都德《最后一课》课件.ppt

1、 你什么时候因何事为祖你什么时候因何事为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶过眶过?春春 望望 杜甫杜甫 国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。老舍 猫城记 在亡国的时候才理会到一在亡国的时候才理会到一个个“人人”与一个与一个“国家国家”相相互的关系是多么重大互的关系是多么重大!gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su读一读读一读 写一写写一写记一记记一记信仰宗教的人向神默告自己信仰

2、宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。懊悔懊悔:祈祷祈祷:哽哽:做错了事或说错了话，心做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。里自恨不该这样。1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。都德（都德（18401897），法），法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自

3、传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。本文是本文是1870187018711871年普法战争后发年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了洲的霸权，发动了普法战争普法战争，法军大败，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续割让，普

4、鲁士政府不准这两个地方继续学法语。学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。给学生教最后一堂法语课的情景。小说是一种叙事性的文学体裁，小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。概括地表现社会生活。小说的小说的三要素三要素：环境、情节、环境、情节、人物人物。小说中小说中描写人物的方法描写人物的方法主要有：主要有：肖像描写、肖像描写、语言描写、语言描写、动作描写、动作描写、心理描写、心理描写、神态描写神态描写关于小说关于小说整体感知整体感知思考：思考：1、课文以什么为线索来组织

5、材料？、课文以什么为线索来组织材料？2、小说主要塑造了哪两个人物形象？、小说主要塑造了哪两个人物形象？3、请你概括本文说了一件什么事？、请你概括本文说了一件什么事？问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗?小小说的情节可分为哪四部分说的情节可分为哪四部分?(开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局)小弗郎士上学路上上课前上课之中宣布散学 课文情节课文情节1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动。（心理活动。（16）2、我们上最后一堂课的情、我们上最后一堂课的情景。景。（723）3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）发展发

6、展开端开端高潮和结局高潮和结局问题二：今天和平时有什么不同？问题二：今天和平时有什么不同？原因是什么？原因是什么？(气氛气氛 学生学生 老师老师)问题三：最后一课上的是什么课？问题三：最后一课上的是什么课？“最后一课最后一课”的特殊含义是什么的特殊含义是什么?最后的教书生涯；最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会。最后的学习自己母语的机会。走近小弗郎士走近小弗郎士1、在最后一课中，小弗郎士的思想、在最后一课中，小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？感情发生了哪些变化？（请结合课（请结合课文具体内容从对学习、对老师、对文具体内容从对学习、对老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变祖国等几个方面来谈小

7、弗朗士的变化化）小弗朗士思想感情变化过程现场采访现场采访 小弗朗士为什小弗朗士为什么会发生这样的变么会发生这样的变化？化？走近走近韩麦尔先生韩麦尔先生 是一个普通的人是一个普通的人 是一个是一个“可怜可怜”的的人人 是一个爱国者是一个爱国者 现场采访：现场采访：走进韩麦尔先生走进韩麦尔先生 学生写字的时候，学生写字的时候，你一动不动的坐在你一动不动的坐在那里，请问，你当那里，请问，你当时在想什么呢？时在想什么呢？放学之前，你想告放学之前，你想告诉孩子们什么呢？诉孩子们什么呢？正因为普通，韩麦尔先生才能够正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的

8、爱国情感，才能被理解烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声法兰西民族的共同心声 人物描写方法异同比较人物描写方法异同比较小弗朗士：小弗朗士：心理描写心理描写韩麦尔先生：语言、神态、韩麦尔先生：语言、神态、动作、外貌动作、外貌小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲

9、的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国韩麦尔先生为什么韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”？脸色惨白是他脸色惨白是他内心悲痛内心悲痛的表现。因为，教堂的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。击，所以他脸色惨白。“转身转身朝着

10、黑板，朝着黑板，拿起拿起一支粉笔，一支粉笔，使出使出全身的力全身的力量，量，写了写了两个大字：两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使出全身使出全身力量力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法法兰西万岁兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么?这一系列动作，表现韩麦尔先生对这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望爱和早日收复国土的强烈愿望。达到。达到“此时无声胜此时无声胜有声有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰必胜，它也激

11、励人们要永远不忘记祖国法兰西西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，放学了，-你们走吧。你们走吧。”既不转身也不回头既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打

12、击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。他面对祖国被占他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。故事发生在怎样的环境里。社会社会环境环境天气晴朗、

13、暖和天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练普鲁士士兵操练最后一堂课气氛最后一堂课气氛布告牌传坏消息布告牌传坏消息自然自然环境环境风和风和日丽日丽战争战争沦陷沦陷爱国爱国 划出环境描写划出环境描写，分析其作用。，分析其作用。自然环境描写自然环境描写“天气天气”“”“画眉画眉”等等烘托出小弗郎士烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑贪玩、无忧无虑的幼稚的幼稚心态。心态。社会环境描写社会环境描写“普鲁士兵操普鲁士兵操练练”“”“布告牌布告牌”交待交待了故事发生的了故事发生的时代时代背景背景，并，并设置设置了了悬念悬念（布告牌上到底写（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化了些什么）为人

14、物思想感情的变化作好作好铺垫铺垫。1 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧这些鸽子也用德国话唱歌吧!”2 2、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽”，郝叟老头，郝叟老头的那本的那本“初级读本初级读本”，和那副横放在书上面的大，和那副横放在书上面的大眼镜。眼镜。3 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。4 4、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。5 5、黑板上书写的、黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字。几个大字。这些细节起着这些细节起

15、着烘托环境气氛、刻画人物性格和烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。思。写人的几种方法 把人物放在一个大环境里写 把景物描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）注意场景描写 他们该不会强迫这些鸽子也用德国他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！话唱歌吧！表达出我对被迫学德语的怨恨心情表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，和对自己祖国的热爱。鸽子是自由

16、的，也暗示了也暗示了“我我”对自由和平的向往。同对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。敌人暴行的愤慨。问题研讨问题研讨 韩麦尔先生说韩麦尔先生说“法国语言是世界上最法国语言是世界上最美的语言美的语言最明白，最精确最明白，最精确”；他高度；他高度赞美法国语言表现了什么？赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度韩麦尔先高度赞美祖国的语言赞美祖国的语言表现表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。人们的爱国热情。问题研讨问题研讨 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，

17、永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？句的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作钥匙。把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。有了信心和力量

18、，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨问题研讨拓展延伸：拓展延伸：最后一课最后一课 （法）都德（法）都德 小弗朗士小弗朗士 （心理）（心理）韩麦尔先生、韩麦尔先生、（外貌语言行动）（外貌语言行动）环境环境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情小结：恪尽职守恪尽职守道德高尚道德高尚庄重高贵庄重高贵无畏深情无畏深情 幼稚、怕提问幼稚、怕提问 疑惑、诧异疑惑、诧异 线线 难受、懊悔难受、懊悔 索索 悲愤、懂事悲愤、懂事 以以下课以后下课以后为题，用第为题，用第一人称为小弗朗士写一则一人称为小弗朗士写一则150字左右字左右的短文。的短文。提示：提示：利用心理描写表现人物的思想利用心理描写表现人物的思想感情感情。谢谢谢谢