15　自相矛盾.doc

1、 第六单元 15 自相矛盾 1认识“吾、弗、夫”3 个生字，学写 “矛、盾、誉、吾”4 个生字。 2正确流利地朗读课文，并背诵课文。 3能借助注释，结合插图，疏通文意。 懂得“说话、 办事必须实事求是， 前后一致， 不能故意夸大，言过其实”的道理。 1重点是了解寓言故事的内容。 2难点是感悟寓言包含的道理。 2 课时 搜集图片，制作课件。 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 1同学们，学过寓言故事吗，有什么 特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出 故事名称？ 2出示自相矛盾图片。古人写的 寓言故事叫做文言文寓言， 自相矛盾这个故 事咱们都了解过， 今天咱们看看古人是怎么 讲这个故事的。 (1)

2、生书空和老师一起板书课题。 师随机 指导“矛”“盾”的写法。 (2)提问“矛”“盾”是什么意思？ “自相矛盾”是什么意思？ (3)读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，学习生字。 1这些问题的答案就藏在课文里，请 你打开课本，结合注音，借助课后生字表， 读准字音， 读通课文， 难读的地方多读几遍。 2请五名学生接读课文，每人一句。 师随机正音。 (1)楚人有鬻盾与矛者： “鬻”， 意思是 什么？“鬻”，应读 y ，其笔画较多，是上 下结构的字，上半部分是“粥”，下半部分 是“鬲”。 (2)“弗”字正音。 “弗”与“佛”对比 识字。出示：弗能、仿佛。 (3)其人弗能应也。出示：(y ng)：回

3、 答或随声相和。接受，允许，答应要求。 顺合，适合。对待。(yng)：该，当， 又引申料想理该如此。回答。随，即。 姓。 师提问：在本句中，“应”读哪个音？ 读一读。 三、指导朗读，注意停顿。 自相矛盾 楚人/有/鬻/盾与矛/者，誉/之曰：“吾 盾/之坚， 物/莫能/陷也。 ”又誉/其矛曰： “吾 矛/之利，于物/无不/陷也。”或曰：“以子 /之矛， 陷子/之盾， 何如？”其人/弗能/应也。 夫/不可/陷之盾/与/无不/陷之矛，不可/同世/ 而立。 四、布置作业。 1有感情地朗读课文。 2借助注释，理解课文意思。 第二课时 一、复习导入，说一说“自相矛盾”是 什么意思？ 二、理解句意，疏通文意

4、。 1再读课文 (1)结合注释再读课文。 (2)在读课文的过程中， 把你不懂的地方 作上记号。 学生自由回答。 2学习第一句 (1)楚人在卖什么？ (2)这个楚国人是怎样夸耀的？(用原文 的话回答。) (3)这句话的意思是什么？ (有一个卖盾牌和长矛的楚国人，夸耀 他的盾牌说： “我的盾牌坚固得什么东西都 穿不透。”) 3学习第二句 (1)楚人还在卖什么？ (2)这个楚国人又是怎样夸耀的？用原 文的话回答。 (3)这句话的意思是什么？ (又夸耀他的长矛说：“我的长矛锋利 得什么东西都能刺进去。”) 4学习第三句。 (1)听了这个楚国人夸耀自己的矛和盾 后，人们是怎样说的？用原文的话回答。 (2

5、)这句话的意思是什么？ 有人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会 怎么样呢？” 5学习第四句。 (1)这个楚国人是怎么回答？ 那个人答不上来了。 (2)“弗”字教学。 这句话里，“弗”是生字，它的读音、 意思是什么？读音：f ；意思：不。 6学习第五句。 (1)作者是怎样评论这个楚国人的？用 原文的话回答。 (2)这句话的意思是什么？ 什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿 的矛，不可能同时存在于这个世界上。 (2)“夫”字教学。 这句话里，“夫”是生字，它的读音、 意思是什么？读音：f ；意思：放在句首， 表示将发议论。 三、播放多媒体课件，深化寓意。 1播放自相矛盾多媒体课件。 2悟出寓意。 说话、办

6、事必须实事求是，前后一致， 不能故意夸大，言过其实。 四、通过表演，深化对寓意的理解。 1创设情景，指导学生分角色全员参 与表演。 2有层次地帮助学生深入理解寓意， 让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。 五、布置作业。 1背诵自相矛盾 。 2根据原文内容，展开想象，把它改 写成一篇短文。 自相矛盾 我的矛 我的盾 锐利 坚固 什么盾 什么矛 穿得透 穿不透 寓意：说话、办事必须实事求是，前后 一致，不能故意夸大，言过其实。 这节课在教学环节的设计上着实动了 一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们 在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都 体现了新的教学理念： 一、充分尊重学生主体，在教与学方式

7、 的转变上有所尝试。 在朗读指导中， 老师充分尊重学生的自 主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他 突出强调哪一个词语来体现夸口， 老师都给 予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用， 引导学生进行多角度的评价， 在评价中加深 对句子内容的理解， 在评价中增加孩子的自 信。 为了帮助学生深化对寓意的理解， 教师 设计了表演这一环节。 表演是面向全体学生 的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而 老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的 表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键 处，使表演不是对课文内容的机械重复，而 是有延伸、有升华。 二、充分发挥信息技术的多种功能，为 教与学服务。 在这节课的教学中， 信息技术的多种功 能都得到了体现。多媒体课件自相矛盾 为学生理解原文意思起了很大的作用， 同时 也激发了学生的兴趣。总之，上述教学设计 体现了教育新理念，较好地达到了教学目 标，使课堂真正成为孩子自主学习的天地。