小学作文指导分段课件.ppt

1、（一）人物描写：（一）人物描写：1、外貌特征描写：、外貌特征描写：指人物的容貌、衣饰、神情、指人物的容貌、衣饰、神情、姿态等等。通过人物外貌特证的描写，往往能反映姿态等等。通过人物外貌特证的描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。人物的内心世界，反映人物的性格特征。2、心理活动的描写：、心理活动的描写：能够反映人物的性格，能够能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。所以，心理活把人物的内心世界展现在读者面前。所以，心理活动的描写是人物描写的重要方法。动的描写是人物描写的重要方法。3、人物行动的描写、人物行动的描写：通过行动描写来具体地表现通过行动描写来具体地表现人物

2、的性格和品质，是人物描写的主要手段。因为人物的性格和品质，是人物描写的主要手段。因为人物的性格和品质，总是要通过人物的行动表现出人物的性格和品质，总是要通过人物的行动表现出来的。来的。4、语言描写、语言描写：人都要说话，想什么说什么，怎么人都要说话，想什么说什么，怎么想就怎么说。但是写一个人说的话要合乎他的身份想就怎么说。但是写一个人说的话要合乎他的身份和性格，要有个性特点，不能千人一面。和性格，要有个性特点，不能千人一面。二、病例剖析二、病例剖析1 1、描写不从生活实际出发、描写不从生活实际出发。“车门一开，上来一位抱孩子的妇女同志，车门一开，上来一位抱孩子的妇女同志，售票员招呼了一下，只见

3、车厢内的乘客售票员招呼了一下，只见车厢内的乘客们，纷纷起立让坐。们，纷纷起立让坐。”给需要照顾的同志让坐，是好风尚。但是谁给需要照顾的同志让坐，是好风尚。但是谁见过生活中见过生活中“纷纷让座纷纷让座”的场面？让座应当，的场面？让座应当，但有人让座了，问题就解决了，别人为什么但有人让座了，问题就解决了，别人为什么还要再让？可见，还要再让？可见，“纷纷让座纷纷让座”的描写，是的描写，是不真实的。因此，描写必须要从生活实际出不真实的。因此，描写必须要从生活实际出发。发。二、病例剖析二、病例剖析 2 2、外貌描写、外貌描写“眉毛胡子一把抓眉毛胡子一把抓”。例如例如叔叔教我割稻叔叔教我割稻中有这样一段：

4、中有这样一段：“叔叔四十开外，叔叔四十开外，中等身材，结结实实。古铜色的脸上，有着宽阔的前额，中等身材，结结实实。古铜色的脸上，有着宽阔的前额，浓黑的眉毛。嘴唇微微抿紧。他一见我就问：浓黑的眉毛。嘴唇微微抿紧。他一见我就问：镰刀磨过镰刀磨过了吗？了吗？”与人物思想品质、与故事情节发展无关系或关系不大的外与人物思想品质、与故事情节发展无关系或关系不大的外貌描写，应从简或删去，绝不能理解为凡写到人物均需外貌描写，应从简或删去，绝不能理解为凡写到人物均需外貌描写，也不能认为外貌描写越细致越好。貌描写，也不能认为外貌描写越细致越好。看题目，文章的重点应该写看题目，文章的重点应该写“叔叔叔叔”如何如何“

5、教我教我”割稻，割稻，反映他对青年人的关心与帮助；或反映反映他对青年人的关心与帮助；或反映“我我”是如何克服是如何克服困难、虚心学习的。因此，只要对他作简要的几笔外貌描困难、虚心学习的。因此，只要对他作简要的几笔外貌描写就够了。像上文中的写就够了。像上文中的“前额前额”、“眉毛眉毛”、“嘴唇嘴唇”等等面面俱到的描写，都可以省略。面面俱到的描写，都可以省略。二、病例剖析二、病例剖析3 3、用空洞的议论代替心理活动用空洞的议论代替心理活动。有篇作文写有篇作文写“我我”犯了错误，妈妈用爸爸的事例来犯了错误，妈妈用爸爸的事例来教育启发教育启发“我我”。对。对“我我”听了妈妈的话以后的心听了妈妈的话以后

6、的心理活动，有这样一段描写：理活动，有这样一段描写：“听了妈妈的话，我不禁心潮起伏，我有一位多么听了妈妈的话，我不禁心潮起伏，我有一位多么使人敬佩的好爸爸！我为自己有这么一位可亲可敬使人敬佩的好爸爸！我为自己有这么一位可亲可敬的好爸爸而感到自豪。我，也要做像爸爸那样的的好爸爸而感到自豪。我，也要做像爸爸那样的人。人。”这段心理活动的描写，既没写这段心理活动的描写，既没写“我我”对错误对错误的认识，也没写出的认识，也没写出“心潮心潮”的的“起伏起伏”，只，只是对是对“爸爸爸爸”空发了几句议论。最后用空发了几句议论。最后用“我，我，也要做像爸爸那样的人。也要做像爸爸那样的人。”一笔带过，读来一笔带

7、过，读来使人乏味，既不真切，又不感人。使人乏味，既不真切，又不感人。二、病例剖析二、病例剖析4 4、给人物强加一些不伦不类的语言。、给人物强加一些不伦不类的语言。例如例如我的奶奶我的奶奶：“有一天傍晚，我们全家吃好有一天傍晚，我们全家吃好晚饭后，十岁的弟弟，争着要洗碗。妈说：晚饭后，十岁的弟弟，争着要洗碗。妈说：今天今天碗上油腻多，你不会洗的。碗上油腻多，你不会洗的。可弟弟坚持要洗。不可弟弟坚持要洗。不一会儿，房间传来一会儿，房间传来哐啷哐啷一声，正在抹桌子的奶一声，正在抹桌子的奶奶急忙走过去，弟弟哭丧着脸，拿着摔破的碗走出奶急忙走过去，弟弟哭丧着脸，拿着摔破的碗走出来了。奶奶严肃地批评他：来

8、了。奶奶严肃地批评他：这是你思想上放松的这是你思想上放松的结果。别看一只小小的碗，工人叔叔生产出来，要结果。别看一只小小的碗，工人叔叔生产出来，要花多少劳动力。你应该从中吸取教训，要是将来工花多少劳动力。你应该从中吸取教训，要是将来工作了，也这样马马虎虎，那要造成多大损失，对得作了，也这样马马虎虎，那要造成多大损失，对得起党和人民吗？起党和人民吗？奶奶的一番话，深深地教育了弟奶奶的一番话，深深地教育了弟弟，也教育了我。弟，也教育了我。”看了上面这段话，谁都会说：调子竟唱看了上面这段话，谁都会说：调子竟唱得这么高，会有这样的奶奶？确实，现得这么高，会有这样的奶奶？确实，现实生活中不可能有这样的奶

9、奶，一个六实生活中不可能有这样的奶奶，一个六七十岁的老人，因为十岁的孙子打破了七十岁的老人，因为十岁的孙子打破了一只碗，会讲这么一套政治大道理吗？一只碗，会讲这么一套政治大道理吗？有必要把一件小事提到这样的原则高度有必要把一件小事提到这样的原则高度吗？写人物一般总要写到人物的语言，吗？写人物一般总要写到人物的语言，而语言是表达人物内心思想的。如果写而语言是表达人物内心思想的。如果写人物时忽视了这一点，就会像上面这段人物时忽视了这一点，就会像上面这段话的作者，给老奶奶强加上这么多不伦话的作者，给老奶奶强加上这么多不伦不类的语言。不类的语言。二、病例剖析二、病例剖析5 5、为写景而写景。、为写景而

10、写景。有些同学写文章时，总爱写上一大段景色。如果写的景有些同学写文章时，总爱写上一大段景色。如果写的景色和文章中心没有联系，那就是为写景而写景。例如有色和文章中心没有联系，那就是为写景而写景。例如有个学生写个学生写我爱我的学校我爱我的学校，开头是这样写的：，开头是这样写的：“春风吹着大地，地上青草都发芽了，到处像铺上了一春风吹着大地，地上青草都发芽了，到处像铺上了一层绿地毯。小河潺潺地流着。鸟儿越来越天真活泼了，层绿地毯。小河潺潺地流着。鸟儿越来越天真活泼了，在枝头不停地唱着动听的歌曲。杨柳高兴得东摇西摆，在枝头不停地唱着动听的歌曲。杨柳高兴得东摇西摆，不住地和春风拥抱。去公园的路上，游人熙熙

11、攘攘，往不住地和春风拥抱。去公园的路上，游人熙熙攘攘，往来不绝。来不绝。“我的学校就在公园附近。我记起了第一次来学校的情我的学校就在公园附近。我记起了第一次来学校的情形：形：”像上面这样的写景与像上面这样的写景与我爱我的学校我爱我的学校有什么必然的联有什么必然的联系呢？完全是多余的，犯了为写景而写景的毛病。系呢？完全是多余的，犯了为写景而写景的毛病。1 1、描写从生活实际出发。、描写从生活实际出发。2 2、传神的外貌描写、传神的外貌描写。恰如其分地进行外貌。恰如其分地进行外貌描写，有助于突出人物的精神面貌。同描写，有助于突出人物的精神面貌。同学们作文中的外貌、神态描写，常常是学们作文中的外貌、神态描写，常常是静止描写多，很少有随着时间推移、人静止描写多，很少有随着时间推移、人物处境、心情不同而写出动态中的外貌。物处境、心情不同而写出动态中的外貌。能从变化中写外貌，就活了。能从变化中写外貌，就活了。3 3、具体细致地描述人的心理活动。、具体细致地描述人的心理活动。4 4、人物的语言符合人物的身份和性格。、人物的语言符合人物的身份和性格。5 5、描写景物抓住特点，为表达主题服务。、描写景物抓住特点，为表达主题服务。