高中语文2·4秋天同步课件苏教选修-短篇小说选读.ppt

1、第第4课秋天课秋天基础自主学案基础自主学案课堂互动探究课堂互动探究开篇絮语开篇絮语知能优化演练知能优化演练第第4课课开篇絮语开篇絮语秋天秋天是舒克申短篇小说中少见的一篇直接是舒克申短篇小说中少见的一篇直接以爱情为主题的作品之一。在很短的篇幅里，以爱情为主题的作品之一。在很短的篇幅里，作者通过精巧的构思，情景交融的叙述，描写作者通过精巧的构思，情景交融的叙述，描写了一个普通轮渡工曲折不幸的爱情故事。从他了一个普通轮渡工曲折不幸的爱情故事。从他的人生沧桑里，折射出时代的片片阴影，留给的人生沧桑里，折射出时代的片片阴影，留给读者不尽的感叹和思考。今天就让我们走进这读者不尽的感叹和思考。今天就让我们走

2、进这篇充溢着秋天的无奈和感伤的作品，领略舒克篇充溢着秋天的无奈和感伤的作品，领略舒克申作为一代短篇小说大师独特的艺术匠心和超申作为一代短篇小说大师独特的艺术匠心和超人的功力。人的功力。基础自主学案基础自主学案字音辨识字音辨识nnshhownumnwnliojififnxlluxichujinqinchnchn刺刺剌剌震震振振筹筹愁愁词语辨析词语辨析继而继而既而既而“继而继而”是连词，表示紧接在某一动作或情况之后，是连词，表示紧接在某一动作或情况之后，相当于相当于“接着接着”。例：他俩因言语不和引发冲突，继而争吵、厮打，例：他俩因言语不和引发冲突，继而争吵、厮打，结果两败俱伤。结果两败俱伤。“既

3、而既而”是连词，表示前文所说的情况过去不久。是连词，表示前文所说的情况过去不久。例：自小热爱音乐的菊地圭介，高中时代就成立乐例：自小热爱音乐的菊地圭介，高中时代就成立乐队，既而开始了其辉煌的创作生涯。队，既而开始了其辉煌的创作生涯。一齐一齐一起一起“一齐一齐”强调时间，表同时。强调时间，表同时。例：史蒂夫称他当年常到杰克逊家过夜，两人经例：史蒂夫称他当年常到杰克逊家过夜，两人经常一起画画。常一起画画。“一起一起”指同一处所；一同；一共。强调空间，表指同一处所；一同；一共。强调空间，表合在一处。合在一处。例：麦孔、斯坦科维奇、塞萨尔以及刚刚加盟的例：麦孔、斯坦科维奇、塞萨尔以及刚刚加盟的卢西奥等

4、一干下赛季国际米兰的绝对主义一齐在卢西奥等一干下赛季国际米兰的绝对主义一齐在这场德比大战中首发。这场德比大战中首发。熟语积累熟语积累若有所思：好像在思索着什么。形容沉思不语。若有所思：好像在思索着什么。形容沉思不语。牛头不对马嘴：比喻答非所问或事物两下不相合。牛头不对马嘴：比喻答非所问或事物两下不相合。也说驴唇不对马嘴。也说驴唇不对马嘴。懵懵懂懂：糊涂；不明事理。懵懵懂懂：糊涂；不明事理。心急火燎：心里急得像火烧一样，形容非常着急。心急火燎：心里急得像火烧一样，形容非常着急。招摇过市：故意在公共场合张大声势，引人注意。招摇过市：故意在公共场合张大声势，引人注意。乳臭未干：身上的奶腥气还没有完全

5、退掉，形容人乳臭未干：身上的奶腥气还没有完全退掉，形容人幼稚不懂事理幼稚不懂事理(含讽刺意含讽刺意)，有时用来表示对年轻人，有时用来表示对年轻人的轻蔑或不信任。的轻蔑或不信任。进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。步人后尘：踩着人家脚印走，比喻追随、模仿别人。步人后尘：踩着人家脚印走，比喻追随、模仿别人。文学常识文学常识1走近作者走近作者舒克申舒克申(19291974)，苏联作家、电影导演。生于，苏联作家、电影导演。生于农民家庭。中学毕业后曾当钳工，后服兵役。农民家庭。中学毕业后曾当钳工，后服兵役。1955年加入共产党。年加入共产党。1960年毕业于苏

6、联国立电影学院导年毕业于苏联国立电影学院导演系。演系。1959年开始发表作品，擅长写短篇小说。作年开始发表作品，擅长写短篇小说。作品有短篇小说集品有短篇小说集乡村居民乡村居民(1963)、我的兄弟我的兄弟(1975)，中篇小说，中篇小说在那遥远的地方在那遥远的地方(1968)、观点观点(1974)、晨鸡三唱之前晨鸡三唱之前(1975)，长篇，长篇小说小说柳巴文一家柳巴文一家(1965)，电影剧本，电影剧本有那么一有那么一个青年个青年。2写作背景写作背景舒克申长期生活在农村，作品以描写现代农村生舒克申长期生活在农村，作品以描写现代农村生活为主。他笔下的主人公大多是普通农业工人、活为主。他笔下的主

7、人公大多是普通农业工人、拖拉机手、退伍军人等，部分作品反映苏联社会拖拉机手、退伍军人等，部分作品反映苏联社会中存在的流氓、贪污盗窃、投机倒把等现象。作中存在的流氓、贪污盗窃、投机倒把等现象。作品语言通俗，乡土气较浓。品语言通俗，乡土气较浓。课堂互动探究课堂互动探究文脉文脉探究探究1小说以小说以“秋天秋天”命题，意义何在？命题，意义何在？【自主解答】【自主解答】就像小说的结尾所写道的：就像小说的结尾所写道的：“秋天来了，秋天怎秋天来了，秋天怎么会暖和呢？么会暖和呢？”小说用扫落叶的秋天来衬托主人小说用扫落叶的秋天来衬托主人公失去玛丽娅后的消沉心情，表明主人公的遗憾，公失去玛丽娅后的消沉心情，表明

8、主人公的遗憾，暗示小说的主题。暗示小说的主题。2小说在结构安排上极其精巧，小说开头对小说在结构安排上极其精巧，小说开头对菲利浦的性格描写加上之后的迎亲和送葬构成菲利浦的性格描写加上之后的迎亲和送葬构成了小说的主要部分，分析作者是如何环环相扣了小说的主要部分，分析作者是如何环环相扣地展开故事情节的。地展开故事情节的。【自主解答自主解答】小说一开始，作者就从早晨听广播引出菲利浦热小说一开始，作者就从早晨听广播引出菲利浦热衷政治的性格特点，然后从容不迫的补叙他衷政治的性格特点，然后从容不迫的补叙他“积积极极”的历史，并为此而丢失了珍贵的爱情，这样的历史，并为此而丢失了珍贵的爱情，这样就由表及里的揭示

9、了言行引人发笑的菲利浦充满就由表及里的揭示了言行引人发笑的菲利浦充满痛苦和悲哀的内心世界。作者颇具匠心地选取了痛苦和悲哀的内心世界。作者颇具匠心地选取了最具色彩的两次摆渡最具色彩的两次摆渡喜车和灵车。迎亲和送喜车和灵车。迎亲和送葬一方面构成了小说表面情节的戏剧性，一喜一葬一方面构成了小说表面情节的戏剧性，一喜一悲形成对比，另一方面又生动描述了主人公的感悲形成对比，另一方面又生动描述了主人公的感情由隐痛到绝望的发展过程，既简约又可信地情由隐痛到绝望的发展过程，既简约又可信地将主人公一生的爱情在一娶一葬两个情节中完将主人公一生的爱情在一娶一葬两个情节中完整地表现出来。作者把这三个部分安排得错落整地

10、表现出来。作者把这三个部分安排得错落有致，脉络清晰，读起来感到自然流畅，入情有致，脉络清晰，读起来感到自然流畅，入情入理，无一赘笔。入理，无一赘笔。3小说善于通过内心独白或借助人物动作对主人小说善于通过内心独白或借助人物动作对主人公的心理状态作深入细致地刻画，表达他的内心公的心理状态作深入细致地刻画，表达他的内心痛苦、矛盾。结合相关语句谈谈小说的心理描写痛苦、矛盾。结合相关语句谈谈小说的心理描写特点。特点。【自主解答】【自主解答】(1)小说第小说第31节，在菲利浦回到船舵时，节，在菲利浦回到船舵时，“他走的他走的时候打车身后面绕过带篷的汽车往里一瞧时候打车身后面绕过带篷的汽车往里一瞧是是口棺材

11、口棺材”。看起来仿佛很平淡的动作。看起来仿佛很平淡的动作“绕绕”过汽车，却可以想像此时菲利浦的紧张和胆怯，过汽车，却可以想像此时菲利浦的紧张和胆怯，不敢相信自己的眼睛。同样是那么不经意的一不敢相信自己的眼睛。同样是那么不经意的一“瞧瞧”更显示出他的慌乱和忐忑。已知道这是更显示出他的慌乱和忐忑。已知道这是玛丽娅的灵柩了，但是仍不甘心，仍要反反复玛丽娅的灵柩了，但是仍不甘心，仍要反反复复在心底确认：如果不是她就好了。可是现实复在心底确认：如果不是她就好了。可是现实却冷酷无情：却冷酷无情：“是的，是玛丽娅。是的，是玛丽娅。”小小的细节小小的细节却刻画出菲利浦内心和外表的巨大反差，内心却刻画出菲利浦内

12、心和外表的巨大反差，内心痛苦异常却仍要表现出淡淡的不经意，这种刻痛苦异常却仍要表现出淡淡的不经意，这种刻意的压抑反会加剧痛楚的体验。意的压抑反会加剧痛楚的体验。(2)第第34节，在玛丽娅灵柩前，菲利浦一厢情愿地节，在玛丽娅灵柩前，菲利浦一厢情愿地认定自己是最痛苦最哀伤的那一个，为此，他甚认定自己是最痛苦最哀伤的那一个，为此，他甚至埋怨起所有人，认为玛丽娅是属于他自己的，至埋怨起所有人，认为玛丽娅是属于他自己的，没有人有权送走她。此时的菲利浦内心强烈感受没有人有权送走她。此时的菲利浦内心强烈感受到的不只痛苦，还有空虚。这种空虚感来自于玛到的不只痛苦，还有空虚。这种空虚感来自于玛丽娅的离去，一直以

13、来，玛丽娅都在他心底好好丽娅的离去，一直以来，玛丽娅都在他心底好好活着，有她的生活才有意义，现在所有的一切都活着，有她的生活才有意义，现在所有的一切都不复存在不复存在小说对菲利浦的心理活动刻画细致，或是人物独小说对菲利浦的心理活动刻画细致，或是人物独白或是作者叙述，都生动表现了他失去挚爱后内白或是作者叙述，都生动表现了他失去挚爱后内心的巨大痛苦。心的巨大痛苦。名师名师点拨点拨【温馨提示】【温馨提示】13题为同学们的自主探究题，题为同学们的自主探究题，一定要在自主解答之后再看答案哦。一定要在自主解答之后再看答案哦。4读完小说，你认为菲利浦的个人悲剧能否避读完小说，你认为菲利浦的个人悲剧能否避免？

14、菲利浦年轻时很积极，热衷于政治讨论，免？菲利浦年轻时很积极，热衷于政治讨论，老年时菲利浦的性格有没有变化？小说塑造的老年时菲利浦的性格有没有变化？小说塑造的这个形象有什么社会意义？这个形象有什么社会意义？【师生互动师生互动】菲利浦的个人悲剧对于个人而言有可能避免，但菲利浦的个人悲剧对于个人而言有可能避免，但对于社会而言是不可避免的。小说中老年的菲利对于社会而言是不可避免的。小说中老年的菲利浦性格并未变化，小说中对此写道：浦性格并未变化，小说中对此写道：“菲利浦后菲利浦后来也没有改变性格，他没有后悔过自己把全副精来也没有改变性格，他没有后悔过自己把全副精力扑在了建设新生活上。力扑在了建设新生活上

15、。”这也可以从小说开篇这也可以从小说开篇他对于国家大事的关心中看出来，他一直没有改他对于国家大事的关心中看出来，他一直没有改变自己对政治的热衷。这个形象的社会意义在于变自己对政治的热衷。这个形象的社会意义在于：不健全的：不健全的社会状态导致人心理状态的不健全，社会状态导致人心理状态的不健全，在追求所谓的积极社会立场时，更需要自己的在追求所谓的积极社会立场时，更需要自己的头脑和思考。头脑和思考。5为什么说菲利浦的性格悲剧既是个人悲剧为什么说菲利浦的性格悲剧既是个人悲剧又是时代社会的悲剧？又是时代社会的悲剧？【师生互动师生互动】菲利浦的悲剧首先是时代社会的悲剧，这个悲剧菲利浦的悲剧首先是时代社会的

16、悲剧，这个悲剧具体真实地反映了上世纪六十年代苏联集体农庄具体真实地反映了上世纪六十年代苏联集体农庄典型的社会生活，那时的苏联也是左倾思潮泛滥，典型的社会生活，那时的苏联也是左倾思潮泛滥，人们都被卷进政治斗争的漩涡中去，在那种政治人们都被卷进政治斗争的漩涡中去，在那种政治高于一切、决定一切的环境里，追求建设新生活，高于一切、决定一切的环境里，追求建设新生活，对政治生活的热衷，以及内心严肃的使命感、历对政治生活的热衷，以及内心严肃的使命感、历史感就成为那个时代追求进步的青年人必备的价史感就成为那个时代追求进步的青年人必备的价值观念，但问题在于对政治近于狂热的宗教值观念，但问题在于对政治近于狂热的宗

17、教式的追求导致了式的追求导致了这样一批青年的盲从、愚昧、头这样一批青年的盲从、愚昧、头脑简单，甚至不惜牺牲自己个人的一切。所以说脑简单，甚至不惜牺牲自己个人的一切。所以说菲利浦的悲剧具有时代典型意义。但同时我们又菲利浦的悲剧具有时代典型意义。但同时我们又说菲利浦的悲剧又是个人悲剧，虽说菲利浦的悲说菲利浦的悲剧又是个人悲剧，虽说菲利浦的悲剧受当时的社会环境的影响，但他个人思想性格剧受当时的社会环境的影响，但他个人思想性格的缺陷也是显而易见的。的缺陷也是显而易见的。“追求进步和觉悟追求进步和觉悟”是他是他一生始终不渝的人生目标，为了实现自己所谓的一生始终不渝的人生目标，为了实现自己所谓的政治理想，坚持政治理想，坚持“原则原则”，它的愚昧盲从、固执己，它的愚昧盲从、固执己见毁掉了自己的爱情，虽有铭心刻骨的痛楚，但见毁掉了自己的爱情，虽有铭心刻骨的痛楚，但一生执迷不悟，由于他的个性原因，也导致了两一生执迷不悟，由于他的个性原因，也导致了两个家庭的悲剧。个家庭的悲剧。