形象的比喻

10、形象的比喻景色美景色美月光如水月光如水疏影摇曳疏影摇曳人格美人格美逆境中寻美逆境中寻美豁达乐观豁达乐观一篇美的小品文一篇美的小品文最后读课文最后读课文,读出情读出情感感,读出美感读出美感课外拓展课外拓展苏轼还有那些诗、词可看出他苏轼还有那些诗、词可看出他的豁达，乐观的？的豁达，乐观的？苏轼苏轼定风波定风波莫听穿林打叶声莫听穿林打叶声 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生谁怕！一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。浣西沙 山下兰牙短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将黄法唱黄鸡。作业 仿照例句收集古诗中描写月光的句子收集古诗中描写月光的句子面对赤壁的滔滔江水,他豪迈地说:”大江东去,浪淘尽,千古风流人物”面对亲人分离之苦,他喊出了:”但原人长久,千里共婵娟”祝愿面对青春的一去不复返,他积极乐观的说:“”面对黄州承天寺的月光,他说：举头望明月，低头思故乡举头望明月，低头思故乡海上升明月，天涯共此时海上升明月，天涯共此时我寄愁心与明月，随君直到夜郎西我寄愁心与明月，随君直到夜郎西月上柳梢头，人约黄昏后月上柳梢头，人约黄昏后但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟