教师资格证教育学心理学考试复习技巧.doc

1、 1 教师资格证教育学心理学考试复习技巧教师资格证教育学心理学考试复习技巧 教师资格证即将开考， 相信大家对此次考试形式和题目类型已经有了清楚的教师资格证即将开考， 相信大家对此次考试形式和题目类型已经有了清楚的 认识。此次考试全部为客观题，包括单选、多选、判断和认识。此次考试全部为客观题，包括单选、多选、判断和情境分析情境分析题。这一方题。这一方 面减轻了学生的备考压力，因为不用背名词解释、简答题以及论述题了，但是面减轻了学生的备考压力，因为不用背名词解释、简答题以及论述题了，但是 另一方面，这从某种程度上加大了考试通过的难度，首先，一题另一方面，这从某种程度上加大了考试通过的难度，首先，一

2、题3 3分的多选和一分的多选和一 题题4 4分的不定项选择题让考生承受了较大压力，选择时拿不定主意，造成多选、分的不定项选择题让考生承受了较大压力，选择时拿不定主意，造成多选、 少选以及错选；其次，通过客观题考查的一个目的就是希望考生做到对教育学少选以及错选；其次，通过客观题考查的一个目的就是希望考生做到对教育学 和教育心理学知识的理解，以前死记硬背主观题，依靠主观题得分并最后通和教育心理学知识的理解，以前死记硬背主观题，依靠主观题得分并最后通过过 考试的优势并不存在了。客观题考试虽然有一定的概率成分，但是如果对知识考试的优势并不存在了。客观题考试虽然有一定的概率成分，但是如果对知识 点没有见

3、过或者不理解，靠运气很难蒙对。有的学生在江西实行机考以来的考点没有见过或者不理解，靠运气很难蒙对。有的学生在江西实行机考以来的考 试中都没有通过试中都没有通过6060分这一标准线很大程度上是因为对知识点的不理解。分这一标准线很大程度上是因为对知识点的不理解。 当然，对于非教育学专业的学生而言，要做到对教育学和教育心理学的知识当然，对于非教育学专业的学生而言，要做到对教育学和教育心理学的知识 的熟悉有些困难，而且也没必要，从目前的考试难度上看，教师资格证两学的的熟悉有些困难，而且也没必要，从目前的考试难度上看，教师资格证两学的 考试还是比较为考生考试还是比较为考生“着想着想”，不会太为难考生，大

4、家在复习教育学和教育心，不会太为难考生，大家在复习教育学和教育心 理学能够对知识点有一个最基本的理解即可。至于以后考试的难度随着国家统理学能够对知识点有一个最基本的理解即可。至于以后考试的难度随着国家统 考的实行预计会拔高一个层次。考的实行预计会拔高一个层次。 通过前期通过前期的复习和练习， 大家对江西教师资格证考试规定的大纲应该看过几的复习和练习， 大家对江西教师资格证考试规定的大纲应该看过几 遍了，在看书时大家应预测相关知识点可能以什么形式进行考察。做到这一点，遍了，在看书时大家应预测相关知识点可能以什么形式进行考察。做到这一点， 复习才有效果。这里，举一个例子：复习才有效果。这里，举一个

5、例子： 原始材料：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识原始材料：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识 地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特 征：征：1 1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的；、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的；2 2、学习策略、学习策略 是有效学习所需的；是有效学习所需的；3 3、学习策略是有关学习过程的；、学习策略是有关学习过程的；4 4、学习策略是学习者制、学习策略是学习者制 定的学习计划，由规则和技能构

6、成。定的学习计划，由规则和技能构成。 一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方略和资源管理策略等三个方 面。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确理解和有效地从记忆面。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确理解和有效地从记忆 中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于 学生有效地安排和调节学习过程；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和学生有效地安排和调节学习过程；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和 资源的策略，有

7、助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动 2 机具有重要作用。机具有重要作用。 大家拿到这段材料首先对概念要特别敏感， 出题人会挖空概念中的某些关键大家拿到这段材料首先对概念要特别敏感， 出题人会挖空概念中的某些关键 词出单选题或偷换概念出判断题。词出单选题或偷换概念出判断题。 比如（比如（ ）是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的）是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的 有关学习过程的复杂的方案。或者学有关学习过程的复杂的方案。或者学习策略是指学习者为了提高学习的效果和习策略

8、是指学习者为了提高学习的效果和 效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的（效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的（ ） 。在复习概念时，我们要把） 。在复习概念时，我们要把 握概念本身，以及句子当中的主语和宾语，都很容易让考生选择或判断。握概念本身，以及句子当中的主语和宾语，都很容易让考生选择或判断。 其次，在材料中涉及分类、特征、作用、功能、影响因素等知识点也应引起其次，在材料中涉及分类、特征、作用、功能、影响因素等知识点也应引起 我们的注意，这些知识点非常容易出多选题。在这段材料中就涉及两道可能会我们的注意，这些知识点非常容易出多选题。在这段材料中就涉及两道可能会 考到的多选题。一是学习策略的特征，二是学习策略的分类。考到的多选题。一是学习策略的特征，二是学习策略的分类。 我们带着这样的思维去复习教材才能做到事半功倍， 才会在做题时避免张冠我们带着这样的思维去复习教材才能做到事半功倍， 才会在做题时避免张冠 李戴、模糊不清的现象，做题就更有把握。李戴、模糊不清的现象，做题就更有把握。