初中语文八年级《杨朔茶花赋》课件.ppt

1、 杨朔（杨朔（19131968），），原名杨毓瑨，字莹叔原名杨毓瑨，字莹叔。中国现代中国现代小说家、散文家。小说家、散文家。山东蓬莱人。山东蓬莱人。作者简介：写过不少小说和散文。写过不少小说和散文。长篇小说长篇小说三千里江山三千里江山和和洗兵马洗兵马上卷上卷风雨风雨；中短篇小说集中短篇小说集中国人民的脚步声中国人民的脚步声、大旗大旗、杨朔短篇小说选杨朔短篇小说选；散文集散文集亚洲日出亚洲日出、海市海市、东风第一枝东风第一枝、生命泉生命泉、茶花赋茶花赋、杨朔散文选杨朔散文选等等。他的散文代表作有他的散文代表作有雪浪花雪浪花、荔枝蜜荔枝蜜、樱樱花雨花雨、海市海市、泰山极顶泰山极顶、蓬莱仙蓬莱仙境境

2、、香山红叶香山红叶、画山绣水画山绣水 等。等。杨朔以优美的散文著名。他的散文题材广泛，内容丰富，杨朔以优美的散文著名。他的散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。具有深刻的社会意义。基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者。基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者。构思新颖，立意深刻，常常采用构思新颖，立意深刻，常常采用托物言志托物言志，借景抒情借景抒情的表现手法。的表现手法。曾学过他的作品有曾学过他的作品有荔枝蜜荔枝蜜中国散文作家。原名杨毓瑨，字莹叔。山东蓬莱人。1929年随舅父到哈尔滨谋生。抗日战争初期，辗转于武汉、延安、临汾、广州、桂林等地，从事文学创作。1939年到太行山八路军总部从事

3、文化宣传工作。解放战争期间，当过随军记者，转战于晋察冀地区。抗美援朝战争期间，随一支由铁路工人组成的志愿军赴朝参战。1955年后，主要从事对外文化交流工作，曾任中国作家协会外国文学委员会主任、亚非作家常设局联络委员会秘书长等职。杨朔的前期创作以小说为主 ，著有中长篇小说帕米尔高原的流脉、红石山、三千里江山和短篇集月黑夜等，主要反映革命人民的战斗业绩。在开拓小说新题材方面有所建树。1956年后 ，他致力于散文创作 ，先后出版亚洲日出、海市、东风第一枝、生命泉等散文集。他以诗为文，刻意求工，在营造意境、谋篇布局、锤炼文字诸方面取得成就，提高了散文艺术的审美价值。散文特点：形散而神不散散文特点：形散

4、而神不散赋赋从从“赋赋”这一文体特点看，题目表明是赞美这一文体特点看，题目表明是赞美茶花的散文。茶花的散文。“赋赋”是文体名。是文体名。“赋赋”始于春秋，成于汉，始于春秋，成于汉，以铺陈见长，讲究文采、韵节，兼具诗歌与以铺陈见长，讲究文采、韵节，兼具诗歌与散文性质。现代散文性质。现代“赋赋”体散文重在描绘中抒体散文重在描绘中抒情，托物言志；现在还有情，托物言志；现在还有“赞美、赞颂赞美、赞颂”之之意。意。茶花茶花茶花盛产云南。又称山茶花，是我茶花盛产云南。又称山茶花，是我国传统的珍贵花卉，也是世界的名国传统的珍贵花卉，也是世界的名贵花木之一。它栽培历史悠久，具贵花木之一。它栽培历史悠久，具有很

5、大的观赏价值、实用价值和园有很大的观赏价值、实用价值和园林绿化价值。林绿化价值。思考思考：课文以课文以“茶花赋茶花赋”为题目，显然是以茶花为描写和抒情为题目，显然是以茶花为描写和抒情对象的。那么，文中是怎样直接描写和赞美茶花的呢？对象的。那么，文中是怎样直接描写和赞美茶花的呢？除了茶花，还写了什么？它们与写茶花是怎样的关系呢？除了茶花，还写了什么？它们与写茶花是怎样的关系呢？1、4、57911、13 写出了茶花开花多、花形肥美丰硕、颜色艳丽、写出了茶花开花多、花形肥美丰硕、颜色艳丽、充满活力、处处盛开的特点，表达了作者充满胸臆充满活力、处处盛开的特点，表达了作者充满胸臆的喜悦之情。的喜悦之情。

6、茶花品种多茶花品种多茶花栽培的困难茶花栽培的困难茶花的寿命长茶花的寿命长2（1）3中写到了梅花、白玉兰、迎春花中写到了梅花、白玉兰、迎春花（2）写了栽花人普之仁和一群孩子）写了栽花人普之仁和一群孩子以这些花形成的一片浓郁的春色作铺垫，以以这些花形成的一片浓郁的春色作铺垫，以烘托茶花之绝色，突出它春深似海的特点。烘托茶花之绝色，突出它春深似海的特点。由花及人写到普之仁和一群孩子是为了由花及人写到普之仁和一群孩子是为了形成通篇人花互喻的特有构思，以此来歌颂形成通篇人花互喻的特有构思，以此来歌颂辛勤栽培花的质朴的普通劳动者，及抒发对辛勤栽培花的质朴的普通劳动者，及抒发对祖国欣欣向荣的面貌和美好未来热

7、情赞美的祖国欣欣向荣的面貌和美好未来热情赞美的情怀。情怀。（托物言志，突出主题）（托物言志，突出主题）找出文中的过渡段，并说说其作用找出文中的过渡段，并说说其作用61517由花及人，形成通篇人花互喻的特有构思。由花及人，形成通篇人花互喻的特有构思。一（一（1）：在异国他乡，盼望能有一幅画出）：在异国他乡，盼望能有一幅画出祖国面貌特色的画，来寄托怀念祖国之情；祖国面貌特色的画，来寄托怀念祖国之情；分段、写大意分段、写大意二（二（25）：层层铺垫描绘南国早春争奇）：层层铺垫描绘南国早春争奇斗艳的茶花；斗艳的茶花；三（三（614）：通过对话及人物容貌描写，）：通过对话及人物容貌描写，着力写了一位培育

8、茶花的能工巧匠并饱含激情着力写了一位培育茶花的能工巧匠并饱含激情地赞美了创造美好生活的育花人；地赞美了创造美好生活的育花人；四（四（1518）：将童子面茶花作为画）：将童子面茶花作为画的主题，象征祖国面貌，揭示了茶花的象的主题，象征祖国面貌，揭示了茶花的象征意义，和文章开头相呼应。征意义，和文章开头相呼应。（写一群孩子仰着笑脸看茶花，从茶花的含露（写一群孩子仰着笑脸看茶花，从茶花的含露乍开，形似新生一代的笑脸中，领略到祖国美乍开，形似新生一代的笑脸中，领略到祖国美好的未来。）好的未来。）中心：中心：作者通过对茶花姿质的赞美，歌颂辛勤栽培茶花的质朴的普通劳动作者通过对茶花姿质的赞美，歌颂辛勤栽培

9、茶花的质朴的普通劳动者，进而抒发了对祖国欣欣向荣的面貌和美好未来热情赞美的情怀。（课文通者，进而抒发了对祖国欣欣向荣的面貌和美好未来热情赞美的情怀。（课文通过对茶花和育花人的描写和赞美，抒发对伟大祖国和人民无比热爱的感情。）过对茶花和育花人的描写和赞美，抒发对伟大祖国和人民无比热爱的感情。）写作特点：写作特点：1 1、托物言志，借物抒情；、托物言志，借物抒情；2 2、形散神聚；、形散神聚；3 3、由花及人揭示了深刻的喻意。、由花及人揭示了深刻的喻意。如：（如：（1 1）看花孩子的笑脸恰似含露乍开的童子面茶花，让人看到新一代的勃）看花孩子的笑脸恰似含露乍开的童子面茶花，让人看到新一代的勃勃生机和祖国的美好未来；勃生机和祖国的美好未来；（2 2）篇末一句中茶花的美丽姿态象征着祖国青春活力无限；）篇末一句中茶花的美丽姿态象征着祖国青春活力无限；（3 3）它的栽培者又能让人想到祖国江山的缔造者和建设者；）它的栽培者又能让人想到祖国江山的缔造者和建设者；（4 4）它的含露乍开更是祖国前途似锦的象征。）它的含露乍开更是祖国前途似锦的象征。）4 4、欲扬先抑的写作手法；、欲扬先抑的写作手法；5 5、象征与烘托手法的巧妙运用；、象征与烘托手法的巧妙运用；6 6、立意在篇首，寄情于始终；点题于篇末，构思新颖巧妙。、立意在篇首，寄情于始终；点题于篇末，构思新颖巧妙。