新人教版(部编)九年级语文上册《2单元-写作-观点要明确》赛课课件-13.pptx

1、 材料作文的审题立意材料作文的审题立意阅读下面的材料，按要求作文 爸爸带豪豪去植树，长长的地上，每隔3米挖一个树坑。豪豪建议：“我们可以栽密一点，将来肯定一片繁荫。”爸爸说：“树木生长的空间大些，就能吸收更多的营养，从而能够长成参天大树。”听了爸爸的话，豪豪心想：是啊，我们的成长不也跟树木的成长是一样的道理吗？请你根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。回 顾 旧课 成长需要空间 成长空间的重要性 给成长一些空间 退一步为进步争取更大的空间 对任何事物，都有它不同的看法 退一步，海阔天空学生作文立意展示学生作文立意展示自自 主主 预预 习

2、习一、材料作文审题立意的方法一、材料作文审题立意的方法（一）阅读材料的任务要明确（二）什么是“事”，什么“理”？“事”是怎样陈述的？“理”是怎样呈现的？（三）事”与“理”相交融的种种形式（在具体材料中，如何缘“事”求“理”）一、材料作文审题立意的方法一、材料作文审题立意的方法（一）阅读材料的任务要明确 材料解读材料解读就是要弄明白材料写了些什么，写材料的意图是什么，为什么要这样写。最简单的表述最简单的表述是材料写了什么事，表达了什么，事与理是怎样关联在一起的。（构成材料内容的要素有：人、事、物、景、情。材料解读的过程就是弄清各要素及其相互间语义关系的过程。）（二）什么是什么是“事事”，什么什么

3、“理理”？“事事”是怎样陈述的？是怎样陈述的？“理理”是怎是怎样呈现的？样呈现的？“事事”：人的行为与活动。多用叙述的表达方式呈现。“理理”：对人的行为活动的认识和评价，多用议论的表达方式呈现。（三）事事”与与“理理”相交融的种种相交融的种种形式（在具体材料中，如何缘形式（在具体材料中，如何缘“事事”求求“理理”）明确事与理以什么方式来关联，一种为直接呈现，包括先叙后议，先议后叙，夹叙夹议，通过人物的言语来表达，通过一些理性的标签语来引导；一种为含蓄表达，包括词语的隐喻表达，因果事理推理等。1、借助叙述性材料中的评说性言、借助叙述性材料中的评说性言语来明确理。语来明确理。2、借助叙述性材料中人

4、物的评价、借助叙述性材料中人物的评价性言语来明确理。性言语来明确理。3、借助隐喻的相似性来明确理。、借助隐喻的相似性来明确理。（四）缘缘“事事”求求“理理”的几种基本方式。多年前，英国泰晤士报出了一个题目，公开征求答案，题目是：从伦敦到罗马，最短的道路是什么？很多人从地理位置上找答案，结果都落选了，只有一个答案获奖，那就是：一个好朋友。有一个好朋友相伴，沿途说说笑笑，不仅不会嫌路长，甚至还会叹说此路太短。1、借助叙述性材料中的评说性言语来明确理。、借助叙述性材料中的评说性言语来明确理。分析：先从表达方式的角度分析各句的特色：哪些是记叙？哪些是议论？记叙的事是什么？表达的理又是什么？材料共四句话

5、，第一句只是一个引子，泰晤士报出了一个题目，公开征求答案。属记叙记叙。第二句否定了常规答案，属记叙记叙。第三句，揭示获奖答案，一个好朋友，依然属记叙记叙，一件事表达完毕。第四句，属于议论议论，揭示原因：好友相伴，会叹说此路太短。材料意图：强调好友的重要性。强调好友的重要性。事事：泰晤士报公开征求“从伦敦到罗马最短的道路”的答案，并确定了“一个好朋友”作为获奖答案。理理：好朋友相伴，再漫长的路也不嫌长。（好朋友是漫漫人生的最好伴侣。）（有好朋友相伴，漫漫人生惬意而幸福。）1、借助叙述性材料中的评说性言语来明确理。、借助叙述性材料中的评说性言语来明确理。2、借助叙述性材料中人物的评价性言语来明确理

6、。、借助叙述性材料中人物的评价性言语来明确理。一个青年来到绿洲，碰到一位老先生，年轻人问：“这里如何？”老人家反问：“你的家乡如何？”年轻人答：“糟透了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，年轻人回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物”老人家便说：“这里也是同样的好。”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？老者说，“当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点，以批评的态度，你便会看到无数缺点。”分析分析：材料第一段对比式记叙的意图，在第二段中通过老者的回答明确的表达了出来，前一位青年显然是以批

7、评的态度看待世界，所以他所到之处看到的尽是无数的缺点，后一位青年则以欣赏的态度去看世界，他所看到的当然是很多优点。而这样的世界观只会直接影响他的人生态度和生活质量。2、借助叙述性材料中人物的评价性言语来明确理。、借助叙述性材料中人物的评价性言语来明确理。2、借助叙述性材料中人物的评价性言语来明确理。、借助叙述性材料中人物的评价性言语来明确理。事事：老人以不同的答问来回答不同处世观的青年人对绿洲的询问，从而表达他的处世观点 理：理：多以欣赏的态度来看世界，这样我们就会有一个美好的人生。以老人的言语来直接表达出理来。“欣赏的态度”和“批评的态度”是作者借老人之口通过对两位年轻人的具体态度的概括而得

8、到的。由此也可以看出记叙与议论表意的一致性和差异性：相同的话题处世态度，不同的表述具体的和概括的，表意的清晰度含蓄的和明晰的。一名中学生总因为自己成绩差而苦恼。一天晚饭后，父亲与他一同走进一座高楼，并领着他沿着楼梯一步一步爬上楼顶。看着脚下迷人的夜景，父亲说：“学习和人生的道路上没有电梯，只有沿着台阶一步步登上顶点，才会见到最壮丽的风光。”这个孩子顿有所悟。后来，他通过不懈地努力，成为一名品学兼优的学生。3、借助隐喻的相似性来明确理。、借助隐喻的相似性来明确理。分析分析：材料中有一个有成绩差而苦恼的中学生，有一个循循善诱的父亲。父亲领着儿子沿着楼梯一步一步地爬到高楼的楼顶，看到了迷人的夜景，父

9、亲以此为喻，表达学习和人生也只能一步步攀爬，最终会登上顶点，看到美景，孩子懂得了不懈努力的重要性，并付诸行动，最终成功。事事：父亲领着孩子沿着楼梯爬上楼顶欣赏迷人的夜景，教育孩子，获得很好的教育效果。理理：成功不可能（像坐电梯一样）一蹴而就，只能一步一个脚印，坚持不懈。隐喻的相似性隐喻的相似性：电梯与台阶走捷径与脚踏实地；迷人的夜景好的成绩。3、借助隐喻的相似性来明确理。、借助隐喻的相似性来明确理。审题立意训练（一）阅读下面材料，按要求作文 某学校要求初三学生上早自习，小浩和小凡住在同一个小区，该小区离学校有些远，坐公交车大概要40分钟。小浩每天按路上所需要的时间坐公交，结果因为最近有些路段拆

10、除高架桥而迟到；小凡每天都会提前十几分钟出门，他想让路上时间更充裕，以应对路上可能发生堵车或是突发状况，所以即使最近有些路段拆除高架，他也能按时到校。我们的生活上、学习上也都是一样，虽然我们都无法预知还没有来到的事情，但我们完全可以做更多充分的准备，这样会对我们做事有很大的利处。成长路上，我们需要未雨绸缪。请你根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。（二）阅读下面材料，按要求作文 世界第二大沙漠塔克拉玛干被称为“死亡之海”，以前还从未有人徒步穿越过它。为了征服它，身强力壮、正值盛年的中国著名探险家余纯顺进行了挑战，但不幸遇难。据报道，余纯

11、顺选择六月份横穿大沙漠，遇难地距大本营只有1.4公里。专家推测，遇难的主要原因是炎热、饥渴和迷失方向。不久，52岁的欧洲女性卡拉，只身一人，历时20天，从南向北穿越成功。她回答记者提问时说：“我花了很长时间做准备，能成功很正常。”据报道，卡拉的背囊睡袋是专门研制的，重量轻，保暖性强。背囊上的太阳能电池，可以为携带的卫星电话、定位仪等提供电源。他带的药片食品-长效蛋白，吃一片可以长时间长时间不用进食。为了这次探险，她还在两年前就进行了系统的调查。比如选择冬季是为了避开春天的沙暴、夏天的高温及秋天的大风。冬天虽冷，但可以通过保暖服装来克服。充分的准备，是成功的主要原因。请你根据对上述文字的理解和思

12、考，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。（三）阅读下面的文字，根据要求作文 一个年轻人想借邻居家的斧头来用。在去邻居家的路上，他想，邻居会把他的斧头借给我吗？那个斧头可是他新买的，他舍得吗？他本来就不是个大方人，上次我向他借犁，他就说犁坏了。这一次他肯定不会借给我，一把斧头都不愿意借，这个邻居也当得太无情无义了，以后我要是出点别的事，让他帮忙，他更不会帮了，这算什么邻居！年轻人边走边想，越想越气，他怒气冲冲地敲开了邻居的门，对邻居说：“留着你的斧头自己用吧！”然后扭头就走了。邻居莫名其妙地站在那里。在我们的学习、生活、工作中，不会沟通往往会让人与人的关系变得十分

13、紧张。请你根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。课堂巩固 阅读下面材料，按要求作文 “小李发糕店”，位于汉口北湖正街，这家小门店，专业做发糕，生意爆好，每天都有人前来排队购买发糕。发糕店老板小李师傅对制作发糕自有绝活，每一道工序都亲力亲为。他亲自挑选优质大米并严控浸泡时间，然后全手工磨浆，米浆要磨到清亮精细为止，等到和面时，反复揉搓上劲，以便更好的发酵膨胀，这样做出来的发糕蓬松饱满，富有弹性。清香甜润的“小李发糕”，除了品种多，口感好，还推出了半年卡返利，积分兑豆浆，周日磨刀等活动来回馈顾客，尽心尽力，做好该做的，小小的发糕也能做得尽善尽美，美名远扬。其实，每个人都可以做好自己，关键是如何做好自己。请你根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。课堂小结 事的陈述 理的呈现 事与理的关联 课后作业 完成“课堂巩固”材料的整文写作，写在练笔本上