1、2016 科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。学在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进行。所以，实生怎样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进行。所以，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。学教学的成功与否，是息息相关的。二、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生处在学习
2、的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。在我教的班级中有这样一位学生，他的学习成绩比较差。在讲到“电磁铁”时，书上的定义是：由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。这个学生提出问题问我：“为什么一定要有铁芯呢？”我鼓励他说：“你可以自己去探究啊，你需要些什么实验材料，老师可以提供
3、。”这个学生果然来时给我借了电磁铁组装材料。第二天他告诉我：“老师，我发现了，其实不能铁芯同样有磁性，只是磁性太弱了，加了铁芯能显著增加电磁铁的磁性。”我对他的研究大为赞赏，并在全班进行极力表扬。结果，这个学生在后来的学习中，科学一科有显著的提升，因为实验的兴趣给了他最大的动力。三、亲手操作的科学实验课，使学生有效地掌握所学的知识，并内化为自己的技能。四、实验能极大地培养学生的各种综合能力，促进学生的全面发展。要想让小学生认真地学习好科学，必须具备一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资等方面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的科学实验实践
4、活动中，才能得到发展，才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在形成概念的过程中，培养了小学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养小学生的组织能力、实践操作能力五、通过实验，能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力，将所学知识应用到生活中，让科学成为生活的一部分。如在研究铁生锈 的实验中，学生要联系生活实际去探索哪些环境中容易生锈？铁生锈与哪些因素有关？学生的相应能力都得到了极大的锻炼。再如当讲到气体的热胀冷缩时，通过观察空气受热后气球变大，遇冷气球缩小，并提出问题，在夏天我们给自行车车胎充气应该
5、充足，还是少充点好，为什么？学生便会有意识地将所学知识运用到生活中。总而言之，实验在小学科学教学中的作用是巨大的，认真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各种科学知识，而且对提高各个方面的能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的作用。一年的教学实践告诉我，既靠来自外界的帮助，更靠自身的努力。只有教师有意识地发展自己，努力学习和钻研，才能获得自身的提高。新一轮的课程改革对从事小学科学教育的教师提出了新的更高的要求：小学科学不同于初中、高中的分科教学，小学科学教师承担的是综合教学的任务，必须具有广博的知识，即教师们经
6、常说的：要给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”。具体地说，科学教师要占有足够的科学事实材料方面的知识，有丰富的科学表象储备；占有一定数量的、高于科学教材的科学概念、科学规律和理论，还要熟悉科学探究的一般程序和方法。2、科学教师要具有必要的教育科学知识。从科学教学实践看，教育学、心理学、教育心理学、儿童发展心理学等教育科学的理论对科学教育教学的关系尤为密切。3、科学教师应对科学教材涉及的基本概念、规律和原理，以及决定这些概念、规律和原理的基本事实达到“精通”的程度。即对这些内容的理解应建立在更高的层次上，深刻把握其内在含义且运用熟练。小学科学学科学习的内容大多是常见的科学事物和现象，涉及物理、化
7、学、生物、天文和地学等科学领域的知识。主要包括生命科学、物质科学和地球宇宙这三个方面。因此，小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求教师必须通晓科学学科涉及的各个领域的专门知识，并及时了解科技发展的最新信息，了解科技和教育的最新观点和研究成果，不断更新和完善自己的知识结构。4、科学教师还要了解和掌握科学探究方法，合理运用科学探究方法。科学探究方法教育是小学科学教育的基本要素之一，小学科学学科主要教给学生观察、提出问题、作出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理和表达交流等探究方法。只有教师了解和掌握这些常用科学探究方法的特点与要求，才能在教学过程中合理地运用它们，从而发展学生学科学、用科学的能力。5、教师还应积极开展学科探讨活动，研究教学过程中的问题，提高自己的理论素养和教学水平。
