部编版八年级语文上册《短文两篇》课件.pptx

1、导入导入高高耸耸入入云云导入导入夕夕阳阳欲欲颓颓导入导入清清流流见见底底导入导入孔子曾经说过：孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如山水的优美诗文。如:苏轼的苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不同。”李白的李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有更有孟浩然的孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是这些优秀的诗句真是不胜枚

2、举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画清丽的山水画”，又是一首，又是一首“流动的山水诗流动的山水诗”，既像画又是，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇答谢中书书答谢中书书。11.11.答谢中书书答谢中书书学习目标12读、译、背、默写全文，积累文言词汇，掌握朗读节奏。读、译、背、默写全文，积累文言词汇，掌握朗读节奏。阅读目标阅读目标重点，涉及思考探究一、积累拓展四重点，涉及思考探究一、积累拓展四从句式、用字用词、韵律节奏等方面，体会两篇短

3、文风格的不从句式、用字用词、韵律节奏等方面，体会两篇短文风格的不同。同。难点，涉及思考探究一难点，涉及思考探究一学习目标34品读景物描写语句，把握文中景物的不同特点，领略不同的写品读景物描写语句，把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。景手法。发挥想象，借助联想，进入文章意境，领会文章写景的妙处，发挥想象，借助联想，进入文章意境，领会文章写景的妙处，感受作者热爱山水的情感、乐观豁达的人生态度。感受作者热爱山水的情感、乐观豁达的人生态度。重点，涉及思考探究二重点，涉及思考探究二难点，涉及思考探究三难点，涉及思考探究三品格素养感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生感受作者热爱自然山水的情感

4、、乐观豁达的人生态度，培养高雅的审美情趣。态度，培养高雅的审美情趣。陶弘景，字通明，自号陶弘景，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（华阳隐居，丹阳秣陵（今江今江苏南京）人，有苏南京）人，有“山中宰相山中宰相”之誉，南朝齐梁时思想家，有之誉，南朝齐梁时思想家，有陶隐居集陶隐居集。作者简介作者简介预习资料速查预习资料速查答谢中书书答谢中书书一文，写于南北朝时期。这个时期，一文，写于南北朝时期。这个时期，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，在自然中政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，在自然中寻求精神上的解脱。他们在书信中，常常描山绘水，表明寻求精神上的解脱。他们在书信中，常常描山绘水，表明自

5、己的兴趣爱好，并以此来安慰友人。自己的兴趣爱好，并以此来安慰友人。背景资料背景资料预习资料速查预习资料速查谢征，曾任中书舍人，所以称谢征，曾任中书舍人，所以称“谢中书谢中书”。文体知识文体知识预习资料速查预习资料速查书书“书书”即书信，古人的书信又叫即书信，古人的书信又叫“尺牍尺牍”或或“信札信札”，是一种应用性文体。是一种应用性文体。弘（弘（）歇（歇（）颓（颓（）沉鳞（沉鳞（）与其奇者（与其奇者（）hnghng文言文言知识积累知识积累重点字重点字xixitutulnlnyy1.1.晓雾将晓雾将歇歇（）2.2.夕日欲夕日欲颓颓（）文言知识积累古今异义古今异义古义：消散；今义：休息古义：消散；今

6、义：休息古义：坠落；今义：衰败，萎靡古义：坠落；今义：衰败，萎靡文言知识积累一词多义一词多义古来共谈（古来共谈（）为字共三十有四（为字共三十有四（）2.2.共共夕日欲颓（夕日欲颓（）实是欲界之仙都（实是欲界之仙都（）解衣欲睡（解衣欲睡（）1.1.欲欲副词，共同副词，共同副词，一共副词，一共副词，将要副词，将要名词，欲望名词，欲望动词，想要动词，想要文言知识积累答谢中书书（答谢中书书（）即书诗四句（即书诗四句（）3.3.书书自康乐以来（自康乐以来（）自非亭午夜分（自非亭午夜分（）4.4.自自名词，书信名词，书信动词，写动词，写介词，从，自从介词，从，自从连词，如果连词，如果能与其奇者（能与其奇者

7、（）念无与为乐者（念无与为乐者（）5.5.与与动词，参与。这里指欣赏、领悟动词，参与。这里指欣赏、领悟介词，和、跟介词，和、跟五色交辉（五色交辉（）文言知识积累词类活用词类活用名词用作动词，辉映名词用作动词，辉映省略句省略句1.1.沉鳞竞跃沉鳞竞跃 2.2.实是欲界之仙都实是欲界之仙都 判断句判断句1.1.实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。文言知识积累文言句式文言句式省略介宾结构，即省略介宾结构，即“沉鳞竞跃（于水面）沉鳞竞跃（于水面）”省略主语，即省略主语，即“（此）实是欲界之仙都（此）实是欲界之仙都”晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。文言知识积累

8、名句积累名句积累本文描绘了怎样本文描绘了怎样的自然美景？的自然美景？本文表现了作者怎样本文表现了作者怎样的思想感情？的思想感情？景物景物感情感情手法手法举例赏析本文中举例赏析本文中的优美语句。的优美语句。语言语言预习思考问题预习思考问题本文采用了怎样的手法本文采用了怎样的手法来描绘自然美景？来描绘自然美景？2 2导思导思1 1导思导思3 3导思导思4 4关键词关键词:景美、情美景美、情美带着问题读课文带着问题读课文导思导思课文初读感知读法指导读法指导答谢中书书答谢中书书以四字句为主，节奏明快，朗读以四字句为主，节奏明快，朗读时要根据内容读出缓急、轻重。如时要根据内容读出缓急、轻重。如“高峰入云

9、，清流高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉见底。两岸石壁，五色交辉”，以静态描写为主，要，以静态描写为主，要读出那种悠闲、清静；结尾以赞美和感慨收束，要读读出那种悠闲、清静；结尾以赞美和感慨收束，要读出那种自豪和得意之情。出那种自豪和得意之情。课文初读感知层次结构层次结构第一层：第一层：总领全文，点明从古到今山水美景人人喜爱。总领全文，点明从古到今山水美景人人喜爱。第二层：第二层：作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。第三层：第三层：作者对美好的景物发出感慨，抒发了欣赏美景的作者对美好的景物发出感慨，抒发了欣赏美景的自豪之情。自豪之情。课文整体感

10、知简要概括课文主旨。简要概括课文主旨。这封书信以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，表这封书信以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。得意之感。板书设计总引：山川之美，古来共谈总引：山川之美，古来共谈答答谢谢中中书书书书具体叙写具体叙写总括：欲界之仙都总括：欲界之仙都仰视：高峰入云仰视：高峰入云俯视：清流见底俯视：清流见底平视：两岸石壁平视：两岸石壁 青林翠竹青林翠竹早晨：猿鸟乱鸣早晨：猿鸟乱鸣傍晚：沉鳞竞跃傍晚：沉鳞竞跃课文细读品味1.1.文章以文章以“山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。”

11、开头有什么作用？开头有什么作用？以感慨发端，点明文章中心，总领全文，奠定写景抒以感慨发端，点明文章中心，总领全文，奠定写景抒情的基调。情的基调。课文细读品味2.2.赏析赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”一句一句的妙处。的妙处。描写朝与夕两个时间段的生物活动，渲染出充满生机描写朝与夕两个时间段的生物活动，渲染出充满生机与活力的热闹气氛，为画面增添了灵动感。与活力的热闹气氛，为画面增添了灵动感。1.1.答谢中书书答谢中书书一文的写景是如何体现动静相衬之美的？一文的写景是如何体现动静相衬之美的？本文在动静变化搭配方面最具匠心：一是山水的动与静，高

12、本文在动静变化搭配方面最具匠心：一是山水的动与静，高峰为静，流水为动；二是光色的动与静，林青竹翠为静，五色交峰为静，流水为动；二是光色的动与静，林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日辉为动；三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山幽为静，游鱼竞跃为动。以上各种景物，交相作用，互为影落山幽为静，游鱼竞跃为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的生动画卷。响，构成了一幅怡神悦性的生动画卷。课文全篇探究2.2.答谢中书书答谢中书书一文结尾为何提及一文结尾为何提及“康乐康乐”（谢灵运）？（谢灵运）？答谢中书书答谢中书书提及谢灵运，并非

13、闲笔，而是有其用意。提及谢灵运，并非闲笔，而是有其用意。对山水的审美古已有之，但在六朝时人看来，好游山水、善营对山水的审美古已有之，但在六朝时人看来，好游山水、善营园林的谢灵运无疑是最值得效仿的对象。陶弘景于文中称引谢园林的谢灵运无疑是最值得效仿的对象。陶弘景于文中称引谢灵运，有追慕前贤之意，兼有自己也能得山水之妙的自矜意味。灵运，有追慕前贤之意，兼有自己也能得山水之妙的自矜意味。课文全篇探究1.1.意境优美。意境优美。作者以独特的视角和饱含感情的笔触，描绘了作者以独特的视角和饱含感情的笔触，描绘了自然景物的美丽，激起读者审美的兴致，从而形成自然景物的美丽，激起读者审美的兴致，从而形成了文章的

14、意境美。了文章的意境美。归纳总结特色总结特色总结2.2.结构缜密。结构缜密。本文属小品，全文分三层。开头以本文属小品，全文分三层。开头以“山川之美，古来山川之美，古来共谈共谈”总领全文；当中的写景部分则具体叙写山川之美，总领全文；当中的写景部分则具体叙写山川之美，先仰视先仰视“高峰入云高峰入云”，再俯瞰，再俯瞰“清流见底清流见底”，平看，平看“两岸两岸石壁石壁”“”“青林翠竹青林翠竹”，最后又写，最后又写“晓晓”与与“夕夕”两个时间两个时间段，次序井然，脉络贯通；结尾处议叙结合，揭示主题。段，次序井然，脉络贯通；结尾处议叙结合，揭示主题。归纳总结3.3.语言凝练。语言凝练。这篇小品的语言极富特

15、色，言简意赅，无一句之虚，这篇小品的语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。作者先以无一字之冗。作者先以“高峰高峰”给人以大体印象，再以给人以大体印象，再以“入云入云”给人以具象。之后同样，先以给人以具象。之后同样，先以“清流清流”使人产生使人产生初感，再以初感，再以“见底见底”给人以实感。本文以四字句为主，很给人以实感。本文以四字句为主，很是整齐，最后以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。是整齐，最后以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。归纳总结 苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过日的，但他活

16、得十分快乐，而我们很多人平平常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏东坡的下苏东坡的记承天寺夜游记承天寺夜游，希望下课的时候大家能，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。从东坡这里取到快乐人生的真谛。导入导入导入导入11.11.记承天寺夜游记承天寺夜游学习目标12读、译、背、默写全文，积累文言词汇，掌握朗读节奏。读、译、背、默写全文，积累文言词汇，掌握朗读节奏。阅读目标阅读目标重点，涉及思考探究一、积累拓展四重点，涉及

17、思考探究一、积累拓展四从句式、用字用词、韵律节奏等方面，体会两篇短文风格的不从句式、用字用词、韵律节奏等方面，体会两篇短文风格的不同。同。难点，涉及思考探究一难点，涉及思考探究一学习目标34品读景物描写语句，把握文中景物的不同特点，领略不同的写品读景物描写语句，把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。景手法。发挥想象，借助联想，进入文章意境，领会文章写景的妙处，发挥想象，借助联想，进入文章意境，领会文章写景的妙处，感受作者热爱山水的情感、乐观豁达的人生态度。感受作者热爱山水的情感、乐观豁达的人生态度。重点，涉及思考探究二重点，涉及思考探究二难点，涉及思考探究三难点，涉及思考探究三品格素养感

18、受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高雅的审美情趣。态度，培养高雅的审美情趣。苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、画（今属四川）人，北宋著名文学家、画家，与父亲苏洵、弟苏辙合称家，与父亲苏洵、弟苏辙合称“三苏三苏”，“唐宋八大家唐宋八大家”之一。其词风格豪放，之一。其词风格豪放，其与词人辛弃疾并称为其与词人辛弃疾并称为“苏辛苏辛”；书法；书法方面，其与黄庭坚、米芾、蔡襄合称为方面，其与黄庭坚、米芾、蔡襄合称为“宋四家宋四家”。代表作有。代表作有赤壁赋赤壁赋石石钟山记钟山记念奴娇念奴娇

19、赤壁怀古赤壁怀古等。等。作者简介作者简介预习资料速查预习资料速查记承天寺夜游记承天寺夜游一文，写于苏轼被贬黄州期间。一文，写于苏轼被贬黄州期间。苏轼罹文字狱，被贬为黄州团练副使，受到监视，心中苏轼罹文字狱，被贬为黄州团练副使，受到监视，心中忧郁，但他依然有乐观豁达的胸怀。月夜游承天寺正是忧郁，但他依然有乐观豁达的胸怀。月夜游承天寺正是这种心情的写照。这种心情的写照。背景资料背景资料预习资料速查预习资料速查l l，遭遇，遭遇文体知识文体知识预习资料速查预习资料速查记记“记记”，是古代的一种文体，通过记事、记物、写景、，是古代的一种文体，通过记事、记物、写景、记人等来抒发作者的感情或见解，即景抒情

20、、托物言志。记人等来抒发作者的感情或见解，即景抒情、托物言志。遂（遂（）寝（寝（）藻（藻（）荇（）荇（）susu文言文言知识积累知识积累重点字重点字zozoqnqnxngxng念无与为乐者念无与为乐者（）文言知识积累古今异义古今异义古义：考虑，想到；今义：想念，读古义：考虑，想到；今义：想念，读文言知识积累一词多义一词多义寻张怀民（寻张怀民（）寻病终（寻病终（）寻寻动词，找动词，找副词，不久副词，不久相与步于中庭（相与步于中庭（）文言知识积累词类活用词类活用名词用作动词，散步名词用作动词，散步倒装句倒装句1.1.相与步于中庭相与步于中庭（）2.2.但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人者耳（）文

21、言知识积累文言句式文言句式状语后置，状语后置，“于中庭于中庭”作作“步步”的状语，的状语，正常语序为正常语序为“相与于中庭步相与于中庭步”定语后置，定语后置，“如吾两人者如吾两人者”作作“闲人闲人”的定语，的定语，正常语序为正常语序为“但少如吾两人者闲人耳但少如吾两人者闲人耳”省略句省略句1.1.解衣欲睡解衣欲睡 2.2.相与步于中庭相与步于中庭 判断句判断句水中藻、荇交横，盖竹柏影也。水中藻、荇交横，盖竹柏影也。文言知识积累省略主语，即省略主语，即“（吾）解衣欲睡（吾）解衣欲睡”句首省略主语句首省略主语“吾两人吾两人”庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横

22、，盖竹柏影也。文言知识积累名句积累名句积累本文描绘了怎样本文描绘了怎样的自然美景？的自然美景？本文表现了作者怎样本文表现了作者怎样的思想感情？的思想感情？景物景物感情感情手法手法举例赏析本文中举例赏析本文中的优美语句。的优美语句。语言语言预习思考问题预习思考问题本文采用了怎样的手法本文采用了怎样的手法来描绘自然美景？来描绘自然美景？2 2导思导思1 1导思导思3 3导思导思4 4关键词关键词:景美、情美景美、情美带着问题读课文带着问题读课文导思导思课文初读感知读法指导读法指导朗读朗读记承天寺夜游记承天寺夜游时，要读出作者的时，要读出作者的心境。从心境。从“月色入户，欣然起行月色入户，欣然起行”

23、的真情流露的真情流露中读出作者的愉悦之情；从中读出作者的愉悦之情；从“但少闲人如吾两但少闲人如吾两人者耳人者耳”的感慨中读出作者的复杂心境。的感慨中读出作者的复杂心境。课文初读感知层次结构层次结构第一层：第一层：交代时间、地点、人物和夜游的起因及作者交代时间、地点、人物和夜游的起因及作者与张怀民夜游之事。与张怀民夜游之事。第二层：第二层：描写澄澈的月光和月光下的竹柏影。描写澄澈的月光和月光下的竹柏影。第三层：第三层：抒发人生感慨。抒发人生感慨。课文整体感知简要概括课文主旨。简要概括课文主旨。本文通过对庭院优美月色的描写，创造了一个清幽宁本文通过对庭院优美月色的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界

24、，传达了作者复杂微妙的心境，表现了作者静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，表现了作者赏月的欣喜、贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨和自赏月的欣喜、贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨和自我排遣内心悲凉的乐观豁达的人生态度。我排遣内心悲凉的乐观豁达的人生态度。板书设计叙事叙事赏月缘由：谪居寂寞赏月缘由：谪居寂寞记记承承天天寺寺夜夜游游写景写景庭下月景：景色宜人庭下月景：景色宜人抒情抒情点睛之笔：愉悦悲凉点睛之笔：愉悦悲凉赏月的欣喜赏月的欣喜贬谪的悲凉贬谪的悲凉漫步的悠闲漫步的悠闲人生的感慨人生的感慨课文细读品味1.1.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横

25、，盖竹柏影也。”一句一句运用了哪种修辞手法？有什么作用？运用了哪种修辞手法？有什么作用？运用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影运用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作子比作“水中水中”的藻、荇，的藻、荇，“积水空明积水空明”写月光的澄澈，写月光的澄澈，“藻、荇交横藻、荇交横”写竹柏影子的清丽淡雅，点染出一个空灵写竹柏影子的清丽淡雅，点染出一个空灵澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。课文细读品味2.2.文章最后三句表达了作者怎样的思想感情？文章最后三句表达了作者怎样的思想感情？寥寥数语却是点睛之笔，贬谪的悲凉、赏月的欣喜、寥寥数语却是点睛之

26、笔，贬谪的悲凉、赏月的欣喜、人生的感慨和漫步的悠闲尽在其中，表现了作者失意中有人生的感慨和漫步的悠闲尽在其中，表现了作者失意中有豁达的心境。豁达的心境。1.1.叙事简约。叙事简约。文章叙事简明扼要，起笔就扣住了文章叙事简明扼要，起笔就扣住了“夜游夜游”的的“夜夜”字，字，径入题旨。径入题旨。“解衣欲睡，月色入户解衣欲睡，月色入户”，点明了夜的特点是月，点明了夜的特点是月色溶溶，作者抓住这个特点，简洁入题。色溶溶，作者抓住这个特点，简洁入题。归纳总结特色总结特色总结2.2.绘景鲜明。绘景鲜明。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，全句无一字写月

27、，而又无一字不在写月，月光透过竹柏枝全句无一字写月，而又无一字不在写月，月光透过竹柏枝叶，投影到地上，才会形成如此奇妙的景象。作者写景紧叶，投影到地上，才会形成如此奇妙的景象。作者写景紧扣扣“月月”字，从竹柏之影入手，独具匠心。字，从竹柏之影入手，独具匠心。归纳总结3.3.情景交融。情景交融。作者见作者见“月色入户月色入户”，则，则“欣然起行欣然起行”，欢欣之情溢，欢欣之情溢于言表。于言表。“念无与为乐者念无与为乐者”“”“遂遂”“”“亦亦”等无不显露出作等无不显露出作者微妙变化的心情。之后，作者通过描写澄澈的月光和清者微妙变化的心情。之后，作者通过描写澄澈的月光和清丽的竹柏影点染出一个空灵的

28、境界，而这正是作者彼时心丽的竹柏影点染出一个空灵的境界，而这正是作者彼时心境的写照。结尾表现了作者虽遭贬谪仍乐观豁达的胸怀。境的写照。结尾表现了作者虽遭贬谪仍乐观豁达的胸怀。归纳总结（1 1）原文：原文：文章是案头之山水，山水是地上之文章。文章是案头之山水，山水是地上之文章。张张 潮潮幽梦影幽梦影译文：译文：文章是几案上的山水风光，山水风光是大文章是几案上的山水风光，山水风光是大地上的文章。地上的文章。课文拓展积累国学经典国学经典（2 2）原文：原文：宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。漫随天外云卷云舒。陈继儒陈继儒小窗幽记小窗幽记译文

29、：译文：泰然面对荣耀和屈辱，悠闲地欣赏庭院中的花开泰然面对荣耀和屈辱，悠闲地欣赏庭院中的花开花落；不在意退隐还是做官，安然地观看花落；不在意退隐还是做官，安然地观看天上的云聚散无常。天上的云聚散无常。课文拓展积累赏月文化赏月文化隋唐以后，人们对月亮有了较理性的认识，月亮的隋唐以后，人们对月亮有了较理性的认识，月亮的神圣色彩明显消退。这时皇家也逐渐失去了对月神祭祀的神圣色彩明显消退。这时皇家也逐渐失去了对月神祭祀的权威，月亮对一般平民来说，不再是那样高不可及。唐代权威，月亮对一般平民来说，不再是那样高不可及。唐代的文人大多具有浪漫主义精神，且喜爱亲近自然，所以中的文人大多具有浪漫主义精神，且喜爱

30、亲近自然，所以中秋赏月、玩月便成为文人的时尚。秋赏月、玩月便成为文人的时尚。传统文化传统文化课文拓展积累古往今来，人们常用古往今来，人们常用“月圆月圆”“”“月缺月缺”来形容悲欢离合。来形容悲欢离合。客居他乡的游子，更是以月来寄托深情。唐代诗人李白的客居他乡的游子，更是以月来寄托深情。唐代诗人李白的“举头望明月，低头思故乡举头望明月，低头思故乡”，杜甫的，杜甫的“露从今夜白，月露从今夜白，月是故乡明是故乡明”，宋代王安石的，宋代王安石的“春风又绿江南岸，明月何时春风又绿江南岸，明月何时照我还照我还”等诗句，都是借月表达思乡之情。等诗句，都是借月表达思乡之情。课文拓展积累人教版八年级人教版八年级

31、上上11 短文二篇新知积累新知积累基础练基础练1.下列加点字注音完全正确的一项是下列加点字注音完全正确的一项是()A怀民亦未寝怀民亦未寝(qngqng)夕夕日欲颓日欲颓(tutu)B遂至承天寺遂至承天寺(susu)沉沉鳞竞跃鳞竞跃(lnln)C藻、荇交横藻、荇交横(xngxng)能能与其奇者与其奇者(yy)D盖竹柏影也盖竹柏影也(bibi)相相与步于中庭与步于中庭(yy)C qnqnsusubibi新知积累新知积累基础练基础练2解释下列加点的词。解释下列加点的词。(1)晓雾将歇晓雾将歇_(2)夕日欲颓夕日欲颓_(3)沉鳞竞跃沉鳞竞跃_(4)未复有能与其奇者未复有能与其奇者_ 消散消散 坠落坠落

32、指水中潜游的指水中潜游的鱼鱼参与。这里有参与。这里有“欣赏欣赏”“领悟领悟”注意结合课下注释注意结合课下注释 的意思的意思新知积累新知积累基础练基础练(5)欣然起行欣然起行_(6)念无与为乐者念无与为乐者_(7)相与步于中庭相与步于中庭_(8)盖竹柏影也盖竹柏影也_(9)遂至承天寺遂至承天寺_ 高兴的高兴的样子样子考虑，考虑，想到想到共同，共同，一起一起大概大概是是于是，于是，就就新知积累新知积累基础练基础练3.下列加点词语古今义有变化的一项是下列加点词语古今义有变化的一项是()A两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉B自康乐以来自康乐以来C月色入户，欣然起行月色入户，欣然起行D念无与为乐者念无

33、与为乐者D 古义：考虑，想到。古义：考虑，想到。今义：想念。今义：想念。新知积累新知积累基础练基础练4.选出朗读停顿划分有误的一项选出朗读停顿划分有误的一项()A念念/无与为乐者，遂无与为乐者，遂/至承天寺至承天寺/寻张怀民寻张怀民B庭下庭下/如积水空明，水中如积水空明，水中/藻、荇藻、荇/交横交横C但少闲人但少闲人/如吾两人者如吾两人者/耳耳D自自/康乐康乐/以来，未复有以来，未复有/能与其奇者能与其奇者C但但/少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者/耳。耳。新知积累新知积累基础练基础练5.根据提示默写。根据提示默写。(1)答谢中书书答谢中书书中总领全文的句子是：中总领全文的句子是：_，_。极力描

34、写山之高、水之净的句子是：。极力描写山之高、水之净的句子是：_，_。(2)苏轼的苏轼的记承天寺夜游记承天寺夜游中以高度凝练的笔墨点染出中以高度凝练的笔墨点染出空灵澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句子是：空灵澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句子是：_，_，_。山川之山川之美美高峰高峰入云入云 清流清流见见底底庭下如积水空明庭下如积水空明 水中藻水中藻、荇交、荇交横横 盖盖竹柏影也竹柏影也在理解文言文的基础上作答，书写正在理解文言文的基础上作答，书写正确，注意易错字的书写，如确，注意易错字的书写，如“藻、荇藻、荇”古来古来共共谈谈新知积累新知积累基础练基础练6【易错题易错题】文学常识填空。

35、文学常识填空。(1)答谢中书书答谢中书书的作者是的作者是_，字通明，自号，字通明，自号_。题目中第二个。题目中第二个“书书”字的意思是字的意思是_。(2)记承天寺夜游记承天寺夜游选自选自_，作者是，作者是_，字子瞻，号字子瞻，号_。他与父亲。他与父亲_、弟弟、弟弟_合称合称“_”，都被列入，都被列入“唐宋八大家唐宋八大家”之中。之中。陶弘景陶弘景华阳隐居华阳隐居书信书信苏轼文集苏轼文集苏轼苏轼东坡居士东坡居士苏洵苏洵苏辙苏辙三苏三苏唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元和宋代欧唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。注意平时的积累，

36、注意苏洵的注意平时的积累，注意苏洵的洵和苏辙的辙，不要写错。洵和苏辙的辙，不要写错。新知积累新知积累基础练基础练7.下列对两篇短文内容理解不正确的一项是下列对两篇短文内容理解不正确的一项是()A“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”一句总领全文，包含了作一句总领全文，包含了作者对自己有高雅情怀的自豪感以及他对古往今来的者对自己有高雅情怀的自豪感以及他对古往今来的林泉高士的不屑一顾。林泉高士的不屑一顾。B“实是欲界之仙都实是欲界之仙都”一句，回首反顾，归纳了上文，一句，回首反顾，归纳了上文，使得全文前后呼应，上下贯通。使得全文前后呼应，上下贯通。应是期望与林泉高士比肩应是期望与林泉高士比肩之情

37、，并没有不屑。之情，并没有不屑。新知积累新知积累基础练基础练C“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中没有一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者写句中没有一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者写景紧扣景紧扣“月月”字，从竹柏之影入手，独具匠心。字，从竹柏之影入手，独具匠心。D“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”寥寥数语，感慨深长。它包含作者宦海沉浮的悲凉和寥寥数语，感慨深长。它包含作者宦海沉浮的悲凉和他由此领悟到的人生哲理，以及他在痛苦中又得到某他由此领悟到的人生哲理，以及他在痛苦中又得

38、到某种慰藉的心情。种慰藉的心情。【答案答案】A语言建构语言建构能力练能力练(一一)阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。一、课文研读一、课文研读请同学们看请同学们看点拨训练点拨训练第第40页第页第8-10题。题。8解释下面句中的加点字词解释下面句中的加点字词。(1)答谢中书书答答谢中书书答_(2)四时俱备四时四时俱备四时_(3)实是欲界之仙都实实是欲界之仙都实_回复回复四季四季确实确实语言建构语言建构能力练能力练9.翻译下列句子。翻译下列句子。(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟乱鸣。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。自从南朝的谢灵运以

39、来，就再也没有能欣赏这种奇自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。丽景色的人了。(2)自康乐以来，未复有能与其奇者自康乐以来，未复有能与其奇者。清晨清晨消散消散语言建构语言建构能力练能力练10.填空。填空。(1)“高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底”以以_、_两种视两种视角，写角，写_、_，用笔洗练，境界清新。，用笔洗练，境界清新。(2)“实是欲界之仙都实是欲界之仙都”这句感慨，赞叹山水之美，传达出这句感慨，赞叹山水之美，传达出作者作者_的志趣，将在山水之的志趣，将在山水之中中_流露于笔端。流露于笔端。仰观仰观 俯察俯察山之高山之高 水之净水之净归隐林泉、与自然相融合归隐林

40、泉、与自然相融合飘飘欲仙的自得之态飘飘欲仙的自得之态本题考查对课文的掌握情况。本题考查对课文的掌握情况。语言建构语言建构能力练能力练(二二)阅读阅读记承天寺夜游记承天寺夜游，回答问题。，回答问题。请同学们看请同学们看点拨训练点拨训练第第40页第页第11-15题。题。11.解释下面的加点字词解释下面的加点字词。(1)怀民亦未寝怀民亦未寝_(2)水中藻、荇交横水中藻、荇交横_(3)但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人者耳_睡觉睡觉交错纵横交错纵横只是只是语言建构语言建构能力练能力练12.翻译下列句子。翻译下列句子。(1)怀民亦未寝，相与步于中庭。怀民亦未寝，相与步于中庭。张怀民也还没有入睡，张怀民

41、也还没有入睡，(于是我们就于是我们就)一同在庭一同在庭院里散步。院里散步。也也(2)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。只是只是哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们俩这样清闲的人罢了。缺少像我们俩这样清闲的人罢了。罢了罢了语言建构语言建构能力练能力练13.本文以本文以_为线索，贯穿全文。为线索，贯穿全文。“庭下如积水空庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句描写的对象一句描写的对象是是_，“藻、荇藻、荇”是指是指_，此句，此句运用了运用了_的修辞手法。

42、的修辞手法。月色月色月光月光本题考查对本题考查对记承天寺夜游记承天寺夜游理解的能力。理解的能力。竹柏影竹柏影比喻比喻语言建构语言建构能力练能力练14结尾三句表达了作者怎样的心情？怎样理解作者这种结尾三句表达了作者怎样的心情？怎样理解作者这种心情？心情？从文章结构看，结句属从文章结构看，结句属“合合”，就此打住。从语，就此打住。从语意上看，它意蕴丰富。意上看，它意蕴丰富。“闲人闲人”一词，表面上是自嘲一词，表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪的，实际上却为自己的行为而自豪月夜处处都有，月夜处处都有，

43、却是只有情趣高雅的人能欣赏的，有了人的欣赏才有却是只有情趣高雅的人能欣赏的，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣语言建构语言建构能力练能力练高雅的人来欣赏它。其次，高雅的人来欣赏它。其次，“闲人闲人”包含了作者郁郁包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是却被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝是却被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿做一个愿做一个“闲人闲人”呢？赏月呢？赏月“闲人闲人”的自得只不过是的自得只不过是被贬被贬“闲人闲人”的自慰罢了。

44、的自慰罢了。语言建构语言建构能力练能力练既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的心情。苏轼因为政既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的心情。苏轼因为政治上失意，内心苦闷，才纵情山水，在江山月夜中寻治上失意，内心苦闷，才纵情山水，在江山月夜中寻找美景寄托自己的苦闷；大自然给了作者无穷的愉悦，找美景寄托自己的苦闷；大自然给了作者无穷的愉悦，令作者陶醉，远离人间世俗，使作者欣赏到了世人难令作者陶醉，远离人间世俗，使作者欣赏到了世人难以看到的空灵之景。以看到的空灵之景。语言建构语言建构能力练能力练15.【比较阅读比较阅读】(1)从表达方式看，两文都有紧扣从表达方式看，两文都有紧扣_的描写，也都的描写，也都有堪称点睛之笔的有

45、堪称点睛之笔的_。(2)从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心情并不同。作者的心情并不同。记承天寺夜游记承天寺夜游中的苏轼是受到中的苏轼是受到贬谪的贬谪的“_”人，人，答谢中书书答谢中书书中的陶弘景则堪称中的陶弘景则堪称隐居的隐居的“_”人。人。(均填文中的一个字均填文中的一个字)景物特征景物特征议论议论(答答“抒情抒情”也可也可)闲闲仙仙本题本题考查对文言文内容的理解与分析的能力。答考查对文言文内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全文大意按要求作答即可。题时需要通晓全文大意按要求作答即可。语言建构语言建构能力练能力练16.解

46、释下列句子中加点字词的含义。解释下列句子中加点字词的含义。(1)遂至承天寺寻张怀民遂至承天寺寻张怀民_(2)念无与为乐者念无与为乐者_(3)共买食之共买食之_(4)饮酒但饮湿饮酒但饮湿_二、拓展阅读二、拓展阅读请同学们看请同学们看点拨训练点拨训练第第40、41页第页第16-19题。题。找找考虑，想到考虑，想到吃吃只，仅只，仅语言建构语言建构能力练能力练17.翻译句子。翻译句子。(1)庭下如积水空明，水中藻、荇交横庭下如积水空明，水中藻、荇交横。院子中的月光如积水一般澄澈，院子中的月光如积水一般澄澈，“水中水中”的藻、的藻、荇相互交错。荇相互交错。(2)黄门置箸而叹，东坡已尽之矣黄门置箸而叹，东

47、坡已尽之矣。院子院子苏辙放下筷子叹气，苏轼已经吃完汤饼了。苏辙放下筷子叹气，苏轼已经吃完汤饼了。相互交错相互交错放下放下语言建构语言建构能力练能力练18.对对【甲甲】【】【乙乙】两文理解有误的一项是两文理解有误的一项是()A【甲甲】文中文中“亦亦”和和“相与相与”点出两人相似的遭点出两人相似的遭遇和心境。遇和心境。B【乙乙】文描写了被贬后的艰难生活。文描写了被贬后的艰难生活。“大笑大笑”看看似写乐，实则写人物的苦闷。似写乐，实则写人物的苦闷。结合结合“觕恶不可食。黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐觕恶不可食。黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰：谓黄门曰：九三郎，尔尚欲咀嚼耶？九三郎，尔尚欲咀嚼

48、耶？”可知，苏轼可知，苏轼面对粗茶淡饭，坦然食之，是个乐观豁达之人。所以面对粗茶淡饭，坦然食之，是个乐观豁达之人。所以B项项中中“大笑大笑看似写乐，实则写人物的苦闷看似写乐，实则写人物的苦闷”错误。错误。语言建构语言建构能力练能力练C【甲甲】文以第一人称写寻友赏月的悠闲。文以第一人称写寻友赏月的悠闲。【乙乙】文文以第三人称叙述故事，以第三人称叙述故事，“徐徐”和和“大笑大笑”准确传神准确传神地写出了人物的风采。地写出了人物的风采。D【甲甲】【】【乙乙】两文都采用记叙和描写的方式来写被两文都采用记叙和描写的方式来写被贬后的生活，最后都以议论结尾。贬后的生活，最后都以议论结尾。【答案答案】B语言建

49、构语言建构能力练能力练19.【思维拓展思维拓展】如果你是东坡先生，在如果你是东坡先生，在【乙乙】文的情文的情境中，会对九三郎说什么？境中，会对九三郎说什么？示例：示例：弟弟，人生中的磨难在所难免。与其唉声叹弟弟，人生中的磨难在所难免。与其唉声叹气，不如乐观面对。气，不如乐观面对。(只要体现出劝慰弟弟乐观面对只要体现出劝慰弟弟乐观面对挫折，符合语境，言之有理即可。挫折，符合语境，言之有理即可。)开放性问题开放性问题，结合文章以及自己的所学知识进，结合文章以及自己的所学知识进行阐述。行阐述。语言建构语言建构能力练能力练20.解释下列句子中加点词的含义。解释下列句子中加点词的含义。(1)清流见底清流

50、见底_(2)四时俱备四时俱备_(3)又有异卉又有异卉_(4)类合欢而蔓生类合欢而蔓生_请同学们看请同学们看点拨训练点拨训练第第41页第页第20-23题。题。三、国学阅读三、国学阅读看见看见都都奇异的、奇特的奇异的、奇特的茎蔓茎蔓语言建构语言建构能力练能力练21.翻译下面的句子。翻译下面的句子。(1)夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。落山落山潜游潜游(2)其旁多岩洞，其下多白砾其旁多岩洞，其下多白砾。小山的旁边有许多岩洞，小山的下面有许多白色小山的旁边有许多岩洞，小山的下面有许多白色的石块。的石块。语言建