《实验心理学（第2版）》课件第一章.pptx

1、 第一章 实验心理学概论01 实验心理学的研究对象02 实验心理学的产生与发展03 心理学实验的程序04 心理实验中的伦理问题目录CONTENTS教学目标1 掌握实验心理学的研究对象，明白学习实验心理学的目的2 了解实验心理学的产生与发展3 系统掌握心理学实验的程序4 明确实验报告的撰写步骤5 正确认识心理学实验中的伦理问题1 实验心理学的含义 以及发展学习重点2 心理学实验的程序3 心理学实验报告的撰写 步骤及要求4 开展心理学实验应该 遵守的伦理原则实验心理学的研究对象01实验心理学的研究对象 1 实验心理学的含义 2 实验心理学教材的结构 3 为什么要学习实验心理学实验心理学的研究对象

2、1 实验心理学的含义 2 实验心理学教材的结构 3 为什么要学习实验心理学1 实验心理学的含义 应用自然科学的实验方法来研究心理现象和行为规律的科学 控制实验条件 对心理和行为进行研究 强调科学实验的方法 客观和量化分析研究1 实验心理学的含义 心理学研究方法的比较方法特征优点缺点观察法对行为进行系统的描述记录行为、不干预费时、不同观察者难以达成一致、观察者干扰个案法对单个个体或少数个体进行深入的描述深入分析缺乏广泛的适用性、难重复、结论可能是研究者的偏见访谈法面对面交流、可充分表达自己的观点方法灵活、资料详细、充分了解他人调查者偏见、过于依赖被试调查与测验法对很多被试进行大规模调查或标准化测

3、验样本量大、灵活性大、标准化比较回答受措辞影响、可能与行为联系不紧密、测验有效性实验法操纵条件，分析因果关系可检验假设、控制变量、评价效果缺乏生态学效度、不能控制所有因素、单向的因果关系实验心理学的研究对象 1 实验心理学的含义 2 实验心理学教材的结构 3 为什么要学习实验心理学2 实验心理学教材的结构 主讲实验方法 主讲方法和具体应用 主讲具体应用2 实验心理学教材的结构 主讲实验方法 主讲方法和具体应用 主讲具体应用2 实验心理学教材的结构 主讲实验方法 迈尔斯和汉森（Myers&Hansen,2005）的实验心理学 黄一宁（1998）的实验心理学：原理、设计与数据处理 专门讲解变量控制

4、、结果分析、报告撰写等内容 详细 入门条件高2 实验心理学教材的结构 主讲实验方法 主讲方法和具体应用 主讲具体应用2 实验心理学教材的结构 主讲方法和具体应用 杨治良（1998）的实验心理学 郭秀艳（2004）的实验心理学 朱滢（2009）的实验心理学 优点是学以致用2 实验心理学教材的结构 主讲实验方法 主讲方法和具体应用 主讲具体应用2 实验心理学教材的结构 主讲具体应用 郝葆源（1983）的实验心理学 从具体实验入手 会淹没心理学实验的一般性原则和程序实验心理学的研究对象 1 实验心理学的含义 2 实验心理学教材的结构 3 为什么要学习实验心理学3 为什么要学习实验心理学 什么是科学

5、科学包括科学的内容和科学的过程 科学的内容是已知的事实、规律、定律等 科学的过程是人们采用科学而系统的方法来收集、发现事物之间的关系3 为什么要学习实验心理学 非科学与科学方法 非科学方法 迷信权威、个人经验、注意凝视 科学方法 客观性、可重复性、可控性3 为什么要学习实验心理学 非科学与科学方法 非科学方法 迷信权威、个人经验、注意凝视 科学方法 客观性、可重复性、可控性3 为什么要学习实验心理学 迷信权威 权威的观点不一定正确 如在哥白尼提出“日心说”之前，占统治地位的是“地心说“个人经验“眼见为实”不一定完全可靠 如目击者证词 注意凝视 连续呈现的特定信息会被人们当作正确的而接受 如不同

6、人种聪明程度的说法3 为什么要学习实验心理学 非科学与科学方法 非科学方法 迷信权威、个人经验、注意凝视 科学方法 客观性、可重复性、可控性3 为什么要学习实验心理学 客观性 主要特点 被试取样、实验材料等各环节都需要严格的控制 可重复性 科学研究过程和结果可重复 也称自我校正 可控性 最受重视的特征 操纵自变量、无关变量实验心理学的产生与发展02实验心理学的产生与发展 1 实验心理学的产生 2 实验心理学的发展实验心理学的产生与发展 1 实验心理学的产生 2 实验心理学的发展1 实验心理学的产生实验心理学的产生哲学思想背景笛卡尔洛克科学发展背景波林实验心理学的创立韦伯费希纳艾宾浩斯冯特1 实

7、验心理学的产生实验心理学的产生哲学思想背景笛卡尔洛克科学发展背景波林实验心理学的创立韦伯费希纳艾宾浩斯冯特1 实验心理学的产生 笛卡尔的哲学思想 笛卡尔（R.Descartes，1596-1650）是法国著名的哲学家、数学家、生理学家“我思故我在”、心身二元论、三种观念 洛克的哲学思想 洛克（J.Locke，1632-1704）是英国经验主义哲学家“白板论”、两种观念说、经验联结观念1 实验心理学的产生实验心理学的产生哲学思想背景笛卡尔洛克科学发展背景波林实验心理学的创立韦伯费希纳艾宾浩斯冯特“实验心理学产生于实验生理学之中”波林（1950/1981）1 实验心理学的产生 在1800-1879

8、年间，实验生理学研究在9个方面取得重大进展0 1.感觉神经和运动神经分类-盖伦2.特殊的神经能-缪勒3.视觉与听觉-赫尔姆霍兹4.颅相学-加尔5.脑机能的定位-布罗卡6.反射动作-谢切诺福7.神经冲动的电性质-伽伐尼8.神经冲动的传导速度-赫尔姆霍兹9.人差方程-马斯基林1 实验心理学的产生1 实验心理学的产生实验心理学的产生哲学思想背景笛卡尔洛克科学发展背景波林实验心理学的创立韦伯费希纳艾宾浩斯冯特 19世纪的欧洲是实验心理学的诞生之地 几位实验心理学的开山鼻祖都是德国人 最有代表性的人物是韦伯、费希纳、艾宾浩斯和冯特等 为什么实验心理学诞生于德国而不是其他欧洲国家？1 实验心理学的产生1

9、实验心理学的产生 韦伯（E.Weber，1795-1878），德国 两点阈限 皮肤刚好能感觉到有两个点时这两个点之间的距离 此研究被认为开创了心理物理学研究的先河 韦伯定律 两个重物的重量的最小可觉差与标准刺激的重量之比是一个固定不变的常数1 实验心理学的产生 费希纳（G.T.Fechner，1801-1887），德国 费希纳定律 修正韦伯定律 在绝对感觉阈限之上，物理刺激引起的主观感觉强度与刺激本身强度的改变呈对数关系 心理物理学实验的方法 极限法、恒定刺激法、调整法1 实验心理学的产生 费希纳（G.T.Fechner，1801-1887），德国 费希纳定律 修正韦伯定律 在绝对感觉阈限之上

10、，物理刺激引起的主观感觉强度与刺激本身强度的改变呈对数关系 心理物理学实验的方法 极限法、恒定刺激法、调整法1 实验心理学的产生 极限法 设定一个标准刺激，逐渐变化比较刺激的强度，被试凭感觉进行判断其比标准刺激更强或跟弱 获得较强-相等-较弱三个刺激强度之间的界限1 实验心理学的产生 恒定刺激法 选定少数几个刺激，使其保持恒定，向被试呈现多次，被试判断是否能感觉到刺激或与某一个标准值进行比较 通过统计分析计算阈限1 实验心理学的产生 调整法 先设一个标准刺激，被试自行调整一个比较刺激 被试主观上认为相等时，停止调整 得到两个刺激实际强度之差，据此计算阈限1 实验心理学的产生 艾宾浩斯（H.Eb

11、binghaus，1850-1909），德国 最早用实验方法研究人类高级心理活动 对记忆的量化研究 遗忘曲线 联想实验1 实验心理学的产生 艾宾浩斯（H.Ebbinghaus，1850-1909），德国 最早用实验方法研究人类高级心理活动 对记忆的量化研究 遗忘曲线 联想实验1 实验心理学的产生 对记忆的量化研究 记忆的好坏，既有质的区别，也有量的差异 用节省法或重学法，对个体记住多少进行了测定1 实验心理学的产生 遗忘曲线 实验材料：无意义音节 被试：自己 结果：刚刚记住的无意义材料在最初几小时内的遗忘速度很快，但两天后就慢了下来，以后更慢1 实验心理学的产生 联想实验 探讨了直接联想和间接

12、联想、顺序联想和反向联想 观察到学习不仅可以使识记材料中紧邻的项目之间形成联系，也能使远隔的项目之间形成联系 项目之间的联系是双向的1 实验心理学的产生 冯特（Wihelm Wundt,1832-1920），德国 出版生理心理学原理，被推崇为不朽之作 1879年创建了第一个正式的心理学实验室 心理学的研究对象 内省法 心理学的目标和要素 心理要素结合原则1 实验心理学的产生 冯特（Wihelm Wundt,1832-1920），德国 出版生理心理学原理，被推崇为不朽之作 1879年创建了第一个正式的心理学实验室 心理学的研究对象 内省法 心理学的目标和要素 心理要素结合原则1 实验心理学的产生

13、 心理学的研究对象 直接经验 如看花，直接经验在于对“红”的体验 内省法 内省是对一个人自身心理过程的检查与观察1 实验心理学的产生 心理学的目标和要素 分析意识过程的基本要素 发现要素是如何联系的 确定联系规律 心理要素结合的原则 心理生成物、心理关系、心理对比原则实验心理学的产生与发展 1 实验心理学的产生 2 实验心理学的发展2 实验心理学的发展行为主义实验心理学的扩展认知心理学认知神经心理学2 实验心理学的发展行为主义实验心理学的扩展认知心理学认知神经心理学2 实验心理学的发展 华生 1913年，发表一个行为主义者眼中的心理学一文，从而开创了行为主义心理学的革命 主张有什么样的刺激就有

14、什么样的行为 用公式R=f（S）表示，R代表行为，S代表刺激2 实验心理学的发展 托尔曼 认知地图 斯金纳 操作性条件作用学说 用公式R=f（S,A）表示，A是中介变量，S代表刺激2 实验心理学的发展行为主义实验心理学的扩展认知心理学认知神经心理学 二战期间，大批心理学家从实验室中走出来，开展了一系列的应用研究 二战期间，人因学（工程心理学）作为一门独立的学科正式形成2 实验心理学的发展2 实验心理学的发展行为主义实验心理学的扩展认知心理学认知神经心理学 1967年，奈瑟出版认知心理学一书，标志认知心理学诞生 采用客观科学的研究方法 把人脑看作类似于计算机的信息加工系统 观察信息的输入、输出，

15、推测内部心理过程2 实验心理学的发展 人类认知系统的6个基本特征01020304符号运算系统认知系统是一个多阶段、多层次和信息传递的系统信息加工能力是有限的不断发展的监控认知系统0506习得与发展认知策略通过新旧图示整合、建构、重构而获得知识2 实验心理学的发展2 实验心理学的发展行为主义实验心理学的扩展认知心理学认知神经心理学2 实验心理学的发展 主要研究脑损伤患者的认知活动模式 认知系统具有模块化的特点 大脑的生理组织与心理结构之间存在对应关系 研究脑损伤患者的认知功能可帮助了解正常人的认知机制心理学实验的程序03心理学实验的程序 1 提出问题 2 形成假设 3 选择被试 4 实施实验 5

16、 解释结果与检验假设 6 撰写报告心理学实验的程序 1 提出问题 2 形成假设 3 选择被试 4 实施实验 5 解释结果与检验假设 6 撰写报告1 提出问题如何提出问题1.理论争论问题的特点及评估2.实际需要3.个人经验4.文献回顾问题的特点问题的评估1.可检验性3.揭示变量之间的关系2.可行性问题的意义问题的新颖性1 提出问题如何提出问题1.理论争论问题的特点及评估2.实际需要3.个人经验4.文献回顾问题的特点问题的评估1.可检验性3.揭示变量之间的关系2.可行性问题的意义问题的新颖性 理论争论 对同一种心理现象有不同的理论解释 如短时记忆的信息会发生遗忘有痕迹消退说和干扰说，沃尔夫和诺曼根

17、据上述理论争论设计实验 实验材料：，星形表示纯音，8是探测数字，出现2次 实验任务：被试报告出前一个8随后的数字7 实验结果：短时记忆中信息发生遗忘的主要原因是材料的干扰1 提出问题 实际需要 社会发展过程中，常会出现许多问题 如律师的提问是否会对目击证人的记忆产生影响 实验材料：两辆车相撞的事故录像 实验任务：被试分组回答提问方式不同的问题 实验结果：目击证人的记忆相当脆弱，很容易受到事后提问的歪曲1 提出问题 个人经验 日常生活中，人们经常会遇到一些心理学问题 如站在桥上看河水，时间长了之后会产生桥在向前移动的感觉，这是为什么1 提出问题 文献回顾 任何科学研究都是在前人的基础上展开的1

18、提出问题如何提出问题1.理论争论问题的特点及评估2.实际需要3.个人经验4.文献回顾问题的特点问题的评估1.可检验性3.揭示变量之间的关系2.可行性问题的意义问题的新颖性 可检验性 可用客观的方法加以检验 如“8岁儿童的短时记忆广度比80岁老人的大吗？“可用顺背广度法加以检验1 提出问题 可行性 在现有的条件下可对问题进行研究 如“一百年前研究大脑的哪些部位参与思维或情绪过程”揭示变量之间的关系 有利于研究者进行实验设计 如“不同场认知方式的个体解决社会问题的能力的比较”，就包含变量之间的关系1 提出问题1 提出问题如何提出问题1.理论争论问题的特点及评估2.实际需要3.个人经验4.文献回顾问

19、题的特点问题的评估1.可检验性3.揭示变量之间的关系2.可行性问题的意义问题的新颖性 问题的意义 研究者需要对所有研究问题的理论意义和实践意义进行评估1 提出问题 问题的新颖性 对研究问题是否新颖进行评估 明确研究是验证性研究还是创新性研究2 形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设的方法三种常见的非科学假设2 形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设的方法三种常见的非科学假设 假设的含义 研究者对实验条件与行为之间关系的陈述2 形成假设 假设的种类 析因性假设（casual hypothesis）解释自变量与因变量之间的因果关系 描述性假设（descriptive h

20、ypothesis）鉴别某一行为发生的情境，并预测它在什么时候发生2 形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设的方法三种常见的非科学假设 精确性 假设一定要用准确的语言（操作性）来陈述2 形成假设 合理性 建立在已有理论基础之上 可证伪性 能通过一定的方法加以判别2形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设的方法三种常见的非科学假设 综合式陈述 或对或错的陈述 如“受虐待的孩子自尊水平低”分析式陈述 总是正确 如我在完成A任务，或我不在完成A任务 矛盾式陈述 总是错误 如我在完成A任务而我又不在完成A任务2 形成假设2 形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设

21、的方法三种常见的非科学假设 演绎推理法 一般到特殊的推断过程 如皮亚杰通过研究发现，幼儿还不能完成守恒任务，他概括出的幼儿这一认知发展特点，引发了大量的跨文化研究 归纳推理法 从特殊到一般的推断过程 在进行基础研究时，常用这种方法来形成假设2 形成假设2 形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设的方法三种常见的非科学假设 概念没有被恰当定义的假设 如“一个人想刺杀总统，是因为他精神失常”，此假设中“精神失常”的定义无法达成一致 循环假设 当某一事件被用来解释事件本身 如8岁男孩上课不注意听讲，是因为他有注意缺陷多动症 受个人观念影响而没有得到科学承认的假设 如“人类的暴力行为源自魔

22、鬼的指令”2 形成假设心理学实验的程序 1 提出问题 2 形成假设 3 选择被试 4 实施实验 5 解释结果与检验假设 6 撰写报告3 选择被试被试的含义如何选择出有代表性的被试3.分层随机法4.等组匹配法5.方便取样法2.系统随机法1.简单随机法6.个案取样法3 选择被试被试的含义如何选择出有代表性的被试3.分层随机法4.等组匹配法5.方便取样法2.系统随机法1.简单随机法6.个案取样法 被试是研究者要研究的对象 被试可能是人，也可能是都动物 选择的被试必须具有代表性 目前国际学术界已将“被试”（subject）改称为“参与者”（participant）3 选择被试3 选择被试被试的含义如何

23、选择出有代表性的被试3.分层随机法4.等组匹配法5.方便取样法2.系统随机法1.简单随机法6.个案取样法 要选择出有代表性的被试，首先要确定研究对象的总体 保证选取的样本能代表总体，主要有六种方法:3 选择被试 要选择出有代表性的被试，首先要确定研究对象的总体 保证选取的样本能代表总体，主要有六种方法:简单随机法 从目标总体中随机逐个选取个体 系统随机法 从总体中按固定间隔抽取被试3 选择被试 分层随机法 根据总体情况，先将被试进行分层，再随机抽被试 最具代表性 方便取样法 选择那些最方便得到的被试来取样的方法 存在偏差，但实际操作中简单易行 个案取样法 针对特殊问题来选择有代表性的个案3 选

24、择被试心理学实验的程序 1 提出问题 2 形成假设 3 选择被试 4 实施实验 5 解释结果与检验假设 6 撰写报告4 实施实验一、操纵和控制变量二、测量反应三、记录数据四、收集与整理数据4 实施实验一、操纵和控制变量二、测量反应三、记录数据四、收集与整理数据 对自变量的操控和控制 对因变量的操控和控制 对无关变量的操控和控制4 实施实验4 实施实验一、操纵和控制变量二、测量反应三、记录数据四、收集与整理数据 对于被试反应的测量是实验过程的一个关键环节 常用的反应指标包括正确率、错误率、速度等 选择指标是否合适，直接影响实验的成与败 如研究个体阅读能力的实验，一般以正确理解率和阅读速度为指标4

25、 实施实验4 实施实验一、操纵和控制变量二、测量反应三、记录数据四、收集与整理数据 实验过程中，须对观察所得的数据进行记录 记录过程中，注意如下几点：观察结果不与主试解释混淆 客观记录 随时记录，记录详尽、精确4 实施实验4 实施实验一、操纵和控制变量二、测量反应三、记录数据四、收集与整理数据 在研究过程中，收集到的数据包括四种：计数数据 按属性分类，如性别 计量数据 按数值大小表示，如身高 等级数据 用心理量表法取得的数据，如根据态度量表将其划分为强、中和弱 描述数据 非数量化的数据4 实施实验 整理数据的步骤 评分 检查 对原始数据进行分类 指将在性质上相同的数据归到一起，如按人的年龄、性

26、别等进行分类4 实施实验心理学实验的程序 1 提出问题 2 形成假设 3 选择被试 4 实施实验 5 解释结果与检验假设 6 撰写报告 收集和整理数据后，应将实验结果与已知的理论知识联系起来，以解释实验结果是否证实假设 假设证实进一步发展 未证实假设重新考虑假设修改再检验5 解释结果与检验假设心理学实验的程序 1 提出问题 2 形成假设 3 选择被试 4 实施实验 5 解释结果与检验假设 6 撰写报告6 撰写报告03050207040801090106标题作者及所属机构摘要前言方法结果讨论参考文献附录根据心理学论文写作规范，研究报告的结构包括如下方面心理学实验中的伦理问题04心理学实验中的伦理

27、问题 1 心理学实验中的伦理原则 2 心理学实验中的几个伦理问题 3 研究动物被试的伦理问题 4 实验后应遵守的伦理原则心理学实验中的伦理问题 1 心理学实验中的伦理原则 2 心理学实验中的几个伦理问题 3 研究动物被试的伦理问题 4 实验后应遵守的伦理原则 应该遵守的伦理原则 引用美国心理学会所制定的伦理原则：计划研究时，评估适宜该研究的伦理准则 首要准则是考察被试是否可能存在危险 自始至终地遵守并贯彻伦理准则 与被试达成公平的协议 1 心理学实验中的伦理原则 如何才能遵守伦理原则 加强职业道德修养 牢记自己的研究对象是人或动物，选择方法和程序使需考虑其是否会对个体的心身产生不良影响 增强法

28、律意识 时刻注重维护被试的合法权益1 心理学实验中的伦理原则心理学实验中的伦理问题 1 心理学实验中的伦理原则 2 心理学实验中的几个伦理问题 3 研究动物被试的伦理问题 4 实验后应遵守的伦理原则 知情同意与欺骗 知情同意指在心理学实验中，被试有权了解实验的目的和内容，且在自愿同意下参加实验 自愿参与 被试有权任何时候中止参加实验 保密 实验过程保密、被试信息保密2 心理学实验中的几个伦理问题心理学实验中的伦理问题 1 心理学实验中的伦理原则 2 心理学实验中的几个伦理问题 3 研究动物被试的伦理问题 4 实验后应遵守的伦理原则 动物被试的获取、使用与处理应遵守法律法规 尽量减少动物被试的疾

29、病和痛苦 人道 接受监督 若要给动物被试进行手术，需麻醉 若要结束动物被试的生命，应快速而没有痛苦3 研究动物被试的伦理问题心理学实验中的伦理问题 1 心理学实验中的伦理原则 2 心理学实验中的几个伦理问题 3 研究动物被试的伦理问题 4 实验后应遵守的伦理原则 不能剽窃他人的成果 论文中出现作者地方要用引号标出 不可改编原始材料作为自己的观点 如观点和论据来自其他作者，需在括号里标明 二手资料也需标注 对引用的第一个观点和论据加注 不伪造数据4 实验后应遵守的伦理原则本章要点波林.实验心理学史.北京：商务印书馆，1981.舒华，张学民，韩在柱.实验心理学的理论、方法与技术.北京：人民教育出版

30、社，2006.1赫葆源，等.实验心理学.北京：北京大学出版社，1983.金志成.心理实验设计.长春：吉林教育出版社：1991.2郭秀艳.实验心理学.北京：人民教育出版社，2004.朱滢.实验心理学.2版.北京：北京大学出版社，2009.3杨志良.实验心理学.杭州：浙江教育出版社，1998.舒尔茨.现代心理学史.北京：人民教育出版社，1998.4黄一宁.实验心理学：原理、设计与数据处理.西安：陕西人民教育出版社，19985Smith&Davis.实验心理学教程：勘破心理世界的侦探.3版.北京：中国轻工业出版社，2006.678坎特威茨，罗迪格，埃尔姆斯.实验心理学：掌握心理学的研究.上海：华东师范大学出版社，2001.推荐阅读Myers A,Hansen C.Experimental psychology.6th ed.Australia:Thomson&Wadsworth,2005.本章结束感谢聆听