1、.-教师自身的教育教学实践教师自身的教育教学实践一个转瞬即逝的细节一个转瞬即逝的细节例：课堂等待问题的研究例：课堂等待问题的研究一句有意无意的话语一句有意无意的话语例：为中等作文定制评讲的另类招数例：为中等作文定制评讲的另类招数一次平平常常的批改一次平平常常的批改例：例：“好孩子好孩子”情感障碍个案研究情感障碍个案研究一幕司空见惯的情景一幕司空见惯的情景例：班级名作欣赏栏的效用例：班级名作欣赏栏的效用形成教师微型课题的一般路径形成教师微型课题的一般路径以某一件（个）教育事实为触发点，聚焦于以某一件（个）教育事实为触发点，聚焦于该点作价值判断，由该点作价值判断，由“点点”带带“面面”，由，由“个
2、个”及及“类类”，尔后作出研究性的表述，尔后作出研究性的表述以教育事实为意象，以自身经验为素材，以以教育事实为意象，以自身经验为素材，以教育理论为指导，时时留心，细细体察，在纷繁教育理论为指导，时时留心，细细体察，在纷繁芜杂的教育现象中发现美景，找到真金芜杂的教育现象中发现美景，找到真金四四.教师微型课题的表述教师微型课题的表述1.一般课题的表述类别类别+问题问题+研究方法研究方法学生类别学生类别学生发展问题学生发展问题个案研究个案研究教师类别教师类别教师发展问题教师发展问题行动研究行动研究学校类别学校类别学校发展研究学校发展研究现状研究现状研究地域类别地域类别区域教育研究区域教育研究比较研究
3、比较研究资源类别资源类别教育相关问题教育相关问题应用研究应用研究例例:小学校园文化建设向纵深推进的策略研究小学校园文化建设向纵深推进的策略研究外来务工人员子女学校家长教育观念的调查研究外来务工人员子女学校家长教育观念的调查研究 2.教师微型课题的规范表述教师微型课题的规范表述除用除用”研究研究”外外,还可用探索还可用探索.探究探究.探求探求.构筑构筑.构建构建.尝试尝试.设计设计.实施等词语实施等词语.3.草根化的表述草根化的表述用带有口语色彩的词语来表述用带有口语色彩的词语来表述.如如:课堂提神用啥招课堂提神用啥招-校本课程开发的研究校本课程开发的研究校本课程形态校本课程形态综合实践活动课程
4、综合实践活动课程研究性学习课程研究性学习课程其他选修课程其他选修课程校本课程特征校本课程特征在学校中在学校中基于学校基于学校为了学校为了学校2.课程资源的研究课程资源的研究资源类别资源类别:校内资源校内资源隐性资源隐性资源素材性资源素材性资源校外资源校外资源显性资源显性资源条件性资源条件性资源开发策略开发策略:搜寻搜寻甄别甄别调集调集创设创设整合整合优化优化3.学习指导的研究学习指导的研究学习资源开发的引领学习资源开发的引领探究学习的引导探究学习的引导主动学习兴趣的激发主动学习兴趣的激发合作学习的组织合作学习的组织自主学习动力的维持自主学习动力的维持问题学习的援助问题学习的援助4.研究性课程建
5、设研究研究性课程建设研究研究性课程的类别研究性课程的类别课题研究课题研究综合的研究性学习综合的研究性学习项目设计项目设计质疑与求证质疑与求证学科的研究性学习学科的研究性学习拓展与补充拓展与补充5.综合评价的研究综合评价的研究内容的多方位内容的多方位方法的多样化方法的多样化功能的多元化功能的多元化学生学业评价学生学业评价口头评价口头评价反馈调节反馈调节学生品德评价学生品德评价书面评价书面评价展示激励展示激励学生潜能评价学生潜能评价档案袋评价档案袋评价反思总结反思总结教师教学评价教师教学评价交互评价交互评价积极导向积极导向家庭教育评价家庭教育评价自我评价自我评价甄别选拔甄别选拔6.媒体运用的研究媒
6、体运用的研究教教育育现代媒体的操作能力现代媒体的操作能力技技术术媒体运用的选择能力媒体运用的选择能力能能力力不同媒体的整合能力不同媒体的整合能力的的构构媒体运用的评判能力媒体运用的评判能力成成（二）德育工作的研究视野（二）德育工作的研究视野1生活指导：生活指导：人际交往人际交往休闲生活休闲生活影视生活影视生活网络生活网络生活文体生活文体生活亲情理解亲情理解日常消费日常消费日常礼仪日常礼仪饮食起居饮食起居2、心理辅导：、心理辅导：兴趣倾向兴趣倾向能力倾向能力倾向人格特征人格特征性格气质性格气质职业倾向职业倾向自制自控自制自控3、品德养成：、品德养成：思想状况思想状况志向水平志向水平道德水准道德水
7、准民主意识民主意识法制意识法制意识环保意识环保意识4、班级管理：、班级管理：班级物质文化班级物质文化班级制度文化班级制度文化班级精神文化班级精神文化班级活动文化班级活动文化班级生生关系班级生生关系班级师生关系班级师生关系（三）日常教学问题研究视野（三）日常教学问题研究视野1、学生学习管理：、学生学习管理：学习兴趣学习兴趣学习动机学习动机学习强度学习强度学习习惯学习习惯学习方式学习方式学习资源学习资源课堂行为课堂行为课堂适应课堂适应教学感受教学感受2、课堂组织管理：、课堂组织管理：课堂组织形式课堂组织形式课堂日常规则课堂日常规则合适行为激励合适行为激励不当行为抑制不当行为抑制控制方式运用控制方式运用课堂资源创设课堂资源创设3、课堂教学实施过程：、课堂教学实施过程：课堂导入课堂导入课堂讲授课堂讲授课堂板书课堂板书课堂提问课堂提问课堂答问课堂答问课堂理答课堂理答媒体应用媒体应用作业布置作业布置作业改评作业改评教学语言教学语言身体语言身体语言学生行为学生行为谢谢谢谢各各位位
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